12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

12《在天晴了的时候》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《在天晴了的时候》教学设计

2.教学年级和班级：语文四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言感知力：通过阅读《在天晴了的时候》，学生能够感受到作者的情感和意境，提高对文字的感知和审美能力。

2.增强文学鉴赏力：引导学生理解诗歌中的象征手法和修辞技巧，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3.培养审美情感：让学生在诗歌中感受自然之美，培养对自然、生活、艺术的热爱和审美情趣。

4.增强表达交流能力：通过讨论和分享，锻炼学生用文字表达自己情感和观点的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的诗歌，对自然景象有一定的观察和描述能力。他们已接触过一些诗歌作品，对诗歌的节奏、韵律有一定的感知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景象和诗歌创作充满好奇，喜欢通过阅读来感受生活中的美好。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过绘画、写作等方式表达自己的感受。学生的学习风格各异，有的学生善于通过朗读来体会诗歌的韵味，有的则更倾向于通过写作来抒发情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌中的象征手法和抽象概念理解困难，需要教师引导和解释。此外，学生在表达自己的情感和观点时，可能会遇到词汇量不足、表达能力有限等问题。因此，教师在教学中应注重引导学生深入理解诗歌内容，同时提供丰富的词汇和表达技巧，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在天晴了的时候》的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的自然景象图片、诗歌作者的背景资料视频。

3.教学课件：设计包含诗歌解析、情感分析、修辞手法讲解的PPT课件。

4.教室布置：设置阅读角，方便学生安静阅读；准备黑板或白板，用于展示诗歌内容和讨论要点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《在天晴了的时候》诗歌文本及作者简介，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：提出问题如“诗歌中‘天晴了的时候’指的是什么？作者通过哪些细节表达了情感？”

监控预习进度：通过微信群收集学生的阅读反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，初步感受诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将阅读笔记和初步理解提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行信息交流和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，激发学习兴趣，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“春雨过后，天空放晴，你的心情如何？”的问题导入，引出诗歌主题。

讲解知识点：讲解诗歌的象征意义和修辞手法，如拟人、比喻等。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，每组选代表分享讨论结果。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出自己的观点，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的写作手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以“天晴了的时候”为主题的诗歌，并简要说明创作思路。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和诗歌欣赏网站。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，并反思自己的创作过程。

拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的诗歌创作进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

通过作业巩固课堂所学，通过拓展学习拓宽知识面，通过反思提升写作能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了帮助学生进一步理解和欣赏诗歌，以下是一些与《在天晴了的时候》相关的拓展阅读材料：

-《繁星·春水》：冰心的诗集，其中包含许多描写自然景象和表达情感的诗歌，可以让学生对比阅读，感受不同诗人的写作风格。

-《小池》：杨万里的《小池》也是一首描写自然景象的诗歌，学生可以通过对比阅读，学习如何用诗歌描绘自然之美。

-《静夜思》：李白的《静夜思》是一首表达思乡之情的诗歌，学生可以探讨诗歌中如何通过自然景象来表达情感。

-《春晓》：孟浩然的《春晓》描绘了春天的景象，学生可以学习如何通过诗歌来捕捉季节的变化和自然之美。

2.课后自主学习和探究

-诗歌创作：鼓励学生以“天晴了的时候”为主题，创作一首自己的诗歌。可以要求学生运用诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，来丰富诗歌的表达。

-自然观察日记：学生可以尝试记录一次天晴后的自然观察日记，描述自己看到的景象，并尝试用诗歌的语言来描绘。

-诗歌朗诵会：组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感。

-诗歌绘画：学生可以将自己喜欢的诗歌内容进行绘画创作，将诗歌中的意象和情感通过绘画表现出来。

-诗歌研究：学生可以选择一位自己喜欢的诗人，研究其诗歌创作风格和主题，撰写研究报告。

3.知识点拓展

-诗歌的节奏与韵律：引导学生学习如何通过诗歌的节奏和韵律来感受诗歌的韵律美。

-诗歌的象征意义：探讨诗歌中常见的象征手法，如自然景象、动物等，如何代表特定的情感或意义。

-诗歌的情感表达：分析诗歌中如何通过语言、意象等手法来表达作者的情感。

-诗歌的历史背景：介绍诗歌创作的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的时代意义。

-诗歌的文化内涵：探讨诗歌中所蕴含的文化内涵，如传统美德、社会风俗等。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现将包括以下几个方面：

-专注度：观察学生在课堂上的专注程度，是否能全神贯注地听讲和参与讨论。

-积极性：评估学生在课堂活动中的参与积极性，是否主动提问、发表观点。

-合作精神：通过小组讨论和合作活动，观察学生是否能够与同伴有效沟通和协作。

-反应能力：在课堂提问和互动环节，评估学生是否能迅速理解问题并给出恰当的回答。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，评价将基于以下标准：

-讨论内容的相关性：小组讨论的内容是否紧密围绕诗歌的主题和教学目标。

-观点的多样性：小组成员是否提出了不同的观点和见解。

-逻辑性：讨论过程中的观点和论据是否具有逻辑性。

-表达清晰度：小组成员是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.随堂测试：

为了评估学生对《在天晴了的时候》这首诗歌的理解和掌握程度，将进行随堂测试，测试内容包括：

-诗歌内容记忆：考察学生对诗歌主要内容的记忆，如诗句、主题等。

-诗歌情感理解：通过选择题或简答题，评估学生对诗歌情感的理解。

-诗歌修辞手法识别：测试学生是否能识别和解释诗歌中的修辞手法。

-诗歌创作能力：要求学生根据诗歌主题创作一段小诗，考察学生的创作能力。

4.诗歌创作反馈：

学生完成诗歌创作后，教师将提供以下反馈：

-内容评价：评价诗歌内容是否紧扣主题，情感表达是否真挚。

-形式评价：评价诗歌的结构、韵律是否合理，修辞手法是否恰当。

-创新性评价：鼓励学生创新，评价诗歌是否展现了学生的个性和创造力。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对以下几个方面：

-学生对诗歌的理解深度：评价学生对诗歌主题、情感、意象等方面的理解是否到位。

-学生在课堂活动中的表现：评价学生在课堂讨论、小组合作、诗歌创作等方面的表现。

-学生自主学习能力：评价学生在预习、课后拓展学习等方面的表现，以评估其自主学习能力。

-教学目标的达成情况：根据教学目标，评价教学效果是否达到预期。

教师将针对学生的表现提供具体、有针对性的反馈，鼓励学生的进步，同时指出需要改进的地方。通过定期的评价与反馈，帮助学生更好地理解诗歌，提升语文素养。典型例题讲解在《在天晴了的时候》这首诗歌中，作者通过自然景象的描绘来表达情感，其中运用了丰富的修辞手法和象征意义。以下是对几个典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题一：

诗歌中“小蝴蝶飞来飞去”这句话中，“飞来飞去”运用了什么修辞手法？

答案：拟人

讲解：在这句话中，“飞来飞去”赋予了小蝴蝶人的动作，使得小蝴蝶的形象更加生动，这是一种拟人的修辞手法。

补充题型一：

请分析以下句子中运用的修辞手法：“太阳像个大火球，把大地烤得冒烟。”

答案：比喻

例题二：

诗歌中“小河唱歌，小草跳舞”这句话，如何理解其象征意义？

答案：象征生机与活力

讲解：这句话通过“唱歌”和“跳舞”来象征小河和小草的生命力和活力，表达了作者对自然景象的赞美。

补充题型二：

请解释以下句子中的象征意义：“夜空中，星星闪烁，像无数的眼睛在注视着大地。”

答案：象征希望与光明

例题三：

诗歌中“雨后的彩虹，像一座七彩的桥”这句话，如何理解其比喻意义？

答案：将彩虹比喻为桥

讲解：这里将彩虹比作一座桥，形象地描绘了彩虹的美丽和壮观的景象。

补充题型三：

请用比喻的方式描述一下夏天的太阳。

答案：夏天的太阳像一把火炉，把大地烤得滚烫。

例题四：

诗歌中“我站在窗前，看着天空，心中充满了希望”这句话，表达了什么样的情感？

答案：表达了对未来的希望和憧憬

讲解：这句话通过“站在窗前，看着天空”这一动作，表达了诗人对未来的美好期待和希望。

补充题型四：

请用一句诗表达对老师的感激之情。

答案：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

例题五：

诗歌中“小草绿了，小花红了”这句话，如何理解其描绘的景象？

答案：描绘了春天的生机勃勃景象

讲解：这句话简洁地描绘了春天小草变绿、小花变红的景象，展现了春天的生机与美丽。

补充题型五：

请用一句诗描绘秋天的景象。

答案：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在讲解《在天晴了的时候》这首诗歌时，我尝试将情感教育融入教学过程中。通过引导学生感受诗歌中的情感，让学生在诗歌中找到共鸣，从而提升他们的情感体验和表达能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，让学生在视觉和听觉上都能更好地感受诗歌的魅力，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生只是被动地听讲，没有积极参与讨论。这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.课堂时间分配不均：在课堂教学中，我发现有时候对某些知识点的讲解时间过长，导致其他内容的教学时间不足，影响了教学的整体效果。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠随堂测试和作业，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在活动中体验诗歌的魅力，激发他们的学习兴趣。

2.优化课堂时间分配：我会更加注意课堂时间的分