2024-2025年高中语文 第3单元 12 我与地坛（节选）教学实录 粤教版必修1

2024-2025年高中语文第3单元12我与地坛（节选）教学实录粤教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生深入理解《我与地坛》的内涵，培养学生的审美情趣和人生感悟。通过分析作者对人生、命运、自然与生命的独特感悟，引导学生关注生命，感悟人生，提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析地坛景物与作者情感的关系，培养学生对自然美和人生哲理的感知。

2.培养文化理解力，引导学生理解作者的地坛情结，感受传统文化对现代人的影响。

3.增强思辨能力，通过探讨文章中的生命观和人生哲理，提升学生独立思考和批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确地坛作为文化符号的象征意义，要求学生能够识别并解释作者在地坛中所寄托的情感和文化内涵。

-分析作者对生命的感悟，尤其是“命运”与“自然”的关系，引导学生理解作者如何在地坛中找到生命的意义。

2.教学难点：

-深入理解作者复杂的情感世界，包括对命运的无常、人生的孤独和生命的脆弱的感慨，需要学生具备较强的情感共鸣能力。

-解读文章中的哲学思考，如对生命的终极追问，对命运的接受与抗争，这对学生的思辨能力和文学素养提出了较高要求。

-学生需能够结合个人经历和时代背景，对作者的观点进行个性化解读，这一过程可能涉及对个人情感的调控和对文化差异的敏感度。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，逐步深入分析文本。

2.组织学生进行小组讨论，分享对地坛及其象征意义的理解，增强学生的合作与交流能力。

3.利用多媒体展示地坛图片和相关文化背景资料，帮助学生直观感受地坛的氛围和文化内涵。

4.设计写作练习，鼓励学生模仿作者笔法，表达自己对生命和命运的感悟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“地坛在作者心中代表着什么？”和“如何理解作者对命运的看法？”。

学生活动：阅读《我与地坛》节选，思考并记录预习问题答案。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为学生提供独立思考的机会，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以作者的经历为引子，引出地坛的象征意义。

学生活动：听讲，参与讨论，分享对地坛象征意义的理解。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法。

作用与目的：激发学生学习兴趣，通过讨论深入理解文本。

教师活动：组织学生进行小组讨论，分析作者的哲学思考。

学生活动：在小组中交流对生命、命运和自然关系的看法。

方法/手段/资源：合作学习法。

作用与目的：培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

教师活动：布置写作练习，要求学生模仿作者风格，表达个人感悟。

学生活动：根据提示，完成写作练习。

方法/手段/资源：写作练习。

作用与目的：提升学生的写作技巧和情感表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如写一篇关于地坛象征意义的短文。

学生活动：完成作业，并利用拓展资源进行深入研究。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，通过反思总结提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.审美情趣的培养

学生在学习过程中，通过欣赏地坛的景物描写，感受到了自然美的魅力。同时，通过理解作者的情感表达，学会了如何在生活中发现美、欣赏美，从而培养了学生的审美情趣。

3.文化理解力的增强

4.思辨能力的提高

本节课的教学内容涉及对生命、命运、自然与人生的哲学思考，学生通过讨论和思考，学会了如何运用辩证思维分析问题，提高了独立思考和批判性思维能力。

5.写作能力的提升

学生在学习过程中，通过模仿作者的风格，尝试表达自己的感悟，提高了写作能力。在完成写作练习时，学生学会了如何运用散文的写作技巧，使自己的文字更具感染力和表现力。

6.人文素养的丰富

7.团队合作意识的增强

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人沟通、协作，提高了团队合作意识。在活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，共同解决问题。

8.自主学习能力的发展

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、思考、讨论等方式，积极参与学习。这有助于培养学生自主学习的能力，为今后的学习打下坚实基础。

9.情感共鸣能力的提升

学生在学习过程中，能够与作者产生情感共鸣，理解作者的心路历程。这种情感共鸣有助于学生学会关爱他人，关心社会，培养同理心。

10.生命价值观的树立

总之，本节课的学习效果显著，学生在多个方面取得了显著进步。这不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。重点题型整理1.**主题理解题**

-题型：请概括《我与地坛》一文中作者对生命、命运和自然的感悟。

-答案示例：作者通过描述地坛的景色和自己的经历，表达了对生命的敬畏、对命运的无奈以及对自然的亲近和感悟。

2.**修辞手法分析题**

-题型：分析文中使用的一种修辞手法及其作用。

-答案示例：在文中，作者多次使用对比修辞手法，如将“生命”与“命运”对比，突出了生命的脆弱和命运的不可捉摸。

3.**情感分析题**

-题型：结合具体事例，分析作者在文中表达的主要情感。

-答案示例：作者在地坛中表达了对生命的热爱、对命运的坦然接受以及对自然的敬畏之情。

4.**句子品味题**

-题型：品味下列句子，分析其语言特色和表达效果。

-答案示例：“生命是美丽的，生命是短暂的，生命是不可预知的。”这句话简洁而富有哲理，强调了生命的多重特性，引发读者对生命的深刻思考。

5.**段落结构分析题**

-题型：分析文中的一个段落，说明其结构特点和作用。

-答案示例：文章中“地坛的黄昏”这一段落，采用了总分总的结构，首先描绘了地坛黄昏的景象，然后通过作者的回忆和感悟，最后以对生命的深刻认识作结，起到了承上启下的作用。板书设计①我与地坛（节选）

-主题：生命的感悟与哲理

-关键词：地坛、生命、命运、自然、哲理

-重点句子：生命是美丽的，生命是短暂的，生命是不可预知的。

②地坛的象征意义

-主题：地坛作为文化符号的解读

-关键词：地坛、文化、象征、自然、历史

-重点句子：地坛是生命的见证，是命运的沉思，是自然的启示。

③作者的情感与思考

-主题：作者在地坛中的情感体验和哲学思考

-关键词：情感、思考、命运、自然、生命

-重点句子：我在地坛中找到了生命的意义，理解了命运的无奈。

④文章结构分析

-主题：文章的整体结构和段落布局

-关键词：结构、段落、描写、回忆、感悟

-重点句子：文章以地坛为线索，通过描写、回忆和感悟，展现了作者的情感历程。

⑤文学手法运用

-主题：文中运用的修辞手法和写作技巧

-关键词：修辞、手法、对比、象征、抒情

-重点句子：通过对比、象征等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。教学反思与改进教学《我与地坛》这篇文章，让我有了不少收获，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂讨论的深度不够。虽然学生们在讨论中能提出一些观点，但对于文章中的深层次含义，比如作者对生命、命运和自然的感悟，讨论往往停留在表面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生深入思考，鼓励他们提出更有见地的问题。

其次，我发现部分学生对地坛的象征意义理解不够深入。地坛作为文章的重要元素，承载了丰富的文化内涵和作者的情感。在课堂上，我可能没有足够的时间或者方式让学生充分理解这一象征意义。因此，我计划在未来的教学中，通过布置预习任务，让学生提前查阅相关资料，以便在课堂上进行更深入的探讨。

再者，我在课堂上对修辞手法的讲解可能过于简略。例如，对比、象征等修辞手法在文中多次出现，但没有得到充分的讲解和分析。这导致学生对这些手法的运用和效果理解不足。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，增加对修辞手法的讲解，并结合具体实例进行分析，让学生更好地掌握这些手法。

此外，我对学生的写作指导还不够具体。在写作练习环节，我仅仅给出了一个题目，但没有提供详细的写作指导。这导致学生的写作练习效果不佳。未来，我会在布置写作任务时，提供更详细的写作指南，包括写作思路、结构安排、语言运用等方面，帮助学生提高写作水平。

最后，我觉得课堂氛围可以更加活跃。虽然学生们在讨论中能积极参与，但整体上还是略显沉闷。我计划在今后的教学中，通过设计更多互动环节，比如角色扮演、小组辩论等，来激发学生的学习兴趣，营造一个更加活跃的课堂氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极发言。在讨论环节，学生们能够围绕地坛的象征意义、作者的情感与思考等主题，提出自己的观点和见解。但部分学生对于深层次的问题讨论不够深入，需要进一步引导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同完成讨论任务。在展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的团队合作能力和表达能力。但在时间控制上，个别小组讨论时间过长，影响了其他小组的展示。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对文章的基本内容和主题理解较好，但部分学生对修辞手法的运用和文章结构的分析不够深入。这表明在今后的教学中，需要加强对这些知识点的讲解和练习。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自评和互评。在自评中，学生们认识到自己在课堂讨论中的不足，如发言不够积极、观点不够