新疆维吾尔自治区七年级生物上册 3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学实录 （新版）新人教版

新疆维吾尔自治区七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”为主题，围绕七年级生物上册3.4章节内容展开。通过引导学生观察植物的光合作用过程，了解植物如何利用光能合成有机物，培养学生的科学探究能力和环保意识。教学活动紧密结合教材，注重理论与实践相结合，通过实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.科学探究素养，通过观察和实验，提高学生提出问题、收集证据、分析和解释数据的能力；2.生物观念素养，引导学生理解光合作用的重要性及其在生态系统中的作用；3.生命观念素养，帮助学生认识到植物与生物圈的关系，树立生态平衡意识；4.科学态度与责任素养，培养学生对科学的热爱和责任感，鼓励学生关注环境问题，积极参与生态保护。教学难点与重点1.教学重点：

-明确光合作用的概念和原理，包括光反应和暗反应的过程。

-理解光合作用在生物圈中的作用，尤其是有机物的合成和氧气释放。

-掌握光合作用的基本公式和影响因素。

2.教学难点：

-光合作用过程中光反应和暗反应的详细过程及其相互联系，学生可能难以理解光能转化为化学能的复杂过程。

-光合作用条件的影响，如光照强度、二氧化碳浓度和水分的供应，学生需要通过实验或实例来理解这些因素如何影响光合作用的效率。

-光合作用与生物圈碳循环的关系，学生可能难以将光合作用的概念与生态系统的大尺度过程相结合。教学资源-软硬件资源：生物实验装置（光合作用装置、显微镜）、投影仪、计算机

-课程平台：学校生物实验室管理系统、班级互动平台

-信息化资源：光合作用动画视频、植物光合作用实验报告模板、在线植物生长周期数据库

-教学手段：实验操作指导手册、PPT演示文稿、植物光合作用过程图解海报教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的生命现象——光合作用。在自然界中，绿色植物是我们生活中不可或缺的一部分，它们通过光合作用为我们提供了食物和氧气。那么，光合作用是如何发生的呢？今天，我们就来揭开这个谜团。

（学生）老师，什么是光合作用？

（教师）很好，我们先来了解一下光合作用的概念。光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气的过程。

二、新课导入

1.讲解光合作用的概念和原理

（教师）光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。在光反应中，植物细胞中的叶绿素吸收光能，将水分解成氧气和氢离子。在暗反应中，氢离子与二氧化碳结合，生成葡萄糖和氧气。

（学生）老师，光反应和暗反应有什么区别？

（教师）光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，需要光照；而暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光照。光反应产生的氢离子和ATP为暗反应提供能量和还原力。

2.实验探究光合作用的过程

（教师）接下来，我们通过实验来验证光合作用的过程。请大家观察实验装置，思考如何验证光合作用的产物。

（学生）老师，我们可以通过观察气泡产生来判断氧气是否产生，观察溶液颜色变化来判断葡萄糖是否生成。

（教师）非常好，那我们一起来做这个实验。

3.分析实验结果

（教师）经过实验，我们发现光照条件下，气泡产生速度明显加快，说明氧气产生了。同时，溶液颜色变深，说明葡萄糖生成了。

4.总结光合作用的意义

（教师）通过今天的学习，我们知道了光合作用是绿色植物将无机物转化为有机物，同时释放出氧气的过程。这个过程对维持地球生态平衡、为生物提供食物和氧气具有重要意义。

三、巩固练习

1.课堂提问

（教师）同学们，谁能告诉我光合作用的公式是什么？

（学生）二氧化碳加水加光能，生成葡萄糖和氧气。

（教师）非常好，回答正确。那么，光合作用的主要条件有哪些？

（学生）光照、二氧化碳、水。

（教师）回答得很全面。接下来，请同学们思考一下，光合作用对人类生活有哪些影响？

（学生）光合作用为我们提供了食物和氧气，有助于维持生态平衡。

2.课后作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

（1）阅读教材，了解光合作用的相关知识；

（2）收集资料，了解植物在生活中的应用；

（3）结合所学知识，撰写一篇关于光合作用的科普文章。

四、课堂小结

（教师）今天我们学习了光合作用的概念、原理和意义。通过实验探究，我们了解了光合作用的过程。希望大家课后能够继续学习，深入了解这一神奇的生命现象。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习的。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的历史背景：介绍光合作用的研究历史，包括科学家们的重要发现和理论发展，如恩格尔曼的实验、萨克斯的实验等。

-光合作用的化学方程式：详细解析光合作用的化学方程式，解释其中的元素和化合物，以及它们在光合作用中的作用。

-光合作用的不同类型：介绍不同类型的植物如何进行光合作用，如陆生植物、水生植物、苔藓植物等，以及它们适应不同环境的光合作用特点。

-光合作用与碳循环：探讨光合作用在地球碳循环中的作用，包括二氧化碳的吸收和氧气的释放，以及其对气候变化的影响。

-光合作用与生物多样性的关系：分析光合作用如何支持生物多样性，包括为其他生物提供食物和栖息地，以及植物在生态系统中的角色。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读关于光合作用的科普书籍，如《光合作用的奥秘》、《植物的生命之旅》等，以加深对光合作用的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看与光合作用相关的纪录片，如《生命的奇迹》、《地球脉动》等，通过视觉体验了解光合作用的过程和重要性。

-参与实地考察：组织学生参观农田、植物园或生态保护区，观察植物的光合作用现象，了解光合作用在自然环境中的应用。

-开展实验研究：鼓励学生进行光合作用相关的实验研究，如使用不同的光照强度、二氧化碳浓度或水分供应条件，观察对光合作用的影响。

-制作科普报告：引导学生制作关于光合作用的科普报告，包括实验结果、数据分析、结论和建议，以提高学生的综合能力和表达能力。

-参与科学竞赛：鼓励学生参加与光合作用相关的科学竞赛，如青少年科技创新大赛、生物奥林匹克竞赛等，激发学生的科学兴趣和创新能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，能够主动提出问题，对光合作用的概念和原理表现出浓厚的兴趣。

-学生在实验操作中表现出良好的合作精神，能够按照实验步骤进行操作，并注意实验安全。

-学生在回答问题时，能够结合所学知识，用自己的语言进行表述，显示出对知识的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕光合作用的原理和过程进行深入探讨，提出有创意的观点和问题。

-小组成员之间能够有效沟通，分工合作，共同完成讨论报告的撰写和展示。

-展示过程中，学生能够清晰、有条理地阐述小组观点，并能够应对其他小组的提问。

3.随堂测试：

-测试内容涉及光合作用的基本概念、原理、条件和过程，以及光合作用在生态系统中的作用。

-学生能够正确回答测试题目，显示出对光合作用知识的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生对光合作用的基本知识有较好的理解，但部分学生对光合作用的具体过程和条件掌握不够扎实。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己在学习过程中的优点和不足。

-学生之间能够进行互评，提出改进建议，促进彼此共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和良好表现给予肯定，对存在的问题提出改进意见，如加强课堂笔记的记录，提高实验操作的精确度。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的深度和广度给予评价，鼓励学生继续深入探讨光合作用的相关知识，并提出进一步研究的方向。

-针对随堂测试：教师对测试结果进行分析，针对学生的薄弱环节进行讲解和辅导，帮助学生巩固知识。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自我评价和互评，提高自我反思和团队协作能力。

-针对实验操作：教师对学生的实验操作进行个别指导，确保学生掌握正确的实验方法和技巧。

-针对作业完成情况：教师对学生的课后作业进行批改和反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们一起来回顾一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了几个新的小技巧。比如，我在讲解光合作用的原理时，用了动画演示，这样一来，学生们对光反应和暗反应的过程理解得更快了。还有，我让学生们分组讨论，他们通过合作学习，不仅增加了课堂的互动性，而且激发了他们的思考。不过，我也发现，有些学生对于实验步骤的理解还是有些模糊，这说明我在实验指导上可能还需要更加细致。

然后，策略上，我觉得我们这节课的案例教学挺有效的。通过实际操作，学生们对光合作用的概念有了更直观的认识。但是，我也注意到，在实验过程中，个别学生因为操作不当导致实验结果不准确，这说明我需要加强对实验操作规范性的讲解。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但偶尔还是有学生分心。我觉得这可能是因为课堂内容对他们来说太枯燥了，或者是我没有很好地吸引他们的注意力。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动环节，让每个学生都能参与到课堂中来。

说到教学效果，我觉得