2024年小学语文五年级上册教学设计1

<1浮语文五年级上册教学设计（15篇）

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合

理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小学语文五年级上

册教学设计，希望能够帮助到大家。

小学语文五年级上册教学设计1

学习目标

L提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多"小商品"，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情

愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

精心准备

熟悉"商品".对你的"商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方

面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

面对“顾客"，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准

备.

考虑“顾客"针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯

的建议.

认真聆听同学们的建议，合理采用.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员"，推销自身的产品.

“顾客"认真聆听"推销员”的介绍，对产品提出质疑.

耐心、机智地回答"顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

总结

评出最佳"推销员”.

你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?（优秀推销员的‘规范是什么?）

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些？

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?（你的物品有哪些特点?如：外形、质量、

用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法,具体描述物

品的特点.）

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

小学语文五年级上册教学设计2

教学目标：

1.一是积累词语，感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,

体会语言艺术表达形式的多样性.

2.知道"夸张"是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果.

3.初步认识古文，感受中国古文化的魅力.

4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.

5.用恰当的音量说话，能体现一个人的良研修养.

6.学习的写法，让学上进行大胆而合理的想象。

教学时数：

六课时

教学过程：

第一课时

一.读T卖，你发现了什么

1.先让学生自由读一读词语

2.想一想，你明白了哪些词语的意思

3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思

4.请学生谈一谈自己发现了什么

小结:这组词语虽然意思相近，但不是近意词,因为每组词语的字数不等.

第二句:亲眼看见才是真，传言未必是真.

4.背诵名言.

5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读T卖、说一说、背一背.

6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

第二课时

一读一读

1.默读短文，读文章后知道了什么？

学情预设Q)刚才不出声的阅读形式叫默读.

(2)默读的方法是眼到,心到.

(3)默读的习惯该如何养成？

2.教师补充默读的方法

二.口语交际。

(一)创设情境，激发口语交际的热情

在学校图书室里,同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书，你会怎么想，怎

么做？

(-)合作讨论，丰富话题

1.小组内交流.组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的同学到班上交流.

2.指名试说，教师点评.

3.想一想，同学们在哪些场合要小声说话？

4.全班交流.

第三、四课时

习作：《荒岛生存记》

一.回顾原文激发兴趣

请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.

二.课堂讨论揭示规律

你认为要写好此文，必须把握那几点?学生归纳，教师小结.

(1)要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的.种种经历.

(2)想象要大胆,合理假设的推测是有理有据，情节要生动有趣.

(3)事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之

间要注意详略得当.

三、全班交流，由说a写

L小组推荐一位

同学介绍，师生共评。

请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教市组织学生对代表的发言做适当的评价

酬卜充。

2.拟订提纲，起草。

3.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么?

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修

改.

4.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经

隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人

物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗?就请大家拿起你们的笔，

完成习作。

第五、六课时(习作讲评)

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以"你欣赏这篇习作的哪些地方"或"这篇习作

有什么地方值得你学习""你对这篇习作还有什么建议"等引导语，引导学生展开互相评价;老

师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2投影或宣读一篇中等水平的习作。

Q)说出这篇习作哪些地方写得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

Q)修改后的文章比原文好吗？

(2)好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

Q)叙述过程是否具体.是否突出"趣"。

(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺？

(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请回立同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见再认真修改自己的习作，

让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这

些方法，用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。

小学语文五年级上册教学设计3

教学目标：

1.认识"犍、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”等10个字。掌握"精巧、配合”等18个

词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流^地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的'热爱.

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

L教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语,这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪

水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代

诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课

文，同学们知道郭沫若吗?（板书：白建）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

郭沫若Q892-1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》.代表作有诗集《女神》、《星空》周本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》,写于1942年10月31日。《白醇》也作《理梵》。白

鹭就是鹭釐，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

2）隹确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么?它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字.

（3）作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭一…外形美）

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，井概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第分Q）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分Q1）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白釐的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一

课是很有收获的。

六、布置作业.

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiazi（）里装着一只koushao（）,那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此,baih包）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

L打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

XXXXXXXX是XXXXXXXXXXXXXo

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?（改为陈述句）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、”白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。"说说你对这句话的感受。

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白跑本身就是一首很优美的歌.

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善

于发现常见事物中的美。

小学语文五年级上册教学设计4

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体一《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、

有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学

习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的

形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交

手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节,想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合?课文共写了几个回合的打斗?

点清了吗？几个？是否找对了，我来检直一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。

怎样品读呢?请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出

洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙

在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读

一边想。

4.欣赏感悟体会

•⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。"想赢银子""使出浑身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢?”把

火"怎么拿?烧天,天在哪儿?——谁来做做看?

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是

一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

"劈头打来"——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干

掉！

跳起来大喊，喊什么？一"来！来！来！"读读看,这三个字怎样读好它？（来，让我

打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒.

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你月意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒一想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒

了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、

棘、）

（4）小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲

置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾

勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读

出他的特点。齐读课文。

•那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有"把火烧天"，我有"拨草惊蛇"。草在哪里?

伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什

么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇

可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？一板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵"一退"。谁不会退,退又有什么好？（敌进我退,避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶"一扫"。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑

身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的"该出手时就出手！”

板书一攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿,

可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字一"一横、一退、一扫"。却是那么

生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风

采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班

一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让

我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆

是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习

他们的见面一第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？

你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？

林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的人性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

•人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的、特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意?

如果说不出，听老师来读一强调"犯人"。一这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了"依草附木"、"冒称"、

两个"骗"，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的一侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头,贬彳氐一下林冲?

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪

教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来.

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起

身让座、"不敢不敢二从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出

来

四、总结：

今天,我们了解了一个故事一林冲棒打洪教头，结识了T立好汉——林冲，还认识了一

个社会小丑——洪教头，我们更领略了T立名家一施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有

很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想,紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会

人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在

了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级上册教学设计5

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动.

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

⑵请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

Q）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改

变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得详细一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

Q）指导朗读这首诗。

（2）简介作者。

（出示课件7）

林杰（831-847）:字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗,下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

⑶板书：说说诗句的意思。

（出示课件8）

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着"天河"的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还

学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识云解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和

成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的.不同，从而让他们

明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解"为主的旧模式，鼓励孩子们

自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵.效果较好.

美中不足之处在于，花《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统

的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在

诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之

情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验

巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧,民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的

穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞

巧风俗的延伸。

/」浮语文五年级上册教学设计6

学习目标：

1会认"桨、桩"等3个生字，会写"桨、律”等11个生字，会写"竹竿、白茫茫、规律"

等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爰美

的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与

自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会"鸟的天堂"的美.鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并

能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从"天堂"入手，激趣导入

1.在人们印象中，"天堂”是怎样美好的存在?

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活环境）

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？

（/」鸣生活的乐园）

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

L把课文读正确、读流

2.可以边读边思考：

（1）作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分别有什么感受?请用""画出有关语句。

（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）

Q）就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂？

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”

一句是什么意思？

③最后一句中的两个“鸟的天堂"，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引

导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂"，为什么"我"却没有看见一只鸟?朋友说这里是"鸟的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤为什么"我"对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说"昨天我的眼睛骗了我"？

⑥为什么说“鸟的'天堂"的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂"而不用鸟的乐园:或世

界)？"鸟的天堂"(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将揄里的疑难问题插入教学过程中，让学

生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课

文吗？

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活

实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照

耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇梃叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光

照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!

请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实

的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告

诉你的同伴呢？

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物

和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候"我"的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情？

(1)"当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。"一

句中的“回头看"是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子"昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"第一个"鸟的天

堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，"鸟的天堂"之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要

的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世

界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要

保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

小学语文五年级上册教学设计7

教材分析：本次习作是让学生通过具体的事例,与父母说说心里话。从对父母的不理解到理

解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他

心里话。

教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言,表达真情实感，并在写完后读给父母

听。

教学重点：让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与

无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

教学难点：正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

教学时间：第一课时（习作指导）第二课时（习作略〕

第三课时（习作讲评）

展示共计50分钟

第一课时

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有辛勤培育你的老师，有与你相处了整整四年的小伙伴，可唯独缺

少了每T立同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？（爸爸妈妈）

是啊！爸爸妈妈！他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人；他们承担了所有的苦难，为你播撒

幸福；他们尽管并不完美，却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面，

去感受那份份爱意！

（播放一组幻灯片，片中照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心）

看了这些浸透着浓浓亲情的画面，你想说些什么呢？（学生畅所欲言感谢父母）

设计意图：教师用富有感染力的语言，借助动情的音乐，父母关爱孩子的照片，创设出一种

情境，唤起学生心底那柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的

热望】

二、指导选材

1、生活中，我们与父母朝夕相处，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的话需要倾诉。

今天，让我们在这充满温情的课堂上，敞开心扉，尽情诉说心里话，真诚的说一句：爸爸妈妈,

我想对您说！（齐说）

2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你

的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们说些什么呢？（师引导学生从多个角度畅

所欲言，述说心里话）

3、自由读习作要求，教师根据回答相机板书：

不理解一理解写抒

父母建议真真爰

其它事情

此环节意在让学生从多个角度表述心里话，先说心里话后出示习作要求，为的是使学生不拘

泥于要求在教师的引导下能畅所欲言心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现，

使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。

三、指导学生要抓住具体事情来写

同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的.想法，我相信这一定源于你们与父母在相处

时那点滴小事对你深深地触动，现在就搜索一下你的记忆，将那T牛件小事简单地说给父母听听

吧！自己静静的想想吧，同桌互相说说吧！

此设计目的在于让学生言之有物、言之有序，引导学生写真事,自然地抒发真情。

四、构思全文，在点评中习得写法

1、自由构思全文，想想你打算如何写

2、全班交流

教师适时引导，在学生的点评中引导学生习得写法，以评促写。选择以小见大的事例，抓细

微之处，通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。

五、出示作文纸，学生动笔写作

教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感乐于在上面写下精彩的文字；

写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。

附作文纸：

姓名：班级：等级：

训练项目或写法提示：

第三课时习作讲评

教学理念

赏析与评改是激励，也是再次指导。注重学生自我展示，互相赏析，激励学生的习作自信心。

注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求，逐步养成修改习作的习惯.

教学目标

1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处，获得习作的自信心和成就感；

2.引导学生修改习作中有明显错误的词句，并适当增添一些感人的内容。

一、总体讲评

针对全班习作情况做一个总体概述，起激励学生习作的目的。

二、题目点睛

1、欣赏此次习作中精彩的题目

2、说一说你最喜欢哪个题目,为什么？教师适时引导学生互动交流。

这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半，在以后的习作中，注重以新颖的题目吸

引读者。

三、佳作回放

1、请T立学生配乐朗读自己成功的习作

2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点

既极大程度地激励了此篇习作的小作者，也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方，为

更好地修改自己的习作埋下了伏笔。

四、亮点欣赏

1、自己圈出文中精彩的语句与段落

2、四人合作学习，大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。

3、设置"精彩句段箱，请学生上台抽取箱中的精彩语段，读给全班同学听。

意在极大地激励所有学生的创作积极性，兴趣是最好的老师，获得了成功的体验便乐于在下

一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时，也是最佳的学习过程。

五、修改不足

1、出示名言，明确修改的重要性。

2、共同修改一篇习作，

3、布置作业：课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。

意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法，更好地修改自己的习作。

4浮语文五年级上册教学设计8

教学目标：

1、我会读会写本课12个生字。

2、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段。

3、我能理解太阳路的深刻含义，树立"不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的"正确的生

命价值观。

教学重点：

1•理解课文内容，分清主次。

2.弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：

课文最后一段奶奶讲的话。理解太阳路的深刻含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词，

2、整体感知文章大意，

工弄清楚奶奶是怎样让"我们"找到太阳路的.

方法指导：

1、"猜"是平舌音「缠’、"柿"、"傻"、"顺"、"谁"是翘舌音。

"谁"还有一个读音"shui"

2、"攀"与"葵"较睢书写,请看清字形再书写。

3、自学理清文章思路，但是要准确填空，需动脑概括哟！

4、学贵有疑哟！请大担质疑，我们会帮助你解决问题的。

教学过程：

一、课前预习，自主学习：

1、我能读课文，争取读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。

扫除读音障碍。

（1）瞧，本课的生字我者B会注音了：

猜（）悬（）缠（）柿（）葵（）核（）

隔（）截（）傻（）服（）谁（）攀（）

（2）我能正确抄写这些字，并组词：

猜（）悬（）缠（）

攀（）傻（）截（）

隔（）核（）葵（）

顺（）柿（）谁（）

（3）我能根据要求填空：

"攀"字一共有（）笔，第12笔是（），按笔画查字法，它应该查偏旁部首（）。

"截"字一共有（）笔，第一笔是（），第12笔是（）

（4）下面这些词语，我把能理解的词写在下面，把词语的意思批注在课文中的相关词语旁.

居然陆续莫名其妙攀登

2、我知道作者围绕太阳路写了这几件事：

梦想太阳路太阳路—―太阳路——太阳路

3、我有几个问题想和大家探讨:

问题一

问题二

二、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作探究"奶奶用什么办法让我们找到了太阳路？”

重点探究：孩子们和奶奶对话的部分。

(1)我们能找出第2自然段“我们"种园子的语句：

(2)我们能找出的3自然段奶奶说的话：

(3)我们知道苗儿这样努力成长最终会怎样:

(4)我们知道不只是这些苗儿有通往太阳的路，我是从这些语句感受到的：

第二课时

教学目标：

1、我会分角色朗读课文，我会有选择性地积累语段.

2、我能理解太阳路的'深刻含义，树立"不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的"正确的生

命价值观。

方法指导：

1、在文本中找关键句来分析理解，那样体会文章主旨就很容易了。

2、仿写句子要在理解句意的基础上才能完成。

3、你的收获也许是最独特的，要大胆与大家分享。同事你在聆听的过程中说不定会有意外

的收获。

4、你会读这篇文章，能否和大家合作来读这篇文章呢，把握每个角色的感情，你一定会读

得很出色的！

教学过程：

一、小组讨论，合作交流探究：

1、根据质疑的焦点问题，我们在小组内合作交流探究"太阳路是怎样的一条路"？

2、我们知道文中这些句子告诉我太阳路是怎样的一条路：

如：第18自然段"这条路太陡了。"

3、理解主旨，重点探究：

理解文章内容展示：第21自然段奶奶总结的那段话。

(1)奶奶说了几句话？每句话是什么意思？这段话曷十么意思？

(2)"在攀登中，西红柿会长出果实，葵花会开出花结子儿，桃树会张大成林"，我们会

仿照这个句子写句子。

朗读文章展示：

我们这个组能把奶奶说这段话的语气与感情读出来。

二、全班共同探究主旨：

太阳路指的是：

我们学了这篇文章，我们的收获是：

三、全班分角色朗读展示：

1、分组分角色朗读。选派读得好的同学参加全班分角色朗读。

2、班级分角色朗读。

小学语文五年级上册教学设计9

《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史

学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱

定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰

富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

2、品读文字，感悟其丰富的‘内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念,

学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，

就会有希望的道理。

二教时

第一教时

一、理解课题，导入新课

1、师生共写课题，提示：端端正正写字

2、教师设问：什么叫"厄运"？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被

打倒？（相机理解打不垮、信念）

3、指名读题

二、自学探究，交流展示

1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学

2、检查课文朗读情况

⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，

尝试读出感情，相机理解"家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节

大意

（预设举例："疾"在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。"积劳成

疾"的"疾"应选第种解释；"嫉恶如仇"的"疾"应选第种解释；"奋笔疾书的"疾"应选

第种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）

⑵、导读第一节

设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有"凤头"一说，谁喜欢第

一节？

读第一节，相机正音’浙江、国榷"，说说第一节写了什么？

⑶、导读第四节

设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有"豹尾"的说法

―反复齐读第四节

工交流学案第四题

⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？

⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。

⑶、课文主要写了T牛什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生

用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）

4、指导写字

⑴、出示生字浙迁博抄锁挣诞

⑵、教师范写博诞

⑶、学生完成课后第一题

三、质疑问难

初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题,提出突。（引导完善学案第五题）

四、课堂小结

4浮语文五年级上册教学设计10

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容.

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以

浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与

以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？一是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读

故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语，"矛、盾、锐坚固、祠、遂、弗"

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调"矛盾"二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通版。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的'呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的？-------"从前楚国有一个人卖

矛和盾"鬻"的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书

下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

—理解过程中"坚、利、于"等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典

或结合生活实际理解，并绐予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样

的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，

谈理解。楚国人的反映怎样？一"应"：回答。"弗能应"：不能够回答。能用一个词语表

达吗？一无言以对、哑口无言。

5、为什么"弗能应也"?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话

相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解"自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

4浮语文五年级上册教学设计11

教学目标

1、会认本课"摄氏"等13个词语，会写"繁"等8个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

工培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建

立学习自信。

学情分析

1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识

字闯关游戏。

2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳

与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文为了帮助学生能够深刻领悟说明方法,

本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。

重点难点

教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。

教学难点：体会太阳与人类的密切关系。

教学过程

4、1第一学时

4、1、1教学活动

活动1启情导入

出示《后羿射日》的动画。

提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？

活动2识字写字闻关游戏

第一关：读词语

出示9个生词。

出示旭日东升图片。

第二关：读生字

出示8个生字做后羿射曰游戏

出示太阳的真实图片

第三关：选词填空

出示问题：根据词语意思选择正确的词语

出示九大行星的图片

第四关：书写生字

教师利用白板上的汉字笔画功能出示"繁"字圈画"每