2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 4.3“探界者”钟扬教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.3“探界者”钟扬教学实录部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“探界者”钟扬为切入点，引导学生深入理解钟扬的生平事迹和科学精神。通过阅读课文，分析钟扬的探索精神、科研态度和人生价值，让学生体会科学家的人生追求和科学精神。同时，结合教材内容，引导学生思考如何将钟扬的精神内化为自己的品质，培养学生的科学素养和人文情怀。二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文本的深度解读。

2.增强学生的科学精神，激发对科学研究的兴趣。

3.强化学生的文化自信，认同科学家的人生价值和社会责任。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析人物形象和科学现象。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解钟扬的探索精神和科研态度，把握其人生价值；

②分析钟扬的形象特点，提炼其精神内核；

③结合文本，探讨科学家的人生追求与时代价值。

2.教学难点，

①深入理解钟扬的科研过程，感受其科研精神的独特性；

②跨越学科界限，将钟扬的科学精神与学生的实际生活相结合；

③在阅读中培养学生的人文素养，引导学生形成正确的价值观。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，深入讲解钟扬的生平和科研成就，帮助学生理解其精神内核。

2.组织学生进行小组讨论，分析钟扬的形象特点和科学精神，促进学生之间的交流与思考。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演钟扬，体验科学家的工作状态和精神追求。

4.利用多媒体展示钟扬的科研环境和成果，增强学生的直观感受。

5.通过课后阅读延伸，引导学生撰写读书笔记，深化对钟扬精神的理解和感悟。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以钟扬的照片或视频引入，简要介绍钟扬的生平和主要贡献，激发学生对这位科学家的兴趣。随后，提问：“同学们，你们知道这位科学家为什么被称为‘探界者’吗？他有哪些值得我们学习的地方？”以此引出本节课的主题。

2.新课讲授

①阅读课文，理解钟扬的科研精神

详细内容：教师引导学生阅读课文，要求学生找出钟扬在科研过程中表现出的精神品质，如坚韧不拔、勇于创新、严谨求实等。随后，教师总结钟扬的科研精神，强调其在科学探索中的重要性。

②分析钟扬的形象特点，提炼其精神内核

详细内容：教师引导学生分析课文中的细节描写，如钟扬的工作场景、生活状态等，提炼出钟扬的形象特点。随后，教师与学生一起探讨这些特点背后的精神内核，如对科学的热爱、对事业的执着等。

③结合文本，探讨科学家的人生追求与时代价值

详细内容：教师引导学生结合课文内容，探讨钟扬的人生追求，如追求科学真理、为社会作出贡献等。同时，教师引导学生思考钟扬的时代价值，如何将这种精神传承下去，激发学生的社会责任感。

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择钟扬在不同阶段的生活场景进行角色扮演，如科研攻关、野外考察等。通过角色扮演，让学生更直观地感受钟扬的科研精神。

②案例分析

详细内容：教师提供钟扬科研过程中的案例，如攻克科学难题、解决实际问题的过程，引导学生分析钟扬如何应对挑战，总结其解决问题的方法和思路。

③课后阅读延伸

详细内容：布置课后阅读任务，要求学生阅读与钟扬相关的书籍或文章，撰写读书笔记，分享自己的感悟和体会。

4.学生小组讨论

举例回答：

①钟扬在科研过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

举例回答：钟扬在科研过程中曾遭遇资金短缺、设备不足等困难，但他通过创新思维和坚持不懈的努力，最终克服了这些困难。

②钟扬的科学精神有哪些值得我们学习的地方？

举例回答：钟扬的科学精神包括对科学的热爱、对事业的执着、勇于创新、严谨求实等，这些都是我们学习的榜样。

③如何将钟扬的精神内化为自己的品质？

举例回答：我们可以从钟扬的科研精神中汲取力量，树立远大理想，勤奋学习，勇于实践，为社会的进步贡献自己的力量。

5.总结回顾

内容：教师总结本节课的主要内容，强调钟扬的科研精神和人生价值，引导学生将钟扬的精神内化为自己的品质。同时，教师对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，并提出期望。

用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-钟扬的生平事迹和科研成果介绍，包括他的学术论文、发表的书籍、参与的科研项目等。

-生物学领域的重大发现和里程碑事件，如生物多样性保护、基因编辑技术等。

-中国科学家的贡献和影响，特别是对生物科学领域的贡献。

-环境保护的重要性以及生物多样性保护的现状和挑战。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读钟扬的传记或相关书籍，深入了解他的生平和科研经历。

-建议学生观看关于钟扬的纪录片或访谈节目，通过视听资源感受科学家的精神风貌。

-组织学生参观自然博物馆或科技馆，特别是与生物学相关的展览，增强学生的直观体验。

-建议学生参与或模拟生物多样性调查活动，了解生物分类和生态保护的基本方法。

-引导学生关注当前生物学领域的热点问题，如基因编辑技术对生物多样性的影响，探讨科学伦理和社会责任。

-鼓励学生参与科学写作，撰写关于钟扬或生物学领域的科普文章，提高科学写作能力。

-组织学生进行小组研究，选择钟扬研究过的某个生物物种或生态问题进行深入研究，撰写研究报告。

-建议学生参与科学竞赛或创新活动，将钟扬的科研精神转化为实际行动，培养创新思维和实践能力。

-引导学生关注国内外生物学领域的最新研究动态，通过学术期刊或科学新闻了解科学前沿。

-鼓励学生参与社区服务，如参与植树造林、环境保护等志愿活动，将科学知识应用于社会实践。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《钟扬传》或《生命之种：钟扬的科学人生》，通过传记了解钟扬的生平和科研故事。

-视频资源：观看纪录片《探界者钟扬》，通过影像记录了解钟扬的科研历程和精神世界。

-相关学术论文：选取钟扬发表的高影响力学术论文，如《西藏高寒地区植物多样性研究》等，了解他的科研成果和科学方法。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读以上材料，深入了解钟扬的科研精神和人生哲学。

-学生可以记录阅读心得，总结钟扬在科研中表现出的品质，如坚韧不拔、严谨求实、创新思维等。

-组织学生分享阅读心得，讨论钟扬的精神如何影响自己的学习和生活。

-学生可以尝试撰写短文或演讲稿，表达对钟扬的敬佩之情，并探讨如何在自己的学习或未来职业中体现这种精神。

-鼓励学生参与生物学相关的社区活动，如参与生物多样性调查，将钟扬的科研精神转化为实际行动。

-学生可以设计一个小型研究项目，选择钟扬研究的某个生物物种或生态问题进行深入研究，并撰写研究报告。

-引导学生关注环境保护和生态平衡的话题，通过参与讨论或撰写文章，表达对钟扬精神的继承和发扬。

-学生可以制作钟扬科研故事的手抄报或海报，展示钟扬的科学成就和精神风貌。

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读和研究过程中遇到的问题，推荐相关阅读材料和学术资源。

-鼓励学生参与线上科学论坛或社交媒体平台，与其他对生物学和科学感兴趣的同龄人交流心得和经验。八、板书设计1.钟扬生平简介

①钟扬，著名生物学家

②1954年出生于四川

③中国科学院院士

2.钟扬科研成就

①生物多样性保护

②植物学、遗传学等领域研究

③发现新物种

3.钟扬科研精神

①坚韧不拔

②严谨求实

③勇于创新

4.钟扬人生价值

①追求科学真理

②为社会作出贡献

③传承科学精神教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估学生的积极性和主动性。

-学生对钟扬科研精神的认同感：通过学生的回答和讨论，了解学生对钟扬科研精神的认同程度和感悟。

-学生对生物学知识的掌握情况：通过提问和回答，检查学生对生物学相关概念和原理的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括沟通、协调和解决问题的能力。

-小组报告质量：根据小组报告的内容、结构、表达和创意等方面进行评价。

-学生对钟扬科研精神的内化程度：通过小组报告，了解学生对钟扬科研精神的内化程度和如何将其应用于实际生活中的思考。

3.随堂测试：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，检验学生对钟扬生平、科研成就和科研精神的记忆和理解。

-分析和解决问题的能力：测试中包含一些开放性问题，评估学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

-学习态度和习惯：观察学生在测试过程中的态度和习惯，如时间管理、答题规范等。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的课堂表现，包括参与度、讨论贡献、学习成果等。

-学生互评：组织学生之间进行互评，以促进学生之间的交流和相互学习，同时提高学生的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予及时反馈，表扬积极发言和参与的学生，对表现不足的学生给予鼓励和建议。

-针对小组讨论成果