第2课《说和做》+素材

第2课《说和做》+素材

语文部编版七年级下册

第一单元

第2课说和做

臧克家

新课导入

从“任人宰割"到“站起来了”，这一历史性的巨变是由无数英雄共同铸就的。通过学习《邓稼先》的故事，我们了解到，这背后是无数人共同奋斗的结晶。其中，既有如邓稼先这般投身核武研究的科学家，也有以文化启迪民智、以科学民主思想冲击旧秩序的启蒙者，如陈独秀、李大钊、鲁迅等。他们在黑暗时代唤醒沉睡的灵魂，汇聚成一束光芒，照亮了中华民族的精神世界。

而今，我们再次缅怀闻一多先生，这样一位在压迫面前毫不畏惧、勇敢抗争的杰出知识分子。他以坚定的意志和不屈的精神，成为了“大写的人”，让我们从他身上汲取崇高的精神力量。

新课导入

学习目标

1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的思想。（重点）

2.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节描写对塑造人物形象的作用。（难点）

3.学习闻一多先生严谨、谦逊的治学态度、敢说敢做、言行一致的做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。（素养）

01

第一课时

作者简介

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

臧克家（1905-2004），山东诸城人，是中国现代著名诗人、作家。他自幼受到良好的古典诗文教育，1923年入济南省立第一师范学校学习，受五四运动影响开始写诗。1925年，臧克家在《语丝》上发表处女作《别十与天？》。1930年考入国立青岛大学，成为闻一多的弟子，其后在闻一多、王统照等人的资助下，出版了第一部新诗集《烙印》，由此成名。

他的诗歌以现实生活为素材，强调凝练含蓄、隽永深邃的风格，擅长反映农民的生活和苦难，如《老马》、《三代》等作品，被誉为“农民诗人”。

闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、民主战士“三重人格"于一身

人物介绍

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

诗人

新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

学者

1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。

民主战士

他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

写作背景

本文选自1980年2月12日《人民日报》。

臧克家于1930—1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教；闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。

闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。

出处

背景

意图

预习检查

请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

梳头（）抱歉（）秩序（）深宵（）

伴侣（）小楷（）硕果（）卓越（）

迭起（）澎湃（）大无畏（）炯炯（）

锲而不舍（）目不窥园（）沥尽心血（）

心不在焉（）慷慨淋漓（）气冲斗牛（）

兀兀穷年（）群蚁排衙（）潜心贯注（）

迥乎不同（）仰之弥高（）校补（）

shū

qiàn

zhì

xiāo

lǚ

kǎi

shuò

zhuó

dié

pài

wèi

qiè

kuī

lì

yān

kǎi

dǒu

wù

yá

qián

jiǒnɡ

mí

jiào

jiǒnɡ

预习检查

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

多音字

（）校补

（）学校

校

（）漂泊

（）漂白

（）漂亮

（）地壳

（）鸡蛋壳

漂

壳

jiào

xiào

piāo

piǎo

piào

qiào

ké

（）躲藏

（）宝藏

藏

zàng

cáng

预习检查

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

形近字

裁（）（裁缝）

载（）（记载）

cái

zǎi

籍（）（书籍）

藉（）（枕藉）

jí

jiè

炯（）（炯炯有神）

迥（）（迥异）

jiǒng

jiǒng

沥（）（呕心沥血）

砺（）（磨砺）

lì

lì

宵（）（深宵）

霄（）（九霄云外）

xiāo

xiāo

预习检查

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

请解释下列课文中相应的词语。

【赫然】

【锲而不舍】

【目不窥园】

【慷慨淋漓】

【一反既往】

【气冲斗牛】

醒目的样子。

不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。舍，舍弃。

形容埋头读书。窥，从小孔或缝隙处偷看。

形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。

与过去完全不同。既，已经；既往，以往，过去。

形容怒气冲天或气势很盛。斗、牛，星宿名，借指天空。

预习检查

任务一：梳音晓义·牢记字词常识

请解释下列课文中相应的词语。

【群蚁排衙】

【兀兀穷年】

【沥尽心血】

【无暇及此】

【诗兴不作】

整齐的排列。排衙，旧时主官升座，衙署陈设仪杖，僚属依次参拜，分立两旁，称为“排衙"。

用心劳苦地一年到头这样做。兀兀：用心劳苦的样子。

比喻付出了全部精力。

没有空闲时间顾及这些。

写诗的兴致减少了。“作”，起的意思。

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

常言说：看书先看皮，看报先看题。同学们观察本文的标题,可以发现这篇文章的标题用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢

文章的写作对象是闻一多先生

文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物

写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情

阅读策略小结

尽可能挖掘标题提供的信息，可以使我们在阅读之前对文章的内容、写法乃至主旨有一定了解。

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

结合文章标题,我们知道文章写了闻一多先生的“说"和“做”。请同学们浏览文章,勾画出那些直接点明先生“说"和“做”的特点的语句。

（第1段）

“人家说了再做，我是做了再说。"

（第2段）

“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”

（第4段）

不声不响，无声无闻。

（第5段）

他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。

（第6段）

“做"了，他自己也没有“说”。

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

结合文章标题,我们知道文章写了闻一多先生的“说"和“做”。请同学们浏览文章,勾画出那些直接点明先生“说"和“做”的特点的语句。

（第7段）

做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

（第8段）

闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。

（第9段）

这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。

（第10段）

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说"了。起先，小声说……后来，声音越来越大……

（第12段）

他“说”了，跟着的是“做"。……他“说”了就“做"。言论与行动完全一致……

（第20段）

他,是口的巨人。他,是行的高标。

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

本文围绕闻一多先生的“说”和“做"展开，画出文中的过渡段，并梳理本文的行文思路。

过渡段作用：承上启下

（第7段）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

（第8段）闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

过渡段

承接上文

总起下文

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

本文围绕闻一多先生的“说”和“做"展开，画出文中的过渡段，并梳理本文的行文思路。

学者：

做了再说，做了不说

（1—7）

总说

分述

总结

（1、2）

（3—6）

（7）

三本书

写

写《楚辞校补》

写《古典新义》

《唐诗杂论》

潜心学术

严谨刻苦

革命家：

总说

分述

总结

（8、9）

（10—18）

（19、20）

三件事

参加游行示威

起稿政治传单

言行一致英勇无畏

说了就做，敢说敢做

（8—20）

群众大会演说

整体感知

任务二：通览全篇·标题切入梳理思路

课堂小结

通过以上的提炼整合,我们可以梳理出本文的思路:文章以闻一多先生自己关于“说”和“做"的言论开篇,用先生编写了三本书来表现他作为学者是“做了再说,做了不说”,并以7、8、9三个自然段过渡。第二部分用起稿政治传单、在群众大会上发表演说、参加游行示威等三个片段来表现先生作为革命家是“‘说’了就‘做’"。最后,以作者高度赞扬“口的巨人”“行的高标"收束全文。文中多处直接点明先生“说”和“做"的特点的语句，既呼应标题,又前后照应，使文章结构精致严谨。

在梳理文本思路的过程中,我们以文章组合式标题为切入点,抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子,理清了文章的主要内容。

合作探究

任务三：比读联读·探知人物形象特征

闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做"迥乎不同”“一反既往"。那么彼此有无关联？请同学们比较阅读两部分内容，并联读下面资料链接进行探究。

资料助读1：

子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言。”（《论语·学而》）

译文：孔子说：君子，吃食不要求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却谨慎。

赏析：此句体现了君子的修养原则，劝诫人们不要只贪图自己安逸，而要有远大的目标和崇高的追求，树立正确的人生观价值观。

资料助读2：____________闻一多及其所处时代

1930—1932年,闻一多在青岛大学任教,继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932年秋—1937年,闻一多在清华大学任教。

1937年7月,抗日战争全面爆发,闻一多前往西南联大任教。

1943年,目睹国民党政府的腐败,闻一多愤然而起,积极投身反对独裁、争取民主的斗争。

1946年7月15日,在云南大学举行的李公朴追悼大会上,闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲,怒斥国民党特务。散会后,在返家途中,先生突遭国民党特务伏击,身中十余弹,不幸遇难。

合作探究

任务三：比读联读·探知人物形象特征

合作探究

任务三：比读联读·探知人物形象特征

作为学者时期的闻一多“做了再说，做了不说"。他一心潜心学术，“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史……给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”他刻苦钻研,严谨治学,他为救国救民诚朴踏实地做学问。闻一多先生正是以自己的实际行动去践行中国传统文人崇高的人格追求。

作为民主战士的闻一多“说了就做"。他流亡西南,亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭,他于是以笔为枪，启迪世人,抨击时政；他积极投身革命,呐喊助威。

这些变化反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他不同时期的“说”和“做"相互贯通，不管作为学者的谨严勤恳，还是作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国这个前提之下。因此,闻一多先生是卓越的学者,是大勇的志士,更是伟大的爱国者。

阅读策略小结

结合人物生平及其所处时代，比较联读，有助于理解人物的思想感情。

合作探究

课堂小结

这节课,我们通过标题切入,结合文章的关键语句,梳理了文章思路。通过比读文章前后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的“说”和“做"同中有异、异中有同,感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。

02

第二课时

新课导入

上节课，我们通过标题切入,结合文章的关键语句,梳理了文章思路。通过比读文章前后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的“说”和“做"同中有异、异中有同,感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。这一节，我们将继续研读课文，精读细节，学习人物崇高精神，精读品鉴，体味文章诗意语言。

合作探究

任务四：精读细节·学习人物崇高精神

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，请同学们再读课文，圈画文中的细节描写，结合具体的例子，说说这种写法的好处。

他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。"饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”（第3段）

这些细节写出了闻一多先生醉心学术、不拘小节，刻苦勤勉的精神。

合作探究

任务四：精读细节·学习人物崇高精神

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，请同学们再读课文，圈画文中的细节描写，结合具体的例子，说说这种写法的好处。

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。（第3段）

“一个又一个"密密麻麻”等细节描写,细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙"则对“密密麻麻”进行了补充,写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐,生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟的严谨态度。

合作探究

任务四：精读细节·学习人物崇高精神

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，请同学们再读课文，圈画文中的细节描写，结合具体的例子，说说这种写法的好处。

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!"（第15段）

“大骂特务”“慷慨淋漓"指着这群败类”等细节，表现了闻一多先生的大义凛然；“你们站出来"的语言细节，表现了他大无畏的革命精神。

合作探究

任务四：精读细节·学习人物崇高精神

本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，请同学们再读课文，圈画文中的细节描写，结合具体的例子，说说这种写法的好处。

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。（第18段）

“昂首挺胸"长须飘飘”等神态细节，形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神。

阅读策略小结

细品细节描写，能更深入地认识人物形象。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

闻一多先生是著名诗人，本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考，试揣摩并体会其表达效果。

语句一：仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。

运用对句,句式工整；且多用短句，句意明晰,节奏明快，读来音韵铿锵。

“仰之弥高"钻之弥坚”,是颜回称赞老师孔子的话,意思是颜回认为孔子的学问及道德,越仰望越觉得高不可攀,越钻研越觉得坚不可及。这里借来表达对闻一多钻研精神的赞美,也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。化用典故,使文章表意含蓄、富于感情。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

闻一多先生是著名诗人，本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考，试揣摩并体会其表达效果。

语句二：深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁"。

“它”指深宵灯火。深夜只有灯火相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁"出自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景，与“大开光明之路"的意趣一脉相承。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

闻一多先生是著名诗人，本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考，试揣摩并体会其表达效果。

语句三：他，是口的巨人。他，是行的高标。

“巨人”指身材远远高大于普通人的人，此处用来评价闻一多先生“说"的境界——远胜于普通人。作为学者，他专注于古代典籍研究,潜心探寻救国救民之路,是“做了再说,做了不说”;作为革命家,他以笔为枪唤醒国民,反对独裁,在群众大会上痛斥特务,该“说"时绝不沉默。

“高标”意为最高标准，此处用来评价闻一多先生在行动方面堪为楷模，可供世人参照模仿。作为学者,他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方",刻苦钻研唐诗和《楚辞》《周易(诗经》等;作为革命家,他更是亲笔起草传单,亲身参加游行,“明知凶多吉少”,仍在群众大会上大骂特务。闻一多先生“做"得果决坚定,“做”得执着勇敢。

这句对句对于闻一多先生的“说"和“做”进行了高度提炼，体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬，是一个饱含情感、响亮有力的富于诗意的议论式收尾。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

本文的诗意语言也体现在四字短语的运用，请举一例，简要分析其表达效果。

语句：他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。

连用四字词语，结构整齐，读起来朗朗上口，有节奏感。这四个词语直接表现了闻一多先生钻研学问的废寝忘食、刻苦艰辛。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

本文的诗意语言还体现在精练含蓄。比如一个“说"字，本身很普通，作者却赋予多种含义。请联系上下文，思考这一组不同语句中的“说"的表达效果。

①人家说了再做，我是做了再说。

②“做”了，他自己也没有“说"。

③现在，他“说”了就“做"。

第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事，这里用人家先说再做的自我标榜，反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。

第二句中的“说"有吹嘘、自诩的意思。联系下文，先生的钻研由唐诗转到楚辞，又向“古典新义”迈进，都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做"了没有“说”，除了表现闻一多先生的低调谦逊之外，更凸显出一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。

合作探究

任务五：精读品鉴·体味文章诗意语言

本文的诗意语言还体现在精练含蓄。比如一个“说"字，本身很普通，作者却赋予多种含义。请联系上下文，思考这一组不同语句中的“说"的表达效果。

③现在，他“说”了就“做"。

第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众，抨击反动政府，是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生作为民主战士的“言"与“行”高度统一，敢想敢为，英勇无畏。

“说"一字的多重意蕴，使文章耐于咀嚼，具备诗歌语言一般的凝练之美。

阅读策略小结

字斟句酌，揣摩品味关键语句的含义和表达效果，有助于理解情感表达。

合作探究

课堂小结

本文语言的诗意体现在：对句工整，节奏铿锵；四字词语，结构整齐；化用典故，表意含蓄；言简意丰，耐人品味；多重意蕴，耐于咀嚼等。作者用诗意的语言，细致生动地刻画出一位为救国救民严谨刻苦治学、英勇慷慨疾呼的学者和革命家，读来感人至深，发人深省。

拓展延伸

任务五：拓展阅读·感受爱国主义情感

拓展延伸

任务五：拓展阅读·感受爱国主义情感

拓展延伸

任务五：拓展阅读·感受爱国主义情感

拓展延伸

任务五：拓展阅读·感受爱国主义情感

文章主旨

本文采用夹叙夹议的手法记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的“说”“做"事迹，表现了他严谨刻苦的治学态度、言行一致的崇高品格和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。

兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行一致，写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”

课堂小结

板书设计

说和做

学者：做了再说，做了不说

学者：说了就做，言行一致

片段1：

片段2：

片段3：

片段1：

片段2：

片段3：

编写《唐诗杂论》

编写《楚辞校补》

编写《古典新义》

起稿政治传单

群众大会演说

参加游行示威

口的巨人行的高标

课后思考·探究·积累

一、闻一多作为学者时的“说"和“做”，与作为民主战士时的“说"和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。

作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说"；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化，以及对不同道路的选择。他的“说"和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。

课后思考·探究·积累

二、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼"头发凌乱”“睡得很少"这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓"的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘"的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。

课后思考·探究·积累