学前教育基础知识课件 主题5 幼儿园课程

《学前教育基础知识》主题5幼儿园课程目

录探寻1幼儿园课程概述幼儿园课程基本要素探寻2学习目标

1.具有初步批判地分析实践中幼儿园课程的意识与能力。2.学会运用相关理论分析幼儿园课程实践中的各种现象。1.了解幼儿园课程的基本要素及幼儿园课程目标的表述。2.理解幼儿园课程的含义、性质及特点；幼儿园课程内容及组织的有关知识；幼儿园课程评价的原则。3.掌握幼儿园课程目标的制订依据；选择和确定幼儿园课程内容的原则。1.塑造基本的幼儿园课程理论素养。2.乐于主动参与幼儿园课程编制。素质目标能力目标知识目标探寻1幼儿园课程概述春节走亲访友，小文听到亲戚们茶余饭后谈论着孩子上幼儿园的情况。亲戚甲说：“我家孩子放学后得先写完作业才能去玩。”亲戚乙疑惑地问：“你家孩子不是在幼儿园吗？怎么还有作业？”甲说：“对啊，在幼儿园学语文拼音、数学计算，回家要完成作业。”乙一脸羡慕地说：“你们上的幼儿园真好，我家孩子在幼儿园什么都不学，光知道玩。”小文根据在校所学专业知识，说道：“这是幼儿园课程内容小学化，不符合幼儿身心发展规律的。”亲戚们反问：“幼儿园不就是小孩的吃喝拉撒，拼音汉字、计算啥的吗？”一时间小文不知道如何用专业知识回答。

思考：幼儿园中幼儿吃喝拉撒的生活琐事是不是幼儿园课程的重要组成部分？幼儿园课程和中小学课程相比，具有哪些特性？情境导入知识点1一、幼儿园课程的概念幼儿园是义务教育吗？学前教育处于教育体系的奠基位置，幼儿正处于人生发展的起始阶段，幼儿园课程帮助他们认识世界，为其终身发展打下良好根基。例如，幼儿在幼儿园学习基本的生活自理能力，如穿衣、吃饭等，这些习惯将伴随其一生，对其未来的生活和学习产生深远影响。2014知识点2二、幼儿园课程的性质（一）幼儿园课程是终生教育的根基课程（二）幼儿园课程是基础素质教育课程

幼儿教育以素质教育为基本价值取向，创设良好情境，重视幼儿在活动中的操作、探索、交往等学习过程，培养独立性、主动性和创造性。例如，通过科学实验活动，幼儿可以培养观察力、思考力和解决问题的能力，这些素质将为其未来的学习和生活奠定坚实基础。（三）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

幼儿园教育是我国学制的最初环节，为小学教育打基础，做好幼小衔接工作，课程在整个课程体系中处于基础位置。例如，幼儿园的语言活动可以帮助幼儿提高语言表达能力和阅读理解能力，为小学的语文学习做好准备。知识点2（四）幼儿园课程是非义务教育课程

幼儿园教育不属于义务教育，不具有义务性和强制性，教师应根据幼儿的身心发展水平、需要和兴趣，创设适宜的教育情境。例如，教师不应强迫幼儿学习，而是通过游戏和活动激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。知识点3三、幼儿园课程的特点融于幼儿的一日生活，具有生活性幼儿园课程内容来源于幼儿的生活，课程实施贯穿幼儿的一日生活各个环节，必须具有浓厚的生活特征。例如，通过日常的进餐活动，幼儿可以学习餐桌礼仪、培养良好的饮食习惯，同时还能锻炼手部精细动作。以游戏为基本形式，具有游戏性游戏是幼儿园课程的基本活动，为幼儿提供轻松、愉悦、自由的氛围，实现学习与游戏的辩证统一，让幼儿在自主探索中获得更多经验。例如，角色扮演游戏可以让幼儿扮演不同的角色，体验不同职业的工作，培养其想象力和创造力。课程内容相互渗透，具有综合性借助具体的活动情境，具有直接经验性幼儿园课程内容是综合的，划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，各个领域的内容相互渗透，促进幼儿全面发展。例如，在一个关于“春天”的主题活动中，幼儿可以通过绘画、手工、音乐等多种形式表达对春天的感受，同时还能学习春天的科学知识。幼儿的学习主要来源于具体活动情境的直接经验，只有借助具体的情境和事物，幼儿的学习才是有意义的。例如，通过观察植物的生长过程，幼儿可以直观地了解植物的生长规律，培养其对自然科学的兴趣。一、名词解释

1.幼儿园课程

二、简答题

1.简述幼儿园课程的性质。2.简述幼儿园课程的特点。同步训练探寻2幼儿园课程基本要素

幼儿园课程目标是课程本身要实现的具体价值和意图，规定幼儿通过课程学习后所期望达到的程度。知识点1一、幼儿园课程目标（一）幼儿园课程目标内涵身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。——《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域目标1.是制订幼儿园教育活动计划的依据知识点1（二）幼儿园课程目标的作用2.是选择和确定幼儿园课程内容的依据3.是引导幼儿园教育活动实施的依据4.是评价幼儿园教育活动效果的依据1.国家关于幼儿园的教育目标知识点1（三）制订幼儿园课程目标的依据2.幼儿的身心发展规律和特点3.幼儿园的环境条件知识点1（四）幼儿园课程目标的结构1.纵向结构幼儿园课程总目标年龄阶段（学年）目标单元目标（时间或内容单元）具体教育活动目标概括具体知识点1（四）幼儿园课程目标的结构2.横向结构知识点1（四）幼儿园课程目标的表述1.幼儿角度①认知目标：丰富词汇：香喷喷、圆溜溜；根据故事线索讲述小松鼠把巧克力豆变成轮子、帽子和扣子帮助别人的故事内容，感受故事的有趣。②能力目标：大胆想象故事情节的发展，用故事表演表达自己对故事的理解。③情感目标：初步尝试续编故事结尾，享受互相帮助的快乐。知识点1（四）幼儿园课程目标的表述2.教师角度①通过创设游戏情境，引导幼儿根据动物的某一关键特征进行猜测。②鼓励幼儿大胆猜测，帮助幼儿学习简单的观察、比较方法，体验游戏活动的快乐。1.知识与经验知识点2二、幼儿园课程内容2.人、事、物的现象与情景（一）幼儿园课程内容的形态3.活动1.符合幼儿园课程目标，满足幼儿全面发展的整体需要课程内容应促进幼儿身体、语言、认知、情感、社会性等方面的全面发展，注意各领域内容的平衡。例如，幼儿园课程应包括体育活动、语言活动、科学活动、艺术活动等，以满足幼儿多方面的发展需求。知识点2（二）选择与确定幼儿园课程内容的原则2.符合幼儿的发展规律和特点，保证幼儿学习的有效性

课程内容的选择要充分考虑幼儿的发展规律和特点，以及个体差异性，确保幼儿能够有效学习。例如，对于小班幼儿，课程内容应以直观形象为主，对于大班幼儿，可以适当增加一些抽象思维的内容。3.适合幼儿的现有水平，对幼儿的学习具有一定的挑战性课程内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，关注幼儿的“最近发展区”。例如，如果幼儿已经掌握了简单的绘画技巧，教师可以引导他们尝试更复杂的绘画创作。知识点24.贴近幼儿的实际生活，有利于形成一定的知识结构课程内容应贴近幼儿的实际生活，帮助幼儿拓展、整理、提升生活经验，形成一定的知识结构。例如，通过观察和讨论家庭生活，幼儿可以学习家庭成员的角色和责任，同时也能培养其对家庭的热爱之情。知识点2知识点3三、幼儿园课程组织月计划学期计划年龄班计划周计划具体教学活动计划（一）幼儿园课程计划的制订（3）幼儿教育理论

①幼儿自我学习的法则

强调幼儿的自由活动和通过活动的自我学习。

②重视教育环境的作用

“有准备的环境”：自由发展、有秩序、生机勃勃、愉快。

③教师的角色与作用

教师是环境的创设者、观察者、指导者、家园合作的联络者。

④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

⑤重视感觉教育

3—6岁幼儿的各种感觉处于敏感期，需进行多方面感官训练。知识点3（1）课程计划的制订应具有灵活性课程计划应考虑季节特点、偶发事件等情况灵活安排，具有弹性，教师要根据外在环境等的变化，灵活修订课程计划。例如，如果遇到恶劣天气，户外活动可以调整为室内游戏活动；如果幼儿对某个活动表现出特别的兴趣，可以适当增加该活动的时间。（2）课程计划的制订应具有整合性制订课程计划应根据“幼儿为本”的理念，遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，关注幼儿作为“整体人”的存在，体现课程的均衡，考虑各领域的有机联系、相互渗透。知识点3（二）幼儿园课程计划制订应注意的问题知识点3（三）幼儿园课程内容的编制方式分科课程分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式，强调一门科目逻辑体系的完整性，有利于幼儿获得系统的知识。核心课程核心课程围绕幼儿社会生活中的主题编制课程内容，目的在于使幼儿获得完整的生活经验，增强对生活的适应性。活动课程活动课程是以儿童的主体性经验为中心组织课程内容，以儿童的兴趣和动机为课程编制的基本着眼点。123知识点3（四）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择集体活动是指全班幼儿在同时间以统一要求、统一步骤和方法进行同内容的活动。小组活动指由少数幼儿组成小组进行活动。个别活动是幼儿单独或一两个幼儿在一起进行活动。直接教学指教师按照教育目标，直接把教育内容传递给幼儿。间接教学是指教师利用环境中适当的中介，迂回地达到教育目的；幼儿通过动手操作、亲自实践、等获得直接经验、体验以及思维方法的学习方式。直接教学活动间接教学活动集体活动、小组活动、个别活动一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外;过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷,爸爸一看“55分”,二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名,而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。为什么三人评价不同？案例分析·任课教师:班级中其他同学·爸爸:满分100分，60分及格·儿童:自己的过去（第一次考试)思考：幼儿园课程评价

谁来评？评什么？怎么评？知识点4四、幼儿园课程评价了解课程实施各环节的合理性例如，评价教师的教学方法是否适合幼儿的学习特点，教学活动的组织是否合理，是否能够激发幼儿的学习兴趣。

了解幼儿的实际发展状况例如，通过观察幼儿在活动中的表现，了解其语言表达能力、动手能力、社交能力等方面的发展水平。反思和改进教学工作例如，如果发现某个活动幼儿参与度不高，教师可以反思活动设计是否合理，是否需要调整活动内容或形式。010203（一）幼儿园课程评价的目的知识点4030201课程计划评价是课程实施的起点，主要评价课程计划的理念、结构、内容等方面是否符合教育目标和幼儿实际。对课程实施过程的评价是课程评价的中心内容。具体而言，课程实施过程评价主要包括对幼儿的评价和对教育活动、教师的评价。课程效果评价是一种终结性评价，主要是对课程实施在幼儿和教师身上所引起的发展变化的分析和评判，是衡量课程计划和教育教学适宜性的最终环节。课程计划评价课程实施过程评价课程效果评价（二）幼儿园课程评价的内容知识点4（三）幼儿园课程评价的过程确定目的搜集信息组织材料分析材料报告结果知识点4（四）幼儿园课程评价的原则02一方面，激发教师对评价的自我需要。另一方面，发挥教师作为评价者的主体性。评价应以自评为主，充分发挥教师的主体性04以评价的标准平等地对待人和事，并以正确的教育观作出分析和判断。评价应具有客观性01对幼儿园教育计划执行情况以及教育效果进行测量与评估，要侧重于发挥诊断与改进课程的作用。评价应有利于改进和发展课程03在涉及对课程目标、课程内容、教育计划、课程实施等方面的评价时，要把“对幼儿的发展是适宜的”“有效促进幼儿的发展”作为根本标准。评价应有利于幼儿的发展

总结

一、选择题

1.决定着课程的方向和状态，是课程的其他要素的抉择依据和标准，并对整个教育过程起导向作用的是()A.课程目标B.课程内容C.课程形式D.教育目的

2.制订幼儿园课程目标的根本依据是() A.国家关于