李凭箜篌引公开课教学设计

李凭箜篌引公开课教学设计1.知识与能力目标学生能够理解并背诵全诗，积累重点文言字词。体会诗歌中丰富的想象、奇特的夸张和生动的描写，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过诵读感悟、小组讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。学习诗人运用多种艺术手法表现音乐魅力的技巧，提升诗歌创作能力。3.情感态度与价值观目标感受李凭弹奏箜篌的高超技艺，体会音乐艺术的感染力。激发学生对古典文学的热爱之情，培养学生的审美情趣。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会音乐之美。分析诗歌中描写音乐的艺术手法及其表达效果。2.教学难点领会诗人独特的艺术构思，感受诗歌奇幻瑰丽的意境。引导学生突破对抽象音乐描写的理解障碍，深入体会诗歌的魅力。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、重点字词、艺术手法等，帮助学生疏通文意，把握诗歌的内涵。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的疑难问题、艺术特色等，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：运用多媒体展示音乐视频、图片等，创设情境，让学生直观感受音乐的魅力，增强对诗歌的理解。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段箜篌演奏的音频或视频，如吴蛮演奏的《箜篌引》。2.提问学生：听完这段音乐，你们有什么感受？是否想知道古代诗人是如何用文字来描绘这种美妙音乐的？3.引出课题《李凭箜篌引》，介绍李凭是唐代著名的宫廷乐师，以弹奏箜篌而闻名。这首诗是唐代诗人李贺听了李凭弹奏箜篌后写下的赞美之作，被誉为"摹写声音至文"。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者李贺李贺，字长吉，唐代诗人。他自幼聪慧，七岁能辞章，有"神童"之称。但仕途坎坷，一生抑郁不得志。其诗作多以神话传说、鬼怪灵异为题材，风格独特，想象力丰富，语言瑰丽奇峭，有"诗鬼"之称。2.介绍诗歌创作背景这首诗大约创作于唐宪宗元和六年（811年）至元和八年（813年），当时李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。他的演奏技艺高超，常出入宫廷，受到皇帝的赏识。李贺听了李凭的演奏后，被其音乐所打动，写下了这首千古名篇。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调重点字音："妪（yù）""蛟（jiāo）""鸾（luán）""箜篌（kōnghóu）"等。展示诗歌节奏划分示例：吴丝蜀桐/张高秋，空山凝云/颓不流。江娥啼竹/素女愁，李凭中国/弹箜篌。昆山玉碎/凤凰叫，芙蓉泣露/香兰笑。十二门前/融冷光，二十三丝/动紫皇。女娲炼石/补天处，石破天惊/逗秋雨。梦入神山/教神妪，老鱼跳波/瘦蛟舞。吴质不眠/倚桂树，露脚斜飞/湿寒兔。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.请几位学生个别朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优缺点。4.全班齐读，要求读出诗歌的节奏和气势。（四）疏通文意，理解诗歌内容（12分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。3.教师检查小组讨论情况，解答学生普遍存在的问题，并强调重点字词和句式的理解。重点字词"吴丝蜀桐张高秋"："吴丝蜀桐"指箜篌，以其制作材料精良而珍贵。"张"，弹奏。"高秋"，指弹奏的时间，即深秋。"空山凝云颓不流"："凝云"，凝滞的云。"颓不流"，颓然凝滞而不流动。"江娥啼竹素女愁"："江娥"，即湘娥，舜的二妃娥皇和女英，相传她们哭舜，泪洒竹上成斑。"素女"，古代传说中的神女，善鼓瑟。"芙蓉泣露香兰笑"："芙蓉泣露"形容乐声凄凉，像荷花在露珠中哭泣。"香兰笑"形容乐声欢快，像兰花在欢笑。"十二门前融冷光"："十二门"，指长安的十二座城门。"融冷光"，指乐声使长安城的寒光消融。"石破天惊逗秋雨"："石破天惊"，形容箜篌的声音强烈，连女娲炼石补天的地方都被震破，引出了一场秋雨。"逗"，引。"梦入神山教神妪"："神妪（yù）"，传说中善弹箜篌的仙人成夫人。这句说李凭的演奏使神仙也为之感动。"吴质不眠倚桂树"："吴质"，即吴刚，神话传说中月宫中砍桂树的仙人。这句说吴刚因李凭的演奏而忘记了砍树，靠着桂树不眠。"露脚斜飞湿寒兔"："露脚"，露珠下滴的形象说法。"寒兔"，指月宫中的玉兔。这句说露水斜洒下来，打湿了月宫中的玉兔。重点句式"李凭中国弹箜篌"："中国"，即国中，指京城长安。此句为状语后置句，正常语序为"李凭在国中弹箜篌"。"石破天惊逗秋雨"：此句省略了主语，应为"（箜篌声）石破天惊逗秋雨"。4.请学生用自己的话描述诗歌的主要内容，教师适当引导和补充，帮助学生梳理诗歌脉络。这首诗描绘了李凭弹奏箜篌的高超技艺，以及音乐所产生的奇幻效果。诗的开头先点明时间和演奏者，然后通过对音乐效果的描写，如"空山凝云颓不流""江娥啼竹素女愁"等，渲染出音乐的神奇魅力。接着，诗人从多个角度进一步描绘音乐，如"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"，用形象的比喻和拟人手法，展现了音乐的美妙与变幻。随后，诗歌描写了音乐对长安城的影响，以及在神话世界中引发的震撼，如"女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨""梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞"等。最后，以"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"的场景，烘托出音乐的余韵悠长。（五）分析诗歌中描写音乐的艺术手法（15分钟）1.引导学生找出诗歌中描写音乐的语句，思考诗人运用了哪些艺术手法来表现音乐。2.小组讨论，分析这些艺术手法的表达效果。3.教师引导学生全班交流，总结归纳诗歌中描写音乐的艺术手法及其作用。比喻"昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"，将箜篌声比作昆山玉碎、凤凰鸣叫、芙蓉泣露、香兰欢笑，从视觉和听觉等多个角度生动形象地描绘出了音乐的美妙、清脆、哀怨、欢快等不同特点，让读者能够更加直观地感受到音乐的奇幻魅力。拟人"江娥啼竹素女愁"，赋予江娥、素女以人的情感，因李凭的箜篌声而啼哭、哀愁，侧面烘托出音乐的感染力。"芙蓉泣露香兰笑"，将芙蓉、香兰拟人化，分别写出它们因音乐而"泣""笑"的神态，进一步表现了音乐的奇妙效果。夸张"石破天惊逗秋雨"，运用夸张的手法，形容箜篌声的强烈震撼力，竟然能使女娲炼石补天的地方都被震破，引来了一场秋雨，突出了音乐的神奇力量。通感诗歌中多处运用了通感的手法，如将听觉上的音乐转化为视觉形象。"昆山玉碎凤凰叫"，以玉碎之声和凤凰叫声来形容音乐的清脆悦耳；"芙蓉泣露香兰笑"，把音乐的哀怨欢快分别与芙蓉泣露、香兰笑的形象相联系，使读者通过视觉感受更好地理解了音乐的情感内涵，增强了诗歌的艺术感染力。侧面烘托"空山凝云颓不流"，通过描写天空中凝滞的云朵，侧面烘托出箜篌声的美妙，连行云都为之停留。"十二门前融冷光"，写长安城十二门前的寒光因音乐而消融，突出了音乐的强大力量。"老鱼跳波瘦蛟舞"，描绘了老鱼和瘦蛟在音乐的感召下起舞的情景，从侧面表现了音乐的魅力。"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"，写月宫中的吴刚因音乐而不眠，玉兔被露水打湿，进一步烘托出音乐的余韵悠长，令人陶醉。（六）体会诗歌意境，感受音乐魅力（8分钟）1.引导学生结合诗歌中对音乐的描写和奇幻的想象，体会诗歌所营造的意境。2.让学生闭上眼睛，再次聆听箜篌演奏的音频，在脑海中想象诗歌所描绘的画面，感受音乐与诗歌融合的魅力。3.请学生分享自己在聆听和想象过程中的感受，教师引导学生深入体会诗歌中奇幻瑰丽的意境和音乐的感染力。这首诗营造了一种奇幻、瑰丽、神秘的意境。诗人通过丰富的想象，将现实与神话相结合，把李凭弹奏箜篌的场景置于一个充满奇幻色彩的世界中。从"空山凝云颓不流"的静谧神秘，到"石破天惊逗秋雨"的惊天动地，再到"梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞"的奇幻莫测，以及"吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔"的清幽迷离，整个意境充满了浪漫主义色彩。读者仿佛置身于一个超越现实的音乐仙境，被音乐的魅力所征服，感受到了一种震撼心灵的艺术力量。（七）课堂小结（5分钟）1.教师总结诗歌的主要内容和艺术特色。《李凭箜篌引》是一首描写音乐的千古绝唱。诗人李贺以其独特的艺术构思、丰富的想象力和高超的语言表现力，运用多种艺术手法，生动形象地描绘了李凭弹奏箜篌的高超技艺和音乐所产生的奇幻效果，营造出了奇幻瑰丽的意境，让读者如临其境，如闻其声。这首诗不仅展现了音乐的魅力，也体现了李贺诗歌独特的风格，对后世描写音乐的文学作品产生了深远的影响。2.强调学习这首诗的意义和价值。通过学习这首诗，我们不仅领略了古代诗歌的艺术魅力，提高了诗歌鉴赏能力，还感受到了音乐与文学相结合所产生的奇妙效果。希望同学们在今后的学习中，能够多读经典诗词，不断提升自己的文学素养和审美水平，更好地领略中华文化的博大精深。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《李凭箜篌引》。2.选择自己喜欢的一首描写音乐的古诗，运用所学的艺术手法，写一篇赏析短文，字数不少于300字。五、教学反思在本次公开课教学中，通过多种教学方法的运用，学生对《李凭箜篌引》这首诗有了较为深入的理解。从导入环节的音乐欣赏，到作者及背景介绍，再到诗歌的诵读、文意疏通、艺术手法分析等，各个教学环节紧密相连，逐步引导学生走进诗歌的世界。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论，对诗歌中描写音乐的艺术手法表现出了浓厚的兴趣，并能够发表自己的见解。通过小组合作学习，学生的合作探究能力也得到了一定的锻炼。然而，在教学中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生