小学生心理健康与辅导（第4版） 课件 第八章 小学生心理健康教育网络

小学生心理健康与辅导第八章小学生心理健康教育网络【本章导学、关键概念】掌握家庭教育对小学生心理健康的影响。掌握学校教育对小学生心理健康的影响。掌握社区教育对小学生心理健康的影响。掌握小学生心理健康教育网络的构建与推广。家庭教育

学校教育

社区教育

心理健康教育网络【目录】第一节

家庭教育与小学生心理健康

第二节

学校教育与小学生心理健康第三节

社区教育与小学生心理健康

第四节

小学生心理健康教育网络的构建

第一节家庭教育与小学生心理健康一、家庭在小学生心理发展中的地位和作用（一）父母的言行对小学生成长起着表率作用在家庭中，父母是孩子最早学习的榜样，其一言一行都会影响孩子的心理，是一种最具影响力的教育手段。（二）家庭在儿童社会化过程中具有独特作用家庭是一个有组织的社会系统，具有和其他社会系统不同的特征，在儿童社会化过程中具有独特的作用。一方面，家庭通过影响孩子的志趣、理想、抱负、职业选择，使他们在以后的社会生活中选择和充当一定的社会角色；另一方面，家庭又为孩子扮演多重社会角色提供了实践的舞台，在家庭这个小群体中孩子以不同身份与家庭成员组成不同的社会关系，这也为儿童日后在社会中充当复杂多样的角色积累了经验。除以上几点外，家庭还能引导孩子掌握基本的生活技能，教导孩子形成良好的社会行为规范、道德情操等。总之，家庭在孩子心理发展的各个方面都起着重要作用。二、家庭教育对小学生心理健康的影响（一）家庭环境对孩子心理健康的影响1. 家庭结构对孩子心理健康的影响家庭结构是指家庭中的人员组成。家庭结构一般分为三种：几代同堂的联合家庭，只有父母与未婚子女的核心家庭，因父母一方离婚、死亡、出走、分居等原因形成的残缺家庭（不完全家庭）。2. 家庭经济条件对孩子心理健康的影响家庭经济状况、父母所处的经济地位、家庭消费水平以及经济稳定程度均对孩子心理健康具有一定的影响。3. 家庭人际关系对孩子心理健康的影响家庭人际关系包括与孩子直接有关的人际关系。4. 家庭心理氛围对孩子心理健康的影响家庭心理氛围首先影响孩子的情绪和情感。（二）家庭教养方式对孩子心理健康的影响1. 达标式的教育在一些家长心目中，孩子成才的规律是：知识+智力+分数+文凭=成才。为了达到成才的目的，家长主观地给孩子规定了分数指标、考试名次，达到标准予以奖励，未达到标准予以惩罚。有的孩子为了逃避惩罚而逃学、离家出走或走上轻生之路。而相当一部分孩子，忍受着心理的巨大压力苦拼苦熬。2. 溺爱式的教育溺爱式的教育使孩子养成任性、依赖、专横、自私、妒忌、以自我为中心的不良性格。脆弱的性格和情感，使孩子无法承受来自生活、学习以及人际交往方面的挫折。有的因一两次考试失利就全面否定自己，自暴自弃；有的因父母未能满足自己的欲望和要求，便以“不学了”“不考了”来要挟父母；也有的当父母不在身边时，无法自己处理突发事件。二、家庭教育对小学生心理健康的影响3. 数落式的教育孩子犯了一点儿错误家长就揪住不放，不论场合、地点，当面数落和斥责。有的父母拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比，讽刺、贬低、挖苦孩子不争气。特别是在孩子表现不佳、成绩不良时，家长一股脑地向孩子发泄情绪，引起孩子强烈的反感和对抗情绪，有的孩子因此产生了“保护性抑制”，对父母的斥责置之不理、不为所动，双方由此形成了严重的对峙局面。4. 专断式的教育专断的父母在家庭中享有至高无上的权威，操纵着孩子的一切，视孩子为私有财产和附属品，对孩子的教育往往过分主观、武断，没有商量的余地。专断的父母忽视孩子的独立意识，无视孩子独立的要求和自我选择的需要，结果导致孩子不良性格的形成和与父母对立、抵触情绪的产生。对孩子过高的期望、过多的限制、过强的支配和命令，会毁掉孩子的自尊、自信、自爱和创新精神等，并逐渐形成粗暴、冷漠、敌意的性格，执拗、逃避和神经质的性格，依赖、怯懦和自卑的性格，或固执、刚愎自用的性格。5. 放任式的教育在放任式教养方式下成长起来的孩子，往往会形成我行我素、独来独往、自由散漫、情感冷漠、自控力差、意志薄弱、自以为是、任性、固执、孤僻、不合群、社会适应性差等不良的心理品质，在与他人交往时，容易产生冲突，形成隔阂，使其心理健康受到影响。6. 民主式的教育民主式的教育表现为，父母对孩子的活动在加以保护的同时，给予社会和文化的训练；父母对孩子活动的要求在给予满足的同时，在程序上加以限制或禁止。家庭的氛围是宽松、自由、开放的，孩子的兴趣、爱好、需要等能得到父母的理解、尊重和支持。父母对孩子精心培养，爱而不惯、严而不苛、信任尊重、民主平等、循循善诱、启发诱导，充分发挥孩子学习的主动性、积极性。父母和孩子之间可以随时随地进行交流和沟通。当孩子犹豫彷徨或遇到困难时，可以从家庭的关怀和父母的抚爱中得到力量。民主式的教育有助于孩子形成稳定的情绪、丰富的情感、开朗的性格、坚强的意志、坚定的信心，形成与人和睦相处、对人友善、热诚的品格，以及不断进取的精神和积极乐观的人生态度。二、家庭教育对小学生心理健康的影响（三）家长素质对孩子心理健康的影响家长素质包括思想品德素质、文化素质、身体素质、心理素质及教育孩子的素质。其中家长的心理素质最为重要，家长的心理健康与否直接影响着孩子，如果家长自身有心理问题，就不可能面对现实，正确处理家庭中发生的一切，也不利于孩子的健康成长。如有一位小学生的父母关系不和，父亲不是想办法解决、缓和矛盾，反而采取回避的方式——不回家或者很少回家，双休日也在厂里加班干活儿。刚开始别人以为他工作积极、责任心强，但时间一长，才发现其中的问题。由于他逃避现实，他的儿子也向他“学习”，不愿回家或吃完饭到同学家玩，很晚才回来，结果成绩直线下降。所以，家长要客观地分析、认识自己，敢于向问题挑战，培养自身健康的心态，给孩子做出榜样。三、改善家庭教育的对策（一）构建和谐美满的家庭氛围构建和谐美满的家庭氛围最重要的是让孩子拥有一个快乐、平和的内心世界，家长要做好孩子心灵的陶冶和净化工作，让孩子回到家里能无所顾忌地表达自己的感受、委屈、快乐、惊奇和悲痛，让孩子学会适度宣泄和合理释放，使孩子从小形成良好的心境、乐观的态度和积极向上的人生观，有克服困难的勇气和自信，让孩子在困难面前保持乐观的心态，引导孩子学会转换心境，学会自我防御，学会赞美自己，不惧怕摔倒和失败，让孩子知道父母和老师会陪伴他一起面对、战胜困难。（二）运用科学的教育方式教育孩子要严爱结合，爱而有度，不溺爱、不迁就。父母要着眼于未来，让孩子做些事、吃点苦，以培养其意志和毅力。父母对孩子的爱一方面要激发他们热爱生活的情感和克服困难的勇气，另一方面要争取孩子对父母的爱，形成亲子间友好交流、互动的家庭心理氛围。（三）形成良好的家庭人际关系夫妻之间应互敬互爱、互学互助、互让互谅，坚持教育协调一致。父母与孩子的关系既是亲子关系也是朋友关系。父母应循循善诱，作风民主，以公正合理的态度认识、评价孩子；实事求是，不冤枉委屈孩子；通情达理，对孩子的合理要求给予满足；保护孩子的自尊心，不讽刺挖苦。在隔代人之间，第二代人起着承上启下的作用。因此，父母要经常与祖辈交换教育孩子的意见，也要教育孩子尊敬祖辈。三、改善家庭教育的对策（四）家长要努力提高自身的素养1. 保持自身良好的心态（1）了解自我，经常反省自己的心理健康问题。家长面对社会生活矛盾、工作与生活压力、人际交往，也有可能产生心理问题。每一个家长都要有自知之明，经常自省“我有什么心理问题？”并通过各种途径予以调适，从而保持心理平衡。（2）以“平常心”对待一切事物。平常心可以坦然面对一切矛盾，并把压力当动力；可以用平稳的心态为人处世，以诚待人，建立良好的人际关系；可以克服自己性格上或孤僻或粗暴的弱点，培养良好的个性；可以互敬互爱、同甘共苦，营造和谐的家庭氛围。（3）不断提高自我修养水平。每一个家长在思想品德、知识学识、身体素质、个性品质、兴趣爱好等方面都要加强自我修养，主动约束自己的言行举止，不在孩子面前无节制地玩手机和网络游戏等。这样，既能使自己在工作、学习和生活中保持良好的心态，又能对孩子施加积极的影响。2. 掌握科学的教育方法（1）学习教育学、心理学知识和生理卫生知识。（2）父母要尊重孩子的选择和权利，不要包办一切。（3）保持教育的一致性。（4）加强与学校教育的沟通与联系。第二节学校教育与小学生心理健康一、学校环境对小学生心理健康的影响（一）学校环境及其构成1. 学校环境的含义学校环境是指学生在学校的学习和生活以及交往的外部条件的总和，是在学校这一特色情境中对学生的个性发展、智力水平提高、身心健康成长具有重要影响作用的所有外部条件的总和。2. 学校环境的特征（1）教育价值性。（2）全面渗透性。（3）个别差异性。3. 学校环境的构成及其影响（1）物理环境。学校里的物理环境是否理想，对学生的身心健康有直接的影响。研究表明，好的设施环境可使用脑效率提高15%～35%，并可消除脑力疲劳。（2）管理环境。从开展心理健康教育的角度来看，完善、合理的规章制度，宽严相济、富有人文精神的管理模式，民主型的领导风格，丰富多彩的活动安排和有效的心理支持系统等，都会对学生身心的健康发展起到促进作用。（3）心理环境。在校内人际关系中，师生之间或同学之间如果能够做到互相尊重、充分交流、感情融洽、关系和睦，就能形成一种宽松和谐、互教互学的理想气氛；就能有效地促进学生个性的健全发展，并能在他们产生心理问题时提供有力的心理支持，起到精神保护和心理保健的作用。一、学校环境对小学生心理健康的影响1. 正确态度的形成正确态度的形成是以正确认知与积极体验的结合为基础的。在此过程中，以人生观为核心的价值观系统以及高级社会性情感的形成始终是决定态度方向的关键因素。在这方面，学校环境中各种体现价值观的成分，都能够起到重要的作用。2. 情绪感染学校环境中的人际关系和群体气氛对小学生的情绪情感有深刻的影响，尤其是教师的教学态度、情绪状态和评价倾向，班级中的舆论与风气，集体活动与校园文化氛围等因素，对小学生情绪情感的发展具有主导性的作用。3. 习惯养成学校环境中各种显性与隐性的教育影响，都可以对小学生良好行为习惯的养成起促进作用。4. 人格塑造学校环境的影响最终会表现在人格特征的各个方面，良好的学校环境有助于小学生形成热爱祖国、关心集体、团结友爱、乐于助人、文明礼貌、见义勇为、认真负责、勤奋刻苦、好学上进、兴趣广泛、勇于创新、自尊自信、自立自强等良好的心理品质。二、学校教育对小学生心理健康的影响（一）应试教育管理方式对小学生心理健康的影响目前，我国相当一部分小学仍然没有摆脱应试教育的模式，存在着明提素质教育，暗施应试教育的现象。学校在教学管理中仍然把考试成绩作为评价学校教学质量、教师教学水平、学生能力、学校类别和所处位置的主要依据。这种管理方式，使学校仍然无法走出片面追求升学率的误区，加重小学生课业负担、加重教师教学压力的现象有增无减，势必影响小学生的身心健康。（二）应试教育思想对小学生心理健康的影响在一些小学中，仍然存在教学内容多、深、难的现象。有些教师的教学内容脱离小学生的生活实际，任意拔高，随意增加课时和课量，讲课过程中压缩讲授内容，延长复习时间，使小学生在繁重的学习中失去了童趣。有些学生家长为了不让孩子“输在起跑线上”，让孩子参加补习班，结果，占用了孩子大量休息时间。加上学校布置的学习任务，许多小学生处于学习疲劳状态，身心健康受到严重影响。人为提前，人为拔高，不符合儿童的成长规律，最可怕的是使他们想到学习就害怕、厌恶。三、教师对小学生心理健康的影响（一）教师心理状态对课堂心理气氛的影响1. 心境教师一旦形成不良的心境，就会在课堂上反映出来，使小学生在课堂上感到一种压力，思维的积极性受到束缚。如有的教师精神萎靡不振，讲课无精打采，就会给小学生一种不好的印象；有的教师课堂上牢骚满腹、情绪低落并有训斥小学生的表现，这样会使课堂气氛紧张，使小学生出现反感情绪，影响课堂师生互动效果。2. 情感与情绪首先，教师真挚、生动的情感会打动小学生，使小学生较易于接受教师的言行与所传递的信息；冷漠、缺乏感情、照本宣科则会大大降低小学生对其言行的接受程度，甚至引起小学生心理上的逆反和抵触。其次，教师与小学生彼此之间的情感状况会影响其相互接受。师生间感情融洽，小学生会积极认可与接纳教师的言行；师生间感情抵触，小学生对教师的言行会以消极的态度去反抗。三、教师对小学生心理健康的影响（二）教师期待对小学生心理健康的影响这种影响首先表现在小学生的自信心上，如受到低期待的小学生会感到自己的能力差或品行不好，失去自信心。教师期待的影响会进一步表现在小学生的各种行为与学习成绩上，如受到低期待的小学生会放弃努力或继续表现出一些不良行为，导致学习成绩下降。教师期待的影响还表现在师生关系上，如受到低期待的小学生与教师的关系逐渐疏远。由此可见，受到教师高期待的小学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的小学生则不能够充分发挥潜力。（三）教师人格对小学生心理健康的影响1. 教师人格对小学生心理健康具有最直接的教育作用教师人格就像一面镜子，学生从中可以认识什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，什么是高尚的，什么是卑劣的，什么应当做，什么不应当做。2. 教师人格对小学生健康人格的导向作用小学生处于模仿能力强、判断能力弱的年龄阶段，他们往往把教师本身或教师所倡导的思想、行为、品质都当作可信赖的模仿对象。他们具有天然的“向师性”，教师的人格之光对小学生的影响深刻而久远，甚至影响终身。三、教师对小学生心理健康的影响（四）教师心理压力对小学生心理健康的影响教师作为人群中的高压力群体，所要面对的不只是繁重的教学工作，还要克服诸如学生问题复杂、“升学”压力、社会及家长的期望与干涉等问题。同时，教师还有赡养老人、抚养和教育子女等家庭责任。长期处于这些高压力下的教师，容易产生焦虑，有的感到心力交瘁，有的则不安心教学工作。随着新课程改革的不断深入，社会对小学教师的专业知识、专业能力提出了更高的标准，势必给小学教师带来种种压力，使他们易产生焦躁、抑郁、低沉、消极、自卑、沮丧等不良心理，影响教学工作。（五）调整教师心理压力的对策1. 提高教师自身的修养首先，教师要剖析自我、了解自我，承认自己的不足与缺陷。其次，以“平常心”对待一切事物。最后，扬长避短，培养自己良好的个性。2. 培养兴趣与爱好培养兴趣与爱好不仅是教师的基本职业需要，同时也是教师自我调适、保持心理健康的重要前提。3. 建立良好的人际关系人不能孤立地生活，要与各种各样的人打交道，所以教师要善于接纳他人，以诚相待，遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想。4. 热爱教育工作，不断提高自己教师需要不断地学习，不断提高自己的思想政治素质、专业知识水平、教育教学业务能力。5. 期望适度，增强自信期望是一种自我设定的目标。教师对自己的成长也应有一个目标，但必须适度。期望过低，没有动力；期望过高而实现不了，自信心必然受挫。6. 掌握应对压力的方法应对压力的方法主要有以下几种：（1）不要让压力超出你能控制的范围；（2）立即处理有压力的事件；（3）认识到自己不总是正确或完美的；（4）自信；（5）学会说“不”；（6）容忍他人的看法；（7）预期压力事件并做好准备；（8）善于表达自己的感受；（9）发展友谊，避免疏离，助人为乐，宽以待人；（10）自我调节、学会自控技术和方法，防止激烈情绪发生。四、学校心理支持网络系统的建设（一）学校心理支持网络系统的含义学校心理支持网络系统是指在学校中能够为学生提供心理诊断、心理辅导、心理咨询和行为矫治的一整套比较完善的管理制度以及人力、物力等教育资源集合而成的网络服务系统。（二）学校心理支持网络系统的功能

1. 泄导功能学校应能提供条件，让小学生有苦能言，并能一吐为快。2. 调适功能小学生在成长过程中，常常会表现出自我调节的局限性。学校必须运用有关的心理学知识和方法，从小学生自身的心理发展机制角度进行指导，帮助他们发现不足，激发其自我完善的愿望，调动潜能，改变现状，最终促进个性的健全发展。帮助小学生自我改进、自我完善，最终使小学生的心理适应水平得以不断提高，这就是学校心理支持网络系统的调适功能。3. 辅导功能学校心理支持网络系统的另一个重要功能是帮助有各种心理问题和心理障碍的小学生，尽快摆脱障碍，恢复健康。四、学校心理支持网络系统的建设（三）学校心理支持网络系统的构成1. 教师个别辅导这是指教师在与小学生个别交往的过程中，运用心理辅导的方法，帮助小学生解决心理问题的方式。2. 团体辅导活动这是学校根据小学生不同的心理问题而采取诸如心理活动训练、游戏辅导、心理剧表演、心理知识讲座等团体辅导的方式。3. 学校心理咨询服务在学校里，配备一些受过专门训练、具备一定专业水平的辅导教师，为那些有明显心理问题或心理障碍的小学生进行及时、有效的个别辅导，是十分必要的。4. 同学互助同学互助是学校心理支持网络系统的重要组成部分。第三节社区教育与小学生心理健康一、社区在小学生心理健康发展中的地位社区作为社会环境是一个“大环境”，其文明程度及影响力度直接关系到学校教育这个“小环境”的一切。有一个高度文明、积极快乐、健康向上并热心于青少年教育的社区环境，对小学生的健康成长是十分有利的。目前，学校教育为了减轻小学生过重的课业负担，正在加大教育教学改革的力度，在全面提高小学生综合素质上下功夫，同时也控制了小学生在校学习的时间，以保证小学生有更充裕的时间去获得更全面的发展，因此，小学生有更多的时间在家里或社区内度过。素质教育要求小学生增强实践能力，而增强实践能力的一个很重要的方面就是了解社会、接触社会，在社会实践中得到锻炼。这些客观现实向社区环境、社区文明和社会教育提出了更高的要求。二、社区环境对小学生心理健康的影响（一）社区自然环境对小学生心理健康有着重要的影响良好的生态环境有利于小学生身心的正常发育和教育的实施。（二）社区人文环境对小学生心理健康的影响更为广泛、深刻社区人文环境实际上反映了社区的文明程度，包括社会风气、人际关系、文化氛围等，社区人文环境能够作为学校教育的直接补充，在帮助小学生获取知识、陶冶情操、发展个性方面都有重要的作用。三、营造有利于小学生心理健康的社区环境（一）在各级行政区建立社区教育委员会（1）在有关部门的协调下，彻底治理学校周边环境，彻底清除不利于小学生心理健康发展的“污染源”。同时加大投入，加强社区文化的硬件（如少年宫、科技馆、全民健身设施等）建设。（2）充分发挥社区内一切文化、娱乐设施的教育作用。如利用文化站、游乐场、俱乐部等有组织、有指导地开展活动，丰富小学生的课余生活，促进小学生心理健康发展。（3）通过企事业、机关、部队、公安等部门与学校挂钩，采取聘请校外辅导员，设立街道（村）居委会学生假期活动站等措施，将社区内潜在的教育因素变成现实的教育机会。（4）组织小学生开展社区考察活动，了解社区经济、文化、民俗、历史、地理、人物、自然环境等；体验工厂、农村、部队的生活，倡导小学生参与社区服务，在活动中增强小学生的社区意识。（二）加强家庭教育指导工作在各级社区教育委员会的组织、协调下，建立社区家长学校、家长委员会，以不同方式组织家长进行学习、交流、咨询活动，提高家长的素质，帮助其树立正确的教子观和掌握科学的教子方法。第四节小学生心理健康教育网络的构建一、构建小学生心理健康教育网络的意义（一）有利于各种教育资源的合理配置，扬长避短，发挥最大效益建立“三位一体”心理健康教育网络有利于学校、家庭、社区各种心理健康教育资源的合理配置，扬长避短，发挥最大效益。（二）有利于协调各方面的教育力量，形成合力，改善心理健康教育的效果影响个体发展的因素是一个包括时间、空间和个体自身的三维系统，因此现代教育认为教育本身应该是一个全方位的立体系统。这个系统从纵向上看，应包括个体从生到死的全部历程；从横向上看，应包括家庭、学校、社会等方面的全部影响因素。心理健康教育的开展也有同样的问题，只有把纵、横两个方面的因素全部纳入心理健康教育的系统之中，才能使各方面教育力量形成合力，最终取得理想效果。（三）有利于加强对影响小学生心理健康因素的控制，提高预防和矫治的效果导致小学生产生心理问题的因素是多方面的，因此预防与矫治的途径也必然是多方面的。从现实情况看，只有家庭、学校、社区三个方面的功能协调一致，对小学生的心理问题进行预防与矫治的有效性才能达到理想的水平。二、小学生心理健康教育网络模式的构建（一）以家庭心理健康教育为核心家庭是心理健康教育的关键场所，家庭教育是心理健康教育的核心。当孩子出现“问题”的时候，先应该检讨的是父母。（二）以学校心理健康教育为主导学校是开展小学生心理健康教育的主渠道，应发挥功能上的主导地位与业务上的指导作用。（三）以社区心理健康教育为阵地现代文化的弊病、不良社会风气等都会对人产生压力，要做好心理健康教育，必须抓好精神文明建设，净化社会环境。（四）以心理健康教育活动为载体为了促进小学生心理健康发展，学校内部要形成一个全体教职工参与、学科教学课堂渗透的教育机制以及团队组织开展丰富多彩的活动，专职心理教师进行专业指导的一个心理健康教育体系。学校、家庭、社区心理健康教育是不可分割、相互作用的有机整体。儿童在学校是教师的学生，在家里是父母的孩子，在社区是未来的公民，他们的心理健康教育，也是通过学校、家庭、社区这三者有机结合在一起的网络来实现的。缺少任何一方的参与，就可能使儿童心理发展失衡，出现某种心理障碍。故此，家庭教育和社区教育要积极配合学校，营造一种全社会都关心、支持儿童心理健康的氛围。三、小学生心理健康教育网络的管理与建设（一）建立组织，完善机构政府应对心理健康教育网络管理工作予以高度重视，应成立青少年心理健康教育管理委员会，吸纳关心下