2024三年级部编版语文上册教案

2024三年级部编版语文上册教案

2024三班级部编版语文上册教案1

教学要求：

L会认本课的7个生字，会写〃断、楚、孤、帆〃等13个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思

想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

L有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前打算：

多媒体课件;田字格贴。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、欣赏图片，揭示课题。

L#教案#导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。大

家看--（课件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南

的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来

说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前\诗

人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了

《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题-《望天门山》（老师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出

示）

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（老师将诗句写

在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解?（天门：天门山。中断：从中

间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：

船上的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句说明，再指导全诗一起说一说。）

诗文说明：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到

这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太

阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.老师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?（一句诗，一幅画）

3.感悟动词〃断、开、流、回〃的气概磅礴。

4.指导学生读出宏伟磅礴的气概。

5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个〃望〃字，通过对天门山两

岸景色的描绘展示了祖国山河的壮美宏伟，诗人借景抒发了对祖国山

河的酷爱。（板书〃宏伟秀丽、对祖国山河的酷爱之情〃）

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1.指导书写〃断、楚〃。

2.老师总结：丽口照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临

江两岸的青山翠峰，这是一幅特别满意和奇妙的图景。李白借助这些

雄丽的景色，表达了对祖国河山的酷爱，以及自己豁达、宽敞的胸襟。

3.背诵并默写古诗。

4.为生字“断、楚、孤、帆〃组词。

板书设计：

望天门山

天门中断一楚江开

碧波东流一至此回

气概磅礴宏伟秀丽

青山一相对出

孤帆一日边来

山水相映对祖国山河的酷爱之情

2024三班级部编版语文上册教案2

教学要求：

L学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的

实力。

3.体会诗人对大自然的酷爱，对生活的酷爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美

的情趣，提高鉴赏美的实力。

教学重难点：

L理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

课前打算：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景、激情导入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激发想象：请同学们细致倾听这首的曲子，想象一下你仿佛看

到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美须要我们专心去想象、

感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他

的诗歌吗?（学生可以朗读、背诵、或用歌颂等多种形式来汇报，老师

可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对

苏轼的了解。）

4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选

择适合自己的方法来进行学习。学生沟通自己设计的学习方法。

2.老师举荐学法，（1）熟读中理解题意、诗意。（2）借助字典、资料

来理解题意、词意，讲出重点词的意思。（3）由词到句串讲诗意。（4）

熟读成诵。⑸提出疑问，合作解决。

3.学生自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

4•学生进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使

学生汇报有序进行。可以先朗诵占诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

老师提出细致听取他人汇报的要求：

⑴学会倾听，找出优点。（2）不足之处，加以补充。⑶取人之长,

补己之短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1.过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意,

但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗？

2.学生各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3.老师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

其次法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：专心体会诗歌意境美。

4.学生分组合作学习。

5.进行审美收获的汇报沟通。

⑴学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老

师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的漂亮画面。老师引导学生展示自己的

学习成果。宠爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮口

宠爱画画的同学来画面西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让学生用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两

种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立

起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展示：西湖

晴天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行乐观的联想，体会用西子的两种漂亮来比方西湖的

晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置

身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受一一饱含对祖国大好河山

的酷爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的其次家乡，他深受百

姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延长：朗读描写西湖的诗词。

五、师生相互沟通学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水一一敌涮

雨：山一一空蒙比西子(娇艳、迷人)

2024三班级部编版语文上册教案3

教学要求：

L正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它

占诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的

宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的美

丽皎洁和精致绝伦，背诵古诗。

教学难点：

理解词语〃两相和"、“白银盘〃和〃青螺〃，感悟诗境，体会诗人对

洞庭湖的宠爱与赞美之情。

课前打算：

1.资料搜集：刘禹锡的生平，君山的传闻。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物打算：白盘子、青螺。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、整体读，感知美。

L导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜

收。今口这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的

洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、义学家，字梦得，洛阳人。刘禹

锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。

洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，

朝晖夕阴，气象万千。

3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4.自己练读，达到正确、流利。

5.同位相互查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗耍

做哪些打算工作呢？

2.学生各抒己见。

3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

⑶全班沟通。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨〃镜未磨J为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，

不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说,其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解〃白银盘里一青螺J

老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的〃白银盘〃是指什么?〃一青螺〃又指什么?再与课文插

图对比，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映,

显得特别安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜

镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望

犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

⑵同位赛读，欣赏插图。

(3)展示评读，美化诗境。

6.背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3.自由理解的基础上，同位沟通。

4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望

洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是〃白银盘〃，正因是在

皓月银辉下。）

5.再读原诗，深化美。

四、延长读，升华美。

1.投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无°

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2.自由练读后，指名读。

3.师：自古君山的来历便充溢奇妙色调，众说纷纭，流传着很多

漂亮的传闻。

4.指名讲解并描述课前搜集的有关君山的传闻。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天

时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引

起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个

个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是

72位螺姑娘变成的。

五、多样作业，表现美。

1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。

板书设计：

看到联想比方

湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

银盘少把湖面比作银盘

君山-青螺玲把君山比作青螺酷爱

2024三班级部编版语文上册教案4

教学要求：

L自主学习本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领会秋天

漂亮的景色。

教学重难点：

L理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会表达的

思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前打算：

1.布置学生借助说明和插图读课文的预习任务。

2.老师打算挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：

3课时

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子

吗?（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?（课件：简介杜

牧）

故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，

他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，细致创作，25

岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当

时文坛独具匠心。他又熟识兵法，熟识政治，可谓文武全才。但当时，

动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有

实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史，相当于市长。对江

南美景情有独钟，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想

起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一

首诗除外，这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是

,这位诗人就是

2.〃山行〃是什么意思?这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分,

其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣

赏红叶的之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木

森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗〃停车坐

爱枫林晚〃为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的

枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳

麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹

可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环

亭全是枫树，每逢深秋季节，这里就成为欣赏红叶的之处。让我们一

起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1.（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗

读。

2.学生依据说明，理解诗意。把不理解的地方找出来，打算提问。

3.小组沟通诗意。

4.检查自学效果：

谁情愿来检查大家的自学状况呢?如：

我想请同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答

他提出的问题。

5.预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山?什么叫石径?〃斜〃是什么意思？

②第一句是什么意思？

⑵接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①〃生”是什么意思？

②其次句是什么意思？

(3)诗人为什么停下车来呢?〃坐〃是什么意思?〃晚〃是什么意思?第

三句是什么意思？

(4)〃霜叶〃是什么意思?“红于〃呢?第四句是什么意思?

6.同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得

特殊好，值得我们进一步探讨。

四、探讨古诗，体会诗韵。

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢?或者你

有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

2.生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。

3.集体沟通：

(1)“寒山〃点明白季节，这个〃寒〃字使人仿佛看到了......

〃石径斜〃的〃斜〃给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2广白云生处〃说明山高，〃有人家〃使整个画面充溢朝气，起到静

中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物?（寒山、石径、白云、人家）是啊，画

面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼

前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人,

诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细

欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情一〃爱〃。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们

与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么？

⑷夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得这枫叶比什么还

红?（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点?〃红〃字。透过这个红字，我仿佛看

到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜

花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美

什么呢?（请留意〃霜叶〃的〃霜〃。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认

为诗人在赞美一种怎样的精神呢?）枫叶那种不屈不挠，坚韧抗争的精

神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢?找出你认

为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上

看到的美景。（多种形式反复读，直到背诵。）

六、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把

刚才巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗?你情愿把它画下来吗？

其次课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家，号

东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东

坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1.听师读，耍求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生沟通。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

L自由读，结合图理解诗意。

2.小组内探讨沟通，老师相机点拔。

3.师生沟通。

4.老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1.老师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年的季节是哪个季节?为什么？

六、指导书写。

1.师写生看。

2,生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的酷爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家

乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一

首诗，大家想知道写了什么吗?今日我们就来学习下这首诗。（课件显

示课题一一夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

卜多媒体课件放映其次张幻灯片）视察电视中图画，说说所看到的

情景。

三、自主学习，初步感知。

1.臼由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这苜诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读

的特点。

4.借助字典和诗后说明，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之

处。

四、再读感悟，理解诗意。

L老师范读古诗。要求学生边听边细致看图，思索两句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了怎样的思想感情？

2.学生四人为一小组进行探讨，各自对上面的问题发表见解。

3.（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明°

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句?（放映第七张幻灯片）

《舟夜日所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（末•王安石）

2024三班级部编版语文上册教案5

【教学目标】

1.会认〃径、斜〃等11个字，会写“寒、径〃等13个字，正确认读

多音字〃挑”。

2.通过看说明，查字典，联系学过的古诗、成语，依据上下文和

生活积累推想、推断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的〃情〃。

【教学难点】

通过看说明，查字典，联系学过的古诗、成语，依据上下文和生

活积累推想、推断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时

第一课时：山行

【课时目标】

1.会认〃径、斜〃2个字，会写“寒、径〃等4个字。

2.通过看说明，查字典，联系学过的古诗、成语，依据上下文和

生活积累推想、推断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵，通过对诗句的诵读

感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意

境。

【教学重点】

1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能,

体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的酷

爱之情。

【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.沟通古诗，体验情趣：同学们确定特别宠爱古诗，古诗是我们

中华民族的文化珍宝，用最凝练、简洁的语言表达出奇妙的境界。大

自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色

的美景在诗人笔下变得更加奇异。请同学们沟通自己积累的描写四季

景色的古诗。（学生自由沟通）

2.全班沟通，老师依据学生沟通状况进行评议和小结。

3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓舞学生阅读积累。

咏柳

（唐代）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日

（末代）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

小池

（宋代）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

晓出净慈寺送林子方

（宋代）杨万里

终归西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋夕

（唐代）杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

秋思

（唐代）张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。

逢雪宿芙蓉山主子

（唐代）刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

4.沟通秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四

字词语说说这个季节的景色或你的感受吗?（课件出示6）秋景图，学生

自由沟通。

5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛

比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充溢活

力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所

吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的

名诗一一《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山

行（杜牧）

6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。

7.简介。

（课件出示8）

杜牧（803~852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今

陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、

旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很胜利，而一绝尤为凝炼、自然，

很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜

甫相提，称为〃小杜〃，与李商隐并提，称为〃小李杜〃。

一、诵读占诗，探究初成。

（一）初读课文，感知诗意。

1.鼓舞沟通：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平

常学会的学习古诗的方法学习沟通，朗读的时候，要把字音读准，然

后边读边边登记自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.(课件出示9)阅读与沟通的要求：

(1)自己读，定位识字，读准字音。

(2)自由读，圈出不理解的词语。

(3)小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组沟通。

4.检查沟通状况。

hanjingxieshuang

寒径斜霜

(1)指名朗读，师生评价，订正不正确的读音。

留意读准翘舌音“霜〃，前鼻音〃寒〃，后鼻音〃径〃。

(2)沟通对重点词语的理解。老师评议，多媒体出示重点词语的说

明。

(课件出示11、12)

①山行：在山上行走。

②远上：登上远处的。

③寒山：深秋季节的山(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木

枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

④石径：石子的小路。

⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

⑦车：轿子。

⑧坐：因为。

⑨爱：真爱，留恋。

⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

⑪霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

⑫红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。

老师点拨〃白云生处〃与〃白云深处〃的区分：

深：深厚，浓郁。

生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

一个〃生〃字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明

山很高。（课件出示13）有关图片。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件14：）寒径斜霜

L你是怎样记住这些生字的？

形近字册析："塞一寒〃〃经一径〃“雷一霜

加一加：〃余+斗二斜

2.视察字在用字格中的位置及笔画，沟通探讨如下：

⑴“霜J〃雨〃作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）〃寒〃字的下面不是两点水。

3.老师示范，提示重点笔।出i。

提示学生留意：

〃径、斜〃是左右结构的字，〃径〃要写得左窄右宽广斜〃要写得左右

等宽。

〃霜〃是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽;〃寒〃上窄

下宽。

4.学生练习书写，老师巡察，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深化探究。

（一）初解诗意。

1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画

了一幅异样漂亮的秋景图。诗人真了不得呀!其实，这每一个字都是

经过诗人细心雕琢的，下面我们静下心来，来绢细地品尝，信任我们

确定会有新的发觉。

2.〃山行〃就是在山中行走的意思。你知道在山中行走时是什么季

节吗?（深秋）诗中哪些地方告知了我们季节呢?（霜口T、寒、晚表示季节）

在山中行走看到了什么?（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）

3.这么多的景物中，最吸引的是什么？（霜叶）

4.宠爱枫叶的缘由是什么?（霜叶红于二月花）

5.正是漂亮的枫林晚景使得难以抑制自己的惊喜之情，的什么动

作让我们感受到这份惊喜?（停车）

6.让〃停车〃的缘由是什么?（霜叶红于二月花）

这里让我们感受到眼里深秋的红叶有什么特点？

（和二月花相比，让我们感受到红叶红得明丽，红得旺盛，红得

有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是生气勃勃，甚至比春天的

花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）

7.诗人为我们呈现出的是一幅动人的山林秋一这里有寒山、石

径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是

让诗人更动心的是深秋的红叶！

是用什么手段表现出来的呢?（霜叶红于二月花）这句诗是什么意

思呢？

（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的明

丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛

的生命力。）

（二）深化体会。

1.老师导言：深秋季节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘

坐的轿子正渐渐走来，首先映入诗人眼帘的是什么?（远上寒山石径斜,

白云生处有人家。）

2.（课件出示15）多媒体出示情境图片，学生细致视察说说看到的

景物。结合图片小组沟通景物的特点。

3.小组代表发言，老师小结：

一个〃远上〃写出了“山〃的绵延起伏；

一个〃寒〃刻画了〃山〃的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小

路。

一个，，斜，，字让我们体会石径的曲曲折折。在虚无飘渺，白云升腾

的远处隐隐隐约可以看到有几户人家。

4.小组沟通：用自己的话说说前两句诗的意思。

5.小组代表发言，老师小结：一条曲曲折折的小路蜿蜒伸向山顶,

在白云飘浮的地方有几户人家。

6.学生边视察图画，边诵读前两句诗句。

7.鼓舞学生依据自己对诗句的理解，描绘出〃远上寒山石径斜，

白云生处有人家〃的简笔画。

8.老师导言：正值轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来

发生了什么事?（〃停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。〃）

9.（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学

生细致视察说说看到的景物。结合图片小组沟通景物的特点及接下来

发生的事情。

10.小组代表发言，老师小结：诗人坐在轿子里，突然让轿子停

下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还耍明丽的霜叶，他想停下来细

致欣赏。

11.小组沟通：用自己的话说说这两句诗的意思。

12.小组代表发言，老师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火

红的枫叶比江南二月的花还要红。

13.学生边视察图画，边诵读后两句诗句。

14.鼓舞学生细致体会、感悟〃停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花〃,

接着完善自己的简笔画。

15.引导体会：“停车坐爱枫林晚〃一句显明地表明白对枫叶的宠爱

之情，而〃霜叶红于二月花〃一句将对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更

加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。

（三）指导朗读，体会情感。

1.（课件出示17）：

远上I寒山石径I斜，

白云I生处有I人家。

停车I坐爱枫林I晚，

霜叶I红于二月I花。

（板书带节奏标记的古诗《山行》）

2.老师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍

短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.老师小结：读古诗应当抑扬顿挫，还应有感情。

5.老师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

（四）检查背诵，体会感情。

L抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

2.老师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、

霜叶绘出了一幅色调热情、明丽的山林秋色图。前两句写远景，诗

人只是作客观描述。后一句写近景，写出了内心深处对秋天的独特感

受。

四、拓展延长，积累实践。

L老师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自

己对秋天的酷爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅漂亮的山林

秋一。我们家乡的大自然的秋天到处都是漂亮的图画。

2.学生自选作业。(课件出示18)

(1)画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的

宠爱之情。

(2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表

达自己对秋天的宠爱之情。

(3)找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会的情感。

⑷学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。

【板书设计】

山行

(唐)杜牧

远上I寒山石径I斜，

白云I生处有I人家。

停车I坐爱枫林I晚，

霜叶I红于二月I花。

其次课时：赠刘景文

【课时目标】

1.会认“赠、刘”等X个生字，会写“赠、刘〃等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、

橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对挚友的钦佩。

3.学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、

橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对挚友的钦佩。

2.学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。

【教学难点】

引导学生自主探究、感悟诗境。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.现在是什么季节？宠爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看

到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很宠爱秋天，古人也很宠爱秋天,

他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古诗一一《赠刘景

文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗?认读

生字：赠、刘，读准平舌音〃赠〃,边音〃刘〃。

3.介绍诗人及写诗的背景：（课件出示21）

古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他成天闷

闷不乐，心情很不好。他的好挚友苏轼就邀刘景义到他家里做客，他

们一边喝酒一边闲聊，苏轼很想帮刘景文树立信念。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得

胜利。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提示留意后鼻

音。）（板书：赠刘景文）

二、图文结合，画中会意。

（一）自由读课文，读准字音。

（课件出示22）要求把字读精确。遇到不相识的字读一读下面的拼

音。

zengliugaijucanjunchengyouaoju

赠刘盖菊残君橙犹傲橘

自由读，指名读。

师生共同正音：〃赠、残〃是平舌音，〃橙〃是翘舌音。

开火车读，齐读。

（二）学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》，老师评议：同学们读得特别细致，

那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

（课件出示23）

赠刘景文

宋•苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时。

2.指名说，板书：荷菊

3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4.〃荷〃字的教学。

（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）

（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重叠在荷花

荷叶图上）

师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？

师：看到这幅图你会想到哪句诗?（荷尽已无擎雨盖）

引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨

盖：旧称雨伞，诗中比方荷叶伸展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5.〃菊〃字的教学。

（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，

早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看

这菊花怎样了？

引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍旧。傲霜：不怕霜动寒冷，

坚毅不屈。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？

师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依旧挺立着，这是一

株什么样的菊花呀?

师：看到这幅图你会想到哪句诗?（菊残犹有傲霜枝）

（2）反复读〃菊残犹有傲霜枝〃。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句''一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。〃

师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发觉秋天还有更美的景

色在前面呢。

1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是

一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!（板书：橙橘秋之美）

所以诗人苏轼怎么说?指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘

绿时。

2.齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，

读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1.老师范读。

2.学生自由体会读。

3.个人竞赛读。

4.男女生竞赛读。

5.齐读。

6.指导背诵。

（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓舞，最终崭露头角，后来他

还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。〃一年

好景君须记，最是橙黄橘绿时。〃这励志的诗句也成了千古佳句，你

们能把这首诗背下来吗?（指名背诵）

（三）多元吟诵，古诗新唱。

同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变

成了一首歌曲，你们想听吗?欣赏〃古诗新唱〃一一〃一年好景君须记，

最是橙黄橘绿时〃。

四、拓展延长，美在秋天。

〃一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。〃赞美秋天的还有很多很多，

你们课余时间也可以找找读读哟！

五、识记字形，书写生字。

1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗

中的几个生字。

（写字之前要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执

笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个

写得好。）

（出示生字田字格课件30：）赠刘盖菊残君橙

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“曾+贝”是"赠"，"义+『'是"刘"，“登+木〃是“橙”，”+

皿〃是〃盖〃。

减一减："群一羊二君〃。

换一换一线〃把丝〃换成〃歹〃，变成“残〃。

3.视察生字在田字格中位置及笔画，沟通探讨如下：

⑴〃盖〃字的〃羊〃没有尾巴。

(2)〃君〃字的其次笔横要露头。

(3)〃赠、橙〃都是左窄右宽，〃残〃左右等宽，“刘〃左宽右窄。

4.老师示范，提示重点笔画。

提示学生留意：

〃残〃是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。

〃橙〃第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。

5.学生练习书写，老师巡察，个别指导。

第三课时：《夜书所见》

【教学目标】

1.相识〃挑〃1个生字，会写〃送、挑〃2个生字，正确认读多音字〃挑〃。

2.借助说明，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习

古诗的爱好。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】

借助说明，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习占

诗的爱好。

【教学过程】

一、美图导入，营造诗境。

1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然

后相互沟通，依据自己的想象创编小故事。

2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画

面写成诗也确定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜

书所见》）

二、相识生字，感知诗情。

1.理解〃书〃“所见〃的意思，引导解题。

（书：书写下来。所见：所看到的。）

2.齐读题目，板书题目。

3.依据拼音、说明同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生探讨生字的认法。（课件出示33）出示生字：

songtiao

送挑

（1）老师指正：留意读准平舌音〃送

“挑〃是个多音字，在这里读〃俏o〃，还有一个读音是〃t后o〃，组词

为〃挑担、挑粮〃。

（2）你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记"挑〃：'量〃表意，〃兆〃表音。

加一加：“关+1=送”。

⑶（课件出示34生字田字格课件）送挑

视察生字在四字格中位置及笔画，沟通探讨如下：

（4）老师示范，提示重点笔画。

提示学生留意：

〃送〃是半包围结构的字，先写〃关〃，后写〃L〃，〃匚〃是三笔写成，

其次笔是横折折撇。

〃挑〃第三笔是提，第七笔是竖弯钩。