2024年小学三年级数学教学设计

2024年小学三年级数学教学设计

小学三年级数学教学设计1

设计说明

1.情境激趣，寓教于乐。

爱好是最好的老师，"玩"是儿童的天性，在设计这节课时，士意让学生在"蚂蚁做操”的

情境中抽象出点子图，借助这始终观模型来说明计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意

义。做到"在玩中学，在学中练"，完成由学问到实力的升华。

2.引而不替，突出主体。

在本节课的教学过程中，重视学生已有的学问基础，适当地弓导，然后放手让学生思索，赐

予学生自主探究、合作沟通的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清楚地呈现出两位数

乘一位数的计算过程。引导学生驾驭表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学

生提高计算的实力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。

课前打算

老师打算PPT课件学情检测卡

学生打算点子图

教学过程

O创设情境，质疑引新

1.（课件出示教材52页蚂蚁做操情境图）

师：请同学们细致视察画面，同桌间说一说在情境图中你可以发觉哪些数学信息。

（指名汇报）

师：依据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题？（要引导学生尽量把问题

表述完整：每行有12只小蚂蚊，有4行，一共有多少只小蚂蚁?）

2.让学生独立列式，并尝试口算。

师：谁能说一说你是怎么算的？（个别学生汇报自己的口算过程）

师：这节课我们要用竖式计算乘法。（板书课题：蚂蚁做操）

设计意图：视察情境图，从图中获得信息，培育学生依据自己收集的信息提出问题的‘实力。

让学生在汇报口算方法的同时，巩固两位数乘T立数（不进位）的口算方法，为后面的教学作铺垫。

o合作探究，学习新知

1.圈画点子图。

Q）请同学们拿出课前打算的点子图，在点子图上圈一圈，算一算，并说一说自己的思索过

程。

学生在小组内圈算，老师巡察指导。

（2）指名说思索过程。

引导学生说清自己的思索过程，即先算什么，再算什么，最终算什么。

（要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将

每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算

10x4-40,再算2x4=8,最迩算40+8=48）

（3）总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。（板书）

（4）尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。

依据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的含义。

（5）说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程。

2.学习乘法竖式的简与形式。

师出示乘法竖式的简写形式.

引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什么？

3.师小结竖式计算的过程。

Q）书写格式：先写第一个乘数12,再写其次个乘数4,相同数位对齐，乘号写在其次个乘

数的左边，然后画一条横线。

（2）计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。

（3）学生自由计算，老师巡察指导。

4.课件出示：213x3.

组织学生先在小组内沟通计算的方法，再指名汇报。

（留意：对于口算的学生要说一说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清晰每一步计

算表示的详细含义）

设计意图：教学过程按部就班，敬重学生的想法，通过圈画点子图、探讨笔算算理，使学生

在潜移默化中，驾驭笔算两、三位数乘T立数（不进位）的笔算方法，感受到学问的形成过程。

小学三年级数学教学设计2

教学目标：

（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，驾驭用竖式计算的思维过程和书写方法.

（二）通过本节内容的教学1,初步培育学生迁移类推的实力.

教学重点：

笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.

教学难点：

理解算理，确定商的位置.

教学过程：

一、复习打算（投影出示）

我们先来复习一下有关整十数除法的口算.

1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)

60+3080+20180+60

4504-50240・40730-80

540-90420・70280+40

2.在下面的括号里能填几？

30x()<20040x()<270

(30乘以6的积最接近200,又小于200,所以括号里填6.)

请一个同学说一说40x()<270,括号里能填几.(强调"")

全体同学独立完成下面各题.

30x()<6140x()<84

70x()<27080x()<330

20x()<4850x()<140

3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.

36+3=1235+8=4……3

订正时要引导学生去h匕较这两道题在计算时有什么不同.

36・3用除数去除被除数的前一位数有商.

35・8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.

师：请同学们回忆一下"除数是T立数的除法计算法则”.

同学边回答，老师边用投影出示.

除数是一位数的除法法则

L从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位

数;

2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3.每次除后余下的数必需比除数小.

二、学习新课

出示例1

60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？

分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个

20,用除法计算.

60+20=3（队）

师：请把自己是怎样想的说一说.

（60里面有3个20,所以商3）

师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法,叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可

以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.

在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的,前两位数，被除数是60,

就是6个十，除数是20,就是2个十，60除以20,就是6个十除以2个十，怎样想?（2个十

和几相乘等于6个十•从乘法口决"二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除

以20,商是3.3要写在被除数的个位上面,即60的个位数0的上面）

答：可以编成3队.

做一做

用竖式计算下面各题.

（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）

没有什么问题，订正后出示例2.

例2:200-30=6......20

师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学沟通一下，说说自己是怎样想的，又是怎样

做的.

然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么？

（在学生回答的基础上，帮助学生类推,引导学生理解算理）

除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比3C小，说明20个十除以30商

不够1个十.（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想200里面有几个30,也就是

想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180,接近200,而且余数比除数小，所

以应当商6.（完成板书）

做一做

用竖式计算下面各题.

首先想一想商应当写在什么位置上?为什么？

订正以上三题后，引导学生探讨：用整十数除商是T立数的时候，该怎样除?商写在什么位

置上？

投影出示："除数是一位数除法法则”

请同学比照"除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数,应当怎样除.

L从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.假如它比除数小，再试除前三位

数;

2.除到被除数的哪T立，就在哪一位上面写商；

3.余下的数必需比除数小.

三、巩固反馈（投影出小）

思索题.

有爱好的同学可以做下面的题.

(1)在下面的口里填上适当的数.

□♦40=6......28

500+口=7……10

(2)20个少先队员收了16。千克苹果，假如每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐？

要求仔细审题、独立思索.做完以后，可以探讨、相互沟通，说说自己思索的过程.

学生在做练习时，老师巡察批改，个别指导，发觉问题刚好订正.

四、小结

今日我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要驾驭商写在什么位置上.

作业：看书第41、42页.

设计说明：

本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经驾

驭了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与

口算基本相同，因此，本节课教学新学问之前，要充分复习旧学问，在学生已有的学问基础上引

导学生通过试做、探讨理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是随意

两位数的除法打好基础.

本节课充分体现老师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的主动性和主动性，通过多种形

式的练习，可以使新学问得到巩固，最终支配了思索题，使有余力的学生的聪慧才智得以发挥和

展示.

小学三年级数学教学设计3

新学问点：

1、理解面积的含义。

2、驾驭常用的面积单位。

3、会计算长方形、正方形的面积，驾驭面积单位间的进率。

教学要求：

L结合实例使学生理解■的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

2、体会统一面积单位的重要性，相识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。

4、使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验；会运用公式正确

计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

教学建议：

1、丰富学生的干脆阅历,加强直观教学。

在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，

特殊是通过动手操作驾驭相关学问，有利于丰富学生的感性相识有效地提高学问摄取的效果。

在本单元的教学中，还应留意选择各种直观手段的优势，依据教学内容恰当选择教具或课件，从

中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的‘形成。

2、变机械的学习为有意义的学习。

机械的学习往往体现在概念教学中机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，

却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会敏捷地运用。有意义的学习是指学生

不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，

并能综合运用所学学问解决问题。例如教学"面积单位"可以从三个方面促进学生理解概念：-

是初步感知为什么选用正方形作为面枳单位的形态；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是

了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、让学生主动探究，获得结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫简单发

觉，而且便于绽开直观操作，氏此是小学数学中匕徽相宜让学生探究的课题，老师应当充分发挥

教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

4、重视培育学生的估算实力。

估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算赐予较多的关注，不仅

在"做一做"中有所体现，在练习中也有较多反映如许多计算面积的练习，都要求学生先估计，

再测量计算出面积。所以重视估测实力的培育，也有助于提高学生解决实际问题的实力。

小学三年级数学教学设计4

设计说明

本节课教学从学生的生活阅历和已有学问动身，结合详细事物，让学生通过视察和亲身体验

等活动，理解周长的含义。依据本节课的教学特点特做如下设计：

1,让学生做数学，体会周长概念的本质。

本节课从学生的生活环境找到切入点，引入周长的概念，有效地利用了学生的认知阅历，为

理解周长的含义打下基础.同时，在学生自主测量周长的这个环节中创设让学生充分猜想、探究

的活动空间，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测

量，如树叶的周长。在整个活动中，老师完仝放手，让学生通过做数学（经脸动手、动脑的探究

活动），在实践中理解周长的含义。

2.让学生充分体会"化曲为直”的方法。

本节课，让学生充分经验了依据周长的含义测量出图形周长的过程。注意指导学生自主选择

测量工具和方法，并在组内沟通测量的过程。同时注意引导学生了解在测量不规则的封闭图形的

周长时，可以先用绳子围，冉住直尺量的"化曲为直”的方法，并激励学生从多角度寻求解决问

题的策略。

课前打算

老师打算PPT课件、树叶、圆形的钟面

学生打算直尺、米尺、绳子、树叶、长方形、正方形、三角形、圆、标准五角星

教学过程

创设情境，感知周长

出示长方形和正方形。

Q）说一说它们的特征，以及相同点和不同点。

（2）拿出自己打算的长方形和正方形，用直尺量一量，每个图形的4条边一共有多长，然后

汇报。

（3）揭示课题：像这样封闭图形一周的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来探

讨封闭图形的.周长。（板书课题）

设计意图：从学生的生活实际动身，通过学生的已有阅历，初步翱口周长的含义，为学生进

一步探究有关周长的学问作铺垫，符合学生的认知特点，为学生驾驭新知降低难度。

主动探究，测量周长

1.课件出示教材83页例3。

Q）让学生在教科书上把每个图形的周长用彩色笔描出来。

（2）用直尺量一量每个图形的周长，然后汇报。

（学生汇报时，会质疑除了长方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周长外，其他

图形无法量出周长）

（3）说一说测量长方形、正方形、三角形、五角星周长的方法。

（用直尺量出每条边的长度，冉把全部边的长度相加，就算出了周长）

2.测量不规则图形的周长。

Q）分小组探究测量方法，沟通探讨，测量钟表和树叶周长的方法。

(2)全班汇报，沟通测量方法。

测量钟表周长的方法：

方法一可以用软的米尺测量钟表的周长。

方法二可以先在圆形钟面上做一个记号再把圆形钟面在米尺上滚一圈就知道它的周长了。

测量树叶周长的方法：拿根绳子先围一圈，再量绳子的长度。

3.引导学生总结依据不同图形选择不同测量方法。(出示课堂活动卡)

(1)小组合作探究，完成课堂活动卡。

(2)汇报自己的发觉。

发觉一：规则封闭图形的边都是直的，就可以用直尺干脆测量。

发觉二：圆形物体或不规则封闭图形的边不是直的，要借助绳子、软尺和直尺测量。

4.师小结：我们今日相识了周长，学会了测量封闭图形的周长。在测量周长时，要留意依

据图形特点选择合适的测量工具和计算方法。

设计意图：让学生亲自动手操作，经验测量不同的平面图形周长的过程，有助于学生更好地

驾驭新知。同时让学生通过比较，明确要依据不同的图形选择不同的测量工具和计算方法，培育

了学生分析问题和解决问题的实力，有效地发展了学生的创建性思维。

实践应用，加深理解

1,下面的图形中，哪些图形能找出它们的周长，哪些图形不能找出它们的周长？

2.组织学生量一量课桌桌面的周长。

3.解决问题：学校要为同学们做校服，你能帮同桌量一量胸围、腰围吗？

设计意图：结合生活实例来测量周长，使学生进T理解局长的含义，感受数学与生活的亲

密联系，并能用周长的学问解戾生活中的实际问题。

课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

布置作业

教材84页1、2题.

板书设计

周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

规则图形周长的测量方法：直尺测量法。

不规则图形周长的测量方法：绳测法、滚动法。

小学三年级数学教学设计5

设计说明

针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上要留意以下几点：

1.创设学生熟识的生活情境,为学习新知做好铺垫。

选择学生熟识的生活情境从学生了解的日常生活事物入手通过出示栏杆和大卡车的高度，

给学生创设"能通过吗"这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义起先，进一步相

识小数。

2.联系生活实际，感受〃啜与生活的亲密联系。

为了加深对小数的相识，选取学生在生活中常常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价

格、短跑成果、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活阅历的同时，感

受小数与生活是紧密相连的。

3.动手操作，合作探究。

借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透T立小数的计数单位。让学生在"摆

一摆，说一说”的过程中理解1角=0.1元，1分米=0.1米，从而驾驭重点，突破难点。让学

生在自主探究中感受集体合作的力气，从而获得胜利的喜悦。

课前打算

老师打算：PPT课件、学情检测卡

学生打算：米尺、10枚1角的‘硬币

教学过程

。创设情境，导入新课

1.引导学生沟通，丰富生活阅历。

师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常用的小数？

（学生自由沟通）

2.导入新课。（课件出示教材88页"看一看，读一读”的四张图片）

师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读

一读吗？（想）

师：这节课我们就来进一步相识小数。（板书课题）

设计意图：通过引导学生沟通生活中常见的小数，丰富学生的生活阅历。让学生对生活中的

小数有了较深的感性相识，同时为下面理性学问的建构做好铺垫。

O探究新知

1.丰富对小数的相识。

Q）课件出示教材88页"看一看，读一读"的四张图片。

师：谁能说一说从图中你知道了什么？

预设

生1：我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。

生2:我知道了小男孩50米跑的成果是7.98秒。

生3:微口道了小男孩的身高是1.41米。

生4:我从图中看出小女孩的体温是38.2。(：，这个小女孩发烧了！

生5:看来小数就在我们的生活中，与我们的生活紧密相连啊！

(2)提出问题，引出情境图。

师：同学们说得太好了！老师这里还有一张图片，你们能够集体合作，帮助老师把图中出现

的问题解决吗？

2.借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。

Q)课件出示教材88页第一幅情境图。

师：请同学们细致视察并说一说图中的数学信息。

生：图中的大卡车车身高3.25米,道路中的栏杆高3.50米。

课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗?

师：你能依据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是

几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？

(2)引导学生独立思索后小组沟通。

(师指名汇报并弓I导学生说清晰自己的思索过程)

学生个别汇报。

预设

生1:3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应当是3米2分米5厘米。

生2:3.50米也就是3.5米，3.5米就应当是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米

高，所以大卡车能通过栏杆。

3.借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透T立小数的计数单位。

小学三年级数学教学设计6

一、教材

（一）内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

（二）教材的地位及前后联系

“倍的相识"是第三册第六单元"表内乘法和表内除法"的重要内容之一，教材从这里起先

教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维

方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解"倍"的

概念。做到由浅入深，由详细到抽象，内容支配是科学的，符合学生的认知特点。

（三）教学目标

学问目标：初步建立"倍”的概念，知道"倍”是由两个数量匕限得到的。能说出和摆出一

个数量是另一个数量的几倍，理解"几倍"与"几个几"的联系。

实力目标：培育学生视察、推理、迁移的实力及有条理的口头表达实力。

情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。

（四）教学重点、难点

重点：建立"倍"的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解"倍”的概念与除法含义的联系。

二、教法与学法

教法：

依据以上分析，教学时，我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，

创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学生的

主体地位，让他们通过动手摆4裤和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立"倍"的概念，进而

明白”一个数的几倍”的详细意义。

学法：

通过操作活动，让学生体验"一个数的几倍"的含义。运用独立思索和合作沟通相结合的,

学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

三、教学程序设计

（-）创设问题情景，寓学于情

由于"倍”的概念比较抽象，学生不简单建立表象。所以，课的起先从比较梨和苹果的个数

起先，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系,引出要学习新课内容一倍数关系。

（二）探究新知

1、相识倍，建立倍的概念

通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发觉6个苹果即为2个3,从而引出苹果的个数

是梨的2倍。接着再逐一削减梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最终比较3次的

变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思索、探讨，初步感受到

苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

2、感知"一个数的几倍是多少”

在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前,让

学生思索：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：。的个数都是A

的2倍，为什么第一次画4个..其次次画8个？让学生进一步感知得出一的个数不同，也就是

标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

（三）练习提高

巩固练习，是本节课学生消化学问的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共

设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难

时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注意一题多用，希望能的发挥习题的作用。

第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步

感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对

倍的相识。

其次题练习设计为选择题，让学生砂寸与错的辨析中，进一步明确倍的概念.

第三题练习为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从

形象详细的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃通过这样的练习能熬炼学生的数

感。

第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，须要学生更有序的进行

思索。

小学三年级数学教学设计7

教科书第2-4页，"做一做"1、2题，完成练习一第1一3题。

L相识时间单位"秒"，知道"1分=60秒"。

2、通过视察、体验，逐辘立1秒、1分的时间观念。

3、结合教学内容渗透疼惜时间的教化。

相识时间单位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的时间观念。

建立1分、1秒的时间观念。

带秒针的实物钟表（或钟表模型）.

一、导入新课

1、谈话：同学们，生活中到处有数学。用数学的眼光视察生活，往往会有意想不到的收获

大家喜爱看中央电视台的春节联欢晚会吗？每年的晚会都有中央的一个场景新年的钟声即

将敲响的时候，主持人和现场的观众都会一起倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!新年

到！！！

谁知道，刚才我们倒数的5、4、3、2、1,用的是什么时间单位？（秒）

以前我们学过的时间单位是付■么？（时、分）

要计量很短的时间，就要用比分更小的单位一秒。今日，我们一起来相识这位新挚友：

秒。

2、板书课题：秒

二、探究新知

（-）了解学情

1、关于"秒”这位新挚友，你有什么了解吗？谁能说一说。

2、看来，同学们对"秒"并不生疏，但也不够熟识。下面，我们一起重新来相识"秒"，

真正地和它交一回挚友。

（二）相识"秒”

L出示钟表，提问：钟面上有几根针？那根针是用来表示秒的?

强调：钟面上有三根针，这根最长最细走得最快的，就是秒针。

2、提问："秒针"怎样计时的呢？谁能给大家说一说？

强调：秒针走1小格就是1秒。（板书）

提问：秒针走3小格是几秒呢？8小格呢?34小格呢?

3、提问：钟面上除了小格，还有大格。秒针走1小格是1秒，那么，秒针走1大格是多长

时间呢？谁能给大家说一说？

强调：1大格里有5/」哈,秒针走5小格就是5秒。所以，秒针走1大格是5秒。(板书)

提问：秒针走2大格是多长时间？5大格呢？9大格呢？

4、提问：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒针走一圈是多长时间呢？谁能给大家

说一说？

强调：钟面上1圈有60个小格，秒针走1圈就是走60个小格。所以，秒针走1圈就是60

秒。(板书)

(三)感受1秒

1、谈话：同学们，通过冈防的学习,我们知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，

走1圈是60秒。那么，1秒原委是多长时间呢？下面我们一起来感受一下。

2、体验1秒钟

(1)闭上眼睛细致听钟表的"滴答"声。指出：钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是

1秒。

(2)学生跟老师做拍手练习。指出：每拍一次手所经过的时旬就是1秒。

(3)学生跟老师数数。指出：每数一个数字所经过的时间就是1秒。

(4)挤眼睛。指出：每眨一次眼睛所经过的时间就是1秒。

(5)学生视察老师走路。指出：老师每走一步所经过的时间就是1秒。

小结：刚才，我们听到钟声"滴答"一声就是1秒，我们拍一下手用1秒，数一个数用1

杪，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。经过刚才的活动，你对1杪有什么感受吗？谁

情愿说一说？(1秒很短暂)

3、相识秒的价值

谈话：短短的1秒，滴答一下就过去了，好像是很短暂的。但是，1秒钟也可以做许多事情。

比如：猎豹捕食的时候，最快时速可达130千米，每秒36米；发电厂1秒钟发的电，可供一个

家庭用3个月；光每秒大约跑30万公里……了解了这些，你们有什么想法吗？（想不到1秒可

以做这么多事；1秒钟也很有用，我们要珍惜时间）

强调：同学们，短短的1秒钟是那么有价值，因此，时间很珍贵，我们肯定要珍惜时间。

4、联系生活

（1）提问：同学们，在生活中你还见过哪儿用到过秒，或者见过与秒有个的事情或东西吗？

强调：放射火箭倒计时10、9、8……；过公路的红绿灯；开运动会赛跑等，秒在生活中有着广

泛的应用。

（2）相识秒表（教科书第3页下边秒表图）

（四）探究分与秒之间的关系

1、设问：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,经过了多长时间？在这段时间

内，分针有没有什么改变呢？

2、下面，请同学们以小组为单位，细致视察钟面。

3、提问：秒针走一圈经过了多长时间？（60秒）分钟有什么改变？（走了1小格，就是1

分钟。）

4、小结:秒针走1圈，就是60秒；这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（板书）

三、巩固练习

1、谈诂：同学们，学习的价值在十应用。刚才我们一起相识了"秒”这位新挚友，井探究

出了"一分=60秒"。你能运用刚才所学的学问完成下面的练习吗？情愿到戡一下自己吗？

2、完成第4页"做TT第2题（体验1分钟）

(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)提问：1分钟能做什么呢？请同学们做一做，并把结果记录下来。(如写汉字、写数

字、摸脉搏、跳绳、走路等)

汇报：1分钟大约可以写20个汉字,写40-60个数字,脉搏取励70次左右，跳绳120

下左右，走路100米左右……

3、完成第4页"做T故"第1题(体验15秒)

(1)教科书主题图中的三项活动,逐一完成。(汇报：深呼吸5-8次，扔纸飞机15次左

右，由1写到15——20左右)

(2)另选一项自己喜爱的活动，做一做，汇报。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今日的学习任务。谁能说一说，今日我们学习

了什么内容，你有什么收获和体会？谁情愿和大家共享一下？(提问3-5人)

2、老师概述：今日我们相识了时间单位——秒，知道了"1分=60秒"。有了秒，计时就

更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

五、布置作业

下面，请同学们带着满满的收获来完成今日的作业吧。

1、当堂作业：练习一第L2题，填在课本上。

2、课夕M乍业：练习一第3题。

小学三年级数学教学设计8

:教科书第5虫，"做一做"，完成练习一第8—11题。

1、会进行一些有关时间的简洁计算。

2、经验进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决'可题的实力。

3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

:会进行一些有关时间的简洁计算。

:结合实际敏捷地解决有关时间的计算问题。

:例2主题图。

一、导入新课

1、谈话：同学们，上节课我们学习了时间单位的.简洁换算,现在我们先做一组练习：

3分=()秒120分=()时5分=()秒

4时=()分300分;()时180秒=()分

2、揭示课题：今日我们我们接着学习有关时间的学问，就是如何进行时间的计算。(板书

课题：时间的计算)

二、教学新知：教学第5页例2

1、谈话：欢乐的暑假结束了，新的学期开学了。小明同学背着书包上学来了——请同学们

打开教科书，看第5页上面的主题图。

2、谁能说一说：(1)从图中你获得了哪些有用的数学信息？(板书：小明7时30分别家，

7时45分到校)(2)要解决的问题是什么呢？(小明从家走到学校用了多长时间？)

3、提问：小明从家走到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么好方法吗？请

同学们先独立思索，然后在在小组内沟通。

4、展小汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

可能出现的状况——

生1:数钟面上的4幅，从7时30分至IJ7时45分，有15个/」招，就是15分钟。板书：

数小格

生2:数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。板书：

数大格

生3:7时45分和7时30分都是7时多，干脆用45分减30分，算出走15分钟。板书：

45-30=15

生4:用"终点时间7时45分-起点时间7时30分"，得到经过的时间15分……

板书：7时45分-7时30分=15分

终点时间-起点时间=经过时间

5、提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？(写上答语)

6、比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜爱哪种方法？

为什么？

强调：数格子的方法有肯定的局限性，有时4旗们身边没有钟表，无法干脆数。因此，用算

式计算比较便利，以后在解决这样的问题时要依据实际状况选择合适的方法。

7、整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？

(先阅读理解题意，再进行分析和解答，最终进行回顾和反思，看答案是否正确。)板书：阅读

与理解一分析与解答一回顾与反思

三、巩固练习

L谈话：同学们，学习的价值在于应用.刚才我们一起学习了用"终点时间-起点时间"得

到"经过的时间"。你能运用刚才所学的学问完成下面的练习吗？情愿挑战一下自己吗？

2、完成教科书第5贞下边"做TiT。

(1)学生独立完成。挑两名学生演板。

(2)集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能干脆相减，怎么办呢？依据1时:60分，

先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分

3、拓展训练：

(1)完成练习一第9题。

评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间

(2)补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工

最晚何时到达单位？

评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间

4、完成练习一第8题。

5、完成练习一第10题。

四、课堂小结

1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今日的学习任务。谁能说一说，今日我们学习

了什么内容，你有什么收获和体会？谁情愿和大家共享一下？(提问3-5人)

2、老师概述:今日我们学习了时间的计算,通过学习,我们知道了可以通过数钟面上的小

格、大格，或者计算等多种方法，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理

解题意，再进行分析和解答，最终进行回顾和反思，看答案是否正确。

五、布置作业

下面，请同学们带着满满的收获来完成今日的作业吧。

练习一第9、11题，做在课堂作业本上。

附：板书设计

时间的计算

小明7时30分别家，7时45分到校先：阅读与理解

小明从家走到学校用了多长时间？再：分析与解答

后：回顾与反思

1、数小格15分钟

2、数大格15分终点时间-起点时间=经过时间

3、45-30=15分起点时间+经过时间=终点时间

4、7时45分-7时30分=15分终点时间■•经过时间:起点时间

答：小明从家走到学校用15分

小学三年级数学教学设计9

设计说明

本节课的教学任务是学习从不同位置视察两个物体，使学生体会到视察位置不同，看到的两

个物体的形态和相互位置关系T殳是不同的。为了更好地完成教学任务，提高学习效率，本节的

教学设计如下：

1.注意新课前的复习铺垫。

由从不同位置视察一个物体，升级到从不同位置视察两个物体，对于三年级的孩子来说有肯

定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟识课上要视

察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题,帮助学生对将要视察的两个物体进行仝

方位的了解，从而为同时视察这两个物体扫除障碍。

2.注意学生视察阅历的积累。

在教学中，适时地支酉弹生依据情境图进行模拟视察，一方面验证自己的想法是否正确，一

方面获得视察阅历，切实感受到从不同位置视察两个物体，看到的两个物体的形态和相互位置关

系一般是不同的，并能依据物体的相对位置分辨从不同位置视察到的简洁物体，进一步积累视察

阅历。

课前打算

老师打算：PPT课件、杯子、牙胥盒

学生打算：杯子、牙宜盒

教学过程

O复习导入

1,下面三幅图分别是从哪个位置看到的？连一连。

2.提问：（出示一个牙膏盒）这个牙膏盒是什么形态的？从不同位置视察,每次最多能看到

几个面？

3.导入新课。（将一个杯子和一个牙膏盒放在一起）这节课我们将学习从不同位置视察两个

物体。［板书课题：看一看（二）］

设计意图在学习新课之前分别视察杯子和牙胥盒对这两个物体的外形进行充分的了解，

为接下来从不同位置视察这两个物体做好打算。

。自主视察，感受新知

1.课件出示教材15页第1个例题。

Q）视察情境图，推志向象。

师：这三位同学分别是从哪个位置视察京上的牙膏盒和杯子的？

学生视察之后沟通视察的结果和自己的想法。（调皮面对牙仔盒和杯子;奇思在调皮的对面，

而且他是从上面视察的；笑笑在调皮的右边）

（2）课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想,看一看。

师：刚才我们已经确定了三位同学的视察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？

（学生依据情境图进行初步的推断，井说说推断的理由）

（3）组织学生进行实物视察。

拿出课前打算好的牙自盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际视察，验证自己刚才的推

断是否正确。

师：请你们说说调皮和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？

（学生视察后汇报）

2.解决问题：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？

师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？

Q）组织探讨.

师：笑笑是在什么位置进行视察的？她看到的‘画面应当是什么样的？

（请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简洁的描述）

师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和推断的理由。

（学生自由发表见解）

（2）模拟视察。

师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行视察，看看视察的结果跟

你想的是否一样。

（学生拿出实物，模拟情境图进行实际视察，验证自己的推断是否正确）

师：通过视察你知道了什么？（在笑笑的位置看不到牙膏盒）

师：你能说说为什么杯子会把牙膏盒拦住吗？（因为杯子在牙身盒的前面，既比牙膏盒宽,

又比牙膏盒高，所以会把牙膏盒拦住）

3.课件出示教材15页第3个例题。

（1）独立视察情境图，明确图意。

帅（出示情境图）：请同学仅看看这幅图，你看到了什么？

预设

生：笑笑坐在桌子的左侧，调皮站在窗外向屋内视察。

师：站在窗外的调皮看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？

预设

生1:我们看到的是笑笑的正面，调皮看到的是笑笑的背面。

生2:我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的调皮在耨门的对面，调皮看到的画面应

当和我们相反。

(2)课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立推断。

师：你能说出哪幅图是调皮从窗外看到的吗？理由是什么？

(学生在小组内沟通推断的结果和推断的理由，老师边巡察边倾听部分学生的推断方法)

小学三年级数学教学设计10

设计说明

本节课接着学习三位数除以T立数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0"的问题。

为了使学生较好地理解这部分学问，本节课的教学设计具有如下特色：

1,关注学生对算理的理解。

在教学中，当学生计算到被除数的十位发觉不够商1时，老师刚好组织学生探讨，并加以

恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满意了不同层次学生的需求，

取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。

2.注意学生的探究性学习。

在教学中，给学生供应足够的时间和空间，让他们自主探讨解决问题的方法，并激励他们在

解决问题的过程中选择自己喜爱的、合适的方法，提高学生自主学习的自信念和主动性。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

第1课时节约（一）

O创设情境，导入新课

1.谈话.

师：我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约阻？

学生依据自己的生活阅历和见闻进行列举。

2.导入：有3个班的同学用实际行动来提倡节约，他们积攒了很多旧报纸和矿泉水瓶，送

到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解

决。

设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的留意力，激发学生的学习爱

好，为下面的学习打好基础。

O探究新知

1.了解情境图。

课件出示情境图，激励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。

（3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元）

2.尝试计算。

Q）请学生依据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。

（问题：平均每个班卖了多少元？算式：912+3）

（2）请学生口算出结果并写出口算过程。

依据以往的学习阅历，学生能写出算式：900-3=300,12+3=4,300+4=304。

（3）请学生尝试进行竖式计算。

3.解决"不够商1时商0"的问题。

Q）组织学生小组探讨。

师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式

如下)

在学生探讨的过程中，老师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解"不够商1时商0"

的.道理，并板书完整的竖式计算过程。

①从分物的角度理解：先分走900元，912-900=12,余下的不够30元，每个班分不到

10元，所以在十位商0占位。

②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1,须要将十位和

个位上的数合起来，用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。

(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。

师：现在我们完整地写出了912+3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式

中每一步所表示的意思。

学生汇报，老师随机板书,如下：

设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并坚固地驾驭商中

间有0的除法的竖式计算过程对学生进行正确娴熟地计算有很大的帮助。

4.学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。

Q)出示教材10页的第三个例题,提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式?

引导学生读题，依据题意列出算式：522+4。

(2)引导学生独立进行竖式计算。

(3)组织沟通.

帅：这个算式是在哪一位上不够商1?应当怎样处理，你是怎样想的？

引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。

5.总结算法。

师：在计算一位数除三位数时，我们应当怎么做？

引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一

位就在那一位上写商，遇到不够商1的状况要商0占位.

O巩固练习

1.完成教材11页1题。

理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。

2.完成教材12页4题。

先说一说竖式计算的步骤，再视察题目中的计算过程，找出错误的缘由并改正。

。课堂总结

我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要留意哪些问题？

O布置作业

教材11页2、3题

板书设计

节约（一）

912-3=304（元）522+4=130（支）......2（支）

小学三年级数学教学设计11

《秒的相识】

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59页~61页的内容。

教学目标：

1、相识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2、通过视察与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培育遵守、疼惜时间的怠识和习惯。

教学重点：

建立时、分、秒的时间概念.

教学难点：

建立时、分、秒的时间概念。

教学过程：

一、导入新课：

引出秒的概念。

L出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么?

(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期盼着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、

九、八、七.....二、—)

2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七.....二、一”每个数字之间经验多长

时间？(1秒)

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位一秒，今日就来相识秒。

二、学习新知：

L出示独立学习任务单：

请细致视察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时的呢？

(1)通过视察，我知道秒针是钟上的那一根。

(2)秒针走一4喀的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

(3)杪针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

(4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=秒。

学生汇报

出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

2、感受一下1秒钟有多长。

(1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒"声，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告知同桌。

3、出示有秒针的实物钟表,共同感受1分钟有多长。

请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)

4、出示课本61页做T故第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！

三、巩固练习：

1、在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9()

穿衣服大约须要20()

烧一壳开水大约须要25()

2、了解一下自己小组同学的50米跑的成果，并记录下来。

3、填一填。

人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题

1分钟写()个字。

4、填空：

深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。

从1数到30用了()业

1分=()秒，120秒=()分

5、绕操场跑1圈「用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

四、课堂小结：

我们今日学习了秒的相识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：

"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"同学们从现在起先，珍惜每一分、每一秒，做时间的主子

吧。

一、教学目标

（-）学问和技能

借助生活中的详细物体，相识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

（二）过程与方法

知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简洁的单位换算。

（三）情感看法矛口价值观

通过视察、猜想、推理、归纳等数学活动，经验吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活

的紧密联系。

二、目标分析

吨的相识是在学生相识了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算实力的基础上进行学

习的。依据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会

1吨的含义。吨是个