游山西村 教学设计

游山西村教学设计1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《游山西村》。理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人对农家生活的喜爱以及在困境中蕴含希望的情感。掌握诗歌中重点字词的含义，如"莫笑""足""山重水复""柳暗花明"等。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高对古典诗词的阅读理解能力。引导学生学习古人借景抒情、托物言志的表达方法，提升学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文学的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度和面对困难时坚韧不拔的精神。让学生在学习古诗的过程中，感受传统文化的博大精深，增强民族自豪感。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。指导学生有感情地朗读并背诵古诗，感受诗歌的韵律美。2.教学难点体会"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"所蕴含的哲理，引导学生在生活中学会面对困难，保持积极乐观的心态。引导学生深入理解诗人借景抒情、托物言志的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境和情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句意思等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《在希望的田野上》，营造轻松愉悦的课堂氛围，提问学生：从歌曲中感受到了怎样的乡村生活？2.展示几幅美丽的乡村风光图片，引导学生谈谈自己对乡村的印象，从而引出课题《游山西村》。（二）了解作者及背景（3分钟）1.简要介绍作者陆游。陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。他一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。2.介绍诗歌创作背景。这首诗是陆游蛰居山阴老家农村时所作。当时，诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的名句。（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。强调"豚""重""复""疑""暗"等字的读音。读出诗歌的节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。4.全班齐读，读得通顺、流利、有感情。（四）理解诗句，体会意境（15分钟）1.结合课下注释，学生自主翻译诗句，圈画出不理解的字词。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解整首诗的意思。教师巡视各小组，适时给予指导。3.检查小组讨论成果，逐句讲解诗句意思。"莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。"讲解：不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。重点字词：莫笑：不要笑话。腊酒：腊月里酿造的酒。浑：浑浊。足：充足，丰盛。豚：小猪，诗中代指猪肉。"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"讲解：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。重点字词：山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。疑：疑惑，怀疑。柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。"箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。"讲解：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。重点字词：箫鼓：吹箫打鼓。追随：紧跟着。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。古风存：保留着淳朴古代风俗。"从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。"讲解：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我随时会拄着拐杖来敲你的家门。重点字词：若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。无时：没有一定的时间，即随时。4.引导学生描绘诗句所展现的画面，体会诗歌意境。提问：读了这几句诗，你的脑海中浮现出了怎样的画面？学生自由发言，教师总结：这首诗为我们描绘了一幅色彩斑斓的乡村风俗画。诗的首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个"足"字，表达了农家款客尽其所有的盛情。"莫笑"二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。颈联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。"社"为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。而陆游在这里更以"衣冠简朴古风存"，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。尾联笔锋一转，表明诗人已"游"了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。（五）深入探究，体会哲理（8分钟）1.引导学生思考："山重水复疑无路，柳暗花明又一村"这句诗仅仅是在描写山水景色吗？它还蕴含着怎样的哲理？2.学生思考后小组讨论，教师巡视参与讨论并适时引导。3.小组代表发言，分享小组讨论结果。教师总结归纳：这句诗不仅描写了山水环绕、柳暗花明的自然景色，更蕴含着深刻的哲理。它告诉我们，在面对困境时，不要绝望，不要放弃，因为困境中往往蕴含着希望。只要我们坚定信念，勇于探索，就有可能在看似无路可走的情况下，找到新的出路，迎来新的转机。例如，在学习中遇到难题，感觉无从下手时，不要气馁，也许再坚持一下，换一种思路，就能找到解决问题的方法；在生活中遭遇挫折，陷入困境时，也不要灰心丧气，要相信通过自己的努力和坚持，总会走出困境，迎来美好的未来。4.让学生结合自己的生活实际，谈谈对这句诗所蕴含哲理的理解和感悟。鼓励学生分享自己在生活中遇到困难并最终克服的经历。（六）体会情感，朗读升华（5分钟）1.引导学生体会诗歌所表达的情感。提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？学生回答后，教师总结：这首诗表达了诗人对农家生活的喜爱和赞美之情，以及他在困境中依然保持乐观、积极向上的精神。同时，也流露出诗人对乡村淳朴民风和传统文化的眷恋。2.指导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读进一步体会诗歌情感。读出首联中农家的热情好客，如"莫笑""足"要读得亲切自然。颔联读出曲折中见光明的惊喜，"疑无路"语调稍抑，"又一村"语调上扬。颈联读出对乡村风俗的欣赏，节奏稍轻快。尾联读出诗人的闲适与期待，"若许""无时"读得轻松愉悦。3.学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生评价，最后全班齐读，将诗歌情感通过朗读充分展现出来。（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己积累的其他蕴含哲理的诗句，并简要谈谈对诗句的理解。例如："沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）这句诗表达了新事物必将取代旧事物的哲理。"会当凌绝顶，一览众山小。"（杜甫《望岳》）蕴含着只有不畏艰难、勇于攀登，才能俯视一切、取得成功的哲理。2.布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的蕴含哲理的古诗，写一篇赏析短文，加深对诗歌哲理的理解和感悟。（八）课堂小结（2分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括诗歌的意思、意境、蕴含的哲理以及所表达的情感。2.强调学习古典诗词的重要性，鼓励学生在课后继续多读多背古诗词，感受传统文化的魅力。五、教学反思通过本节课的教学，学生能