幼儿园教学活动中有效提问的策略

幼儿园教学活动中有效提问的策略一、引言幼儿园教学活动是幼儿获取知识、发展能力的重要途径。提问作为教学过程中常用的手段，对于激发幼儿的思维、引导幼儿积极参与活动、促进幼儿语言表达和认知发展具有关键作用。有效的提问能够开启幼儿的智慧之门，帮助他们更好地理解和探索周围世界。然而，在实际教学中，部分教师的提问存在一些问题，影响了教学效果。因此，研究幼儿园教学活动中有效提问的策略具有重要的现实意义。二、幼儿园教学活动特点及提问的重要性（一）幼儿园教学活动特点1.直观形象性幼儿主要通过具体的形象、生动的画面和实际操作来理解事物。教学活动多采用游戏、故事、儿歌、手工等形式，符合幼儿的认知特点。2.趣味性以充满趣味的方式开展教学，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。例如，通过角色扮演游戏让幼儿在快乐中学习知识和技能。3.综合性幼儿园教学活动涵盖多个领域，如语言、数学、科学、艺术等，注重幼儿全面发展，培养他们多方面的能力。（二）提问在幼儿园教学活动中的重要性1.激发幼儿思维恰当的问题能够引发幼儿的思考，促使他们主动探索答案，培养思维的灵活性和创造性。2.促进语言表达提问为幼儿提供了表达想法和观点的机会，锻炼他们的语言组织和表达能力。3.引导幼儿参与激发幼儿对教学活动的兴趣，吸引他们积极参与到活动中来，提高活动的参与度。4.了解幼儿学习情况教师通过幼儿的回答，能及时了解幼儿的知识掌握程度和思维发展水平，以便调整教学策略。三、幼儿园教学活动中提问存在的问题（一）问题过于简单部分教师提问缺乏挑战性，多为记忆性问题，如"小兔子爱吃什么？"这类问题无法激发幼儿深入思考，不利于幼儿思维能力的提升。（二）问题指向不明确提问表述模糊，幼儿不清楚教师的意图。例如，"你觉得这个故事怎么样？"幼儿可能不知道从哪些方面回答，导致回答不准确或不完整。（三）提问缺乏启发性问题不能引导幼儿进行深入思考和探究，如"三角形有几条边？"只是简单的知识询问，没有启发幼儿对图形特征的进一步理解。（四）提问时机不当在幼儿还没有足够的时间思考或还未进入活动情境时就急于提问，或者在幼儿已经理解活动内容后重复提问，影响幼儿参与活动的积极性。（五）提问后缺乏引导教师提出问题后，没有给予幼儿足够的时间思考，或者对幼儿的回答缺乏有效反馈和引导，不能进一步拓展幼儿的思维。四、幼儿园教学活动中有效提问的策略（一）选择合适的提问类型1.开放性问题定义与特点开放性问题没有固定答案，能够激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们发表自己独特的见解。例如，"你觉得如果你是故事里的主人公，你会怎么做？"适用场景在语言活动中讲述故事后，引导幼儿对故事结局进行想象和讨论；在艺术活动中，让幼儿分享自己对作品的感受和创意。举例在绘画活动"美丽的花园"结束后，教师提问："你画的花园里还会有什么有趣的小秘密呢？"2.封闭性问题定义与特点封闭性问题答案相对固定，主要用于检查幼儿对基础知识的掌握。如"三角形的内角和是多少度？"（在幼儿有一定数学知识基础后）适用场景在数学教学中巩固概念时，如认识数字、图形等；在科学活动中确认一些事实性知识。举例科学活动"认识磁铁"后，教师问："磁铁能吸住什么金属？"3.假设性问题定义与特点假设性问题让幼儿基于一定情境进行假设和推理，培养他们的逻辑思维和想象力。例如，"如果没有太阳，我们的生活会变成什么样？"适用场景在科学、语言等活动中，引导幼儿进行深入思考和探究，拓展思维空间。举例语言故事活动"月亮姑娘做衣裳"后，教师问："如果裁缝师傅能准确量出月亮姑娘的尺寸，月亮姑娘的衣裳会怎么样？"4.比较性问题定义与特点比较性问题促使幼儿对不同事物进行比较和分析，找出异同点，提高他们的分析和归纳能力。如"苹果和香蕉有什么不一样？"适用场景在数学、科学、语言等多个领域的教学中，帮助幼儿区分不同概念或事物。举例数学活动"认识图形"中，教师问："圆形和方形有什么相同的地方和不同的地方？"（二）把握恰当的提问时机1.导入环节提问目的通过有趣的问题引起幼儿的兴趣，导入活动主题。策略提出与活动内容相关的悬念问题或情境问题。例如，在科学活动"会跳舞的盐"前，教师问："小朋友们，你们猜盐会跳舞吗？怎么让它跳舞呢？"2.活动过程中提问目的引导幼儿思考活动中的重点和难点内容，促进知识的理解和掌握。策略根据活动进展适时提问。在故事讲述中，当讲到关键情节时提问，如"小熊为什么要离开家呢？"在数学操作活动中，当幼儿遇到问题时提问："你是怎么想到用这个方法的？还有其他办法吗？"3.活动结束后提问目的帮助幼儿总结和巩固所学知识，拓展思维。策略提出开放性的回顾问题或延伸性问题。如在音乐活动"快乐的音乐会"结束后，教师问："今天我们用了这么多乐器演奏，你最喜欢哪种乐器的声音？如果让你用一种新的声音来参加音乐会，你会怎么做？"（三）设计清晰简洁的提问语言1.语言简单易懂原因幼儿的语言理解能力有限，简单易懂的语言能确保他们准确理解问题。做法使用简单词汇和句子，避免复杂的语法结构。例如，问幼儿："你看到了什么颜色？"而不是"你所观察到的物体呈现出何种色彩？"2.表述明确具体原因让幼儿清楚知道教师的提问意图，便于准确回答。做法明确指出问题的指向。如问："故事里的小兔子是怎么帮助小猴子的？从哪里开始帮助的？"而不是模糊地问"小兔子和小猴子的故事怎么样？"（四）提问后给予有效引导1.等待幼儿思考原因幼儿思考问题需要时间，给予足够时间能让他们充分组织语言和深入思考答案。做法提出问题后，耐心等待510秒，让幼儿有时间思考。2.鼓励幼儿回答原因增强幼儿的自信心和参与积极性，营造积极的课堂氛围。做法用鼓励性语言，如"大胆说一说，老师相信你能行！""没关系，说错了也没关系，勇敢表达自己的想法。"3.根据回答进行拓展引导原因进一步深化幼儿的思维，丰富他们的知识和经验。做法如果幼儿回答正确，给予肯定并进一步拓展。如幼儿回答出"小兔子爱吃胡萝卜"，教师可以说："对呀，小兔子最爱吃胡萝卜啦，那你还知道小兔子除了胡萝卜还喜欢吃什么吗？"如果幼儿回答错误，不要直接否定，而是引导其思考。如幼儿说"月亮会发光"，教师可以说："月亮本身不会发光哦，它是反射太阳的光才看起来亮亮的，那你想想还有什么东西是像月亮这样本身不发光但能被我们看到的呢？"（五）根据幼儿个体差异提问1.了解幼儿发展水平原因根据幼儿不同的认知水平和能力提出合适问题，使每个幼儿都能在原有基础上得到发展。做法通过日常观察、与家长交流等方式了解幼儿发展情况。对于认知水平较高的幼儿，可以提出更具挑战性的问题，如在科学活动中问："你能想办法让水向上流吗？"对于发展稍慢的幼儿，提出基础性问题，如"这是什么颜色？"2.关注幼儿兴趣点原因以幼儿感兴趣的内容为问题切入点，能提高幼儿的参与度和回答的积极性。做法了解幼儿的兴趣爱好，根据兴趣设计问题。如幼儿喜欢恐龙，在语言活动中可以问："你最喜欢哪种恐龙？它长什么样子？"（六）多样化提问形式1.集体提问特点与适用场景面向全体幼儿提问，能营造积极的课堂互动氛围，适用于讲解新知识、导入活动等。例如，在科学活动"认识空气"开始时，教师问："小朋友们，你们觉得空气在哪里呢？"2.小组提问特点与适用场景促进幼儿小组讨论和合作学习，适用于需要幼儿共同探究问题的活动。如在数学活动"图形拼图"中，教师提出小组问题："用这些图形能拼出几种不同的小动物？"3.个别提问特点与适用场景关注个别幼儿的学习情况，便于教师因材施教。如在语言活动中，针对某个幼儿问："你觉得这个故事里最有趣的部分是什么？为什么？"五、结论幼儿园教学活动中的有效提问是一门艺术，对于幼儿的发展至关重要。教师要选择合适的提问类型，把握恰当的提问时机，设计清晰