2024年五年级音乐说课稿

2024年五年级音乐说课稿

五年级音乐说课稿1

敬重的各位评委、大家下午好：春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开

放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，快乐的小鸟在云中歌颂，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘

若人间，又像纯净地甘露滋润着世间万物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一课与大家共同探日新的

教学理念和策略，敬请指教。

一、说教材

L教材分析：《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教化苏教版第十册第六课，本课重在体现以

人为本，以学生发展为中心的新教化观，重视合作与共处意识的培育，训练学生的合唱实力。

《春雨蒙蒙的下》是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节

奏和弱起节奏，使旋律更加舒情美丽，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体

现了春雨的美。歌词非常简洁，却又非常隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充溢着希望。寓意

深亥!I,教化学生酷爱春天，珍惜春天的大好时间。2、教学目标：依据新课标要求和设计理念,

再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：（1）学问目标：指导学生以美丽抒情的歌

声，抒发酷爱生活的真挚感（2）

实力目标：进一步提高二声部歌颂的技巧，留意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。（3）

情感与看法：通过本课的学习，启发他们酷爱春天，珍惜春天的大好时间。3、教学支配：结合

教材内容，教学目标及学生难以驾驭二声部合唱的实际状况，我将本课的教学划分为二课时。第

一课时：三度音程听辨训练，熟识旋律，律动。其次课时：感受歌曲，学唱歌曲，表现歌曲。下

面重点说一说本课的其次课时。

教学目标：Q）引导学生感受歌曲的内在美，能用美丽伸展的歌声表达歌曲情感。（2）提高学

生两声部合唱实力，做到音准和谐、音量均衡及音色统一。教学重点：以美丽抒情的歌声，抒发

酷爰春天、酷爱生活的真挚感情。教学难点：Q）提高二声部歌颂的技能，做到音准和谐和音量

均衡及音色统一。（2）留意驾驭歌曲的切分节奏和弱起节奏。4、教学打算：老师：多媒体课件、

钢琴、实物投影仪学生：有关春景的诗词、春天的植物（柳枝、花草等）、绘画工具

二、说教法、学法

1、说教法本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关学问。在教法

上，我综合运用了创设情境、爰好引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表

演法等教法诱发学生学习音乐的爱好。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观

的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作

用，二者相互结合。

2说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。本节课，

我以"美"为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用“观赏、感受、探究、探讨、表演、合作"

等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获

得学问、形成技能。

三、教学过程设计

（一）创设情境，课堂导入

1、苏霍姆林基说过："儿童是用色调、形象、声音来思维的。"针对这一特点我创设"春

天”这一情景供应了详细生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习爱好，激发了学生对音

乐的新奇心和探究愿望.因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制

成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有《渴

望春天》的音乐，让学生逃进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的朝气所吸引，营造和谐学

习氛围，把他们带入悠然自得，心旷神怡的审美情境之中。

2、导入上课起先，老师声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿

色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。"通过老师亲切的话语，拉近了师

生间的距离，协作多媒体动画，自然过渡到让学生观赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在老师

的‘启发引导下，学生不由自主地朗诵起有

关春雨的小诗。"天街小雨润如稣，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都"

等诗句，学生完全沉醉在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学

生的学习欲望得到激发，形成一种主动参加的精神状态，从而为新课打下良好的基础。

（二）倾听歌曲，体验感受1、观赏歌曲教学要具有显明的形象性，从直观入手，使学生如临

其境，可见可闻，产生真实感，我利用学生新奇，爰探究，易感染的心理特点，简单被簇新事物

所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌

曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲当学生初步感知歌曲后，引导学生用

LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。

（三）学唱歌曲，心情表达

1、介绍作者，朗读歌词这首歌曲是我国的词作家乔雨老先生为我们少年挚友创作的一首美

丽的歌曲。老师先充溢感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如"绿了河边的杨柳，红了村前

的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色调丰富，使学生入情入境i也体会歌词的色调美、韵律美、

对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。

2、填词歌颂在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学习基础及歌曲

的双赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后依据学生演唱的状况，订正可能出现的错误.

如第一句：如何唱准"下"的时值和唱齐弱起是这句难点一我采纳让学生看老师的指挥手势解

决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情美丽，如:让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时

值。

3.歌曲处理如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组探讨，边总结边实践体验，指导学

音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及支配，有不当之处恳请各位评委、老师赐予

指正，感谢！

五年级音乐说课稿2

敬重的各位老师：

大家好！

我们开发的课程资源是鲁教版小学音乐五年级上册第三单元《漂亮的夏牧场》，首先对我们

此次课例探讨的课标背景做一说明：

课标解读

音乐课程标准中指出：以音乐审美为核心是中4浮音乐教化最基本的理念，应当渗透在各个

不同的教学领域中。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生学生最易于接受和乐于参

加的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿态、呼吸方法、节奏和音准等音乐要素方面的要求,

同时使学生在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

课例设计说明：

在实际的唱歌教学中经常有这样的问题出现：或重视单一的唱歌技能训练，忽视情感要求的

挖掘和处理；或者是一味的体验感受熏陶，忽视了学问与技能目标。基于以上分析，我们确定开

展唱歌教学的专题探讨，想呈现一节三维目标有机结合，实现音乐审美核心教化理念的课例，体

现课标中提出的"正确处理课程中音乐学问、技能的学习与发展审美体验和文化认知实力的关

系”.

教学过程：

接下来说说教学过程是怎样设计，为什么这样设计。包括教材分析、学情分析、教学目标、

教学重点难点、评价设计、教学程序。

本单元的主题是漂亮的草原，草原是绿色、生命的象征。《漂亮的夏牧场》是一首新疆风味

的哈萨克族民歌，属于抒情美丽的儿童歌曲，4/4拍、单乐段，四个乐句具有明显的"起、承、

转、合"的作曲手法。此曲虽然是单部曲式，但全曲音域不宽只有六度，由于运用了民族创作手

法，虽多次反复却不让人觉得罗嗦，词、曲都体现了一幅漂亮生动的草原牧场情。

二、

五年级学生比中、低年级学生的音乐学习性要强，在此之前已经学过有关新疆风格的歌曲,

了解基本节奏；有肯定的唱谱实力；基本驾驭了轮唱这种合唱形式和简洁的多声部合唱；积累了

肯定感受音乐和观赏音乐的阅历。

三、

基于教材和学情分析，本节课拟定了以下教学目标：

1、能在听、看、唱、动、想、奏等多种音乐活动中,体验歌曲的意境，感受草原音乐的风

格，宠爱少数民族音乐，了解多元的民族文化，从而酷爱苴原、爱惜草原。

2、能视唱歌曲曲谱，能用美丽、柔软的声音精确演唱歌曲，表现歌曲意境。

3、能用自创的独特形式表现歌曲，并能设计多种演唱形式，培育音乐创建力和表现力，充

分感受音乐的魅力。

其中学会用美丽、自然的声音演唱歌曲《漂亮的夏牧场》是本节课的重点，教学难点是能为

歌曲设计丰富的合唱形式。

四、

1、通过观赏图片、体验节奏、哼唱旋律及课件展示，学生感悟尝试，主动参加，完成感受

音乐旋律的体验过程，达成了目标一,老师要刚好进行表现性评价，总结引导，让学生很快融入

到音乐旋律的‘意境中。

2、通过课件展示、创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱、完

成学习目标二和三，老师要适时进行论述性评价。

3、通过创编的形式设计合唱的音乐实践活动，引导学生主动参加，获得对音乐的亲身体验，

进一步落实教学目标三，活动中老师要刚好赐予总结性评价。

五、

音乐课程标准体现以音乐审美为核心的理念。在本课的教学过程中，我紧紧抓住一个“美"

字，让学生在全部的音乐活动中得到美的享受。为此，我设计了五个教学环节，即：谈话导入（找

寻美）、倾听哼唱（感悟美）、演唱体验（表达美）、表演创编（创建美）、拓展延长（追求美）。

一）、谈话导入一找寻美

在这一环节我采纳的是开宗明义的方式，借助学生已有的情感体验：”语文课上我们读过

‘草原’，美术课上我们画过草原，今日的音乐课我们就来歌颂草原。”这样轻松自然的谈话，

把学生带入到歌曲描绘的情景中。从语言文字的美到水墨丹青的美再到音乐旋律的美，让学生体

验美有多元的表达方式。

二）、倾听哼唱感悟美

首先让学生观赏一组草原图片，静静地感受心中自然而然流淌出的旋律，激发创作爰好：同

学们，假如此时的你是一位作曲家,你创作出的音乐速度和心情会是怎样的呢？

此环节让学生感受到音乐的灵感就是来源于身边，关键在于我们要拥有一颗感悟美的心灵，

同时完整地让学生了解音乐旋律的速度与表达心情的关系将情感目标和学问技能目标有机结合。

在情感铺垫的基础上，引导学生把握歌曲的基本心情与风格，播放伴奏音乐，找出手鼓伴奏

型,因势利导介绍乐曲的民族风格特点以及哈萨克的铃鼓演奏方式。

设计的铃鼓节奏创编是想让学生再次体验生活中音乐是无处不在的：掌声中有音乐，咚哒哒

咚哒；地板中有音乐，咚哒哒咚哒……又一次让学生感受到音乐的灵感就是来源于身边，关键在

于我们要拥有一颗感悟美的心灵。

用"啊"小声哼唱，留意四四拍强弱规律再次哼唱，进一步体会旋律的美丽！通过找相像的

歌谱乐句来分析民歌歌曲的创作手法。

三）、演唱体验----表达美

在指导学生驾驭科学的歌颂方法，运用科学的发声技能，激发学生富有感情地歌颂时，采纳

"以情带声、以声抒情、声情并茂”的方法，留意培育学生歌颂的主动性和演唱的自信念。通过

细心设计演唱实践活动中进行技能训练，融情感、趣味、技能于一体，使他们在歌颂中享受音乐

美的愉悦，接受音乐美的熏陶。

1、借助画面，情感启发：同学们想象一下，此时我们就置身于天山脚下，面对圣洁的雪山，

让我们的声音像恰布河水干净澄澈，像蓝天空灵通透，随着白云轻轻游走。我们带着这种感觉，

一起演唱歌曲的第一段。

2、利用尾音的吐字归音进行演唱：假如我们把每一乐句的尾音唱的再饱满些，并且留意长

音的保持，我想你的歌声会更美。

3、从歌词入手，启发情感，如："远处是冰峰，近处是牛羊"，表现远处的声音应当是强

的还是弱的。那近处的呢？

4、借助旋律线，驾驭演唱技巧：指导演唱抒发情感的"啊"时，遍唱边划旋律线，想象声

音在连绵起伏、此起彼伏的天山山脉上渐渐滑过。

5、借助多媒体课件，激发学生的表演欲望：观看阿肯表演片段，感受欢快、活泼的场面，

并介绍冬不拉，仿照阿肯的表演形式进行演唱.

总之在这个环节中通过设计不同的活动形式，让学生既享受音乐的魅力又驾驭了演唱技巧。

四）、表演创编一创建美

本环节注意演唱教学形式和内容的多样化。唱歌教学中的合唱活动能够使学生感受、体验多

声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的阅历，培育群体意识及协调合作实力。所以在教学中

支配创编的合唱歌曲，并指导学生唱好合唱歌曲。

通过"倾听——策划一尝试"的奇妙过渡，让学生敢于创编、学会创编，从而亲身体验

自己所创编音乐的美，进而激发学生酷爱音乐的情感。

五）、拓展延长一追求美

《漂亮的草原我的家》的音乐背景中让学生知道：正是因为这五彩缤纷的大自然给了人们不

同的创作灵感，让我们享受到音乐的魅力。所以，我们应当酷爰大自然，爱护一草一木，一山一

水，让草原更绿，让河水更清，让我们能够尽情的歌颂这漂亮的世界。最终将思想教化与艺术教

化无痕地融合在一起。

以上是我对《漂亮的夏牧场》这一课例的解读和教学设计说明，不足之处请评委老师多提珍

贵看法。

五年级音乐说课稿3

一、说教材。

这节课，我讲的内容是人民音乐出版社五年级第九册其次课的歌曲《苹果丰收》。这是一首

朝鲜族民歌，曲调明愉快泼、热忱奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时快乐的劳

动场面。

二、说教法。

这是在我校开展小班化教学以来，我首次以小班化教学模式来完成的一节公开课，整节课,

我都采纳了小班化的流程来进行，如，沟通前置性作业，我通过苹果梨的学习导入本课，互助探

究，我通过组内对个体学习实力的分析，为自己制定学习时间，并在规定时间完成学习任务，由

我来进行检查，并指导学生在这个基础上进行提高,达到这节课的基本学习要求。分层提高，通

过学生对自己在组内的角色进行分析，选择学习任务，完成学习任务，达到进一步发展的目标。

总结归纳，通过学生对自己在本节课上的表现，为自己做一个评价，使学生对自己的'学习实力

有一个综合的评估为自己在今后的学习过程中制定怎样的学习任务形成一个标准J凡固检测、

布置前置性作业，在本课的最终，我为学生布置了前置性作业，为下节课学习歌曲《雨花石》做

打算。

三、说学法。

对于学生而言，通过分组合作的方式，通过自学来完成歌曲的学习，虽然不是很生疏，因为

这样的学习小组很早以前就存在了，但是小班化教学模式，对每一个学生在小组内的角色和对自

己所要完成的学习任务提出了更明确的要求，也使学生产生一种"使命感"和"任务感"就像许

多人喜爱打嬉戏，急着完成任务升级过完一样。

四、说教学过程。

首先，结合时事政治，即州庆导入本课，完成前置性作业，过渡到歌曲的教学，再通过分组

合作，完成更高的学习目标，之后，引导学生为自己提出更高的学习任务，然后，再对自己的学

习进行评价，最终布置性作业，结束本课。

五年级音乐说课稿4

敬重的各位评委、各位老师、你们好！

我说课的内容是人音版小学音乐第9册第5单元《家乡》的唱歌教学《家乡的小路》。下

面我将从以下五个内容对本节课进行阐述。

一、把握新课标、说教材：

本单元的主题是《家乡》，通过三首倾听作品和两首表演作品，表达人们对家乡的怀念.《家

乡的小路》是一首合唱歌曲。纵观第九册的教材我们不难发觉几乎每一个单元的唱歌教学里都有

一首合唱作品，而第五课的两首歌曲《家乡的小路》和《如今家乡山连山》都是合唱歌曲，这就

充分的说明白合唱教学的重要性。同时也为我这节课的教学目标以及教学的重点指明白方向。接

下来我说说这首歌曲

1、歌曲的内容：这是一首美丽深情的抒情歌曲，以思念家乡的小路、小路旁盛开的小花为

载体勾画出作者对童年华蜜生活的怀念，从而表达了人们回忆美妙童年时内心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分为齐唱和合唱两个部分。

齐唱部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。

合唱部分：曲调有所起伏，心情较为激烈，抒发了对故土亲人的思念。

3、歌曲的节奏、节拍：每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3

拍的长音结束，同一节奏贯穿全曲。变拍子的运用使歌曲的心情更加丰富，让歌曲既有追忆童年

的欢悦，又有思念家乡的一丝惆怅。

4、歌曲的结尾：以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，

使人们的心情久久不能安静，给我们营造了一种声断而情K断，声止而情未止的意境。

二、分析学生、说学情：

五年级的学生已具备许多的音乐基础学问和基本技能比如能精确的推断和说出音乐速度，

心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的强弱规律还能用动作表现出这些规律的特点,

同时他们也接触过一些合唱作品并演唱过合唱歌曲。但是孩子们在演唱这些合唱作品中也存在一

些问题。比如：1、对其次声部的感觉不清晰，只会听第一声部的主旋律。2、其次声部的音唱

不准，特殊是当第一声部加进来时，找不到自己的音。3、两个声部在合成时声音不均衡，不统

-,不和谐。针对以上这些问题我会实行以下措施：

1、加强对其次声部的学习和演唱

2、加强在和声里对其次声部的学习和演唱。

3、加强两个声部的合成训练

这些详细做法我会在教学过程里加以展示

三、综合分析、说目标

依据对教材和学情的分析，结合《新课标》和我区提出的三性课堂，我拟定了以下教学目标。

1、通过对唱曲的学习和演唱抒发对家乡的酷爱的思想感情。

2、了解变拍子与变音记号并指导学生用美丽深情的声音演唱歌曲。

3、在学会其次声部的基础上，能用和谐，统一，均衡的声音演唱二声部。

依据学生的实际状况，我将目标2和目标3定为教学重难点

四、培育实力、说教学法：

"学生是学习的主子。老师是学习活动的引导者、点拨者、调控者。”所以为了实现本课的

学习目标，在学生学习的过程中，将创设宽松愉悦的学习环境，通过"倾听、沟通、合作、创编、

评价”等学习活动，实行学生自主学习与小组合作探究相结合的方式进行学习，使学生在活动中

动起来。

为了更好地完成本节课，我在教学设计中主要采纳1、情境创设法：如导课，合唱教学环节。

2、体验法：如倾听范唱。3、合作法：如二声部的合成4、探究法：如歌曲的创编5、对比学习

法，如#4音的学习等。

五、说教学过程：

通过对教材的分析理解，我发觉作品所描绘的音乐意境是"美丽、深情、美妙的"。因此,

在设计课堂的.整体基调时，"美丽、深情、美妙的"就成了我追求的色调。下面，我来说说教

学过程是怎样体现这一整体特色的。

（一）仓I」设情境、引入新课

1、倾听歌曲《家乡的云》你感受到了怎样的情感呢？

师：同学们，在上课之前我们一起来倾听一首歌曲《家乡的云》，请你感受歌曲的心情以及

歌曲抒发了怎样的情感？

师；请生谈感受。歌曲美丽抒情，抒发了游子fl］对祖国母亲的思念，对家乡的思念。谭老师

虽然不是生活在海外的游子，可也是远离家乡到成都来生活和工作的一个人，每当听到这样的歌

曲，那种思绪万千的心情勾起了我对家乡的无限遐想……

设计意图：倾听相同类型的歌曲，给学生营造一种思乡之情

（二）、学唱歌曲第一声部

1、倾听老师范唱

设问；歌曲抒发了怎样的情感，他的心情是怎样的？（心情是美丽、深情的，抒发了对家乡

的思念，对童年华蜜生活的美妙回忆）

2、倾听录音范唱

师：请生边听边随老师打拍子并体验这首歌曲的拍子有什么特点？

这首歌曲的演唱形式是怎样的？

设计意图：完整而充分的倾听音乐作品，让学生在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的

愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

3、自学第一声部

师：听了这么美丽深情的歌曲，同学们想不想用自己的歌声来表达对家乡的思念之情呢？

a、跟范唱小声的哼唱.

师：你发觉他的节奏有什么特点吗？在学生回答的基础上老师出示节奏卡。他们的节奏都是

相同的，每一个乐句都以弱拍起音起先，中间附点四分节奏，尾音在一个3拍的长音结束.

b、歌曲里有一个变音记号，你知道他在哪里吗？

师：出示#4记号，并通过钢琴让学生感受#4和还原4的区分。#4是在还原4的基础上上

升了半个音,这样他离5的位置就更近了但是又没有到5，他处在4和5之间。

*同学们再视察一下歌曲的结束句有什么特点?

以哼名重复结束，仿佛还沉醉在无限的思念之中。自由延长记号的运用，使人们的心情久久

不能安静，给我们营造了一种声断而情不断，声止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

师：在演唱时留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲结束句哼名音的演唱。

设计意图：学生是学习活动的主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习，并把

音乐的基础学问和基本技能有机的渗透在音乐教学的各个环节。

（三）、学唱歌曲其次声部

师：同学们的歌声真好听，我能从你们的歌声里感受到你们对家乡的酷爱。假如说第一声部

是小路的话，那么其次声部就是小路上的小花，因为有了他使路上的风景更加漂亮，更加迷人，

让你流连忘返，同样的，歌曲也因为其次声部的加入，使音乐更加丰满，更加生动。接下来就让

我们一起学习歌曲的其次声部。

1、老师范唱其次声部，

师：你们觉得其次声部的音是变高了还是变低了呢？你们能跟着琴声轻轻的哼唱吗？

2、跟琴小声的哼唱

留意：一边哼唱一边倾听琴声，把音唱准。

3、在和声里学唱

师：现在同学们已经对其次声部比较熟识了，我弹两个声部的旋律，你能听出其次声部的旋

律吗？

a、在和声里倾听其次声部的旋律“

b、在和声里哼唱其次声部的旋律。

c、在和声里加上歌词演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次声部。

设计意图：通过对情境的创设激发学生学习的爰好，发展学生形象思维。

（四）、二声部的合成

师："小花”的声部我们已经学会了,来，孩子们让我们把他装扮到小路上，好吗？

1、师生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分为男女生合唱，小组与小组之间合唱，个人与

个人之间合唱等多种形式相结合）

师：在二声部的合成过程中会出现许多的问题：比如：a、一声部的声音过大，听不到二声

部b、唱不准二声部的音c、两个声部之间的声音不和谐不统一等状况。针对以上这些问题我会

实行以下方法：

a、先让学生唱一声部，老师唱其次声部

b、请一声部的同学小声演唱，二声部的同学大声一点演唱

c、在演唱自己声部的同时，倾听另一个声部的声音

设计意图：设计生动活泼的教学形式，增进学生对音乐的宠爱,引导学生主动参加各项音乐

实践活动，以获得的音乐的亲身体验。

（五）、情感升华，歌曲处理

师：现在让我们有感情的，完整的演唱歌曲好吗?首允让我们有感情的朗读歌词

1、合着伴奏音乐有感情的朗读歌词

2、探讨歌曲的心情，哪些地方唱的平稳，哪些地方唱的激烈。

工跟着伴奏有感情的演唱全曲

设计意图：引导学生有感情地、自然地、自信地歌颂。通过音乐实践活动促进学生能够用音

乐的形式表达个人的情感外与他人沟通、融洽感情。

（六）、拓展延长，创编歌曲

师：启发学生依据歌曲节奏的特点，特殊是3拍长音的地方进行创编，比如实行轮唱的形

式，行成回音的效果，丰富歌曲的艺术性。

设计意图：创建是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对学生的音乐创作和创建性

思维实力的行成和发展具有重要意义。

（七）、总结：

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将恒久萦绕在我们的身旁。让我们

共同酷爰我们的家乡，让我们用奇妙的音乐，来表达对家乡的思念。最终在歌声里结束本课。

五年级音乐说课稿5

我说课的题目是《在葡萄架下》，选自湘教版的小学音乐五年级第一学期第七课，本首歌曲

调活泼欢快，歌词简洁明快，歌曲中多次出现的切分节奏不睫饰音效果更是增加了浓郁的新疆地

方色调。

对于五年级学生而言，新课程标准明确规定：

1、在音乐实践活动中学习浅显的音乐基础学问，驾驭简易的音乐基本技能，培育初步的音

乐表演实力和即兴创作实力。

2、在音乐实践活动中酷爱祖国的音乐文化。如何在教材实施中体现课程标准？如何让课

程标准指导于教材实施呢？通过反复思索、打算和反复分析，最终我选择采纳了本首歌的其次课

时进行教学。

我是这样设计的：

1、指导孩子通过装饰音（上波音、下滑音）的学习，体验新强语言的特色,从而引导学生

富有情感的演唱歌曲，体验新疆歌曲的特色。2、引导学生通过观赏新疆舞曲知道新瑞音乐的节

奏特点、通过了解新疆舞蹈，学习新疆舞蹈，引导学生进行节奏和舞蹈组合创编。3、通过多媒

体教学课件创设情境的方式，贯穿全课，让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受

新疆音乐的文化内涵（如热忱的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言

特色等），从而使学生萌发对新疆的宠爱之情。

本课的重点和难点是以音乐文化为主干进行歌曲新授，让孩子在情境体验、在情感共鸣中学

习学问，驾驭技能。主要分为以下五个环节：

一、观赏新疆音乐，调动学生的"想"，开启音乐思维

本课在一段热忱奔放的音乐中起先，孩子们和老师一起自信而又愉悦地跳着美丽的舞蹈进入

教室。在多媒体课件的协作下出现一幅中国地图，通过老师的富有情境式的讲解,学生了解了新

疆的地理位置、民族特色、乐器特色等，继而通过观赏一段热忱奔放的《新疆舞曲》，要求学生

感受新疆音乐的节奏特色，通过与上节课学习的《在葡萄架下》歌曲的节奏对比，找出新疆音乐

的节奏特点，通过引导学生主动地运用音乐本体（如节奏、速度、心情等）进行想象，开宗明义

地感受新疆音乐的风格极其显明的节奏特点，以跳动的音符激荡起学生内心跳动的情感。

二、节奏舞蹈律动,调动学生的"动"，体验音乐情感

音乐课强调以动觉为切入口，因此我在揭示新疆音乐典型的节奏型后让学生自己拍一拍节奏，

并利用铃鼓的敲击（现场演示）带领孩子拍一拍新疆音乐的基本节奏。然后媒体出示新疆舞蹈组

合图，老师讲解并演示新疆基本舞蹈动作，学生跟着老师学习跳新疆舞，并结合刚才出现的新疆

节奏，请学生采纳拍击和舞蹈组合相结合的方式,找自己的好挚友一起跳一跳，共同体验新疆人

边拍击手鼓，边舞蹈的样子。人人参加的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出

来，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音

乐运动的内在改变.

三、沟通风土人情，调动学生的"听"，感受新疆音乐的文化内涵

感受了一番新疆音乐的热忱奔放，体验了一阵新疆舞蹈的欢愉快泼后，孩子们更有冲动和欲

望想要走近新疆，了解新疆更多了学问，通过启发孩子用从前的阅历和已有的学问来相互沟通，

传递信息。都说每个孩子就是教学的资源，而老师就是要最大程度地挖掘这些资源。因此，在他

们的各抒己见之后，我结合介绍葡萄的特色，把学生引入漂亮的吐鲁番，通过媒体图文介绍吐鲁

番的葡萄之乡葡萄沟，特色乐器等等。

四、学唱新疆民歌，调动学生的"唱"，展示音乐风格

古人语：情动于衷，而形于言，言之不足，故叹之，叹之不足，故咏歌！在经过了大量的实

践体验和感情积淀后要唱好这首歌曲已不是难事难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。

在装饰音演唱的学习中为了让学生更好的体会新疆语言的特色，我设计了让学生进行体验活动，

即：学习新疆人卖羊肉串的叫卖声，引出学习下滑音和上波音的演唱方法，结合倾听老的‘范唱

使学生很好的呈现音乐的风格。这一环节的设计是本课的亮点，它使学生在愉悦轻松的气氛中自

信的呈现自己，特性得到了张扬。怎样唱好这首歌？这一过程我特意设计了"帮助老师表现歌曲"

的方式，通过学生自己探讨、设计、自我选择喜爱的挚友、喜爱的表演方式等来表现歌曲。

五、创设音乐情景,调动学生的"创"，表现音乐文化

怎样表现好这首歌？这一过程我特意设计了"帮助老师表现歌曲”的方式通过学生自己探

讨、设计、自我选择喜爱的挚友、喜爱的表演方式等来表现歌曲。因为学习的主动权交还到了他

们的手中，培育了学生的整合创新、开拓贯穿的实力，学生们爱好盎然。最终我创设了一个情境

"在葡萄架下"，让学生自由创编，通过唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式进行。使学生获得自主

发展的空间，学生充分发挥自己的特性和潜能，最大程度地渲泄和释放内化的情感。最终，我让

学生用一句话赞美一下新疆，这样升华了"新疆是个好地万”的主题。

整堂课的设计意在让孩子富有爱好，富有情感地学习音乐学问，驾驭音乐技能，了解音乐文

化，让孩子在欢乐中有收获，收获中有欢乐，让孩子欢乐中发展特性、张扬特性，做一个自信、

乐观、擅长合作的人。

五年级音乐说课稿6

一、［说教材］

1、说课内容:

本课内容以人教版音乐课本第十册第六单元的现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都有一

颗红亮的心》为基点，加入创新，将更多的京剧学问溶入其中。

2、教学内容的作用和意义：

《音乐课程标准》指出："音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久，博大精深的中

国民族音乐有助于学生了解和酷爱祖国的文化。”作为中华传统文化的京剧如同一颗光芒耀眼的

明珠是中国文化艺术不行分割的重要部分，京剧有着悠久的历史，可谓博大精深，流派分呈，绚

丽多姿的艺术风格反映了中华民族的情感，才智和审美追求，熏陶、消遣，影响了T弋代中国人。

听到回响于街头巷尾的流行音乐，在习惯于大众文化的威力的同时心里经常感到一丝缺憾

—做为国粹的京剧艺术在那里？所以我选择了观赏现代京剧《我们都是工农子弟兵》和《都

有一颗红亮的心》为基点加入创新，将更多的京剧艺术学问溶入课堂中，引导学生做多种形式的

参加和感受，在活动中体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生酷爱京剧的良好开

端，引导学生关注京剧艺术，并让学生明白宏扬中国的戏曲京剧艺术人人有责，激发学生的民族

骄傲感。

3、教材处理：

京剧是一门博大精深的艺术，在一节课根本无法全部讲完。因此，本课结合观赏现代京剧《我

们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》同时选取了京剧的发展，唱腔、板式、表演形式等

内容做浅近的介绍，使学生对京剧的相关学问有更多的了解，让学生观赏、仿照在富有创建性的

音乐活动中感受体验京剧这一古老剧种的艺术魅力。

4、教学对象：初中一年级学生

5、教学目标：

学问目标：通过本课的学习，使学生对我国京剧文化艺术的学问有所了解，通过对现代京剧

《我们都是工农子弟兵》和《都有一颗红亮的心》的对比观赏来了解和感受"西皮"、"二黄”

两种唱腔的基本特点；通过对唱、念、做等表演动作的仿照，体验京剧艺术的魅力。

实力目标：通过本课的学习，培育学生的探究精神和分析问题的实力，提高学生鉴赏京剧的

实力。

情感目标：通过本课的学习，激发学生对传统戏曲艺术一京剧的爱好，培育学生酷爱祖

国优秀传统文化的情感及民族骄傲感。

6、教学重点：通过教学培育学生酷爱京剧艺术的爱好，初步感受京剧的艺术魅力，在主动

参加各种实践活动中探究、驾驭京剧的相关学问。

7、教学难点：如何激发学生的艺术潜能，引导学生主动参加教学活动，大胆的进行仿照真

正的融入到京剧艺术中去。

二、［说教学方法与教学手段］

学生是学习的主体，要让学生主动主动的学习，选择教学方法和运用现代化教学手段是很重

要的，依据大纲的要求，教材的内容和学生的实际状况，我选择教学方法时紧紧围绕教学目标主

要采纳了：

1、情境教学法：以京歌《粉墨人生》作为学生进教室时的.音乐，创设音乐情境，使学生一

进教室就被京剧这种前所未有的氛围包围再以京剧的出场方式与问好方式来激发学生对本课内

容的新奇心和探究愿望在整个教学过程中始终贯穿着创设问题情境让学生带着问题自主探究,

师生互动沟通，使教学环节环环相扣.利用多媒体创设情境营造浓郁的京剧氛围，不仅让学生充

当票友，还让学生当演员，把课堂变成戏台使学生身临其境，观赏感受京剧的魅力，从而提高学

生对京剧的鉴赏实力。

2、谈话法：用于导入新课和介绍京剧的发展、行当及伴奏乐器等通过师生互动引学达标。

3、体验教学法：在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，给学生尽可能多的空间，让学

生通过视频、音频等媒体多看、多听、多想，从各方面去体睑、感受京剧的魅力。引导学生亲身

做各种形式的参加和体验，让学生仿照京剧的唱、念、做，仿照表演现代京剧《都有一颗红亮的

心》和唱《我们都是工农子弟兵》的片段，使不同层次的学生实践创建实力得到提高。

4、教学手段：本课内容较多而课堂时间有限，利用现代化多媒体教学的先进手段，老师在

呈现课件的同时口头讲解，既可以节约时间又可以避开枯燥的说教形式，同时还能让学生接受大

量的信息，丰富课堂内容，开阔学生视野，增加学习爱好，生动的舞台剧照，清楚的脸谱图片等，

视听结合有利于学生理解和驾驭教学内容，使原本抽象的教学内容变得详细化、形象化，使学生

能够更直观、更清楚、更快捷地驾驭京剧的相关学问，提高学习效率。

五年级音乐说课稿7

教材分析

本课选自上海音乐出版社出版的九年制义务教化课本五年级第一学期第三单元《牧笛声声》

中的一首民乐合奏观赏曲。

整个单元以"笛子"作为主线，引领学生更好的学习民族音乐。观赏民乐合奏的《紫竹调》

为江苏民歌《紫竹调》的学习奠定了良好的基础。

民乐合奏曲《紫竹调》是抒情、悠扬、委婉的民间小调，极富江南乡土气息。乐曲结构为单

乐段，在一遍合奏之后，分别由笛子、琵琶、二胡三种乐器加花演奏，使乐曲有不同音色改变，

作品表现人们乐观向上的精神状态和酷爱生活的情趣。

学情分析

我校共有学生759人，其中夕陵务工者子女共计756人，占全校总数的99.6%,而且学生

的流淌性比较大，自身音乐素养较差且程度参差不齐，除了课本上的音乐学问以外，学生很少有

机会接触或者主动学习音乐。在课堂教学实践中，五年级的学生在学习音乐过程中自信念相对较

弱，不能自如的表现自己。基于我校学生现状，我针对五年级的四个班级做了一个关于学生籍贯

以及对家乡戏曲了解程度的调查，调查结果表明：学生籍贯大多在安徽、浙江、福建、东北等地，

并且有一半学生的诞生地就在上海，关于家乡戏曲学问几乎是一知半解或一概不知。结合本单元

的教学内容，我对教材进行了大胆的重组与拓展，以使教学内容符合大部分学生的发展须要，激

励学生在课堂上大胆展示自我，增加自信念，进一步提高学生的音乐素养。

教学目标

依据对教材的分析以及我校学生的实际状况，结合二期课改中面对全体学生，以学生发展为

本的新理念，确立了三维教学目标：

1、听赏民乐合奏的《紫竹调》，感受沪剧曲牌的韵味，激发学生学习爰好，并与同伴共享

体验和表现的欢乐。

2、知道《紫竹调》的起源及其发展脉络；能够依据演奏乐器音色的不同来划分乐曲段落；

初步了解沪剧等几种有代表性的地方戏曲。

3.在听、动、演、赏、创的过程中，运用比较、仿照、探讨、小组合作等学习方法，体验并

表现乐曲描绘的意境，提高学生的音乐表现实力。

教学重点

感受民乐合奏《紫竹调》优雅、委婉、流畅的音调特点。

教学难点

在深化学习、感受乐曲音调特点的基础上，体验并表现乐曲描绘的意境。

课时支配：

一课时

教具打算

自制多媒体课件、相关乐器模型、扇子、丝带

设计思路、教学过程

一、创设情境，激发学生学习爱好

爱好是学习音乐的原动力。创设情境，是依据教学内容与学生共创的一种场景，这种场景能

将学生带入与乐曲内容相应的氛围内，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激起学生学习爱好。

课的一起先，我采纳的是情境创设法，播放歌曲《箫》的FLASH,利用多媒体切入教学，

直观、生动的再现了江南水乡的‘美景，带学生感受歌曲心情，表演宝宝学会吹箫以后摇头晃脑

的可爱神态，使学生在不知不觉中进入角色，仿照起吹箫的动作，从而有效的组织教学，营造出

一个和谐、欢愉的课堂氛围。

歌曲《箫》是四年级其次学期学过的一首歌曲，它采纳了"紫竹调”的曲调，表现出深厚的

江南小调委婉、流畅的音调特点。此处，我运用了温故知新的导入方法，也是最常用的承上启下

的方法，有利于学问间的连接。由此过渡到新课观赏民乐合奏的《紫竹调》就显得非常自然，进

而揭示课题，并运用讲解法简介民乐合奏的《紫竹调》的起源及其发展脉络，在课件中以流程图

的形式呈现，使之达到最佳效果。

为确保所讲解学问的精确性，我翻阅了大量的资料，在《中国民间歌曲集成》这本书中，我

了解到：“紫竹调"原是一首30、40年头流行于苏州的市井爱情小调,歌词多因情而发,没有

固定版本，其曲调被沪剧汲取，成为上海沪剧曲牌，之后才被改编为复调形式的民乐合奏曲。

以上环节大约用时4分钟

二、把培育学生的听觉思维放在首位

音乐是听觉的艺术，把培育学生的听觉思维放在首位，也是音乐观赏教学的目的之一.良好

的听觉思维实力，包括对音乐要素以及曲式、题材等方面的把握与理解的实力。音乐基本要素的

思维实力越强，对音乐的感受和理解就会越深刻。本课的教学重点是感受民乐合奏《紫竹调》优

雅、委婉、流畅的音调特点。我结合教材分析，确定从音乐基本要素中的音色入手。

1、初听整首乐曲，感知乐曲的心情，并引导学生依据不同的音乐要素为乐曲划分段落。

此处我采纳了对比法来引导学生。这首乐曲和以往学过的乐曲有些不同，以往是依据乐曲的

心情、速度、旋津力度等来为乐曲划分段落的，今日，我们来仔细听听这首《紫竹调》是依据

什么来划分的？即使学生不能精确的说出演奏乐器，也能听辩出是依据演奏乐器的不同而划分的,

也就是音色的不同。

2、观赏第一次合奏部分，并说出有哪些乐器演奏？

在这个环节中运用多媒体课件，进一步相识常见的几种民族乐器及其音色特点，因为已经是

四年级学过的内容，此处不会过多讲解。

了解民族乐器的"四大件"：琵琶、二胡、笛子、扬琴。

结合《活动与创建》中的习题，完成下列填空：

二胡属于（拉）弦乐器，琵琶属于（弹拨）弦乐器，而扬琴属于（敲击）弦乐器。

此时我采纳示范法，打算好乐器模型，一边哼唱乐曲旋律，一边演示"拉"、"弹拨"、"敲

击”的动作，使得静态的文字就会化为一个动态的情境，内容更加直观、形象，学生的感受也就

愈发深刻，为下一个环节做了铺垫。

3、观赏由不同乐器演奏的三个乐段，听辩主奏乐器，伴随乐曲的音调，仿照该乐器的演奏

动作。我采纳了律动法，引导全体学生尽情的感受乐曲委婉、流畅的音调特点。

以上环节，我分别运用了对比法、示范法、律动法，以层层深化、步步递进的方式来解决教

学重点。

以上环节大约用时14分钟.

三、以多元的评价方式，激励学生发展创建性思维

在教学中，培育学生的创建性思维是本课的一个突出的特点，老师为学生供应音乐素材并创

建条件，使学生驾驭音乐创作必备的基本语汇和方法后，以多元的评价方式激励学生,有目的地

进行音乐创作。

本课的教学难点是在在深化学习、感受乐曲音调特点的基础上体验并表现乐曲描绘的意境。

观赏最终一次合奏部分，采纳表现法，播放江南水乡的一组画面，并供应乐器模型、扇子、丝

带等道具，供学生仿照演奏动作，或表演江南水乡撑船、采菱、唱戏等等，表现人们乐观向上的

精神状态和酷爱生活的情景。

引导学生运用小组合作的方法，自主选择擅长的方式来表现乐曲。老师分别加入到各小组,

进行即时地、动态地评价，也可采纳沟通、探讨等方式进行师生、生生间的互评。意在从多个角

度、不同层面激发学生，思索，引导学生乐于创建、敢于创建、学会创建。

这一环节大约用时7分钟。

四、音乐学科教学与民族精神教化的有机整合

在教材中挖掘内容，无痕渗透民族精神教化，激发学生更多的了解、学习优秀的地方戏曲，

传承民族文化，将课堂延长到课外，是我们音乐学科所应担当的一项不行推卸的责任。

1、观赏了民乐合奏的《紫竹调》之后，拓展观看MIV版沪剧《罗汉钱》的选段《燕燕做

媒》，感受沪剧的无穷魅力，同时用讲解法简洁介绍沪剧。

沪剧是上海地区的代表剧种，流行于上海、苏南及浙江杭、嘉、湖地区。它源于民间，语言

生动，音乐柔软，委婉好听。沪剧唱腔音乐来源于浦江两岸的田头山歌，经过长期的艺术实践和

广采博取，渐渐形成了其丰富多彩的曲调以及独特的风格。

2、戏曲大舞台，演唱自己家乡的戏曲

由于我校学生来自祖国各地，所以我充分利用这个资源.老师首先采纳示范法，唱上两句二

人转《小拜年》，然后激励学生大胆的哼唱几句家乡戏，哪怕只是哼出了一句，也赐予学生激励

性的评价，假如学生不会唱，就播放相应的视频资料。

依据学情分析，我选择了几个比较有代表性的地方戏曲：

安徽——黄梅戏《夫妻双双把家还》

浙江——越剧《梁祝》

东北一二人转《秦香莲》

以此引导学生去了解、学习家乡戏曲，充分体现了无痕渗透民族精神教化，使学生体验民族

音乐的魅力，渐渐喜爱优秀的民族文化。

这一环节大约用时10分钟。

敬请各位评委提出珍贵看法。感谢！

五年级音乐说课稿8

敬重的各位评委，老师们；

大家好！

很兴奋有机会和大家一起来探讨音乐教材。今日我要说课的内容是人民音乐出版社义务教化

课程标准教科书五年级下册第八单元《百花园》。接下来我将结合《音乐课程标准》围绕"说课

标""说教材""说建议"三大方面对本单元进行阐述。

一、说课标

(-)课程总目标

通览《中小学音乐课程标准》会发觉，它的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，总目标

是通过教学及各种实践活动，培育学生爱好音乐的爱好，发展音乐感受与鉴赏实力、表现实力、

创建实力等，来丰富情感体验和陶冶高尚情操的。这个课程总目标又是通过以下三个层面进行表

述的.

1、第一个层面是"情感看法与价值观”

从教化目标来说，它最核心的目标是丰富学生的情感体验，培育学生的审美情趣。

2、其次个层面是"过程与方法"

音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特别的学习方

式——体验的方式。对于审美教化来说，大多是体现为“润物细无声”式的潜效应，很多目标

就蕴含在学习过程中。只有通过亲身参加艺术实践活动进行仿照、积累，才会有利于学生的终身

学习和可持续性发展。

3、第三个层面是"学'可与技能"

上述目标又分为三个学段，体现在义务教化阶段的9学年中，分别是1-2年级的第一学段、

3-6年级其次学段和7-9年级第三学段。

(二)学段目标

今日，我所说的教材就处于3-6年级其次学段，它的教学目标有：培育学生保持对音乐的

爱好，及感受与观赏的实力，能自信地、有表情地演唱，主动参加演奏及其它音乐表现、培育艺

术想象力和创建力。培育乐观的看法和友爱精神，增加集体意识，和合作实力。(它的内容标准

概括起来又分为四个领域，分别是)

(三)内容标准

(1)感受与观赏

(2)表现

(3)创建

(4)音乐与相关文化

(接下来我也将围绕以下三个方面进行教材阐述)

二、说教材

1、教材的编写意图

本册教材的编写以《音乐课程标准》的基本理念为指导思想，突出体现了"以学生为本"的

新课程理念。教材以主题单元为框架，共有9个单元，每个单元的主题各不相同，每个主题下

又设有观赏教学、歌颂教学、音乐学问、编创与活动等内容。使得教材无论是一册、还是一单元

都能形成一个有机的整体。

2、教材的编写特点

教材的内容结构是由‘经线""纬线"交融而成。"经线"是指各音乐要素。如：音高、旋

律、节奏、速度、力度等，由浅入深，按部就班贯穿其中。而"纬线"则是以"音乐与生活"、

"音乐与社会"、"音乐与大自然"、"音乐与文化”等系列版块渗透其中。

3、本单元的学问结构和逻辑关系

本册教材第八单元的主题是"百花园"。其中汇编了四首作品，有以花寓意的四川民间小调

《盼红军》；有借花抒发美妙生活的河南民歌《编花篮》，有借物喻人的《牡丹之歌》以及沁人

心脾，仿佛明丽多姿的器乐曲《花之歌》。在教学支配中前两首是表演唱，后两首则是观赏曲目。

通过学习《编花篮》等这匹首音乐作品，能够使学生感受四川、河南等民歌的特点与风格，在音

乐的实践中培育学生自己找寻歌曲中富有地方戏曲的音调和唱腔。再通过倾听乐曲及进行最终环

节《花之歌》音乐活动，让学生能够进一步体会通过音乐所表现出的各种花景，享受百花给人们

带来的温馨与欢乐。从而获得精神上的愉悦。

通过以