2024年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库（名师系列）

2024年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库

第一部分单选题（300题）

1、教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适

合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关

注发展阶段

【答案】：C福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点词题,

把教师的成长划分%关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关

注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学

生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。C

项正确

oA项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存

适应性。与题干不符，排除。B项：处于关注情境阶段的教师关心的是

如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否

充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。D项：不存在此阶

段。与题干不符，排除。故选C。

2、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）。

A.专业教育B.基础教育C.中等教育D.职业教育

【答案】：B《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进

社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定

本法。”由此可以看出，我国《义务教育法》的立法宗旨之一是发展

基础教育。故选B。

3、研究认为，为了堤高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在

（〉O

A.一星期后B.半个月后C.一个月后D.半年后

【答案】：C经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次

为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。故选C。

4、在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是

（）O

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

【答案】：D社会学习理论认为儿童社会行为的习得主要是通过观察、

模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。故选及

5、做好班主任工作的前提和基础是（）。

A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风

D.做好后进生转化工作

【答案】：B班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活

等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想

的贯彻者，是联系班级任课教师与学生团队的纽带，是沟通学校、家

长和社会的桥梁。全面了解学生是做好班主任工作的前提和基础。只

有这样，班主任才能根据学生身心发展的规律与特点制定教学目标，

确定教学内容，才能促进学生有效地提高学习能力。故选B。

6、近些年，很多小学开设的“艺术课”一一将音乐、美术、形体、美

学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受

美、学习美、发现美，这种艺术课属于（）。

A.学科课程B.分科课程C.综合课程D.选修课程

【答案】：C"艺术课”将诸多课程融为一体，属于综合课程；学科课

程又称分科课程，是以某一学科为中心编制的课程。故选C。

7、暗示教学法的一个重要原则是（）。

A.愉快而不紧张的原则B.理论联系实际的原则C.启发性原

则D.因材施教原则

【答案】：A暗示教学法又称启发式外语教学法，或启示法，是保加利

亚教育心理学家乔治•洛扎诺夫提出的。暗示教学法坚持的原则有：

愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的

原则。故选Ao

8、如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在

较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。

A.发现学习B.接受学习C.合作学习I）.互动学习

【答案】：B接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方

式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。对学生来讲，学习不包括

任何的发现，只是需要将新的学习内容与自己已有的知识相联系。面

临高难度、高结构知识的时候，适宜采用以教师为中心的教学方式，

根据题目选项得知％接受学习。故选B。

9、在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。

这种教育方式遵循了（）。

A.长善救失原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.严格

要求与尊重学生相结合原则

【答案】：A长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教

育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促

进学生道德成长。故选A。

10、教育是一种（）。

A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象

【答案】：C教育是一种有目的地培养人的社会活动，属于社会现象。

故选C。

11、技能学习的前提是（）的掌握。

A.基础性知识B.概念性知识C.科学知识D.程序性知识

【答案】：D技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。故选D。

12、现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法

的教育家是（）。

A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳

【答案】：D布鲁纳是美国教育家、心理学家，他在心理学方面接受并

发展了皮亚杰的“发生认知论”，形成了结构主义学习理论。布鲁纳

的结构主义学习论主要强调学科基本结构学习。同时，布鲁纳还提出

了“发现学习”的概念，他认为儿童应该在教师的启发引导下，按自

己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提

供的其他材料去发现事物。故选D。

13、（）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，

如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法

【答案】：A本题考查的是生成性学习的概念。故选A。

14、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。

A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式

【答案】：C根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。或选

Co

15、课堂纪律管理的终极目标是（）。

A.形成教师促成的纪律B.形成集体促成的纪律C.形成自我

促成的纪律D.形成任务促成的纪律

【答案】：C自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为

内部约束力，这种纪律对学生的约束力最持久。故选C。

16、小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（）。

A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.时间管理策略

【答案】：B监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知

过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利

实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料

进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。故选B。

17、用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）。

A.感性知识B.理性知识C.程序性知识D.陈述性知识

【答案】：C学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题

的方法。故选C。

18、关于问题情境与问题解决的关系，下列表述正确的一项是

（）0

A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问

题情境中的刺激模式与个人的知识结构是否接近对问题解决没有影响

C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”

有助于问题解决

【答案】：A问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事

物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境

中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排

都影响问题的解决。故选A。

19、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

（）O

A.远景的间接性动机B.社会性动机C.直接性动机D.志

向性动机

【答案】：A根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分

为近景的直接性动机与远景的间接性动机。题干所述正是远景的间接

性动机的概念。故选A。

20、下列表述中最合适的是（）。

A.遗传素质对人的身心发展起决定作用B.遗传素质对人的身心发

展在相同教育条件下起决定作用C.遗传素质对人的身心发展不起

决定作用D.遗芍素质对人的身心发展没有影响作用

【答案】：C遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但它在人的身

心发展中不能起决定作用，遗传素质为人的发展提供可能性，这种可

能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转为现实性。故选C。

21、下列关于教学过程特殊性的表述中不正确的是（）。

A.认识的直接性B.认识的教育性C.认识的交往性D.有

领导的认识

【答案】：A教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，教学过

程是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去问

接认识世界，包括认识的间接性、交往性、教育性以及有领导的认识。

故选Ao

22、某中学班主任王老师发现，班里的几个同学总是凑在一块，交往

密切，在班级活动中也表现出独特的默契。于是，他以这几位同学为

核心，鼓励他们带领班级参加学校活动。因表现优秀，学生和班集体

多次荣获嘉奖。我们可以看出，王老师工作的中心是（）。

A.了解和研究学生B.教好和管好学生C.做好个别教育工作

D.组织和培养班集体

【答案】：D王老师作为班主任，其工作的中心是组织和培养班集体。

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。故选D。

23、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活

的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这

种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）。

A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳

伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学

形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。故选Do

24、根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动

的变化的研究方法是（）。

A.实验法B.调查法C.问卷法D.观察法

【答案】：A实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起

被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关

系的方法。故选A。

25、教师主导作用的实质在于（）。

A.讲授知识B.教书育人C.教学艺术D.引导启迪

【答案】：D教师主导就是通过教师的组织、调节、指导促进学生的发

展，教师主导作用实质在于引导启迪。D项正确

O

26、（）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要,

以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

A.自我提高内驱力B.认知自驱力C.自我发展内驱力D.

附属内驱力

【答案】：B认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述

并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，

是学习的内部动机。故选B。

27、初二（5）班学生在课堂上非常注重自己在老师心目中的形象，希望

老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）。

A.人际纪律阶段B.自我服务阶段C.自我约束阶段D.相

互协同阶段

【答案】：A处于人际纪律阶段的中学生，关心自己在别人心目中的形

象，希望别人喜欢自己。故选A。

28、以下原则与苏格拉底“产婆术”的实质一致的是（）。

A.启发性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.系统

性原则

【答案】：A苏格拉底“产婆术”是古希腊著名哲学家、教育家苏格拉

底在哲学研究和讲学过程中形成的一种通过不断发问，从辩论中弄清

问题的独特方法。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的

主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，

生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的

能力。苏格拉底“产婆术”同启发性原则在实质上是一致的。故选A。

29、当班集体成为教育主体，学生个性特长在班级中得到充分发展，

此时班集体处于（）。

A.组建阶段B.形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段

【答案】：D班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程,

一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段、形成

阶段、发展阶段和成熟阶段。成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集

体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组

织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合

作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发

展。结合题意，D项正确

oA项：组建阶段，学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，

实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段

组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。与题意不符,

排除。B项：形成阶段，同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养

下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任

开展各项工作。但是，班级里依旧受班主任的组织指挥，正确

的舆论与良好班风尚未形成。与题意不符，排除。C项：这一阶段班集

体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教

育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自己管

理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

勤奋学习，各项活动表现良好。题干强调学生个性得到充分发展，与

题意不符，排除。故选D。

30、每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以

及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒

与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段？（）

A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我

【答案】：B处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了提高学生

的成绩。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是

关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境

有关的问题。故选B。

31、在（），我国就有了学校教育的形态。

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

【答案】：A夏朝有了学校教育形态："夏日校、殷日序、周日庠，学

则三代共之，皆以明人伦也”，其中，校、序、庠、学都是学校的名

称。故选A。

32、关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的

一种是（）。

A.先高后低B.中间高两头低C.先低后高D.中间低两头

高

【答案】：D一般存在三种模式：先高后低、中间高两头低和先低后高。

故选D。

33、个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，

说明其思维具有（）。

A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性

【答案】：A流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同

观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，

想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。故选A。

34、在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略，也

很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有（）。

A.综合性B.可操作性C.灵活性D.层次性

【答案】：C教学有法，教无定法。课堂是动态的，教学策略具有灵活

性，所以在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家教师的教学策略,

也很难达到同样理想的效果。故选C。

35、最能体现心智技能的是（）。

A.写作B.跑步C.骑车D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部

力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心

智活动方式。故选A。

36、厌恶疗法属于（）。

A.行为矫正法B.精神分析法C.人本主义疗法D.合理情

绪疗法

【答案】：A厌恶疗法是通过呈现或体验厌恶性刺激，来逐步消除不良

行为或消极情绪的一种行为疗法。故选A。

37、下列哪一种因素不是影响课堂气氛的主要因素？（）

A.教师的领导方式B.教师的情绪状态C.教师对学生的期望

D.教师的教学水平

【答案】：D由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、

教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。

而教师的教学水平并不是影响课堂气氛的主要因素。故选D。

38、为了防止名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离

感知，教师在教学时必须注意贯彻（）°

A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启

发性原则

【答案】：B直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其

所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。教学活动的特点之一在

于它是一种间接认识，由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学

生在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性

原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利

用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。常用的

直观教学手段有：①实物直观；②模象直观；③语言直观。故选B。

39、中国奴隶社会的教育内容是（）。

A.三科B.七艺C.四学D.六艺

【答案】：D我国的夏、商和西周是奴隶社会，根据《礼记》等书记载,

在夏朝已有名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西

周，又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校的设立。学

校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。“礼”是别上

下，分尊卑，维持世袭等级制的典章制度和道德规范。“乐”是祭祀

天地鬼神祖先，颂扬帝王贵族，鼓舞军心的音乐和舞蹈。“射”、

“御”是射箭、驾车等作战技术。“书”是语言文字的读、写以及文

学历史方面的知识。“数”是计算以及历法天文等自然科学方面的知

识。这些教育的主要目的是使奴隶主的子弟学习一套管理国家、镇压

奴隶与作战的本领。故选D。

40、学习过程中制订自我学习计划、实施自我监控、以及自我调控的

策略一般称为（）。

A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识

【答案】：C元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自

己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习

过程。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。C项正确

oA项：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量

调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活

动方式。例如，默读、心算、写作、观察和分析等技能。故选C。

41、班级的大小是影响课堂管理的一个()。

A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素

【答案】：C班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，这是因为：

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系；其次，班内的学生越多,

学生间的个别差异就越大；再次，班级的大小也会影响交往模式；最

后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。故选C。

42、()也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存,

在一定时间后，才能被提取。

A.保持B.编码C.提取D.记忆

【答案】：A知识的保持的概念。编码是信息从一种形式或格式转换为

另一种形式的过程。记忆是人对经历过事物的反映。记忆是人们所熟

悉的心理活动，它是我们在过去的生活实践中认识过的事物或做过的

事情在头脑中遗留的印迹。故选A。

43、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高

数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？

()

A.教学监控能力B.教学应变能力C角色认同感D.教学

效能感

【答案】：D根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一

般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对

教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教

育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促

进学生的发展。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指

导学生，相信自己具有教好学生的能力。故选D。

44、心理学对技能的早期研究主要是()。

A.简单的动作技能B.复杂的动作技能C.阅读技能D.心

智技能

【答案】：A心理学对技能的早期研究主要是在相对简单的动作技能方

面，如打字、发电报等，而现在则对更复杂的技能如阅读技能、解题

技能等进行研究。故选A。

45、周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”,他的学

习动机属于（）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机

D.远景性外部动机

【答案】：D内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱

因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。

“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现

的。故选Do

46、1960年（）提出了“课程改革论”。

A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆

【答案】：C布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。故选C。

47、以下不属于班级组织管理工作的是（）。

A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理角色C.班级小干

部的岗位轮换D.形成班级管理角色的动态分配制度

【答案】：A班级管理属于一种微观、具体的学校管理层次，要在班主

任和学生的互动中实现。班主任要负起协调各种教育力量的责任，其

主要管理工作范围是对组成班级的学生的管理。班级管理的基本内容

包括班级教学管理、班级德育管理、班级体育卫生和课外活动的管理、

班级生活指导。因此，班级管理的主要内容就是使学生适应未来，学

会生活、学会做人。在班级管理中，要对学生进行生活基础教育、职

业预备教育以及生活指导，教给学生一些基本的生活基础知识和职业

预备知识，培养学生适应生活、适应社会的能力。A项，学生自治组织

是学生校园管理而自发组成的组织，如学生会，并非对组成班级的学

生的管理。与题干相符，当选。B、C、D三项：“丰富班级管理角

色”“班级小干部的岗位轮换”“形成班级管理角色的动态分配制度”

都是在班级范围内开展的管理组织活动。与题干不符，排除。本题为

选非题。故选A。

48、学习新信息对已有旧信息回忆的干扰作用叫（）。

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再

认产生的干扰。故选B。

49、从个体的素质构成出发，思想品德教育主要包括（）。

A.政治教育、心理教育、道德教育、法纪教育B.政治教育、思想

教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教

育D.政治教育、伦理教育、道德教育

【答案】：B德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健

康教育。心理健康教育的内容包括：学习辅导、生活辅导、择业指导。

故选Bo

50、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为

（）O

A.目标分类B.m标表述C.任务分析D.任务执行

【答案】：C任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标

的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、

一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。故选C。

51、某学生在记忆圆周率时，将3.1415926535编成顺口溜山巅一寺一

壶酒，尔乐苦煞吾。他采用的学习策略是（）。

A.认知策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

【答案】：B编顺口溜属于精细加工策略。故选B。

52、教育现象被认识和研究，便成为（）。

A.教育事实B.教育问题C.教育规律D.教育案例

【答案】：B教育现象被认识和研究，便成为教育问题。故选B。

53、在动机的归因理论中，下列哪种情况属于“内部不稳定的可控因

素”（）。

A.能力高低B.任务难易C.努力程度I）.运气好坏

【答案】：CA项，能力高低是内部稳定的不可控因素；B项，任务难

易是外在稳定的可控因素；D项，运气好坏是外在不稳定的不可控制因

素。故选C。

54、通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实

际生活情境中去。这一方法叫做（）。

A.强化法B.行为塑造法C.全身松驰训练D.肯定性训练

【答案】：D肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的是促进个人

在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别

人权益，发展人的自我肯定行为。肯定性训练是通过角色扮演以增强

自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。故选D。

55、德育工作要善于发现闪光点、长善救失，这符合（）。

A.因材施教原则B.依靠积极因素克服消极因素原则C.知行

统一原则D.尊重信任与严格要求相结合原则

【答案】：B长善救失原则，又叫依靠积极因素克服消极因素原则，是

指在德育过程中，教育者要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和

发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，从而促进学生道德成长。

故选B。

56、（）是道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊

严这些最一般的原则为标准进行思考。

A.寻求认可定向阶段B.社会契约定向阶段C.惩罚与服从定

向阶段D.普遍，'仑理定向阶段

【答案】：D在普遍伦理定向阶段，个体超越外在法律和权威的约束，

能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自

己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确

的。故选Do

57、一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导之间的关系上,

说明其处于成长的（）。

A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关

注教学阶段

【答案】：B根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的

成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存

阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师所关注的是自

己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师关

注的是班级的经营管理，对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评

价，学生与同事的肯定、接纳等。故选B。

58、数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细

致地演算例题，这是给学生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化

【答案】：A原型定向是了解心智活动的“原样”。故选A。

59、王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把

目光投向了他，学生的这种心理活动属于（）。

A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意

【答案】：C无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。

这种注意是自发产生的。故选C。

60、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿

童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。

A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化

【答案】：C负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概

率，撤销惩罚属于负强化。

61、引导学生分辨勇气和鲁莽、谦虚和退缩属于刺激的（）。

A.获得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的

泛化。如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做出反

应，则出现了刺激的分化。题干描述的是刺激的分化。故选C。

62、技能形成的必要条件是（）。

A.学校教育B.知识C.迁移D.应用

【答案】：B知识或者知识的掌握是技能形成的必要条件。故选B。

63、如何采取有效的步骤解决问题，属于（）。

A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.运动技能

【答案】：B认知策略是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注

意、学习、记忆与思维过程的技能。如何采取有效的步骤解决问题属

于认知策略。故选B。

64、我国古代思想提倡“不陵节而施”“学不廉等”其依据是因为人

的身心发展是有（）。

A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性

【答案】：D个体身心发展的顺序性表现为个体身心发展是一个由低级

到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。因此，教育工作者应按照

发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”

都是有违身心发展顺序性规律的。D项正确

oA项：阶段性强调个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的

阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在

不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着

不同的发展任务。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞

“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。A

项：不平衡性具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是

不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方

面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年

龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡

性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

与题干不符，排除。C项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角

度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包

括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,

个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，

有些是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教，充分发挥每

个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到

最大的发展。与题干不符，排除。故选I）。

65、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创

造经验的过程。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

【答案】：B接受学习指将别人的经验变成自己的经脸，所学习的内容

是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。

发现学习是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经

验的过程。故选B。

66、课堂管理中的行为主义模型是以（）为核心来实施的。

A.学生B.教师C.活动D.师生双方

【答案】：B行为主义课堂管理者认为，学生的成长和发展是由外部环

境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或是通过学习获得

的，或是因为没有学会正确

的行为。所以在课堂管理中，教师的责任是强化适宜行为并根除不宜

的行为。因此，行为主义模型的课堂管理主要表现为为行为结果而进

行学和管理的教师中心取向。故选B。

67、“随风潜入夜，润物细无声”说明教学环境具有（）。

A.导向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激励功能

【答案】：C情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原

理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上

和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶

等。故选C。

68、下列选项属于学习的是（）。

A.不怕见生人了B.视力下降C.装修房屋D.每天跑步

【答案】：A学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾

向的比较持久的变化。故选A。

69、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为

()O

A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象

【答案】：B学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的

学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生

理、心理发展的水平和特点，能对新学习的结果和效率产生影响。学

习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度：纵向是指

从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备；横向是指每个年龄阶段出

现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。故选B。

70、()被认为是教育心理学的创始人。

A.华生B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C1903年，心理学家桑代克出版《教育心理学》，这是西方

第一本以教育心理学命名的专著。此后，该书又扩充为三卷本的《教

育心理学》，该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的

名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。故

选Co

71、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？()

A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰

【答案】：D道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占

据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学

者科尔伯格进一步深化的。前者的贡献主要体现在理论建设上，后者

的贡献体现在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。故选Do

72、对于知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，是指

()O

A.测量B.测验C.考试D.评价

【答案】：B测验是指对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方法,

主要以笔试进行。测验的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度,

常用的测验有论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。

故选B。

73、课外活动不包括（）。

A.社会活动B.科技活动C.文学艺术活动I）.选修课

【答案】：D课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、

有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好

形式。选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。故选D。

74、学校教育中最重要的人际关系是（）。

A.同学关系B.亲子关系C.同事关系D.师生关系

【答案】：D学校教育中最重要的人际关系是师生关系。故选D。

75、创造性思维的核心是指（）。

A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维

【答案】：B发散思维又称求异思维，是指个体从一个目标出发，沿着

不同的方向思考，寻求各种答案的思维，它是创造性思维的核心，其

主要特征是：①流畅性；②变通性；③独创性。故选B。

76、下列学习不属于加涅所划分的学习结果类型的是（）。

A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能

【答案】：B根据学生在学习后所获得的各种能力，将学习结果分为五

类，即言语信息、智力技能、认知技能、运动技能和态度。故选B。

77、儒家思想作为我国传统文化的主题，其教育思想的根本是

（）O

A.智育B.美育C.道德教育D.体育

【答案】：C儒家思想的核心是仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌,

这是孔子思想体系的理论核心。它是孔子社会政治、伦理道德、教育

思想的最高理想和标准，对后世影响深远。故选C。

78、课程上知识以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程

度和正确性，对小学高段及中学低段的学生来说，知识的最佳呈现形

式是（）。

A.图像表象B.符号表象C.语言表象D.动作表象

【答案】：B布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种

表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言帮助，一

般是五岁以下的儿童；图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为

基础；符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推

导便能进行。同时四年级（10-11岁）是儿童思维从以具体形象思维为主

过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄，因此题干中小学高年级和初

中低年级已经开始进入符号表象阶段。故选B。

79、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创

造活动的心理机制属于（）。

A.负向迂B.原型启发C.思维定势D.功能固着

【答案】：B原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

原型启发是一种创新思维方法。

80、操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次

为（）。

A.模仿一定向一整合一熟练B.定向一模仿一整合一熟练C.

模仿一整合一定向一熟练D.定向一整合一模仿一熟练

【答案】：B操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合

与操作熟练四个阶段。故选B。

81、比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用来测量（）。

A.意志B.情绪C.智力D.行为

【答案】：C比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用来测量智力。

故选C。

82、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,

能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（）。

A.感知动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式

运算阶段

【答案】：D皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段

（0、2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶

段岁）。其中，形式运算阶段中个体的推理能力得到提高，能从

多种维度对抽象的性质进行思维，他们的思维以命题的形式进行，并

能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳

或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一

定的概括，其思维发展已接近成人的水平。这一阶段儿童的思维已超

越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。因此，D

项正确

oA项：感知运动阶段儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事

物。与题干不符，排除。A项：前运算阶段的特点有“万物有灵论”、

自我为中心、思维具有不可逆性、刻板性、没有守恒概念。与题干不

符，排除。C项：具体运算阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。与

题干不符，排除。故选D。

83、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（）。

A.检查B.提问C.监控D.矫正

【答案】：C尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，”监

控”的功能是试图将结果与预期目标进行对比。故选C。

84、在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的

动态性，这种知识观属于（）。

A.联结主义学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义学习

理论D.人本主义学习理论

【答案】：C建构主义学习理论在一定程度上对知识的客观性和确定性

提出质疑，强调知识的动态性。认为知识并不是对现实的准确表征，

也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。C项正确

项：联结主义理论以桑代克为代表，认为学习的过程是刺激与反应

之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误

（试误）而形成的。与题干不符，排除。B项：行为主义理论认为，学习

是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。

与题干不符，排除。D项：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视

角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的

经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。

故选C。

85、20世纪60年代，前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展

的实验研究，其带头人是（）。

A.赞科夫B.列昂节夫C.鲁利亚D.鲁宾斯坦

【答案】：A鲁利亚是苏联心理学家，神经心理学创始人。列昂节夫提

出了活动理论。鲁宾斯坦是苏联杰出的心理学家、哲学家和苏联心理

学理论体系的重要奠基人。赞可夫是苏联著名教育家、心理学家。从

1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育

科研与教改实验。故选A。

86、四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时,

她却回答没有。这体现了丽丽的（）思维特征。

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

【答案】：C丽丽不能从她哥哥的角度思考问题，体现了自我中心的思

维特点。故选C。

87、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体

验，是（）。

A.态度的核心成分B.动力性成分C.非智力成分D.内化

了的成分

【答案】：A态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分，情感成

分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成

分。故选A。

88、学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概

念，后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形“，学生能立

即发现图具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。

A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结

合学习

【答案】：C新学习的知识是已有知识结构的下位概念，而且用已有的

结识结构可以直接解析，不需要作相应的变动、修改，属于派生类属

学习。故选C。

89、人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种气质

类型，下列属于抑郁质类型的表现为（）。

A.外部表现强烈，有一股不可遏止的力量B.情绪反应迅速，表现

明显，但易变，不够有力C.能自我控制，不暴露内心体验D.

情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈深刻，

持续久

【答案】：D选项A是胆汁质气质的特点，选项B是多血质的特点，选

项C是粘液质特点，抑郁质的高级神经活动类型为弱型，表现为行为

孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，

性格具有明显的内倾性。故选D。

90、熟练地打毛衣是（）。

A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意

【答案】：C有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意，熟练

地打毛衣是有意后注意的典型表现。故选C,

91、程序知识的表征方式是（）。

A.问题情境B.变式C.产生式D.自动化

【答案】：C程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征；一个大

的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一

起，许多心理学家住图式描述这种大块知识的表征。故选C。

92、群体规范就像一把尺子，摆在每个群体成员面前，约束着他们，

这表明了群体规范的（）功能。

A.维系群体B.评价标准C.行为导向D.惰性功能

【答案】：B个人独处时，各人的看法往往是不同的，当他们一旦结合

成为群体，就会在判断和评价上逐渐趋于一致，这种统一成员意见、

看法的功能，就是群体规范的认知标准化功能。群体规范就象一把尺

子，摆在每个成员的面前，约束着他们，使他们的认知、评价有一个

统一的标准，从而形成共同的看法和意见，即使有个别人持不同意见,

但由于规范的压力和个人的遵从性，也势必使其与规范保持一致。故

选B。

93、下面有关操作技能的特点正确的是（）。

A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.

物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性

【答案】：C操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点,

但就操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有:

动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。故选C。

94、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。

A.说服教育法B.自我修养法C.学校心理咨询法D.陶冶

教育法

【答案】：D陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触

情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使

受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生

动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。故选D。

95、战国时期，中国思想界出现了“百家争鸣”的景象，其根本原因

是（）。

A.战国时期的思想家思想比较活跃，善于思考B.战国时期社会出

现大变革，为“百家争鸣''现象的产生提供了条件C.王室衰微，

思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因包括：①根本原因:

社会处于大变革时代。②经济上：井田制崩溃，封建经济正在形成。

③政治上：分封制瓦解，新兴封建阶级正在形成。④文化上：礼贤下

士，“学”在民间兴起，学术逐渐下移。⑤直接原因：不同阶级代表

著书立说，形成“争鸣”局面。故选B。

96、班集体形成的主要标志之一是（）。

A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确舆论

D.确定了班级工作计划

【答案】：C（l）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；

（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确

的集体舆论与良好的班风。其中，正确

的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。正确

的集体舆论对班集体每个成员都有约束、激励的作用，良好的班风是

班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。故选C。

97、（）是在班级中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意

见。

A.班级舆论B.班风C.班级传统D.班规

【答案】：A班级舆论是班集体成员意愿的反映，是在班级中占优势的、

为大多数人所赞同的言论和意见。故选A。

98、学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是

（）0

A.主要动机B.次要动机C.内部动机D.外部动机

【答案】：C来自学习主体本身或者学习活动.本身的学习动机，根据学

习动机的动力来源来划分，属于内部动机。故选C。

99、维果茨基在儿童心理发展观上提出了（）。

A.阶段发展理论B.最近发展区理论C.文化历史发展理论

D.人格发展理论

【答案】：B维果茨基提出了最近发展区理论。故选B。

100、小学生在掌握概念时一般先达到（）。

A.符号学习水平B.感知学习水平C.表象学习水平D.概

念学习水平

【答案】：A根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为

符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符

号的意义，或者说学习符号本身代表什么。中小学生在掌握概念时，

其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学

习水平。故选A。

101、心理学家所说的“危险期”和“心理断乳期”指的是（）。

A.青年期B.少年期C.幼儿期D.成年期

【答案】：B少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、

半幼稚的特点。整个少年期充满独立件、自觉性和幼稚性错综的矛盾,

这一时期被称为“危险期”和“心理断乳期”。故选B。

102、利用图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式

称为（）。

A.言语直观B.形象直观C.模象直观D.实物直观

【答案】：C直观教学包括言语直观、实物直观和模象直观三种，排除

无关选项B,A选项言语直观，指在生动形象的言语作用下唤起学生头

脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。D选项实物直观，指在感知

实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式，AD选项不符，排除。

利用图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为

模象直观，与题干意思一致。故选C。

103、比概念学习的复杂程度高的是（）。

A.连锁学习BJ言号学习C.辨别学习D.规则学习

【答案】：D加涅根据学习的复杂程度，将学习按从低到高的顺序依次

分为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学

习、概念学习、规则或原理学习、解决问题的学习。比概念学习复杂

程度高的是规则学习和解决问题的学习。故选D。

104、青少年期一般指（）岁。

A.6~12B.1P18C.6~18D.10^20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12岁~14、15岁）和青年初期

（14、15岁［7、18岁）。故选B。

105、”干部能做的事，老师不做；普通学生能做的事，干部不做。”

这体现了班级管理中的（）。

A.平等性原则B.个性原则C.主体性原则D.激励性原则

【答案】：C在传统的班级管理模式中，学生在某种程度上是教师的

“附属物”，学生的主体地位根本无法保'障。现代班级管理强调以

学生为核心，建立能够持久激发学生主动性、积极性的管理机制。故

选Co

106、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。

A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克

【答案】：C先行