8 冀中的地道战 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容冀教版语文五年级上册《8冀中的地道战》

1.理解课文内容，了解冀中地道战的历史背景和战斗过程。

2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生的爱国主义情感，激发学生为祖国繁荣富强而努力学习的决心。二、核心素养目标1.提升学生的文化理解素养，通过学习冀中地道战的历史，增强对民族精神的认同。

2.培养学生的审美鉴赏素养，引导学生欣赏课文中生动的描写和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.强化学生的信息意识素养，通过分析课文中的历史信息，培养学生搜集、处理信息的能力。

4.增强学生的实践创新素养，鼓励学生在了解历史事件的基础上，尝试创作与冀中地道战相关的作品。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解冀中地道战的历史背景和战斗过程，把握课文中的关键信息。

2.学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。

难点：

1.体会冀中人民的抗日智慧和勇气，理解其背后的精神内涵。

2.将课文中的历史事件与学生的现实生活相联系，培养学生的历史责任感。

解决办法：

1.通过多媒体展示冀中地道战的场景，结合历史资料，帮助学生直观理解战斗过程。

2.组织学生进行小组讨论，引导他们分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

3.设计情境模拟活动，让学生扮演不同角色，体验冀中人民的抗日斗争，加深对历史事件的理解。

4.引导学生思考，如何将历史事件与个人成长相结合，激发学生的历史使命感。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物模型（地道战模型）。

2.课程平台：统编版语文五年级上册教材配套电子资源。

3.信息化资源：冀中地道战相关历史图片、视频资料、网络文献。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、板书展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放冀中地道战的战争电影片段或历史纪录片，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习过的抗日战争相关知识，为学习新内容做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍冀中地道战的历史背景，讲解冀中地区为何成为抗日战争的重要战场。

b.详细讲解地道战的特点和战术，包括地道结构、防御工事等。

c.分析冀中地道战的战略意义，探讨其在抗日战争中的作用。

-举例说明：

a.以冀中地道战的典型战役为例，展示地道战的战斗过程。

b.结合课文内容，分析冀中地道战中人民智慧和勇气的体现。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，探讨冀中地道战的历史价值和对现代战争的影响。

b.让学生分享自己对冀中地道战的理解和感悟，增强课堂互动性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据课文内容，绘制冀中地道战的简笔画。

b.学生以小组为单位，创作关于冀中地道战的情景剧。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，给予创作过程中的指导和帮助。

b.对学生的作品进行点评，鼓励学生发挥创意。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调冀中地道战的历史意义和民族精神。

-学生分享学习心得，巩固课堂所学。

5.布置作业（约5分钟）

-学生以课文为基础，撰写一篇关于冀中地道战的短文，表达自己的理解和感悟。

-鼓励学生查阅相关资料，拓展知识面。

6.课后反思

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学过程中的不足，为后续教学提供改进方向。六、学生学习效果一、知识掌握方面

1.学生能够准确地描述冀中地道战的历史背景，了解其发生的地理环境和社会背景。

2.学生掌握了冀中地道战的战术特点，如地道结构、防御工事等，并能将这些特点与课本中的描述相对应。

3.学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。

二、能力提升方面

1.通过小组讨论和角色扮演，学生的沟通能力和团队合作能力得到提升。

2.学生在创作简笔画和情景剧的过程中，提高了自己的艺术表现力和创造力。

3.学生通过查阅资料和撰写短文，增强了信息搜集和处理能力，以及写作技巧。

三、情感态度价值观方面

1.学生对冀中地道战的历史事件有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和爱国情感。

2.学生通过学习冀中人民的抗日智慧和勇气，树立了面对困难和挑战时不屈不挠的精神。

3.学生在了解冀中地道战的历史意义后，激发了为祖国繁荣富强而努力学习的决心。

四、综合素养方面

1.学生在课堂活动中，培养了历史责任感和社会责任感，认识到个人与国家、民族命运的联系。

2.学生在探究冀中地道战的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。

3.学生在参与课堂讨论和创作活动中，提升了自主学习能力和终身学习意识。

五、具体表现

1.学生在课堂讨论中，能够积极参与，提出有见地的观点，并与他人进行有效沟通。

2.学生在创作简笔画和情景剧时，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现个性。

3.学生在撰写短文时，能够结合所学知识，表达自己的思考和感悟，具有一定的逻辑性和条理性。

4.学生在课后作业中，能够主动查阅资料，拓展知识面，提高自己的学习能力。

六、教学评价

1.通过课堂提问和小组讨论，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度。

2.通过学生作品和作业完成情况，教师可以评估学生的综合素养和学习效果。

3.定期进行问卷调查和访谈，了解学生对课程的满意度和学习体验，为教学改进提供依据。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《8冀中的地道战》，思考以下问题，并作答：

-冀中地道战的历史背景是什么？

-冀中地道战有哪些战术特点？

-冀中地道战对抗日战争有什么意义？

2.选择一个与冀中地道战相关的人物或事件，进行简要介绍，并分析其在抗日战争中的作用。

3.根据课文内容，创作一段关于冀中地道战的短文，要求字数在200字以上，表达自己对冀中地道战的感悟。

作业反馈：

1.教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业批改的及时性和准确性。

2.对于学生的阅读思考题，教师应关注学生是否能够准确理解课文内容，并能够结合自己的思考进行回答。对于回答不准确或不完整的学生，教师应给出明确的指导，帮助学生理解。

3.对于人物的介绍和分析，教师应评估学生是否能够抓住人物的主要特点，并能够结合历史背景进行分析。对于分析不深入的学生，教师应提供相关历史资料，引导学生深入思考。

4.对于创作的短文，教师应评价学生的写作水平，包括内容、结构、语言表达等方面。对于写作水平较低的学生，教师应给予个别指导，帮助他们提高写作能力。

5.教师应在作业反馈中给出具体的改进建议，例如：

-对于知识掌握不准确的学生，指出具体错误，并提供正确的答案或解释。

-对于写作能力不足的学生，提供写作技巧和范文，帮助他们提高写作水平。

-对于分析能力较弱的学生，提供分析框架和方法，引导他们进行更深入的分析。

6.教师可以通过课堂讨论、小组分享等方式，让学生展示自己的作业成果，并相互学习、交流。

7.对于作业中的优秀作品，教师应在课堂上进行表扬，并鼓励其他学生借鉴和学习。

8.教师应定期收集学生作业中的共性问题，并在课堂上进行集体解答，以避免同类错误再次发生。

9.教师应记录学生的作业完成情况，作为学生学习进步的依据，并在必要时与家长沟通，共同促进学生的学习发展。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解冀中地道战时，我们可以尝试让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验地道战的紧张和艰苦，这样既能提高学生的参与度，又能让他们更深刻地理解历史。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示冀中地道战的场景和战斗过程，让学生通过视觉和听觉的直观感受，增强对历史事件的记忆和理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的兴趣不足：有时候，学生对冀中地道战这样的历史事件缺乏足够的兴趣，这可能会影响他们的学习效果。

2.学生分析能力有待提高：在分析冀中地道战的历史意义时，部分学生的分析能力有限，难以深入挖掘事件的深层内涵。

3.作业反馈不够及时：由于教学任务繁重，有时候作业的批改和反馈不够及时，这可能会影响学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.提升教学趣味性：为了激发学生对历史事件的兴趣，我们可以尝试引入更多互动环节，比如组织历史知识竞赛、制作历史人物卡片等，让学生在游戏中学习。

2.加强分析能力的培养：在教学中，我们可以通过案例分析和小组讨论等方式，培养学生的分析能力。同时，可以引入一些历史研究方法，让学生学会如何进行历史研究。

3.优化作业反馈机制：为了确保作业反馈的及时性，我们可以利用课余时间进行个别辅导，或者通过在线平台及时发布作业反馈，让学生能够及时了解自己的学习情况，并据此调整学习策略。板书设计①冀中地道战历史背景

-抗日战争时期

-冀中地区地理位置

-冀中人民的抗日斗争

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