2024年月光曲的教案

2024年月光曲的教案

月光曲的教案1

教学目标：

i.进一步学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

2.学会14个生字：理解14个词语的意思，"幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬怜惬劳动人民的思想感懵。

教学时间：

3课时

教学重点：

回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

教学过程（第一课时）：

一、谈话揭题，简介作者。

1.同学们，你们知道闻名的钢琴曲《月光曲》吗?它是德国闻名音乐家贝多芬谱写的。《月

光曲》是怎样谱写成的?今日我们就来学习第17课《月光曲》。

板书课题：17月光曲德贝多芬

2.学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步相识贝多芬是一G怎样

的音乐家。

简介贝多芬的生平。

二、听课文录音，整体感受。

思索；1.留意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。

2.课文主要写什么？

三、初学课文，理清脉络

1.默读课文，按思索迤思索。

①查字典或联系上下文理解新词意思。

②给课文分段，概括段落大意。

③提出不懂的问题。

2.检查自学生字词的状况。

①认读生字新词。

给多音字选择正确读音。

传闻(zhuanchuan)弹琴(dantan)朝着(chanzhao)

3.指名接读课文，读后评议。

4.课文主要写什么？

(课文主要记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传闻。)

传闻是在民间流传的故事，不肯定确有其事，但从这传闻故事中我们能感受到音乐家贝多芬

怜悯劳动人民美妙的思想感情。

5.探讨分段，概括段意。

全文共分两大段.每段(第1自然段)，简洁介绍闻名钢琴曲——《月光曲》是德国闻名音乐

家贝多芬谱写的。

其次段(第2一第10自然段)，具体介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

其次段可以分成三个层次。

6.提出自学中不懂的,可题。

四、学习第一段。

1.轻声读第一段，想想这段与其次段是什么关系？

(先总提，再详细介绍《月光曲》的谱写过程。)

2."传闻是这样谱成的”这句在文中起什么作用？

(这是一个过渡句，起到引出下文的作用。)

五、课堂作业。

1.语文作业本第1、2题。

2.比一比，再组词。

券()括()育()键()

卷()恬()盲()健()

教学过程(其次课时)：

一、复习旧知，提出目标。

1.我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？

(两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题

中的几个问题，再把答案连起来。)

2.交代学习目标。

(学习贝多芬谱写《月光曲》的传闻，还要接着学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课

文主要内容的方法.)

二、初学其次段，归纳主要内容。

1.带着课后第1题3个问题默读其次段，找出回答各题的自然段，并自己试说课文的主要

内容。

2.检查自学状况，初步归纳主要内容。

三、细学其次段，归纳主要内容。

1.学习第2一第5自然段。

(1)指名朗读2-5自然段。

思索：a.每个自然段的主要写什么?b.划出贝多芬为盲姑娘弹钢琴曲的缘由的句子。

(2)探讨思索题，边读边理解句子意思。

a.一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一间茅屋里传出来，弹的

正是他的曲子。

"断断续续"的钢琴声，说明白什么?理解"幽静”的意思。

板书；听琴声

("断断续续”的钢琴声，说明盲姑娘喜爱贝多芬的曲子，但弹的不娴熟。)

b.姑娘说："哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。"盲姑娘真是"随意说说"的吗?

他为什么要对哥哥这样说？

板书：谈话

(不是的。"随意说说罢了"是盲姑娘对哥哥的劝慰。他怕哥哥因为家穷买不起音乐会的入

场券而心里难受，所以这样说。其实她很想听一听贝多芬自己是怎样弹的。这表明盲姑娘特别体

谅哥哥的难处。)

(3)贝多芬为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？

(贝多芬了解到盲姑娘酷爱音乐，渴望听到自己的演奏，而盲姑娘家庭贫困，她又那么懂事.

体谅哥哥的难处。所以亲自给盲姑娘弹钢琴曲。)

板书：弹

(4)有感情地朗读2-5自然段。

2.学习第6一第8自然段。

Q)默读6-8自然段。

思索：每个自然段的意思，划出贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲的句子。

(2)边沟通，边理解句子意思，

a.他激烈地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?""纯熟"是什么

意思?盲姑娘能听出贝多芬钢琴弹得纯熟，感情深，说明什么？"您，您……表达了盲姑娘怎样的

感情?”

(盲姑娘听出贝多芬钢琴弹得纯热，感情深，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。她从"纯

熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是贝多芬。)

板书：第一首曲子

b.贝多芬听了盲姑娘的话以后的心情怎样?会怎样想？

板书：激烈

(3)贝多芬弹完一首，为什么又弹一曲？

(贝多芬弹完一首，听了盲姑娘的话心里很激烈，盲姑娘不仅爱音乐而且懂音乐，于是确定

即兴再为盲姑娘又弹一曲。)

板书：其次首曲子

(4)感情朗读5-7自然段。

(5)第8自然段写出贝多芬是在怎样的环境里弹奏其次首曲子，即(月光曲》的？

理解"清幽"的意思.这一自然段先写了一个漂亮清静的月夜，然后点出穷兄妹给了他创作

的激情，贝多芬借助“清幽的月光"弹出了美丽的乐曲。

(6)有感情地朗读6—8自然段。

3.学习第9、10自然段。

(1)课文的哪一部分描写了(月光曲》所表现的内容?

（2）轻声朗读第9、10三然段，划出兄妹俩被奇妙琴声"沉醉"的词句，兄妹俩似乎看到什

么景象的'句子。

（3）探讨沟通，理解"沉醉"、"安静”意思。

（兄妹俩被奇妙琴声所"沉醉"的词句："皮鞋匠静静的听着，""月光照在她那安静的脸

上。""等他们醒悟过来，贝多芬早己离开了茅屋。"）

（兄妹俩似乎看到景象的句子：似乎"面对大海……朝着岸边涌过来……”这也是写的《月光

曲》的内容。仿佛"在月光照射’下的波浪汹涌的大海。"）这些句子都是兄妹俩的联想，从哪

个词语来表明的？（似乎、仿佛）

这些联想是由什么引起的？

（由"美丽的琴声，清幽的月光”引起的联想。）

（4）有感情朗读第9自然段。个别读同桌互读，集体：读等形式，读后评议。

（5）贝多芬是怎样把其次首曲子登记来的？

（贝多芬即兴弹完其次首曲子心情非常激烈，飞奔回客店连夜记录下（月光曲》。）

四、运用方法，总结课文。

1.轻声自由地朗读课文。

2；运用回答课后1题中的几个问题，归纳课文主要内容。

3.提出不懂的问题。

小结：这节课，我们了解了贝多芬谱写《月光曲》的传闻.以及《月光曲》所表现的内容，

还再一次运用回答课后问题归纳课文主要内容的方法。至于有感情朗读全文，背诵第9自然段，

我们下节课学习。

五、课堂作业。

1.作业本第3、6题。

2.有感情地朗读第9自然段。

教学过程(第三课时)：

一、复习检查。

1.听写生字新词。

2.选词填空

幽青较静

①这个地方环境非常(),所以星期天我经常喜爱一个人来这儿静静地看书。

②华姐性格()，平常说话不多，就是笑，也是轻轻地。

清幽清秀

①杏梅同学中等身材，梳着两根短辫，人长得非常()。

②淡淡的月光柔柔地洒下来，这江边的小树林里，好像比白天更()了。

3.说说课文的主要内容，并说说归纳主要内容的方法。

二、指导有感情地朗读。

1.指名接读全文，读后评议。

2.指导朗读贝多芬为盲姑娘弹曲子的内容。

(Do第2-5自然段应怎样读？

(要读出兄妹俩个爱音乐，想听贝多芬的演奏，但又因为家庭贫困买不起入场券，哥哥心里

难受，妹妹体谅哥，劝慰哥哥这困难的感情.)

(2)第6-8自然段，重点读好盲姑娘，贝多芬的话，体会应怎样读？

(自姑娘的话要读出开心、赞美的语气。贝多芬的话充溢激情，要读得热忱、恳切。)

(3)第9自然段，重点描写《月光曲》的内容。应怎样渎呢？(结合插图体会感情)

(月亮初升，读得轻而舒缓，当读到"刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度。读到

"皮鞋匠看看他妹妹……"时，语气又转为安静。）

听录音、自由读、指名读、齐读。

3、有感情地朗读全文、评议。

三、指导背诵第9自然段

1.谈谈怎样才能背得快？（谈谈背诵方法）

2.运用理清写作思路背诵。

（先写：皮鞋匠静静地听着"音乐；接着写皮鞋匠的还想象《月光曲》的内容：最终写"皮

鞋匠看看他妹妹"，通过盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3.练习背诵，自我试背，同桌互背，指名背，齐背。

四、总结全文。

1.轻声有感情朗读。

2.学习课文后，你觉得贝多芬是一位怎样的音乐家？

板书：怜悯劳动人民

五、课堂作业。

1、作业本第I5题。

2、复述谱写《月光曲》传闻的故事。（机动）

月光曲的教案2

一、先说《月光曲》

《月光曲混贝多芬创作的一首名曲。这首曲子是首什么样的曲子？找出有关的段落读一读。

T卖了解这首曲子是描绘海上月色景象的。再读了解这景象分：月亮升起；月亮上升，月光洒满

海面；海上刮起大风，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸边涌来三部分。三读了解曲子的

节奏由缓慢一明快一雄壮激扬，由此而入情入境地读。

二、再说创作过程（事情的发展经过）

老师范讲，并板书：

这一步以"漫步”起先，发展为“走近茅屋"。缘由是听到"断断续续的钢琴声"。这里的

因果关系不完整，要求学生想想：贝多芬为什么听到断断续续的钢琴声就走近茅屋呢？缘由是贝

多芬会想;是谁在弹我弹过的曲子？他为什么会弹得断断续续的呢？概括为"产生疑问"四个字，

引出暗线：贝多芬的思想改变线。结合这一步讲清"幽静"一词词义。就因为幽静，贝多芬能听

到这琴声的断断续续。

范讲完结，总结学法：

1。理清事情发展阶段的起始；

2。探究促使事物发展的缘由（包括事情发展的缘由及设想贝多芬心理活动的状况）；

3。留意作者选词的专心，特殊是对事情发展所起的作用。总结学法的目的在于使学生举一

而反三，促使学生自学下文。

下面学生自学、探讨，老师点拨，逐步完成板书：

在这五步中：

第一步要抓住兄妹之间的对话,理解盲姑娘的渴望。但又因太穷，产生了悲观情感，从而引

导学生去推想贝多芬的心理活动。

其次步点一点贝多芬进屋后所见的家景和盲姑娘对音乐的酷爱——因为这一点与家庭的穷

多不相称啊！

第三步从盲姑娘听音乐的神态及语言理解，老师插叙伯牙与钟子期的故事，使学生明确"知

音"一词。再挖一挖"您"的用法，体会盲姑娘对贝多芬的崇敬之情。

第四步要点拨一下：为什么贝多芬创作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢？这是因为当时

的月光很幽美，兄妹的激情促使贝多芬产生创作的内容和灵感，所以称之为“即兴创作"e

第五步说明正是因为这首曲子是即兴创作，所以贝多芬要飞奔回客店把曲子录下来。这也反

映了贝多芬肃穆的创作看法。

三、接着说“传闻"

传闻，是在民间广泛流传的故事，它有真实和虚构之分。贝多芬创作《月光曲》的缘由是因

为耳聋，为表现与命运的抗争，创作了《月光曲》。既然这是一个虚构的故事为什么会在民间广

泛流传呢？这就必需追寻其思想意义和民众的情感所在。经老师点拨，学生明确贝多芬是一个宏

大的人民音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他非常爱戴和仰慕。这样的音乐家中国有

没有呢？有。聂耳、贺绿汀、施光南等都是为人民而创作，为人民演唱（奏）的.音乐家。

四、最终说说联想

通过学习第九自然段，学生明白了《月光曲》详细描绘的景色，这是不是就是《月光曲》真

实内容呢？不完全是，因为这是盲姑娘听琴后所想到的。由这种事物想到另一种事物的现象我们

称之为"联想"。再读读这段联想，谈谈没有这段联想会有什么感觉。从而引导学生相识：加上

联想往往使事物表现得更加深刻，更加感动人。再引导学生自己找一找课文中还有没有联想的地

方，说说其作用，并读一读。

《月光曲》文句美丽，感情深厚，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相

距几万里，加之语文课上谈音乐，教学匕啜困难。我们听了江苏省南京市秦淮区老师进修学校特

级老师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。

第一，理清脉络.范老师不仅抓住了课文按事情发展依次的一条明线，而且还紧紧抓住课文

的一条因事情发展引起人物感情改变的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望

—听了演奏的满意——知道是贝多芬的喜不自胜——倾听《月光曲》的华蜜）和贝多芬的感

情发展（对兄妹俩的怜悯一遇到知音的激烈——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。范老

师的每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白

作者写这篇文章是赞美贝多芬酷爰人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。

其次，授以学法。课文无非是个例子，范老师依据课文本身的特点，先让学生三读课文，带

入意境，再示范讲清课文其次部分第一层的意思，归纳出理解课文的三条学法，然后放手让学生

自学、探讨，老师分五步点拨，收到举一反三之功效，这对培育学生自己读书的实力，大有裨益。

第三，实虚结合。《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出

的特点是"实"、"虚"结合，即由实在的事物引起联想。范老师在教学中是着意用力的，不仅

让学生弄清了概念，找出了实例，而且还结合学生实际诱导运用，收到了较好的效果。

月光曲的教案3

教学内容：《月光曲》其次课时

教学目标：

1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，

语文教案-月光曲〈其次课时＞。

2、能理清晰《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文，

教学打算：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、

灵感.

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

老师活动

学生活动

时间

导课

今日我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的"曲"是什么？

学生谈话，小学五年级语文教案。

4、朗读

通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起波光粼粼

月亮上升风卷巨浪

月亮照射波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：柔软徐缓

有力快速

昂扬激情

学生朗读课文第九自然段，用简洁的’的语言描绘当时的景色。

月光曲的教案4

简评：

《月光曲》是一篇美丽的文章，但并不太好讲。新六年制课本把它改编入十二册是有道理的。

这里列举的教例是一种匕儆特别的讲法。

一、这个教例把语文学习与音乐联系在一起，教例中的三个主干问题（①《月光曲》的旋

律是什么样的？②贝多芬创作《月光曲》的灵感从哪里来？③《月光曲》的内容是什么？抒发了

音乐家什么样的感受？鄢与音乐有扯不开的关系。因此笔者在一个“音乐特长班"讲授本课时,

显得比一般班级顺当，深刻得多。我们的语文课本中，有很多与其他学科关联亲密的课文，都离

不开所涉及学科的一些学问，并借助这些学问促进学生对课文的理解。实践证明，这样做是有益

的。《月光曲》的讲授联系一些音乐学问，对理解贝多芬的创作过程的确有不行低估的作用。当

然，《月光曲》终归是语文阅读课，借用一些音乐学问，也无是为了更好地完成阅读理解任务。

本教例的三个主干问题就是借助音乐创作的基本学问加强语文基本功训练的。借探讨"旋律"、

"灵感"、"乐曲内容”等，深化地理解兄妹俩对月光大海联想的由来及其内容、层次和所含蓄

着的意境，理解了贝多芬情感发展的过程，理解前后两部分课文的内在联系以及整个课文的中心

和结构。这样的理解，既含语文之理，也含着音乐艺术之理；既训练了学生的语文基本实力，也

培育了学生的艺术审美实力。

二、把贝多芬创作《月光曲》的动机归因于巧遇知音的激情，较之归因于对穷人的怜悯，

更符合贝多芬的情感发展。假如按"怜悯穷人"来理解，课文前半部分也显得有点赘笔之嫌，且

与后文缺乏紧密的内在联系。这个教例，讲贝多芬是为知音而创作，一下子落实了前半部分课文

和后半部分课文内容之间的对应关系，是理解全文的关键。

三、这个教例所用教法的缺欠，是假如遇到毫无音乐修养的‘班级和学生，将很难进行。但

笔者设想这样的状况，是不多的。

课文--月光曲

一百零一多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的曲子。其中有一首闻名的

钢琴曲叫《月光曲》，传闻是这样谱成的。

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的

小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说："这首曲子多难弹啊！

我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！"

T男的说："是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。"姑娘说："哥哥，你别难受，

我不过随意说说罢了。"

贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男

的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠望见进来个生疏人，站起来问："先生，你找谁？走错门了吧？"贝多芬说："不，

我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。"

姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得

入了神，一曲完了,她激烈地说："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘："您爱听吗？我再给您弹一首吧。"

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝

多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面

上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，

卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正

照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景

象，在月光照射下的波涛汹涌的大海.

兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来,贝多交早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花

了一夜工夫，把刚才弹的曲子一《月光曲》记录了下来。

月光曲的教案5

教学目标：

（-）学问教学点

学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》

的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

（二）实力训练点

有感情地朗读课文，培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏实力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

（四）美育渗透点

学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏《月光曲》，让学生感受音乐之

美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学过程：

一、导入新课

师通过上节课的学习我们知道两百多年前德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月

光曲》，你们想听听吗？

（播放音乐，师配上朗诵）

师：听了这么美丽的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

（生沟通）

二、学习课文第9自然段

师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

学生阅读课文查找有关内容。

1、汇报查找结果，老师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来~一个接一个朝

着岸边涌过来……）

2、要求：读一读，你们发觉其中的'改变了吗？你觉得这几句话应当怎么读？

3、学生自由读这段话，课件出示

4、沟通:

月亮的改变（声升起到上升到穿行）大海（微波粼粼侄IJ汹涌澎湃）

如何朗读：由轻到重，由慢到快，又温柔到激扬

5、指导朗读

（1）请一生依据自己的理解读出改变；

（2）学生自评，边评老师边指导朗读。

三、学习2-8自然段

a）师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋徨的改变，你还想知道些什么？

b）学生自由提问

c）师归纳三个主要问题：

1、《月光曲》是如何创作出来的？

2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的改变？

3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

d）小组学习2-8自然段，探讨解决以上几个问题

e）沟通：

解决问题一

生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到一所

低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去漫步听到别人正在朗诵你的一篇作

文你的心情如何？（惊异，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔软的，徐缓的，

这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了"月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？

（老师一边说，一边指着相应的板书）

师：后边都是这样发展下来了，对不对？

生；对。

师：谁能象老师这样说说？

生:然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，

兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下

的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。

生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

解决问题二：

引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感改变有关系，因为触动所以曲子是温柔的后来有了感动

曲子上升了一点再后来贝多芬心情激烈曲子就变得激扬起兴。

解决问题三：

找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。

师小结：可见一首曲子的创作跟作曲者的经验和情感改变是有关系的，我们再来有感情地

朗读第9段，将贝多芬的情感改变读出来。

（出示课件，让学生配乐朗读）

师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在薪屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联

想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

师：你从哪里看出是他们的联想？

出示句子比较：她仿佛也看到了,看到了她从来没看到过的景象……（课件）

她看到了她从来没看到过的景象……

(1)这两个句子有什么不同？(第一句多了一个“仿佛看到了"，两句的意思不一样)

(2)为什么要加上“仿佛也看到了"？(因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹

妹是个盲人，她也看不见。)

(3)练习用"仿佛’造句

看着那一轮明月,我仿佛------------0

-----------------,我仿佛--------------。

四、听音乐练习写话

师：，可见奇妙的音乐经常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一E殳音乐同学们也来听一

听，想一想，怎么样？

播放音乐片段，学生听音乐。

师：我发觉不少同学被这好听的旋律沉醉了，能告知我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现

了什么吗？

学生发表自己的感受。

师：现在让我们用笔记录下这奇妙的一刻吧。

学生写片段

五、总结：

同学们，《月光曲》只是一个传闻，在这个传闻中，我们不但倾听了大师的音乐，仿佛看到

了月光下大海的壮丽，更感受了贝多芬那怜悯酷爱劳动人民的美妙心灵.

六、布置作业：

1、背诵9自然段

2、完成"听音乐写话’

3、配乐自由读，请个别学生读,全班分部分读(女生第一句，男生其次句，全办齐读最终

两句

月光曲的教案6

一、教材分析

《月光曲》是一首世界闻名的钢琴独奏曲，具有清爽、激越的意境和美丽、和谐的曲调。本

文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活较远，描写的事务中感情改

变细腻，课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的状况下创作出来的。《月光曲》的内容、

意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民

的怜悯心。因此有感情地朗读课文抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读僮本文的基础，

充足读好文章的主体局部一描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、

意境和感情则是本文学习的重点。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2寸爪住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。

3.了解贝多芬是个怜悯、酷爱劳动人民的音乐家。

4.相识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中

要求写的11个字。

5.集体创作班歌。

三、教学过程

（一）创设情境，激发同学读书欲望

1.让同学依据课前搜集到的相关资料，简洁介绍贝多芬。（同桌或小组沟通，个别介绍）

2.老师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

［点评：充足利用课程资源，激发同学的阅读激情，培育同学收集资料的习惯。］

过渡语：贝多芬谱写过很多闻名的乐曲，这节课我们一起来观赏一首世界闻名的钢琴独奏

曲一《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什

么？

（二）就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

1.同学提问。同学可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表示的.是怎样

的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据同学提出的有价值的问题，简要板书）

［点评：问题是发生学习的起点。激励同学从题目入手，发觉问题，调动起同学阅读的爱好，

有利于培育同学整体驾驭课文内容的阅读习惯和阅读实力。］

2.在同学提问后，同桌轻声读课文，相互检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大

意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

［点评：采纳探讨性学习的方式，培育同学提出问题、筛选问题、探讨问题、解决问题的实

力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题，教同学学会提有价值的问题。］

3.同桌，小组沟通筛选后的问题（不需统一问题，确保同学特性化阅读，但均需了解课文的

主要内容。）

4.带着问题自读自悟,一边读一边考虑，一边依据自身的体会做批注。

［点评：让同学自身去进行阅读实践，自身去感受、考虑，在主动的思维和情感活动中，加

深理解和体验。］

5.同桌沟通.

6.个别提问。

（三）细读课文，探究创作缘由

1.独立阅读。理出全文层次，找出重点局部。

（1）读：带着问题反复读有关段落；

（2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的；

（3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的创作说明白什么？

2.小组探讨。总结出创作缘由，说说《月光曲》的创作说明白什么。

3.激励同学依据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并沟通。

4.全班沟通。在同学沟通的过程中启发想像（在同学说出缘由后，想像贝多芬会怎样想？）

［点评：倡议同学主动参加，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板

书内容等项活动，培育同学学习新学问的实力、分析问题和解决问题的实力，以及沟通与合作的

实力。］

（四）重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

1.默读第5~10自然段，感情朗读第9自然段（与同桌互读）

细致品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇

内容多读、多思、多悟，然后跟同桌沟通。真正有难度的,老师要做必要的指引乃至讲解，如：

"断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来""哥哥你别难受，我不过随意说说罢

了”……

播放《月光曲》录音。

2.配乐范读，同学边听边想像画面。

［点评：在同学深化探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充足体验了作品中

的意境、人物的情感后，去观赏《月光曲》，促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。］

3.引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗读，

作画，描述……）

［点评：珍视同学独特的阅读感受、体验和理解，关注同学的个体差别和不同的学习需求，

给每一个小挚友表达阅读收获和展示才气创设机会。］

(五)配乐朗读，感受感情改变

1.自由朗读，揣测贝多芬思想感情的改变。

2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情改变，表达自身的情感。

(1)同桌互读、沟通,

(2)老师范读、指导，

(3)配乐轻声读课文(自由读)。

(4)指名配乐朗读，全体感悟。

(六)自主学习生字

同学依据汉字的特点和自身喜爱的方式，将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做,

做完后，同桌或小组交换检查。

［点评：要养成主动识字的习惯，就要激发同学主动参加学习的欲望，给同学独创主动参加

和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动同学主动、合作

学习的激情。］

(七)课外延长，集体创作班歌

结合"初显身手”组织同学集体创作班歌。

1.依据"笔下生花"设计的内容相互沟通，组织大家选出大多数同学喜爱的曲子。

2.探讨确立班歌主题.

3.小组合作填词。

4.汇报演唱。

5.评比最佳作词和最佳演唱者。

［点评：同学在老师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出

来的歌。在配乐朗读全文后，每一位仔细学习的同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉溺在《月

光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织同学创作班歌，会收到事半功倍的效果。］

四、案例点评

1.重视情感调动。《课标》指出："应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和

体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶,获得思想启迪淳受审美乐趣.""阅读是同学、老师、

文本之间的对话。"阅读也是同学、老师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在

阅读过程中的一系列活动和思想改变，均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教

学的实效性，老师必需想方设法调动起同学阅读的主动性，并时常激发同学的情感投入。

2.激发问题意识，培育同学找寻问题，发觉问题，探究问题，解决问题的实力和习惯。问题

是创新的开端。要培育同学的创新意识和创新实力，就必需注意培育同学的问题意识，让同学带

着问题进入课堂，参加学习；带着问题去读书、思维、探究、沟通，我们就应培育同学这样的学

习习惯和实力。

3.重视学法引导与培育。要使同学从"读会"到"会读"，必需加强学习方法的指导。本设

计引导同学从课题入手，整体驾驭课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体会，激励同学设

计板书，设计作业，详细有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。

4.留意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，非常留意听、

说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全

方位的语文实践.

月光曲的教案7

月光曲是世界闻名音乐大师贝多芬创作的名曲，月光曲。关于它有怎样的传闻?贝多芬究竟

是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。

难点

对音乐知之甚少或缺乏爰好的学生会感到文章的联想部分理解起来有肯定难度。

老师思索

本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的怜悯心和高尚

的情怀。教学时,可运用多种方法加强朗读训练,以读代市，以读助学，让学生在读中理解课文

的内容，在读中悟出文章所表达的深情。

重点

1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的

改变。

2,引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培育想象实力。

设计特色

以读代讲，以读助学。

信息资料O

《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。

［教学要求］

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

2.在理解课文内容的过程中培育想象实力。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段.

［教学时数］

2课时

第1课时

教学目的

1.理解课文内容，学会本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文，

教学流程

一、导人新课

师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么？

（调动了学生主动发觉问题的.热忱，激发了学生剧烈的求知欲，变更了学生等待老师传授学

问的状况清除了学生学习上的依靠心理促使学生主动探究小学五年级语文教案《月光曲》。）

二、直奔中心

1，你们最想知道的问题的答案，者陋课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉

它呢?下面就请同学们先来找寻"《月光曲》的曲调"。请仔细读课文，画出示意《月光曲》曲

调的句子。

2。请大家自由读句子，依据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。

师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。

A.舒缓——明快一激扬

B.明快一激扬一舒缓

C.舒缓——激扬——明快

3.下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

（让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的特性，发挥了学生思维的主动性，

培育了学生自己解决问题的实力，让学生在学习中相识到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以

后学生主动探求学问打下了良好的基础。）

4.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

⑴学生练读。

(2)老师范读。

(3)指导学生读出句子的凹凸快慢、抑扬顿挫。

(4)学生背诵。

(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，

在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)

第2课时

教学目的

1.进一步理解课文内容。

2.进行想象实力和写作实力的训练。

教学流程

一、主体尝试想象

师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光

曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢？

生自由发言……

(联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想实力特别重要。引导学生对音乐进

行深化、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力，还培育了学生

对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深化地了解。)

二、读写结合

1•出小屏幕

皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那安醺的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

引导学生把这段话与原文对比。

(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)

小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，

又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充溢，表达的感情就会更深刻。

投影出示，要求学生加以补充润色,使文章更美

荷花

多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开

的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

4.生读，互评，帅计，修改。

（本环节意在调动学生学问的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。）

月光曲的教案8

设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美

感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培育学生的审美实力，和对

语感的培育；培育学生酷爱生活，坚毅地面对生活的思想感情。

目标预设：

1、学习课文的2—7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的相识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培育学生的审美实力和语感。

4、培育学生酷爱生活，坚毅地面对生活的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段,了解贝多芬与兄妹俩的相识过程。

（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的‘心情改变。

教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行沟通。通过朗读来了解音乐中蕴

含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的相识过程，和贝多芬在相识过程中的

心理改变。

教学用具：课件

教学流程：

课前1、观赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。

2、听完这段乐曲，你想说些什么？

（说得不错。看来，你们是依据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）

一、谈话导入

L谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次实行公开演奏会。12岁起先作曲。50岁

时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的状况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今日，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、快速读2——7小节.

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、说话：（课件出示）

用上"先……接着……然后……"，再加上上面的3个词语来说说贝多芬是怎样相识兄妹俩。

学生自己试说一指名汇报

3、再细致读读2—7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）依据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

懂事、和善懂音乐意志坚毅

万分感动一分感动非常感动

当贝多芬走近茅屋，呼到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、和善）的人，此时他的内

心'有了（一分触动）；

找出重点句——妹妹只是随意说说罢了吗？一指名分角色读读相应句子。

当贝多芬走进茅屋,看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚毅）的人，此

时他的内心有了（非常感动）；

作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会遇到哪些困难？

一是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，

依旧练琴，可见，她是多么喜爱弹琴，多么地酷爰生活，真是个意志坚毅的姑娘。

当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激烈的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时

他的内心是（万分激烈）0

对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。

你理解地很好，能不能用读来告知大家，盲姑娘懂音不，会听音乐.

（1）、小组沟通练习，

（2）、全班沟通反馈,指导理解相应的句子和词语。

4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是

个盲姑娘时，他的内心非常感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激烈的话语时，他的内心真是万分

感动。

过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了其次首曲子。

这首曲子究竟是怎样的，我们一起来看看。

三、学习第九节，感受月光曲的意境。

(课件出示第九节)

1、大声地朗读第九节，读完后想一想，你读懂了什么？

指名沟通。(板书：升起上升照射)

2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升

明月的情景。

课件出示海上升明月的句子。

(1)、自由读(自由地读读这一部分，细细地感受一下。)

(2)、范读。你能听出老师朗读时的改变吗？一指名沟通

你能带着自己的理解和感受读出这种改变吗？

(3)、学生再读课文，

(4)、师生合作分组”月亮升起、月亮上升、月亮照射"三个过程指导朗读。

师生合作试读——师生合作读

3、小结：兄妹俩真真实切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

这种写法在我们平常的写作上，称它为朕想.

四、情感升华

1、课文内容前后相联：月光曲的曲调改变与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

指名汇报

2、总结：

这首曲子兄妹俩听了，内心激烈不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及

向兄妹俩告辞，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

3、情感升华

其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就起先听不见声音了。但是，他还是接着深化到

劳动人民当中；接着体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

有一句话说得很好：’艺术来源于生活！"

同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不酷爱它！或许生活赐予你的不是欢乐、

欢乐和甜蜜；而是苦痛、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财宝。所以，我们更应当像

盲姑娘和贝多芬一样，酷爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

过渡：现在，我们来观赏月光曲。（课件播放）

五、作业布置

（课件播放《月光曲》）

自选作业：

1、找找贝多芬的相关资料，进一步相识他。

2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

3、找找其他"身残志坚”的故事读一读。（比如张海迪的故事）

板书

月光曲

艺术

月光照射记谱

月亮上升弹曲（万分感动）

月亮升起走进（非常感动）

生活走近（一分感动

月光曲的教案9

教学目标：

1、理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。

2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

3、指导有感情地朗读1-7自然段。

教学重难点：

贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的改变

教学打算：《月光曲》磁带、小黑板

教学过程：

一、导入

1、师：先请同学们观赏一段美丽动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）

师随着音乐诵读：我们仿佛面对着安