【初中生物】人体的物质运输+教案2024-2025学年北师大版生物七年级下册

【教学过程】第三课时教学内容教师活动学生活动二次备课课时引入呈现：汽车追尾图片。高速公路汽车追尾造成大量人员受伤，其中赵、钱、孙、李4位乘客在事故中失血过多，急需救治。你认为应该如何处理？提问：1．人体内血量正常值为多少？2．一次性失血多少会危及生命？（板书：第1节血液）思考、讨论，产生学习兴趣。人体的血量指导学生阅读教材：成年人血量为体重的7%～8%。用一个大饮料瓶放入红墨水，的人，体内总血量约为4500mL。（板书：一、血量1．成年人血量维持在体重的7%～8%，有利于维持正常生理活动）阅读教材。尝试计算一个60kg的人体内血量有多少。感受人体血量多少。人体血量稳定的重要性资料呈现：血量稳定对人体有重要意义。讨论：人体一次失血不超过10%（约400mL），一段时间后可以恢复；一次失血超过30%（1200～1500mL）会危及生命，需要及时补给血液。（板书：2．一次失血不超过10%，自身调节，可完全恢复；一次失血超过30%，危及生命，需及时补给血液）师生讨论。输血再次呈现高速公路事故图片。讲述：输血是抢救失血过多病人的有效措施之一。呈现：献血和输血图片。输血是将献血者的血液输入失血者体内。聆听。观看、聆听。血型提问：输血能随意进行吗？讲述：输血前应先对受血者和输血者的血型进行鉴定。（板书：二、血型）阅读教材p30小资料：“血型的发现”和“成分输血”。思考：1．ABO血型系统包含几种血型？2．输血时如果血型不合，会发生什么现象？3．为患者输成分血的优点有哪些？讲述：人类有多种血型系统，其中最基本的是ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型。输血时若血型不合，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严重后果，甚至危及生命。因此输血一般应以输同型血为原则。根据患者所需血液的成分进行输血的方式，称为成分输血。成分输血可以提高血液的利用率，同时由于没有输入患者不需要的成分，不会增加心脏的负担。（板书：1．人体的主要血型系统为ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型2．输血一般以输同型血为原则）思考、回答。阅读小资料。思考、讨论。聆听。活动：血型鉴定呈现：显微镜下观察血液混合后的现象。介绍：A型血清和B型血清、红细胞A凝集原和B凝集原。思考：A型血人给B型血人输血会怎样？讲述：A型血人给B型血人输血后，B型血血清中的凝集素与A型血红细胞中的凝集原结合，就会发生凝集现象。出示血型的鉴定表格，指导学生进行模拟“血型鉴定”活动。多媒体呈现实验结果。师生共同讨论分析：献血者和受血者血型的相互接受关系。得出结论：输血一般以输同型血为原则。聆听。在教师的指导下进行模拟“血型鉴定”活动，描述实验现象，制表总结实验结果。学生观看、思考。师生共同讨论分析。得出输血的一般原则。大力提倡无偿献血呈现：义务献血场面图片及相关法律法规。（板书：三、大力提倡无偿献血1．一次性无偿献血200～300mL，不会影响健康2．无偿献血是公民的义务）观看，认同无偿献血是公民的义务。板书设计第1节血液一、血量1．成年人血量维持在体重的7%～8%，有利于维持正常生理活动2．一次失血不超过10%，自身调节，可完全恢复；一次失血超过30%，危及生命，需及时补给血液二、血型1．人体的主要血型系统为ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型2．输血一般以输同型血为原则三、大力提倡无偿献血1．一次性无偿献血200～300mL，不会影响健康2．无偿献血是公民的义务教学反思北师大版七年级下册第九章人体内的物质运输第2节血液循环【本节的概念体系和概念图】本节教学中，三维目标的预设与达成、教学过程的设计与实施都要围绕着本节的重要概念展开。概念体系是对与重要（上位）概念密切关联的次位概念与下位概念的结构性描述，反映了科学知识的内在逻辑及其在教学中的地位和作用。本节内容涉及一个较为重要的上位概念，用●表示；四个次级概念分别用◎表示；七个下位概念用○表示。每个概念所在的位置，表明了它与其他概念的关系和地位。越是处于上位概念就越抽象，越是下位概念就更接近事实性知识。教学中，学生对抽象概念的理解需要事实性知识的支持，但最终要以学生理解重要概念为教学成功的标志。在表述上，概念的表述都采用了概念内涵的命题式描述，这既是对本节教学水平的描述，也是期待学生在学习了本节内容后能够自己用规范的语言来表述学生对相关内容的认识。所有的概念描述都是要求在理解的水平。【概念体系】●血液在心脏和全身血管中按一定方向循环流动。◎血管是血液运输的管道，分布在全身各处，包括动脉、静脉、毛细血管。○动脉将血液从心脏输送到身体各个部位。○静脉将血液从身体各部位送回心脏。○毛细血管连通微小动脉和静脉，是血液和组织细胞进行物质交换的场所。◎血液流动的动力来自心脏。○心脏有左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，心房与静脉相连，心室与动脉相连。○心脏主要由心肌组成，心肌有节律地收缩和舒张引起心脏的搏动，推动着血液的流动。◎血液循环分为体循环和肺循环。○体循环中，血液流经身体各部毛细血管网时，将氧和营养物质供给细胞，运走二氧化碳等废物。○肺循环中，血液流经肺毛细血管网时，血液获得氧气，排出二氧化碳。◎适宜的体育运动可以强健心脏。概念图是本节教学内容之间结构关系的另一种表现方式，它更加清晰地表现了本节几个生物学术语之间的逻辑关系，可以为教师设计教学活动提供清晰的内容框架和思路。教学中，教师也可以利用概念图归纳、小结本节要点，帮助学生建立知识的图式结构。

【概念图】血液循环系统组成【教学目标】1．观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。2．观察心脏，辨认心脏的结构，说明心脏与功能相适应的结构特点。3．概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康。4．描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的作用与意义。5．设计实验方案，探究运动与脉搏的关系。【教学重点与难点】教学重点1．血管的结构与功能。2．心脏的结构与功能。3．血液循环的途径与意义。4．血压与脉搏的概念。教学难点1．不同血管的结构与功能相适应的特点。2．心脏与其功能相适应的结构特点。3．体循环、肺循环中的气体交换。4．血压、脉搏的形成。5．探究运动与脉搏的关系。课时分配建议本节内容课时分配血管是血液流动的管道1课时心脏是血液循环的动力器官2课时血液在心脏血管系统中循环流动1课时血压和脉搏反映心脏和血管活动情况1课时五、提前准备1．血管切片、毛细血管装片。2．哺乳动物心脏（或心脏模型）。3．水蚤（俗名：鱼虫）。4．小鱼。5．动物血块（哺乳动物、鸡、鸭等血块）。六、教材内容分析【教学思路】本节以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。为了帮助学生理解有关知识，教材安排了多项活动。有些活动帮助学生了解循环系统的结构，如观察血管，观察心脏；有些活动帮助学生理解循环系统的生理活动，如观察水蚤心脏搏动，观察小鱼尾鳍的血液流动，观察动脉血和静脉血的变化等。本节教材还安排了一个探究活动，通过学生自己的活动，发现运动与脉搏的关系。教学中，安排组织好这些活动，联系自身实际学习，可以提高学生学习的兴趣，使学习由抽象变为具体，易于学生理解和应用。教学中，要关注教材中与循环系统有关的健康知识和一些活动，让学生在青少年时期就能认识到心脏健康的重要性以及锻炼身体与心脏健康的关系，积极参加体育运动，强身健体，减少心血管方面的疾病。【教学提示】本小节教学可以采取对比的方法，从血管结构、血流方向、血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的特点。为了让学生理解动脉与静脉的差异，可以让学生观察并触摸自己体表的大动脉和大静脉，感觉两者的不同。【活动指导】本实验的目的是让学生在学习各类血管功能之前对血管结构特点有初步了解，以理解血管结构与功能之间的关系。实验要求学生区别动脉与静脉，但在教师对这两种血管特点进行介绍之前，学生自己完成这一活动存在困难。所以，在学生观察前，教师可以对两种血管的主要特点略作介绍，如告诉学生动脉与静脉的管径大小、管壁的厚薄，让学生具有一定的区分动脉与静脉的依据后再进行观察，并了解动脉与静脉的其他特点。【讨论要点】动脉的功能是将血液由心脏运到全身各个部分，血液流动距离远，需要血液有较大的压力，动脉的管壁厚，弹性大，有助于完成它的功能。静脉的功能是将血液由全身各处运回心脏。静脉中血流速度较动脉慢，血压较低，所以静脉管腔较大，一些静脉管腔内有静脉瓣，可以保证血液顺利流回心脏，不倒流。毛细血管的功能是进行物质交换。为保证全身各处组织细胞充分进行物质交换，毛细血管的数量多，分布广，管壁极薄，管径极小，管内血流速度极慢。【活动指导】本活动的目的是使学生了解遇到外伤血管破裂出血时一般处理方法，在遇到出血情况时能够采取正确的处理措施。学生活动前，可组织学生依据血液循环的知识，对于不同血管出血采取不同结扎方法的原理进行讨论，如动脉出血时，为什么按压或结扎靠近心脏一端的血管；在活动时，学生2∼3人一组，按照教科书中介绍的步骤依次练习不同血管出血的处理方法。为了帮助学生比较准确地掌握包扎方法，教师可以在课前培训部分学生，上课时首先请经过培训的学生给全体同学示范操作方法，然后学生再分组进行活动。【教学提示】心脏的结构与生理特点是本节教学的一个重点。教学可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考相关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样保证血液不停的流动？为什么说心脏是血液运输的动力器官？在思考、讨论中认识心脏结构和功能相适应的特点。【活动指导】这是本章的一个重要演示实验。学生通过观察了解心脏的结构，帮助理解心脏结构与功能的关系。该活动虽然是一个演示活动，但学生可以在教师的指导下参与操作，然后自己摸一摸，亲自感受心肌的厚薄。观察时，先观察外部形态，认识与心脏相连接的血管，了解心脏与血管之间的血流方向，再对心脏解剖，观察心脏的内部结构。有条件的学校，可以为学生提供动物（如羊）的心脏，以小组为单位，学生亲自参与观察和解剖活动。“向连接心脏的大血管内注水并观察水流出的部位”的活动环节可为学习血液循环的知识奠定基础。建议学生能够体验该操作。若学生有条件亲自参与实验，边观察、边思考、边记录心壁的组成、心壁的厚度、心脏腔室之间的通连关系、心脏与血管之间的通连关系，能让学生更好地理解心脏的功能。相对于实物，心脏模型更大、结构更清晰，让学生对比实物和模型进行观察，能提高观察学习的效果。【讨论要点】1．左右心室壁的厚薄不同，左心室壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。左心室壁最厚，这与左心室的射血功能是相适应的，它射出的血液经主动脉运送到全身各部分。2．心脏中有瓣膜。心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。房室瓣与动脉瓣都只能向一个方向开放，所以血液只能向一个方向流动，即由心房到心室，心室到动脉，不会倒流。【活动指导】水蚤很小，它的心脏更小，要保证活动效果，教师在学生开始实验时，对怎样找到水蚤的心脏，怎样对心脏搏动计数要给予具体的指导。在水蚤头后背部可以看到水蚤的心脏。水蚤心跳速度很快，心率为140~166次/分。观察时，计数要仔细。如果水蚤心跳太快，来不及数，建议学生按心跳的速度在纸上用铅笔点点，然后数纸上的铅笔点的数目。建议记录每15s内水蚤心脏跳动的次数，再乘以4即为每分钟的心跳次数。由于活体水蚤的运动，它会离开观察的视野，因此在制作装片时可以放几丝棉花纤维或滴一滴蛋清稀释液，可以减慢水蚤的运动速度。本活动除了要求学生学会用显微镜观察活体动物的生理活动外，也为学习第13章时学生利用水蚤作为实验材料探究酒精对心率的影响做了技能训练。如果课时紧张，教师可以将本实验与第13章“探究酒精对水蚤心率的影响”的活动合并进行。【讨论要点】水蚤的心脏搏动是有节律的，人的心脏搏动同样是有节律的。【教学提示】心率与心输出量是重要生理知识，既要讲清楚这两个概念，也要帮助学生理解这两个概念的关系，教学中可以结合实例的分析说明心率与心输出量的关系，认识构成心脏的心肌活动特点以及锻炼对心率和心输出量的影响。【资料使用】心率和心动周期是有数学逻辑关系的两个概念，学生了解了心率后，容易理解心动周期。心脏一生不停地跳动，从心肌持续工作（避免心肌疲劳）和血液连续流动（血液充分流回心脏）的条件角度认识心动周期，利于学生理解心动周期中心肌活动特点，即心房和心室相继交替收缩后，同时舒张0.4s。【教学提示】本小节介绍血液在体内流动的途径、作用，说明体循环与肺循环的关系，教学中需要注意血液循环过程中氧与二氧化碳的变化，为学习第10章内容奠定基础。【活动指导】观察时，小鱼的活动会影响观察的效果。为使小鱼固定不动，教师在准备实验时需提供学生较大块的棉花或纱布，并指导学生包裹小鱼不仅要包住鱼的鳃盖，同时也要将小鱼的尾部固定，只暴露出需要观察的尾鳍。实验开始时，教师需要告诉学生小鱼的心脏位于身体躯干部前部的腹侧，靠近鳃的后方。由于显微镜中看到的血液流动的方向为正常情况的倒像，因此在学生观察前，可以让学生先讨论如何判断显微镜下血流方向的问题。【讨论要点】1．血液流向心脏方向，血液流动速度快的血管是动脉；血液流向与心脏方向相反，血管管径较大，血流速度较慢的血管是静脉。血流速度慢，血管管径极小，血细胞在血管中只能成单行运行的血管是毛细血管（注意：显微镜下看到的物像是倒像）。2．红细胞在毛细血管中成单行运行，速度很慢。【教学提示】学习了心脏和血管的结构和功能后，从知识上，师生共同构建血液循环的途径不再成为教学的难点。教学中要以细胞对摄入氧气和养料、排出二氧化碳和废物的需求为核心线索，引导学生分析和推理，构建血液循环途径，并进一步用简明清晰的流程图总结血液循环途径。不失时机地对本节教材中“思考与练习”第5题的讨论和回答，利于学生应用和巩固血液循环知识。【活动指导】因取动物血液过程受到实验材料和条件限制，可在方便取动物血液时，在凝结后的血块切开前后，对血块里、外颜色的变化进行拍照，课上提供图片资料供学生观察。【讨论要点】不相同；血块表层从空气中获得的氧气多，氧气进入红细胞与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层（血块切口处）由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，血液呈暗红色。【资料使用】“冠心病”是学生熟悉的词汇，但是不知道其具体含义，因此以“什么是冠心病”的问题导入，引导学生阅读该资料，能引发学生学习和阅读的兴趣。【教学提示】初中学生对血压这个术语并不陌生，但是不清楚什么是血压以及血压是怎样形成的。可结合学生测血压的经历讲解什么是血压。讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在学生理解血压形成原理及高血压和低血压的危害后，向学生介绍一些保健知识。教学中注意引导学生辨析脉搏和心率的区别与联系。【活动指导】此探究活动与学生生活关系密切。在进行该活动之前，学生对于运动与心率的关系已经有一定的了解，可以利用学生已知的知识进行深入的探究活动。1．问题的假设活动开始，可以分小组对活动指导提出的问题进行讨论，在搞清楚运动、心率和脉搏三者关系的基础上，对运动与脉搏的关系提出假设，然后设计相关实验，检验假设。2．实验计划的制订在学生设计活动时，可以提示学生不仅要考虑运动形式，同时考虑运动的强度对心率的影响。中等强度的运动如原地踏步、下蹲起立；较激烈的运动，如跑步、跳绳等。设计实验时，还需考虑运动的时间。此外，实验设计还包括对照实验的设计。3．实施实验计划该活动适宜在室外进行；进行该活动需要学生掌握切脉的技能，因此，教师在活动开始时，需要指导学生如何切脉，帮助学生掌握切脉的要领。【讨论要点】根据学生活动结果，不同学生的答案可能不同。测定安静状态下的心率作为对照实验。【资料使用】淋巴循环是血液循环的辅助部分，在物质运输中占有重要地位。本章教材将“淋巴循环”作为课外读物，希望学生对这一方面知识有初步的了解。在资料介绍的基础上为学生提供人体淋巴循环的整体示意图能帮助学生理解淋巴系统的组成、循环途径和功能。参考答案1．将血液从心脏运送到身体各个部分将血液从身体各个部分运回心脏血液与组织细胞之间进行物质交换管壁厚，弹性大管壁较薄，弹性小，管腔大，有的内有瓣膜管壁极薄，由一层上皮细胞构成速度快速度慢速度很慢身体较深处身体深层或浅层全身各处2．毛细血管数量多，分布广，管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管腔直径极小，血细胞单行通过，血液流动速度很慢，这些特点都有利于血液与组织细胞之间的物质交换。3．心房、心室的壁由心肌构成，心肌收缩引起心房或心室收缩，将其中的血液送出。心房将血液送入心室，血流距离很近，血液运输需要的压力很小；右心室收缩将血液送入肺；左心室收缩将血液送往全身各处组织，血流距离很长，血液运输需要较大的压力。由于送出的血液血流距离远近不同，需要的压力大小不同，所以心房与两心室的壁厚薄不同。4．（1）√；（2）×（肺动脉中的血液为静脉血，肺静脉中的血液为动脉血）。5．左臂注射青霉素后，青霉素进入血液循环系统，由血液运输到受伤处。药物运输的途径是：6．这个数据代表体循环动脉血压，其中160mmHg代表心室收缩时血液对血管壁的压力，又称为收缩压；100mmHg代表心室舒张时血液对血管壁的压力，又称为舒张压。七、扩展知识1．水蚤水蚤属节肢动物门甲壳纲枝角目动物，淡水生活。体长约1∼2mm，卵圆形，左右侧扁。体外被两个瓣状介壳，左右相合，尾缘背侧有一针状壳刺。头位于介壳外，有复眼一对，单眼一个。第一触角小，第二触角大，上有羽状刚毛，用作游泳。水蚤雌雄异体异型，常孤雌生殖。夏季产卵多，不经受精即可发育为雌体。秋末冬初才有雄体。水蚤含蛋白质很多，其中可以被吸收的物质达50%以上，所以水蚤是鱼类的天然饵料。水蚤以单细胞藻类为食，培养水蚤时可以饲喂水藻。酵母也是水蚤喜欢食用的，也可以将酵母悬浮液作为食物喂养水蚤。2．心音心脏收缩与舒张的过程中产生的声音，称为心音。心音由心肌收缩和瓣膜关闭产生的振动形成。一个心动周期中，一般可以听到两个心音——第一心音和第二心音。第一心音音调较低，持续时间长，它与房室瓣的关闭活动有关，在心室收缩期开始时出现。第一心音可以反映心肌收缩的强弱和房室瓣的机能状态。第二心音音调较高，持续时间较短。第二心音的产生与主动脉瓣及肺动脉瓣的关闭相关，发生在心室舒张开始时。第二心音可以反映主动脉压和肺动脉压的高低以及动脉瓣的机能状态。在儿童和青年人中，还可能听到生理性第三心音。第三心音发生在第二心音之后，它是心室充盈时发出的声音，音调低，轻而柔和。3．心脏发育过程简介血液循环系统是人体各系统中“工作”最早的一个系统。人在胚胎发育第二周时，原始的直管状心脏已开始形成；第四周时，心脏发育成一条弯曲肥厚的管子，并且逐渐分成两个腔——心房与心室，心房和心室开始搏动，产生压力变化，成为血液循环的原动力。第八周的胚胎，心脏的房室间隔形成，心脏被分为四个腔。如果用仪器检查，可以听到胎儿的心音，描绘出胎儿的心电图。初生儿心脏重16∼17g，1岁时将增加两倍；5岁时将增加三倍；青春期心肌迅速增长，重量约为婴儿心脏重量的十倍。成年男性心脏约重280∼340g，成年女性心脏约重230∼280g，运动员的心脏比一般人心脏更重些。八、教学案例第2节血液循环（第1课时）一、教学目标1．观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管。2．能够说出不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。3．通过对比分析，能够清楚表达三种血管的不同之处。二、教学重点与难点（一）教学重点血管的结构与功能。（二）教学难点不同血管的结构与功能相适应的特点。七、教学准备（一）教师准备显微镜，不同类型的血管切片标本。（二）学生准备预习课本，收集与血管有关的生活现象和问题。三、教学过程教学内容教师活动学生活动二次备课引入复习：血液的组成成分。提问：血浆和红细胞都有运输作用，血液的运行流动必须在哪里进行呢？复习血液的组成成分。思考。呈现：纵横交错的各种公路网图片、人体内血管网图片。请学生分析公路网图片与血管网图片的相似之处。引导学生初步认识动脉、静脉、毛细血管。（板书：第2节血液循环第1课时血管是血液流动的管道）观看。思考、分析。初步了解动脉、静脉、毛细血管。学生活动：观察血管切片指导学生利用显微镜观察血管切片标本。指导学生分析不同血管的特点。呈现学生填写的区分血管形态结构特点的表格。聆听学生汇报观察结果。（板书：血管动脉血管动脉静脉毛细血管管壁厚、弹性大、血流快管壁薄、弹性小、流速慢管壁极薄，只由一层上皮细胞构成；红细胞单行通过，血流速度最慢利用显微镜观察血管切片标本。讨论、分析不同血管的结构特点。填写表格。分组汇报观察结果。动脉、静脉、毛细血管类比：哪一种血管类似于高速公路？哪一种血管类似于省道、国道？哪一种血管类似于乡间小道？指导学生分析三种血管与心脏的连接方式和主要功能。师生共同陈述小结血管的功能。（板书：送血出心脏送血回心脏送血出心脏送血回心脏连接小动脉和小静脉，有利于血液和组织细胞进行物质交换提问：手背表面的青筋是什么血管？手腕部的脉搏是哪种血管在跳动？呈现：不同情况的出血图片。请学生分析是哪种血管出血。呈现：动脉出血止血包扎方法图片。阅读教材。类比记忆。思考、讨论、尝试回答。师生共同陈述小结血管功能。观看。分析、讨论，尝试判断（不同血管中血流速度不同）。活动：模拟练习止血包扎同学们已经知道不同血管出血的现象是不同的，那么在日常生活中如果遇到突发情况，我们如何帮助别人来止血呢？教师指导学生模拟练习止血包扎。提问：1．动脉出血为什么选择包扎近心端？2．静脉出血为什么选择包扎远心端？3．静脉出血为什么需要按压伤口？4．动脉出血包扎后为什么隔一段时间需要放松一次？师生点评。活动小结。阅读教材。分组活动“模拟练习止血包扎”。思考、分析、尝试回答。课时拓展指导学生观察教材35页图9-7：静脉瓣。提问：为什么有的静脉中有瓣膜？你认为人体哪些部位的静脉中会有瓣膜？观察。思考、分析。尝试作答。课堂小结教师指导学生以概念图形式总结。学生尝试绘出概念图。九、板书设计第2节血液循环第1课时血管是血液流动的管道血管血管动脉静脉毛细血管管壁厚、弹性大、血流快管壁薄、弹性小、流速慢送血出心脏管壁极薄，只由一层上皮细胞构成；红细胞单行通过，血流速度最慢送血回心脏连接小动脉和小静脉，有利于血液和组织细胞进行物质交换四、教学反思第2节血液循环第4课时心脏是血液循环的动力器官一、课程标准要求1．重要概念血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。2．内容标准概述血液循环。二、教学目标1．知识目标说出心脏在人体中的位置；识别心脏的解剖方位；描述心脏基本结构以及所连接的血管。说明心脏是血液循环的动力器官。解释左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚的原因。识别房室瓣和动脉瓣，说明心脏内血液是按照一定方向进行流动的。2．能力目标观察心脏模型和实物标本，提升观察能力。3．情感态度价值观目标认同生物体结构与功能相适应的观点。三、教学重点和难点1．教学重点观察心脏，辨认心脏各部分结构。说明心脏是血液循环的动力器官。2．教学难点识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向。四、教学设计思路1．教材处理本课是《血液循环》内容的第2课时。第1课时的学习，学生使用显微镜观察并比较了动静脉血管的差异，对血液循环现象具有了一定的感性认识。那么，血液在血管中是怎样流动的？推动血液循环的器官具有什么样的结构？本节课通过组织学生观察心脏的结构，了解心脏的特点，帮助学生解决以上问题。教材中“观察心脏”是一个演示活动，学生可以对心脏外形进行观察。为更好的训练学生能够按照一定顺序观察心脏外形与内部结构，组织学生进行分组观察。学生4人为一组备有2个心脏标本和一个心脏模型；2个标本其中一个是完整的，另一个是实验老师提前解剖好的，便于学生理解和观察。2．重要概念及事实性知识梳理本节教学设计围绕“心脏是血液循环的动力器官”这一概念展开，以实验观察为基础，整理事实性知识。重要概念血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。支撑的次级概念及事实性知识A．心脏是血液循环的动力器官A1心脏具有左心房、左心室、右心房、右心室四个腔。A1.1心脏左侧与右侧的腔不连通，同侧的心房与心室相连通。A1.2心脏的四个腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。A2心脏主要由心肌组成。A2.1心肌有节律地收缩和舒张形成心脏的搏动，心脏的搏动推动着血液的流动。B．血液在心脏中的流动有一定方向。B1心脏内有多组瓣膜，心房与心室之间为房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣；瓣膜单方向开放。B2血液通过静脉进入心房，由心房进入心室，再通过动脉离开心脏。3．设计思路本课教学任务是组织学生分组实验，观察哺乳动物心脏的结构。解决的核心问题是“心脏有哪些结构特点能成为一个推动血液循环的动力器官？”组织学生分组实验观察，运用实物标本与模型帮助学生识别心脏的四腔及其相连的血管，认识到血液在心脏内的流动是有方向的，初步解释心脏作为“泵”的结构与功能相适应的特点。围绕核心问题组织教学。本课开始由生活中与“心”有关的歌曲和作品引入，学生尝试解释生活中使用“心”的原因有哪些？进一步引入：在生物学中心脏对人的重要性体现在哪些方面？运用水泵工作原理的动画演示并与人心脏的结构进行类比。水泵的工作原理是将水从一端流向另一端，水流具有方向性。心脏是人体内血液流动的动力器官，它有哪些结构特点使它成为推动血液循环的动力器官？围绕核心问题，利用图片以及学生的触摸等方式感受心脏在人体中的位置、大小，引导学生观察心脏的外形和内部结构，探讨并尝试解释人体心脏与功能相适应的结构特点，帮助学生建构心脏是血液循环的动力器官的认识，理解心脏内的血流方向与血管和瓣膜是有关的。五、教学准备1．教师准备自制多媒体PPT课件、羊心脏标本（每组2个，一个完整，一个剖开、演示用心脏模型）。2．学生准备克服对动物实物标本的恐惧心理。六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图复习及导入新课1．展示图片：为什么生活中下列现象都要用到“心”这个字？如歌曲：感恩的心、月亮代表我的心、我心依旧（MyHeartWillGoOn）。再如文学方面有：心怀梦想、让心灵去旅行、我的心愿等。寻找生活中与心脏有关的音乐、文学作品，分析、解释用心表示的含义。联系学生生活实际，使学生克服对观察实物标本的恐惧心理。2．说出我的心愿：希望每位同学在“60岁的年龄时拥有30岁的心脏！”，只要合理的饮食、科学的锻炼，你一定能实现这个目标。3．问题：从生物学角度，你认为心脏的重要性体现在哪些方面呢？4．引入课题并板书：心脏是血液循环的动力器官描述心脏对人体的重要性：心脏是人体的泵，是维持血液循环的动力器官。二、心脏是血液循环的动力器官1．过渡：人体心脏有哪些结构特点能完成推动血液循环这个功能的？2．摸一摸，找一找：你的心脏在你的身体的哪个部位？3．展示心脏在人体中位置的图片，围绕图片提出问题并讨论：我们的心脏受到哪些结构的保护？心脏与肺脏的位置关系？（位于两肺之间）心脏输出的血液到达肺与身体其他器官的距离有差异，因此，心脏产生的压力是不同的，这种差异体现在心脏的结构上会有什么不同？4．提出本节课学习要解决的问题：人体心脏有哪些结构特点能成为一个推动血液循环的动力器官？提示：（1）作为“泵”应该具有特点？（2）能保证血液进出心脏，内部结构上会怎样体现？（3）通过什么结构将血液运出与回收？（4）心脏内的血液流动如何保持一定方向？过渡：今天我们观察的材料是羊的心脏，羊与人都是哺乳动物，它们的心脏的形态结构非常相似。为能很好地观察，我们要了解一些解剖术语、解剖和观察方法。5．展示：出示心脏前面与后面的位置图片：如何描述心脏在你体内的具体方位？演示心脏模型：演示前面观与后面观，帮助学生理解室间沟与房室沟（冠状沟）、心尖与心底部位。问题：你认为哪一侧是心脏的左、哪一侧是右？触摸自己的心脏，用语言表述心脏在身体中的位置。观察图片、模型，说出心脏受到肋骨和胸骨以及皮肤肌肉的保护。观察图片或模型，找出心脏左右两侧的差异，思考这种差异的意义。有四腔容纳血液、有血管与心脏连接，血流有一定方向。辨认心脏左、右、上、下位置。四人一组观察心脏标本和模型，辨认心脏四个腔以及与四个腔的连通关系，比较四个腔壁的厚薄差异。明确本节课探讨的核心问题，引发积极思考。依据所学知识进行推测，大胆构建思路。有爱护标本的意识。6．指导学生观察活动并交流观察结果：活动分组：前后4人一小组，两个心脏标本，一个完整，一个剖开，借助于镊子、玻璃棒和手套观察。活动注意事项：观察过程中注意爱护标本；观察完毕后洗手。小组观察：（1）心脏的外形观察：怎样辨别心脏的前、后、左、右各方位？（2）心脏的内部结构观察：A．辨认四个腔B．观察四个腔的连通关系C．找到与四腔的相连的血管D．比较四个腔壁的厚薄差异E．仔细观察心房与心室之间、动脉与心室相连的部位有哪些特殊结构能保证血液按一定方向流动？巡视并指导学生观察（10～15分钟）总结心脏的结构特点1．交流、汇报观察的结果2．展示心脏四腔图片：解释为什么左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚？再次演示模型：（剖开）左心室连接于主动脉、右心室连接于肺动脉，负责将血液运出心脏，主动脉承担将血液运往全身，因此压力大，距离相对较远，而肺动脉只将血液运往肺脏，距离相对近，压力较小。3．问题：在给心脏做注水实验时，是否顺利？实验中观察到了什么现象？4．演示动画：心脏内血液流动的方向，再次指示与心脏连接的大血管：静脉→心房→心室→动脉5．质疑：为什么血液只能从心房流向心室而不会倒流？6．展示图片：观察房室瓣、动脉瓣的位置。7．继续质疑：为什么心脏可以不停的搏动？心脏的搏动与什么有关？（分析构成心脏的主要组织以及特点）心脏主要由心肌组成，心肌收缩舒张引起心脏的搏动（跳动），心脏不同的波动推动血液流动，所以，心脏是血液流动的动力器官。语言表述观察结果，尝试解释差异的原因。观察动画演示实验归纳总结心脏内的血流方向。理解结构与功能相适应的特点。小结1．总结心脏的结构和功能。2．视频动画：心脏内肌肉的收缩与舒张，是心脏内的动力来源。辨认心脏各部分结构落实基本知识。进一步理解心脏这个“泵”的结构与功能的联系。拓展与思考资料：心脏移植手术可以让心脏衰竭患者得到生命延续，国外有些资料表明患者植入心脏后在生活习惯、性格等方面会发生变化，难道心脏真的有“记忆”功能吗？目前还是一个谜。倾听与思考。激发兴趣产生继续探究的欲望。七、板书设计心脏是血液循环的动力器官1．心脏在人体中的位置、形状与大小肌肉——心肌肌肉——心肌四腔——左右心房、左右心室血管——静脉与动脉心脏内血液流动有一定方向——房室瓣与动脉瓣2．心脏作为“泵”的结构特征八、教学反思第2节血液循环（第3课时）一、教学目标1．概述心脏的生理特性。2．说出心率和心输出量的关系。3．说出体育锻炼对心率和心输出量的影响。4．认同体育运动有利于心脏的健康。二、教学重点与难点（一）教学重点心率和心输出量的关系。（二）教学难点心输出量和每搏输出量的关系。三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习呈现：心脏的结构图片。引导学生回顾心脏的结构特点。观看图片，回忆心脏的结构特点。引入提问：当我们把手放在心脏表面的皮肤上时，能否感受到心脏的跳动？这种跳动是如何形成的呢？[板书：第2节血液循环第3课时心脏是血液流动的动力器官（二）]用手在胸膛皮肤处感受心脏的跳动。思考。活动：观察水蚤的心脏搏动指导学生观察水蚤的心脏。指导学生对水蚤的心脏搏动计数。讨论：水蚤心脏搏动有什么特点？人的心脏搏动是否也有这样的特点？点评学生的结论。了解实验材料用具、方法步骤，进行实验操作。了解水蚤心脏搏动的计数方法。讨论、回答。心率和心输出量引导学生陈述心率的概念。引导学生讨论心率的变化。（板书：一、心率：心脏每分钟跳动的次数）指导学生阅读教材，解释心输出量和每搏输出量的区别。指导学生通过实例计算正常人心输出量。[板书：二、心输出量：心脏每分钟输出的血量每搏输出量：心脏每次收缩时，由心室向动脉输出的血量。（心输出量＝每搏输出量×心率）]陈述心率概念。讨论心率变化，并举出实例。阅读教材，聆听教师讲述。计算正常人心输出量。心脏的锻炼展示运动员与普通人运动的图片。提问：剧烈运动时，运动员和普通人的心输出量有区别吗？点评学生答案。出示运动员与普通人心率比较表格。了解体育锻炼对心脏的影响。（板书：三、适宜的锻炼，有利于强健心脏）观看图片。思考、讨论、分析，尝试回答。拓展：心动周期呈现心脏跳动图片。提问：心肌具有自动有节律地收缩的特性，心脏的各部分是不是一生都在不停地工作？心脏会不会疲劳呢？呈现心动周期表格，指导学生分析心脏各部分工作时间。师生小结心动周期存在的意义。观看图片。思考。阅读表格，分析心脏各部分工作时间。与老师一起小结心动周期存在的意义。课堂小结师生总结本课时内容。师生总结本课时内容。四、板书设计第2节血液循环第3课时心脏是血液流动的动力器官（二）一、心率：心脏每分钟跳动的次数二、心输出量：心脏每分钟输出的血量每搏输出量：心脏每次收缩时，由心室向动脉输出的血量。（心输出量＝每搏输出量×心率）适宜的锻炼，有利于强健心脏五、教学反思第2节血液循环第4课时血液循环的途径一、课程标准要求1．重要概念血液在人体心脏血管系统中循环流动。2．内容标准概述血液循环的途径。二、教学目标1．知识目标描述血液循环的途径。简述血液循环过程中血液成分的变化。认识血液循环在人体中的意义。2．能力目标利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。3．情感态度价值观目标体会人体结构的复杂和精妙。三、教学重点和难点1．教学重点利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。2．教学难点利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。四、教学设计思路学生在上节课学习的《血液循环的动力器官——心脏》一课中，已经认识到了心脏内部心房心室的连通情况，心脏中存在瓣膜。本节课的教学就建立在对结构的分析上，进行更深入的功能推理，尝试让学生建立起血液循环系统的完整认识。五、教学准备（一）模型的选择教师期待构建的人体血液循环模型能满足以下要求：体现人体血液循环系统结构特点，呈现人体血液循环途径的全局，利于学生预测、理解人体血液循环系统各部分的功能，模型构件的重组与构建过程符合学生认知特点，由局部到整体逐层深入解析循环途径。在文献检索工作之后，我选择改进香港学者研制的“气泵式心脏模型”，以满足以上教学要求。（二）材料用具材料：气泵、红色纸、蓝色纸、粉色气球、绿色气球、线、乳胶管、块状磁铁、条状磁铁、白纸。用具：剪刀、胶条、双面胶带。（三）制作方法1．制作模型：在“气泵式心脏模型”的基础上，进行了以下改进：将原模型的塑料袋换成形变更明显的气球，直观体现血流进入毛细血管中的情况；将模拟“主动脉”和“肺静脉”的管道用红色纸包裹，将模拟“上、下腔静脉”和“肺动脉”的管道用蓝色纸包裹，以示其内部流动的血液含氧量不同；自制标示贴在气泵表面，让心脏结构更易识别；将块状磁铁粘在气泵底座、把条状磁铁粘在管道后面，更方便模型固定在铁质黑板上进行教学。2．模型与实物的对应关系：如表1。表1人体血液循环各器官与模型各构件对应关系表人体血液循环各器官模型构件左心室、右心室左心房、右心房气泵心脏瓣膜气泵阀门主动脉、肺静脉红色管上、下腔静脉、肺动脉蓝色管身体组织处毛细血管网粉色气球肺部组织处毛细血管网绿色气球气泵模型说明：气泵用于模拟心脏的四个腔室；气泵阀门用于模拟心脏瓣膜，控制内部气体不能倒流；气泵有两个孔，一个为进气孔，另一个为出气孔，所对应的两个接口可用于连接心脏的其他腔室或血管，例如，若气泵表示左心室，两个接口则可分别连接左心房和主动脉，气泵结构如下图所示。气泵六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入有关血液循环的科学发展史。1．设置疑问。2．讲述“盖伦”与“哈维”两人观点，叙述哈维对于血液循环的认识。聆听科学史，感悟科学发展。结合科学史中耐人寻味的事实，激发学生学习兴趣。回顾上

节课知

识点心脏中血液流动的情况。1．复习心脏的结构。2．心脏内瓣膜的认识。3．二尖瓣和三尖瓣保证血液从心房流入心室动脉瓣保证血液从心室流入动脉。运用上节课所学知识识别心脏各结构，明确各结构特点。复习心脏中血流情况。构建人

体的心

脏模型气泵中气体流动原理与心脏四个腔室中血液流动的原理是一致的，用一个气泵可以模拟心脏四个腔室中的某一个。将一个气泵的出气孔和另一个气泵的进气孔用乳胶管连接起来可以分别模拟左心房和左心室，同理再用两个气泵连接模拟右心房和右心室。教师带领学生复习心脏结构知识，并在黑板上画心脏结构的示意图，在此基础上，让学生将气泵模型摆放到示意图的相应位置上，心脏模型构建完成（如下图）。构建完成的心脏模型根据构建好的心脏结构模型，让学生进一步思考心脏中血流方向，并让学生尝试挤压不同气泵，观察气泵的动态形变情况。类比气泵的阀门控制气流和心脏瓣膜控制血流方向的功能。此直观动态的模拟操作让学生能够轻松推知并理解：左心房的血液只能流向左心室；右心房的血液只能流向右心室。构建体循环模型左心房肌肉收缩，血液流向左心室，既然血液不能倒流，那么若左心室肌肉收缩，血液流向哪里呢？此时尝试挤压左心室，发现粉色气球充气膨胀。此教学过程可动态模拟：血液从左心室泵出，经过身体各部分组织，为其供给氧气和养料，带走二氧化碳和废物，最后汇集到上、下腔静脉，再流回右心房。（如下图）红蓝色管道的鲜明颜色则让学生易于理解体循环过程中血液的成分变化，即血液刚刚流出左心室的时候是氧含量充足的富氧血，经过组织细胞后变为含氧量低的贫氧血。构建完成的体循环模型学生能够推知血液可能通过血管流经身体各个器官。引导学生思考体循环的起点和终点后，用红色和蓝色管分别模拟富氧血和贫氧血流经的血管，用粉色气球模拟体细胞组织处毛细血管网，构建体循环模型。构建肺循环模型上述教学过程完成后，必然给学生留下疑问：血液流经身体各个器官后，变成了含氧量低的贫氧血，不能再次供给各个器官以氧气，如何使血液中的气体成分得以更新和净化呢？学生很容易想到肺和气体交换的关系，此时让学生思考肺循环的起点和终点以及血液中物质成分的变化，在此基础上用红色和蓝色管分别模拟富氧血和贫氧血流经的血管，用绿色气球模拟肺部组织处毛细血管网，让学生尝试连接心脏与肺之间的血管，构建肺循环模型（如下图）。构建完成的肺循环模型让学生尝试挤压右心室，发现绿色气球充气膨胀。该操作模拟了血液从右心室流向肺部、再通过肺静脉流回左心房的过程，并模拟了血液成分的变化，即体循环后的贫氧血通过右心房进入右心室，右心室收缩泵血，通过肺动脉将血液运输到肺部毛细血管完成气体交换，之前的贫氧血重新变为富氧血。运用模型总结人体血液循环系统的结构和功能教师设计两个教学环节，帮助学生总结、巩固和运用血液循环系统的结构和功能知识。首先，引导学生在黑板上标注模型各部分结构名称、过程说明、血液流动方向等细节信息，完善模型构建。尝试挤压心脏的不同腔室，观察血液流动状态，说明人体血液循环的功能。并设置情境，预测人体血液循环系统会发生哪些状况。学生尝试解答生活中遇到的与本节课所学知识相关的问题，实现运用所学知识解决问题的教学目标。利用模型做出模拟活动加以验证；然后提出“若有人左脚受外伤，从右臂静脉注射的抗生素是如何起到杀菌作用的？”等类似问题。七、板书设计八、教学反思第2节血液循环（第5课时）一、教学目标1．描述血压与脉搏的形成过程。2．说出脉搏与心率的关系。3．认同维持正常血压与脉搏对人体健康的有益之处。二、教学重点与难点（一）教学重点1．血压与脉搏的概念。2．维持正常血压对人体健康的好处。（二）教学难点血压与脉搏的形成原理。三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习呈现血液循环图片，引导学生回忆血液循环途径。观看图片，回忆血液循环途径。引入讲述：血液循环过程中，心脏的腔室会因搏动而产生一定的压力，这种搏动和压力也会对周围的血管产生一定的影响。呈现：医生测量血压和中医诊脉图片。提问：同学们知道这两种常见的诊断方式有什么科学依据吗？（板书：第2节血液循环第5课时