21秋统编版语文一年级上册 第7单元 教学设计

第七单元导学

【单元导教】

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学

生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。

语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容"和“'的'字词语的合理搭

配”。本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进

一步深化。

3嶷缓H

0声朗世

《明KUr足）

以购识字

WW1.7.明

加构字蜕计

（人世w忆.

双附生字〃与.

诂介卉林

KMMit

【单元教学目标】

字词句：

1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。

4.学习“的”字词语的合理搭配。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。

2.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

表达：

1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

2.看图写词语，能根据图意说一两句话。

9明天要远足

【课前解析】

《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象

生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对

诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻

松愉悦的学习氛围。

关注语文要素：（结合生活经验，理解课文内容）

根据《语文课程标准》的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合

平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感

情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，

创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。

关注文中的两幅插图：

文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。

教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能

力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即

将远足的快乐、期盼之情”这个教学目标。

关注识字写字：

1.识字：经过前面几个单元的学习，学生能够熟练运用拼音识字、读文，结

合在生活及以往学习经验学生能够自主认读课文中的生字，如:老、师、同等，

但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,是本节课

识字教学的难点，教学时运用多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、

会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，降低学习难度，

为以后的自主识字打下基础。

2.写字：本课书写4个生字。“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需

要进行对比，把握特点。在写好字方面，大部分学生已经会通过观察字形结沟及

笔顺进行书写，但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”

和“竖中线”写好汉字。在指导书写时，可提示学生先仔细观察关键笔画在田字

格中的占位，在下笔书写。

关注词语学习：

文中出现不少轻声词语和短语，如“地方、真的、说的、那么、那地方的海、

那地方的云”等，教学时，可引导通过示范、跟读、开火车等多种方式熟练掌握

词语朗读的方法。

【教学目标】

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”

等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】

止确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【课前准备】

制作多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.运用拼音自主认识“睡、那、”等11个生字，并在语境中反复认读;在

诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什"5个生字;认识“目”字旁。

2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”，在创设的情

境中正确流利地朗读课文。

3.以旧带新，写好“同、明、”会写“才、学”。

【教学过程】

一、初读全文，读准字音

1.齐读课题，相机正音。

出示课件1:

*、

,Qminq

9.听天要远足

教师过渡:今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题《明天要远足》。

(板书：明天要远足)

预设1：“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。

2.理解“远足”。

教师提问：“足”是指什么？

预设：脚。

教师追问：那“远足”呢？

预设：走很远的路去游览,玩耍。

3.借助拼音，把课文读正确。

教师过渡:请翻开书93页，听清楚朗读要求：

(1)借助拼音，自由朗读课文。

⑵边读边圈出课文里的生字,把生字多读儿遍。

出示课件2:

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4.同桌相互抽读生字条里的字。

出示课件3:

教师过渡:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,

夸夸他;读错了，帮帮他。

5.“读音节找朋友”游戏，检测生字。

出示课件4：

教师过渡:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏，仔细听要求：

(1)请拿出生字卡，一张一张依次摆好。

(2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来，读三遍。

预设：教师相机正音。

6.生字归类正音。

出示课件5、6:

过渡:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里，你发现了什么？

预设1:学生说不H

一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现？

预设2：红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。

预设3:学生说对了，通过齐读，检测正确与否。

预设4：红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣

里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。

教师小结:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。

（设计意图:遵循学生的认知规律，在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通

过“抽读生字条里的字”（借助拼音自主识字）、“读音节找朋友游戏”（生字与

拼音配对，检测学生自主拼读情况）、“生字归类正音”（通过字音分类，进一步检

测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法）三个活动,重点从部编本新教材所

提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手，落实字音教学;并通过第一次

读文初步感知诗歌。）

二、随文识字，朗读诗歌

1.情境创设，认识“睡”字。

出示课件7:

教师过渡:生字都会读了，咱们就一起走进课文里的小诗吧！

预设：（画外音：“天黑了，有个小妹妹躺在床上却睡不着。”）

教师追问：这是我们今天要学习的生字（手指“睡”字），请齐读三遍。

（1）认识“目"字旁。

教师过渡:睡字里有我们今天要学习的新偏旁，它叫“目”字旁。

（2）借助偏旁，理解字义。

教师讲解:为什么“睡”字是目字旁？

预设：因为睡觉跟眼睛有关。

教师指导:请你来做做唾觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是

睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。

2.通过旧知“江"学习生字“海”。

过渡:可图画里的小妹妹，眼睛睁得大大的，眼珠还在滴溜溜地转，她在想什

么呢?请大家i起读读这两句诗。

出示课件8:

耶比方的海二

真的像老婶说的，

那么多种麻包吗？

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗？

预设：那地方的海:真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同

学说的，那么洁白柔软吗？

教师过渡:原来她在想那地方的海,那地方的云。

（板书贴“海”和“云”的图片）

教师过渡:这个字是我们这节课要学的生字（出示字卡“海”），一起读三遍。

（D看偏旁，说字义

教师过渡:这两个字有共同的偏旁（出示字卡“江”），它的名字谁来说一说?

预设：三点水。

教师过渡:为什么“海”字也要用“三点水”呢？

预设：因为和水有关系。

（2）总结归纳汉字偏旁的意义

教师小结：中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。

3.指导朗读。

出示课件10、11:

（1）读好轻声词。

教师过渡:在课文里,这是一个轻声词,谁来读？

预设1:地方。

预设2:学生读得准，这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。

预设3:学生读不准，这个字要读得轻又短，谁再来读？

教师过渡:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又

短，一起读。预设：地方、真的、说的、那么、什么。

教师过渡:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找？

预设：真、那、什。

（2）指导朗读“的”字短语。

出示课件12:

教师过渡:难度升级了，把轻声词放回去连起来还会读吗？自己试试看。

预设1：那地方的海

预设2:学生读得准，“的”字读得既轻又短,真棒！（抽生读、齐读、教师相

机正音）

预设3:学生读不准，“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起，读得

既轻又短，听老师读。：抽生读、齐读、教师相机正音）

（3）感受海的美，读好问句。

出示课件13:

教师过渡:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。

预设：（画外音:孩子们，那地方的海，有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;

远一点，是淡淡的青色:再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候，海面

翻起白色的浪花，阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,

湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!）

教师提问：海有那么多种颜色,你相信吗？

预设1:学生相信

教师追问：那你现在恨不得怎么样？

预设：马上就想去看一看。

教师过渡:请你带着这样的心情读读这句诗。

预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗？

过渡:请相信的小朋友一起读。

预设2:有学生不相信。

过渡：请你来读读这句诗。

预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗？

教师指导:我听出来了，你的小脑袋里全是小问号，问句读得真好!大家请像

他这样一起读。

⑷角色扮演，体会“睡不着”。

出示课件14、15:

教师过渡：想去那地方看大海吗?

预设：想。

过渡:可是天还没亮呢。

预设1:现在我们请同学来读一读，唉一睡天着。

预设2：请大家像他一样一起读，唉一睡不着。

(5)带着自己的心情读第一节诗。

出示课件16:

翻近来，

唉——

睡不着.

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多钟颜包吗？

(设计意图：通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新1扁旁

“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”，并回顾偏旁

“三点水”，归纳总结汉字偏旁的作用，落实部编本新教材“看清字形、理解字义”

的教学目标;用“找一技”“读一读”的方法反复复现“真、那、什"3个字;根

据学生己有认知经验，在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学

习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地进行诗歌中的长句子朗读训练，

并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中，让学生

自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。)

三、指导书写

1.指导书写:才、同、明、学。

出示课件17:

工:

写一写

同9

⑴学写“同”。

预设1：读字组词。

预设2：迁移半包围结构字“问”，总结“同”字书写规律。

预设3：通过观察，梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正。

预设4：生小课桌书空，老师范写。

预设5：生练习写,展评。

⑵学写“明”。

出示课件18:

日

■写

把林a笔

穿

你从插

左窄右宽

预设L读字组词。

预设2：迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字，生自主总结“明”字书

写规律。

预设3：生自主练习。

预设4：展评,总结。通过观察，梳理“明”字评价标准:左窄右宽、左低右

高、笔画穿插。

(3)学“才”“学”。

出示课件19:

写一写__________________

田虏

预设1：“才”字，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖

中线上，竖的部分要直，钩要短小有力。

预设2：“学”字，前3笔应写的紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”

的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

四、作业布置

1.朗读全诗三遍。

2.书空才、同、明、学四个字。

五、板书设计

9.明天要远足

才同明学

第二课时

【教学目标】

1.巩固认读“睡、那、”等11个生字。

2.结合插图,联系生活实际，运用“那地方的—，真的像—说的，那么

—吗？”进行说话练习，感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语

出示课件20：

睡那海典老师吗同什才光.

导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还

记得吗？请同学们读一读。(板书：明天要远足；

1.出示字、词卡片，游戏检测，生字认读情况。

(1)教师过渡：开火车认读生字。(生字检测)

(2)教师过渡：看来生字难不倒你们，现在我们进行抢读生词比赛。(词语检

测)

(3)教师过渡：老师手中的字卡都能够都准确了，检验谁有火眼金睛能在图

片中找生字。

出示课件21、22:

Jcin

（设计意图：通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生

字”等活动，创设游戏情境、生活情境，让学生在情境中回顾本课生字，检测设字

情况,并再次反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,汨展

课外识字方法。利用游戏及多感官检测生字的识记，落实多种形式读记生字;借助

学生已有经验,利用学过的半包围结构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”，

以旧带新，写好“同、明”，“同”字采用“边导边学”的方式展开，“明”字则

完全采用“先学后导”的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子

养成关注字的基本笔画、了解字的基木结构的良好书写习惯。）

二、迁移运用，朗读全诗

教师过渡：上节课我们学习了课文的第一小节，谁来读一读？

出示课件23:

翻比来，

睡不着.

那地方的海，

真的像老牌说的.

那么多料颜色吗？

1.迁移运用，自读第二节。

教师过渡：小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么？请像读第一节诗那样，自

己读第二节。

出示课件24:

■■♦A

翻堵去，

唉-----

睡不着.

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗？

教师提问：小妹妹又想到了什么？

预设：洁白柔软的云。

2.理解“洁白柔软”，读好第二小节。

教师讲解:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看，这是什么？

预设：棉花。

(1)说颜色

教师讲解:它是什么颜色？

预设：白色，白得一点杂质都没有，很干净,就叫做洁白。

(2)摸感觉

教师讲解:摸一摸，什么感觉？

预设：很柔软。

⑶说一说

教师提问：这是什么样的棉花？

预设：洁白柔软的棉花。

教师追问：诗里是叶么样的云？

预设：洁白柔软的云。

(4)读第二节诗。

教师过渡:洁白的云朵轻轻柔柔非常美，请孩子们带着这种感觉自己读第二

节诗。

3.拓展说话。

(1)观察图片。

出示课件25:

教师过渡:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图，还有什么。

预设：老师手指着图问：这是—?这是一。这是—?

(2)看图说话。

出示课件26：

教师过渡:你最想知道那儿的什么？用这样的句子和你的同桌说一说。

预设1：那地方的天,真的像妈妈说的,那么蔚蓝吗？

预设2：那地方的山，真的像奶奶说的,那么巍峨吗？

(3)联系生活，拓展说话。

出示课件27:

教师过渡：国庆节就要到了，你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么。请

像这样和你的同桌说一说。

预设L我最想去三亚。那地方的海，真的像妈妈说的，那么一望无际吗？

预设2：我最想去泰山。那地方的山，真的像诗中说的,那么一览众山小吗?

4.体会睡不着,读好第三节。

出示课件28:

教师过渡:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮，小妹妹现在睡着了

吗？

预设：没有。

过渡:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗？

教师提问:孩子们,这首诗你喜欢吗?那就把这首诗连起来一起读读吧。

（设计意图:在部编本一年级新教材中，课文的插图更加的低龄化是一

大亮点,这样的设计立足儿童立场,充满童趣,因此在本环节中，我们借助课

文插图，通过延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动

形式,帮助学生将生活中的口语化语言,借助课文提炼句式,向书面语过渡；

紧接着通过“联系生活,拓展说话”活动调动学生的知识生活经验,尝试练习

脱离插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程中加入逻辑思维

的训练，有梯度的进行口语表达和句式练习；通过对“洁白、柔软”的多感官

理解,句式的运用,帮助孩子读好长句孑及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。

这个过程也较好地落实和训练了学生的说话能力，并满足儿童个人情感的表

达。）

三、扩展阅读培养兴趣

课外阅读《摇篮》。

摇篮

天蓝蓝，

海蓝蓝，

小小船儿当摇篮。

海是家，

浪作伴，

白帆带我到处玩。

（设计意图:为培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内

阅读与课外阅读紧密衔接，相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益

的补充,是非常重要的学习资源。因此课后作业部分特别重视引导学生进行课外

阅读,通过系统的作业设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的

语文素养。充分调动家庭和社会力量,共同建设书香社会。）

四、板书设计

明天要远足

10大还是小

【课前解析】

《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对

比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：

《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表

达了孩子希望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会

“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当

觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。教学时可引导学

生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：

这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三

自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。教学时，可设计出“你

还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。课文

第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两

种心愿。可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么

时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时.，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：

1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导

学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求认

识的12个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写4个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学

生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。写字教学是一年级语文教学

工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。在

课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求

学生。个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而

恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我

更注重学生有良好的写字习惯。

【教学目标】

1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”

等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾得内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。

2.体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.会写“己、衣”等字。

【课前准备】

制作多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.在课文语境中识记“时、候”等12个生字。通过字理认识新部首“巾"o

2.读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3.能从两个角度感知大小的含义，培养学生“自己的事情自己做”的自主意

识。

4.巩固笔画“横疔”的写法，规范书写“自、己”，感受汉字的形体美。

【教学过程】

一、我自己能看图“比大小”

1.出示课件2：第一组图片（婴儿一少年一成年）

大还是小

教师导入：孩子们，你们能比较出图片中人物的大小来吗？

预设：学生看图后口头叙述人物大小。学生能做两两比较，还可引导进行三

个人物的比较。

2.出示课件3：（班上孩子自己背书包的时候一班级孩子一班级孩子提不起

水桶的时候）

过渡:这是?对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。

二、我自己能读好长句子

1.教师范读。

过渡:刚才我们从图片上比较了大小，课文中又告诉了我们哪些大小的情况

呢,让我们一起走进课文,请同学们打开课本，齐读课题。

出示课件4:

大还是小

（板回大还是小;请听老师读课文。

2.整体感知课文,读通、读顺课文。

教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也

想像老师一样觉得自己很大吗?赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。

出示课件5:

小小组合作编读

1.借助拼♦，读楚？读通句子.

2.不羯后的地方多读几遍.

3.①②号丸读.③④号也读.

3.小小组自由练读。

预设：课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

4.检查学生读书通顺情况。

出示课件6、7、8:

10、大还是小

心如4323/|Mn040有叶慢，我觉得自己被小.

「，有时铁.我党和自己祝大.Md匚—""•*I"®,aFwif”8a・

❷我够不第f二舲的ha我脂氧窗

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史?的时恢.我时nH己快点儿

K大.

教师过渡：出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧。

预设1:发现孩子读句子的障碍,并进行指导。

预设2：逗号、句号的自然停顿。

预设3：长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿。

教帅引导:孩子们读的句子比老帅读的句子长多「读起来有困难吧,想不想

学习读好长句子的小诀窍呢?让小逗号和小句号教教大家吧。

出示课件9:

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桢力，cbuAn#hide5hou❹9||l

我百已穿衣服的时候/我111己系

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U带的时候,

预设：学生听课件中小逗号和小句号的音频介绍，听完音频学生练读。继续

模仿小逗号小句号的朗读方式进行意义停顿练读。

出示课件10:

WC乐，bud39mi-十加how*4■

我够不到门衿的时候，我听到雷

。，＞92n—e,酶；2M*”,61hinxaoo

声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

5.教师小结:现在弥们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，

你会觉得自己很大。

三、我自己能识好字

1.熟记生字词

教师过渡:句子读得这么正确，这些词语能读一读吗？请亲切地和他们打打

招呼吧。

出示课件11:

'*****3K

hAniM3・

很大自己

宽存用候

chainhidS

穿衣服快点儿

预设：自读、开火车领读。（读正确跟着读，读错了纠正），提醒孩子认真倾听,

啄木鸟行动，为读错孩子正音。词语字音正确连获（师指导“觉得、衣服、时候”

轻声的读法）。

教师过渡:去掉拼音帽子你们还会读吗？

出示课件12:

很大自己

觉得时候

穿衣服快点儿

教师小结:我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。

(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)

A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语,师示范一次,交由小老师组织游戏。

教师过渡：请同学们读三遍老师手中的字卡。

过渡：“时”的朋友在哪里？

预设1：候候候,在这里！

预设2：齐读组成的词语。

B.后面的“觉，自，快，衣”请四个孩子依次上台进行展示。在游戏中巩固识

记生字。

教师小结:我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。

2.字理识字“快”，认识新偏旁“T”。

教师过渡:学会认读这多词语，感觉自己长大了，心情如何？

出示课件13:

■XU4

预设：快乐。（板书：快

乐，红笔凸显“T”），这就是今天要学的新偏旁“寸”，我们一起来看看它的故事。

（播放“快”字微视频）

3.字理识字“自”

出示课件14：

」己自

B一白一白一自一自

过渡：你们现在都会自己给自己比大小了，自己多了不起啊，那咱们自己读一

读“自己”这个词语（板书“自己”）。你知道吗。“自己”的“自”还与我们身

体上一个器官有关，你刍己能猜一猜与哪一个器官有关吗？

预设：根据学情,师用做动作等方式进行引导，字理讲解“自”。

4.教师小结：我自己能读好字词的时候，我觉的自己很大。

四、我自己能说好话

1.阶梯式句式训练

出示课件15:

我_________的时候，我党得自己很_・

教师过渡:在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候，你

能找出来说一说吗？

2.拓展长句句式训练

出示课件16:

我的时候，我

的时候，我觉得自

己很—O

(1)小小组选择图片组成一个长句子说一说。

教师过渡:咱们班的孩子们在学习和生活中也会有觉得自己很大或者很小的

时候,请孩子们看着照片上在学习和生活中的自己,找到两个觉得自己很大或者

觉得自己很小的时候，在四人小组中合作着完成下面的这个长句子,开始吧！

3.选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并

朗读。

教师过渡:孩子们，把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,你看。

出示课件17:

有时候，我觉存自己很大.

我—的时候，我_______的时候，我觉

得自己很大,

有纣候，我觉将自己很小.

我—的时候，我______的时候，我觉

得自己很小.

有时候，我幸里自己不要长大.

更多的时候，我盼着自己快点儿艮大.

教师过渡：你看看，一篇新的课文就这样诞生了，孩子们都成了会写课文的小

作家,那亲爱的小作家们,请你们一起说一句。

出示课件18:

JAM.jffjn

•6QfcMogteMio心&64M

我自己成了小作拿的时候，

M/h*n

我傥得自己很大.

五、我自己能写好字

出示课件19:

1.教师过渡:会说会觉得自己很大,能写好字也能表现你们的大哟。让我们看

看今天要写的两个字。

(1)书空“自、己”，熟悉字的笔画笔顺。

预设：特别强调“己”字是由三笔写成。

⑵借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。

2.自主写字

出示课件20:

fWrgfljiMhnu

我能巧好"白Cl"的时候.

2iteK|lMna

我优待自己很大.

教师过渡:请你看看之前我们会写的"目”和"巴”字,想一想横折钩和横折

的写法，对照着这两个字写一写“自、己”。

预设：学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。

3.学生能对展示同学的字进行自主点评。

教师过渡:我们一起来看看这个小朋友的“自己”写得怎么样,会评价别人写

的字也能表现出自己很大哦。

4.对照书写要点和规范字修改。

教师过渡:请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字，自己修改修改你

刚刚写的“自己”两个字吧，争取写得更加美观一些。相信孩子们修改后的“自、

己”两个字一定都非常规范漂亮。我们可以自豪的说一句我自己能写好“自己”

两个字的时候,我觉得自己很大。

六、布置作业

自己把自己编写的新课文读给家人听。

第二课时

【教学目标】

1.巩固字词、复习课文，字理认识新偏旁。会写“门、衣”2字。

2.理解内容,体会“自己”，学会自主。

【教学过程】

一、字词回顾

1.出示课件22:

11y

很大自己

觉得时候

穿衣服快点儿

(1)导入：同学们，上节课我们学习了《大还是小》这篇课文的字词，你们

还记得吗？请同学们开火车读一读。

(2)教师过渡：结合上节课的学习，谁能用“自己”说一句话。

2.字理认识新偏旁

(D观看F”和“彳”flash动画。

(2)字理认识新偏旁“彳”。

出示课件23:

得很

二、质疑感悟

1.自读课文，自主思考•“为什么我有时希望自己不要长大，有时盼着自己快点

儿长大”。

出示课件24：

白读谭文.白主思考

1请同学们自由澳谍文，注意铛字百俟潜，挖句子

KM.

z.思考一为什么税科用希亚自己不要长大，有时

自己住点儿长大？”

2.小组合作学习。

3.交流汇报、相机指导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

教过渡：“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

教师过渡：“我”为什么觉得自己很大？

预设：因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

教师过渡：如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

预设：我心里会很高兴。

教师过渡：请你高兴地读•读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？让我们一起齐读。

二、再次质疑

1.教师过渡：课文学完了，你想一直这样小小的呢，还是希望自己快快长

大呢？

出示课件25：

J—女尸

你想一直这样小小的呢.还是

希望自己快快长大呢？

预设1：“我”希望自己不要长大，是因为可以一直上小学。

预设2：有时候盼着自己快点儿长大，是因为可以帮助家人分担更多的事

三、写字指导

1.出示课件26：

(1)用自己喜欢的方式读一读。

(2)怎么记住这个字的，分享记字好方法。

2.书写生字

(1)观察田字格中的“门”字，说发现。

(2)师范写，生书空。

(3)生描红、写字，师巡视指导，指导书写姿势。

⑷师生评议。

2.出示课件27:

Jrr«l

(1)用自己喜欢的方式读一读。

(2)怎么记住这个字的，分享记字好方法。

⑶字理认识新偏旁“一”。

2.书写生字

(1)观察田字格中的“衣”字，说发现。

⑵师范写，生书空。

(3)生描红、写字，师巡视指导，指导书写姿势。

⑷师生评议。

四、拓展延伸

1.出示小儿歌《长大》。

出示课件28:

长大

不要蝎蚂洗A噩，#青刎奶穿针频.

菅蝎8竽&科武

我想快点儿长大，到那时一定很棒！

2.师生共读,感悟儿歌韵律美。

五、布置作业

自己和爸爸妈妈分享今天的收获。

【教学反思】

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶

段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，

进而视读书为一种乐趣、一种享受。本课设计力求体现把学生放在学习的主体位

置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展

快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升

情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、

探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，

唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。新课标明确指出：“应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读课

文，朗读的形式也多种多样，有指名读、师范读、感情对比朗读、齐读，更有声

情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

11项链

【课前解析】

《项链》是一篇语言优美，意境深远，但又不乏童真童趣的小散文。课文虽

美，但是由于一年级的孩子识字量还不太大，接触的文本也多较为简短，所以给

学习带来的难度。除生字词外，文中还有许多“的”的短语和长句子的朗读，对

于孩子来说难度较大，应作为重点指导。教师应努力搭建朗读的梯度，降低阅读

的难度，使小朋友初步获得美的熏陶。

关注语言的表达特点：

第1段，抓住了大海、沙滩、浪花，相似的结构，优美的表达，让人仿佛置

身海边。教学时可以让学生数句子，一句一句的读，读后知道三句话分别写了什

么。

第2段，描绘了一嗝小女孩海边玩耍图，不管是动作的先后变化，还是关于

“脚印”的美好想象，都写得十分传神，给人以美的享受。

关注插图：

文中描写了大海和沙滩的样子，可借助文中插图或是观看视频，让学生结合

生活经验，说一说自己的相似的经历或者观看视频后的感受，引发学生表达感受,

再通过朗读，达到体会情感、积累语言的目标。

关注识字写字：

1.识字：教学时指导学生读准一些难读的字，如I“蓝”和“男”、“金”和

“惊”的读音容易混淆，要注意辩读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。

可利用多种方法识记生字，如：加一加识字、联系生活识字、语境识字、运用字

理识字。

2.写字：本课书写4个生字。撇、竖和横折的笔画出现频率较高，可以重点

练习。横撇是一个难点，注意撇的走势，要将横撤写饱满。“白”和“的”在字

形上有关联，“白”是“的”的组成部件，写好“白”是基础，重点指导横折的

写法。

关注词语学习：

本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读和积

累，学生在第四单元已经学习过，本课学习过程中进一步巩固扩展。课后题“读

一读，说一说”中结合插图和词语，帮助学生积累语言，学习词语的搭配。

【教学目标】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个

生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文，

2.能合理搭配“的”字词语。

【课前准备】

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《外婆的澎湖湾》。

（教师）

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、

画。（学生）

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个

生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

出示课件1:

教师过渡：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好

词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

出示课件2:

教师过渡：（教师潘放歌曲“外婆的澎湖湾”）听，这是什么声音？

预设：海浪声。

过渡:听,这是什么声音?

预设：笑声。

过渡：今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松

软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。请齐读课文题目。

（板书：11.项链）

出示课件3:

11项链

（设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后

抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、

轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。）

二、领略美

出示课件4:

1.教师提问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？

2.提出要求；同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意

读准字音，再把圈画的字词读一读。

出示课件5:

1.认真听课文录音，给课文标

出自然段.

2.自由读课文并在圈出本课的

生字宝宝.

3.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

（设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地

激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，

达到流利读课文的目的。）

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

出示课件7：

I6nidndeyduku4nyduyuanxuib6ixu6心

篮蓝的又宽又远雪白常白

n&ozh«biiM

笑着消向贝壳

xidow6waku6ihuoa△

小M娃快活金色

教师过渡1：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

教师过渡2：选择你喜欢的生字记一记。

出示课件8:

IanyouxloozhexidngM

/又孝*向3

beiw6guahuojin

t<<9<

教师过渡3：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

教师过渡4：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听,

并且继续补充。

预设1：形声字：蓝、笑、和、活、金

预设2：数笔画：又、向

预设3：加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

预设4：减一减：又（叉）、白（的）

预设5：形近字：娃一一挂、贝一一见

预设6：换一换：着（看）

预设7：反义词：笑一一哭

预设8：同音字：向一一象、又一一右、和一一合

预设9：挂：做动作“挂”。

3.指导书写：

出示课件9:

baihe

和

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范

写；

学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“禾”。

⑶学生练写“的”“又”°

出示课件10:

youde

3.去掉拼音读一读。

4.教师过渡：都学会了吗？接受挑战吧！

预设1：开火车检验词语卡片。

预设2：开火车检验生字卡片。

(设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵

循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,

再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。)

四、布置作业，课后延伸

出示课件11:_________________________

作业：

1.把学习的生字和词语读一

读廿一记

2.将课文读给爸爸妈妈听，

注意，要读出自己的感受.

1.把学习的生字和词语读一读，记一记。

2.将课文读给爸爸妈妈听，注意，要读出自己的感受。

五、板书设计

11.项链

白和又的

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐，知道大海的项链是

什么。

2.能合理搭配“的”字词语入

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣导入

（1）畅谈感受：同学们去过海边吗？提起大海，你有什么想说的？

（2）观看海边相册：还记得你们在那里的回忆吗？

2.揭示课题

(1)导入课题：今天，让我们再来一次海边之旅吧！

(2)齐读课题。(板住项链)

二、复习字词，夯实基础

1.字词复习。

出示课件15:

huozhe

快活贝克笑着向前和你

way6ng

娃娃梢帽挂在涌向

se

彩包金包氐羲的■•白雪白

叉宽又远又长又软

教师过渡1：踏着欢快的小脚丫出发吧！这些字词宝宝你们还认识它们

吗？

教师过渡2：请同学们开开火车读词语。

三、品读课文，感受美景。

过渡：多棒呀！欢迎大家来到美丽的大海边！一起先海边欣赏一下吧！

1.播放海景视频。

出示课件16:

教师过渡:说说你看到了什么？

2.设置提纲，引导自学。

⑴请同学们打开书本98页，自由地朗读课文。

(2)同桌互相读一读你们最喜欢的景色。

3.学生汇报，精讲点拨。

出示课件17:

(2)教师提问：“弥们为什么喜欢大海？”

预设1：我喝的水是透明的，可大海是蓝色的，真漂亮！

预设2：大海很大，一望无际等。

(3)教师范读。“大海蔚蓝，无边无际，真是又宽又远”

(4)多种方式品读。

教师过渡：谁能夸一夸大海？

预设:个人赛读、男女赛读，全班齐读

(5)沙滩一一“沙滩，黄黄的，又长又软”。

思考：还有什么东西是软软的？

预设1：棉花预设。

预设2：云朵预设。

预设3海绵预设。

预设4兔子的毛。

品读：读出软绵绵的感觉。

思考：你想在软绵绵的沙滩上做什么？

预设1：男女生赛读，夸一夸沙滩。

全班齐读：想象一下，光着脚丫，踩在细细的、软软的小沙子上，大家来体

验一下吧！

(6)浪花。

教师过渡：谁喜欢，介绍一下它吧！(读浪花的句子，出示幻灯片)

教师提问：如果把浪花比做成一个孩子，他是个怎样的孩子？

预设：可爱调皮。

教师指导：请读出调皮可爱的语气。

金色的（大汨麦田）

雪白的（棉花云朵）

快活的（孩子小鸟）

（）的（）

教师过渡：浪花的声音是什么样