2024秋六年级语文上册第六单元战争30螳螂捕蝉教案设计北师大版

PAGEPAGE4《螳螂捕蝉》【教材分析】这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“打算攻打楚国→少年奇妙劝告→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。【学情分析】对寓言这一体裁，学生并不生疏。但学生往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。【教学策略与设计说明】在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是提倡了特性化学习，允许学生选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。【教学目标】1.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。2.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。3.有感情朗读课文，会创建性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。【教学重点】理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”【教学难点】理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”【教学打算】多媒体课件【课时支配】1课时。【教学流程】教学环节教案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激情导入揭课题。（约5分钟）1.今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2.请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3.我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相冲突拔苗助长4.板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。自学课文这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意。（约15分钟）1.出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏不可思议乘虚而入侍奉固执茅塞顿开逍遥自由诸侯得奖2.理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。不可思议：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危急的方向发展。祸害：祸事；灾难。1.再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（1）：写吴王打算出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。其次段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲解并描述“螳螂捕蝉”，奇妙地劝告吴王。第三段（12）：写吴王最终明白过来了。打消了攻打楚国的念头。自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。三、小组合作，沟通探究。（约15分钟）（一）学习课文第1自然段1.指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2.沟通：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的看法正确、考虑周到。（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）3.指导读4.齐读（二）学习课文第2——12自然段1.少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）2.从哪里可以看出来呢？请你细致地读课文，想象当时他的神态、动作（1）自由读，（2）指名读，再评议（3）同桌分角色读，可加上动作（4）举荐全班演一演（有什么建议）1.通过上面的学习，我们知道了吴王打算攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死吩咐，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲一件什么事？请同学讲一讲。2.虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！3.少年给吴王讲故事的目的达到了吗？从哪里看出来的？（茅塞顿开）（1）出示词语，指名读（2）说说词语的意思（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。引导学生读,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。四、总结全文，布置作业。（约5分钟）1.学到这里，你对吴王有什么了解呢？（1）固执（2）知错就改2.小结：是啊，我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。3.那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解（机灵、聪慧。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了茅塞顿开，打消了攻打楚国的念头。4.后来，人们把它演化成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸害。让我们再来读一读它，记住这个道理。5.作业：复述课文。1.探讨老师提出的几个问题。2.复述课文。课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。板书设计螳螂捕蝉要瞻前顾后通盘谋划不要只顾眼前顾此失彼教学反思《螳螂捕蝉》的课文内容并不困难，成语的理解学生通过预习就能驾驭。而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相像之处，学生也轻而易举地理解了。那么我们课上呈现怎样的训练呢？第一处的点拨出现在“感受少年的计谋奇妙”这个环节中。学生从文本内容的理解动身，都说到了少年以讲故事地方式劝告吴王，很奇妙。文中还有哪些细微环节也能看出少年计谋的奇妙呢？学生必需细读文本才能找到。对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的专心良苦和细心谋划。恰当的时间和挖空心事的道具打算，都是为了引到“螳螂捕蝉”的话题。只要吴王发觉少年，问到弹弓，少年对胜利劝告吴王就有了十足的把握。在探讨“你认为这是一个怎样的少年”的话题探讨中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已。我进行了其次次点拨