第一单元（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

第一单元（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版主备人备课成员教学内容本章节内容为《第一单元（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版》中的“分数的加减法”。主要内容包括：分数的加减法运算规则、同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减法中的简算方法等。通过本章节的学习，学生能够掌握分数加减法的基本运算方法，提高数学运算能力。核心素养目标1.发展数学抽象能力，理解分数加减法的运算原理。

2.培养逻辑推理能力，掌握分数加减法的运算规则。

3.增强运算求解能力，熟练运用分数加减法进行计算。

4.提升应用意识，学会在解决实际问题中运用分数加减法。学情分析四年级学生正处于数学学习的关键阶段，他们对数学的兴趣和学习态度直接影响着后续的学习。在知识层面，学生已经掌握了整数加减法的基本运算，对分数的概念也有了初步的认识。然而，分数的加减法相比整数运算更为复杂，需要学生具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力。

从学生层次来看，部分学生可能对分数的概念理解不够深入，容易混淆分数与整数的关系。在能力方面，学生的计算能力参差不齐，部分学生可能在同分母分数加减法上表现较好，但在异分母分数加减法上存在困难。此外，学生在解决问题的能力上也有所差异，部分学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，而另一些学生则可能缺乏这种能力。

在素质方面，学生的自律性和合作精神有待提高。在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这会影响他们对分数加减法的学习效果。同时，学生在课堂行为习惯上也有所不同，有的学生能够认真听讲，积极参与讨论，而有的学生则可能表现出浮躁、厌学的情绪。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（分数条、正方体等）、计算器。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习资料和在线测试。

3.信息化资源：网络资源库中的分数加减法教学视频、动画演示、在线练习题。

4.教学手段：板书、课件展示、小组合作学习、课堂提问、实际操作练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：通过回顾上一节课学习的内容，引导学生思考如何进行分数的加减法。

2.问题提出：展示几个简单的分数加减法问题，让学生尝试解答，引导他们发现同分母分数加减法的规律。

3.游戏活动：组织“分数拼图”游戏，让学生通过拼图活动来体验分数的加减，激发学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.同分母分数加减法：

a.出示示例：1/2+1/2=?

b.分析规律：讲解同分母分数加减法的运算方法，强调分母不变，分子相加或相减。

c.学生练习：让学生进行同分母分数加减法的练习，教师巡视指导。

2.异分母分数加减法：

a.出示示例：1/3+1/4=?

b.讲解步骤：讲解通分的方法，将异分母分数转换为同分母分数后进行加减法运算。

c.学生练习：让学生进行异分母分数加减法的练习，教师巡视指导。

3.简算技巧：

a.展示简算示例：11/3+1/3=?

b.分析简算方法：讲解如何利用加法的结合律和交换律进行简算。

c.学生练习：让学生进行分数加减法的简算练习，教师巡视指导。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实物操作：利用分数条或正方体等实物，让学生直观地演示分数的加减法过程。

2.问题解决：提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行分数的加减法计算。

3.案例分析：分析典型例题，引导学生思考分数加减法在实际生活中的应用。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。

2.讨论主题：提出讨论问题，如“如何简化分数加减法的计算过程？”

3.讨论内容：

a.举例说明如何在分数加减法中运用加法的结合律和交换律。

b.讨论如何通过通分简化异分母分数加减法的计算。

c.分析分数加减法在实际生活中的应用场景。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课学习的内容：分数加减法的运算方法、简算技巧、实际问题解决。

2.强调重点和难点：分数加减法的运算规律、通分方法、简算技巧。

3.预习下一节课内容：分数加减法的应用。

4.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

备注：本节课总用时45分钟，各环节时间可根据实际情况适当调整。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《分数与几何》——通过几何图形的分割来理解分数的概念，如将正方形分割成若干等份，让学生观察不同分数的表示方法。

b.《分数的起源与发展》——介绍分数的历史背景和发展过程，让学生了解分数的起源和演变，激发学生对数学发展的兴趣。

c.《分数在现代生活中的应用》——收集一些日常生活中与分数相关的实例，如烹饪、购物、建筑设计等，让学生认识到分数在实际生活中的广泛应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.设计一些开放性问题，如“如何在分数加减法中运用除法？”鼓励学生思考分数运算之间的联系。

b.引导学生探究分数与小数的转换关系，如将分数转换为小数，或将小数转换为分数，加深对分数概念的理解。

c.鼓励学生尝试解决一些生活中的实际问题，如设计一个分数加减法的游戏，或者利用分数解决一个家庭预算问题。

3.知识点拓展：

a.分数的乘除法：介绍分数乘除法的运算规则，让学生了解分数乘除法与加减法的关系。

b.分数的比较：讲解如何比较两个分数的大小，包括同分母分数和异分母分数的比较方法。

c.分数的应用：引导学生将分数应用于实际问题中，如计算面积、体积、利率等，提高学生的数学应用能力。

4.实用性强的练习：

a.设计一系列分数加减法的应用题，如计算商品打折后的价格、分配任务等，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识。

b.提供一些分数加减法的趣味题目，如智力题、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

c.组织学生进行小组合作，共同完成一些复杂的分数加减法问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。内容逻辑关系①重点知识点：

a.分数加减法的运算规则

b.同分母分数加减法的计算方法

c.异分母分数加减法的通分方法

②关键词汇：

a.分子

b.分母

c.通分

d.简化

③重点句子：

a.同分母分数加减法：分母不变，分子相加或相减。

b.异分母分数加减法：先将分数通分，再进行加减法运算。

c.分数加减法的简算：运用加法的结合律和交换律简化计算。

①重点知识点：

a.分数加减法的运算性质

b.分数加减法中的简算技巧

c.分数加减法在解决问题中的应用

②关键词汇：

a.运算性质

b.简算技巧

c.解决问题

③重点句子：

a.加法的结合律和交换律在分数加减法中的应用。

b.利用分数的化简方法简化计算过程。

c.分数加减法在解决实际问题中的重要性。

①重点知识点：

a.分数加减法与其他数学概念的联系

b.分数加减法在实际生活中的应用

c.分数加减法的拓展学习

②关键词汇：

a.数学概念联系

b.实际生活应用

c.拓展学习

③重点句子：

a.分数加减法与整数、小数的运算关系。

b.分数加减法在烹饪、购物等实际生活中的应用。

c.通过拓展学习，加深对分数加减法的理解。课堂1.课堂评价：

a.提问评价：通过课堂提问，检验学生对分数加减法概念和运算规则的理解程度。例如，提问“同分母分数相加时，分母如何处理？分子如何操作？”以检查学生对同分母分数加减法规则的记忆和应用。

b.观察评价：观察学生在课堂上的参与度和学习态度，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否能够独立完成练习等。通过观察，教师可以了解学生的学习状态和课堂表现。

c.测试评价：在课堂教学中，适时进行小测验或练习，以评估学生对分数加减法知识的掌握情况。例如，设计一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。

d.反馈评价：对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够理解并吸收。

e.小组合作评价：观察学生在小组合作学习中的表现，如是否能有效沟通、是否能合理分工、是否能共同解决问题等。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

b.作业点评：在批改作业的同时，对学生的作业进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

c.及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

d.作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，通过同伴间的评价，提高学生的自我评价能力。

e.作业分析：对学生的作业进行分析，了解班级整体的学习情况，为后续的教学调整提供依据。

f.作业激励：对作业完成出色的学生给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。课后作业1.实践题：小明有1/4个苹果，妈妈又给了他1/2个苹果，小明现在有多少个苹果？

答案：小明现在有3/4个苹果。计算过程：1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。

2.应用题：一个长方形的长是2/3米，宽是1/4米，求这个长方形的面积。

答案：长方形的面积是1/6平方米。计算过程：面积=长×宽=2/3×1/4=2/12=1/6。

3.简算题：计算下列各题，并化简结果。

a.3/4+1/4

b.2/5-1/5

c.5/8+3/8-1/8

答案：

a.3/4+1/4=4/4=1

b.2/5-1/5=1/5

c.5/8+3/8-1/8=7/8-1/8=6/8=3/4

4.综合题：一个班级有40名学生，其中有1/5的学生喜欢数学，有1/4的学生喜欢语文，有1/8的学生既喜欢数学又喜欢语文，求既不喜欢数学也不喜欢语文的学生人数。

答案：既不喜欢数学也不喜欢语文的学生人数为6人。计算过程：喜欢数学的学生人数为40×1/5=8人，喜欢语文的学生人数为40×1/4=10人，既喜欢数学又喜欢语文的学生人数为40×