恐龙无处不在教学设计

恐龙无处不在教学设计1.知识与能力目标积累词语，掌握"遗骸、褶皱、劫难、追溯"等词的读音和词义，理解"劫难、致密、追溯、天衣无缝"等词的意思，并学会运用。了解"板块构造""大灭绝""泛大陆"等科学概念。了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言特点。2.过程与方法目标培养学生自主阅读、自主探究的能力，提高学生的逻辑推理能力。通过比较阅读，了解不同说明顺序和说明方法的作用。3.情感态度与价值观目标增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。激发学生对科学世界的探索欲望，培养学生的创新思维。二、教学重难点1.教学重点了解板块构造学说，理解不同科学领域之间是紧密相连的。把握文章的说明顺序和说明方法，体会文章语言的特点。2.教学难点理解"不同科学领域之间是紧密相连的"这一观点，并能结合实例进行阐述。培养学生的逻辑推理能力，引导学生学会从不同角度思考问题。三、教学方法1.讲授法：讲解文章的重点字词、科学概念、说明顺序和说明方法等知识，使学生对课文有初步的了解。2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，圈点批注，梳理文章内容，培养学生的自主学习能力。3.合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流疑难问题，探究文章的主旨和写作特色，培养学生的合作意识和探究精神。4.比较阅读法：将本文与其他科普说明文进行比较，让学生体会不同文章的说明顺序、说明方法及语言特点，提高学生的阅读理解能力。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段有关恐龙的视频片段，展示恐龙的各种形态和生活场景，提问：同学们，看到这些恐龙，你们有什么感受？你们对恐龙了解多少？2.学生自由发言，分享自己所知道的恐龙知识，如恐龙的种类、生活习性、灭绝原因等。3.教师总结：恐龙是生活在距今大约2.3亿年至6500万年前的一类爬行动物，它们在地球上曾经称霸一时，但最终却神秘地灭绝了。关于恐龙灭绝的原因，至今仍是一个未解之谜。今天，我们将通过一篇科普文章《恐龙无处不在》，来探寻恐龙灭绝背后隐藏的科学奥秘。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.介绍作者阿西莫夫：艾萨克·阿西莫夫是美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他一生创作和编辑过的书籍超过500册，内容广及科学类的数理化、天文、生物、医学，还涉及文学、历史、哲学、宗教、艺术等许多领域。其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为"科幻圣经"。2.介绍本文的写作背景：本文选自《新疆域》，该书是阿西莫夫晚年的作品。当时，现代科学技术的发展日新月异，各学科之间相互渗透、相互影响。作者通过这篇文章，旨在向读者展示不同科学领域之间的紧密联系，激发人们对科学研究的兴趣。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈点勾画出文中的生字词，借助工具书或课下注释理解其读音和词义。思考：文章围绕恐龙无处不在说明了一个什么问题？2.检查生字词的学习情况多媒体展示生字词，指名学生认读并解释词义。重点强调：遗骸（hái）：遗体、尸骨。褶皱（zhězhòu）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难（jiénàn）：灾难、灾祸。追溯（zhuīsù）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝（tiānyīwúfèng）：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。3.学生回答文章围绕恐龙无处不在说明了一个什么问题，教师总结归纳：文章通过对恐龙无处不在这一现象的分析，证明了"板块构造"理论的正确性，即不同科学领域之间是紧密相连的。（四）精读课文，深入探究（20分钟）1.理清文章的说明顺序提问：文章开篇提到南极发现恐龙化石，这与本文的说明中心有什么关系？学生思考后回答，教师引导：文章开篇提到南极发现恐龙化石，这是本文的行文线索。作者由此引出了"恐龙无处不在"这一现象，并进而探究其原因，为下文阐述"板块构造"理论做铺垫。提问：文章是按照怎样的顺序来说明"板块构造"理论的？学生快速浏览课文，小组合作交流，梳理文章的说明顺序。小组代表发言，教师总结：文章采用了逻辑顺序，先提出问题（南极发现恐龙化石），然后分析问题（恐龙如何能在南极生存），最后解决问题（得出"板块构造"理论），层层递进，条理清晰。2.分析文章的说明方法多媒体展示以下句子，让学生找出其中运用的说明方法，并体会其作用。"位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。""大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。""板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。"学生独立思考后，小组内交流讨论。小组代表发言，教师总结："位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。"运用了打比方的说明方法，将南极洲比作"全球的大冰箱"，生动形象地说明了南极洲寒冷的气候特点。"大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。"运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了泛大陆分裂的时间。"板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。"运用了举例子的说明方法，通过列举火山、地震、岛屿链、海洋深渊等例子，具体说明了板块构造理论对地质界问题的解答作用，使读者更容易理解这一理论。3.体会文章的语言特点多媒体展示以下句子，让学生体会文章语言的特点。"这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。""如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。""因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。"学生自由朗读句子，思考文章语言有什么特点。小组讨论后，全班交流，教师总结：文章语言简练、缜密、生动。如"这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。"一句，"确实"一词强调了恐龙分布范围之广，用词准确、严谨；"如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。"一句，运用假设的语气，引发读者的思考，使文章更具逻辑性；"因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。"一句，"强有力"一词突出了南极洲恐龙化石发现对"板块构造"理论的支持力度，语言生动形象。（五）拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：除了本文中提到的恐龙化石与板块构造理论的联系，你还能举例说明不同科学领域之间是如何相互关联的吗？2.学生分组讨论，每组选择一个感兴趣的科学领域交叉点进行深入探究，如生物学与医学、物理学与天文学等。3.小组代表发言，分享小组讨论的成果。教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生进一步理解不同科学领域之间的紧密联系。4.展示一些跨学科研究的成果图片或视频资料，让学生直观地感受不同科学领域相互融合所带来的创新和突破，激发学生对科学研究的兴趣和热情。（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的说明顺序、说明方法、语言特点以及所阐述的科学道理。2.强调不同科学领域之间紧密相连的观点，鼓励学生在今后的学习和生活中，要善于观察、思考，勇于探索不同学科之间的联系，培养自己的综合素养和创新能力。（七）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.请学生以"不同科学领域之间的联系"为话题，写一篇300字左右的短文，要求观点明确，举例恰当，语言通顺。五、教学反思通过本节课的教学，学生对科普说明文的阅读方法有了更深入的了解，能够理清文章的说明顺序，掌握常见的说明方法，并体会文章的语言特点。同时，学生也深刻理解了不同科学领域之间紧密相连的观点，激发了对科学研究的兴趣。在教学过程中，小组合作探究的学习方式有效地促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神和自主探究能力。