2025届高考语文备考之信息类文本复习策略

01【高考综述】比较探究2022及2024年信息类文本阅读的命题规律（新高考试卷）【高考考点·综合概述】

1.选材：高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本以及新闻、传记等实用类文本。选文材料的数量是1-3则；，有时兼有图片（图表）；也有选取一则文本。字数1800字左右，如2023年新课标Ⅰ卷1716字，新课标Ⅱ卷1994字。2024年新课标Ⅰ卷1934字，新课标Ⅱ卷1780字（另附一图）。2.文体：多为论述文。以议论、分析为主要表达方式，阐明事理、表明主张，具有“三强”（理论性强、逻辑性强、针对性强）特点。

所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；文本每段还有分论点，论述结构层次清晰，多用例证、引用论法。注意文后的标题，是作者重要的观点表达。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。从总体上看共同特点：作者会围绕某一话题，提出一个现象，表达自己的看法；写法是多样的、灵活的，有分析问题，有解决问题，有提出建议等等。要理解每一则材料的整体结构、论证思路和主要内容。3.考点与能力：①信息理解与获取能力。能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；理解分析、归纳概括，整合信息，这是最基本能力，主观题解题基本能力；②定位获取能力。包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等，选择题解题基本能力；③逻辑推断能力。包括、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等，选择题解题高阶能力；④比较分析能力。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同，主观题中等难度设题；⑤信息评价运用能力。包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思能力等，主观题较高难度设题；⑥情境+问题解决能力。能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题，主观题最高难度设题。02新风向【教考衔接】2024年高考试题教考衔接真题分析一、现代文阅读1【教考衔接01】2024年全国甲卷·现代文阅读1实用类文本阅读

2024年全国甲卷实用类文本阅读中关于古建筑修缮的材料，与统编教材必修下册第三单元中梁思成《中国古代建筑的特征》有着密切的关联。文章中涉及的古建筑修缮方法、原理等知识点，在统编教材中有所提及或铺垫，为学生理解和解答题目提供了基础。

教材：梁思成《中国古代建筑的特征》：“(三)这个体系以木材结构为它的主要结构方法。这就是说，房身部分是以木材做立村和横梁，成为一副梁架。每一副梁架有两根立柱和两层以上的横梁。每两副梁架之间用枋檩之类的横木把它们互相牵搭起来，就成了“间”的主要构架，以承托上面的重量。”高考：2024年全国甲卷实用类文本阅读（摘编自周乾《故宫建筑细探》）：梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。

4.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）C.结合图文可以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁，再由梁传递给其下的短柱，依次向下传递，最终由底部的立柱传至地面。4.【答案】C

张冠李戴【解析】“屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁”错误，原文第二段“梁为水平放置“梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，示意图中线条指示的横着的木料是“梁”，它承担屋顶的全部重量。选项“屋顶的重量由上层柱承担”分析不对，应为“由上层承梁担”。6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）【官方参考答案】①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的因素。试题官方分析：第6题则需要考生同时结合原文与第五题的工程实例两则材料进行作答，也就是原文与第5题两则材料共同组合成一个新的非连续性文本。这种一环扣一环的全新的试题类型不仅提供了多个观察的视角，提供了更加丰富多样的信息，而且打破了单一完整而封闭的格局，以开放的姿态充分激发考生的阅读潜能，综合考查了学生理解、分析、概括、推断以及获取关键信息的能力。该题不要求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以获得相应的分数。

【教考衔接02】2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读I材料《论持久战》2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读I的材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。虽然这篇文章可能未直接收入统编教材，但中学语文教材中收录有多篇毛泽东同志的文章，如统编版七年级语文上册《纪念白求恩》必修上册第六单元《反对党八股》、选择性必修上册第一单元《中国人民站起来了》，选择性必修中册第一单元《改造我们的学习》《人的正确的思想从哪里来》等，这些文章在思想内容、写作风格等方面与《论持久战》有相似之处。因此，考生在阅读《论持久战》选段时，可以调动教材中相关文章的阅读经验，更好地理解文章内容和答题思路。《论持久战》所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。第6题要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。考的是学生阅读伟人著作后对问题的思考方式，而不是对文本内容的简单概括。考生深入阅读理解后，要结合文章谈“启示”，得出自己的观点性意义，思维程度加深。

5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)5.【官方答案】①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【解析】这道题目属于“情境+问题”新题型，体现了新高考“无情境，不入题”，能运用文中观点态度、方法解读情境中的问题的高考命题理念。习近平总书记指出的“善于从战略上看问题、想问题”，这一观点句是解题关键。观点句要扣关键词。（1）“战略”：指战争的计划和谋略。战略是全局性、深远性、纲领性的，它关注整体和长期的目标；而战术则是局部性、短暂性、操作性的，更侧重于短期内的具体行动和目标实现。简单来说，战略解决“干什么”的问题，而战术则解决“如何干”的问题。（2）“看问题、想问题”：就是对问题如何看、如何想的，实际是就是分析问题、解决问题的能力。（3）“从战略上看问题、想问题”：就是分析问题、看待问题有战略眼光，有全局性、深远性、纲领性。注意要回答的不是毛泽东从哪些方面“善于从战略上看问题、想问题”，而伟人“善于从战略上看问题、想问题”给我们的启示，所以不是对文意主要内容的简单梳理概括，而是要在文意理解基础上得出自己的观点性“启示”。03新风向【情境+问题】2021年至2024年高考信息类文本阅读“情境+问题”创新题型一览表【题目分析】2021年新高考Ⅰ卷第5题是一道颇有新意的试题，需要学生根据材料中莱辛的观点认识作为空间艺术的绘画的特点，进而迁移到一个新的情境中，判断出“目送归鸿”包含更长的时间先后承续过程，进而得出结论。2021年新高考Ⅱ卷第5题，要求学生谈谈对“有年轻人为炫耀技术，故意在网络中植入病毒，导致病毒传播”这一现象的看法。这里既有对原文中“五不”网络行为底线要求的认识，又需要对现象进行描述、评判，在确定性与开放性中保持了良好的平衡。2022年新高考卷Ⅰ第5题，要求生就《论语》中的“己所不欲，勿施于人”现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则，结合材料来谈谈对这一现象的认识。题目分两部分，一是现象（情境化内容），一是任务（所要解决的问题）。答案核心得有两点：一是现象（情境）有什么？二是现象本质是什么？扣住文本的观点对现象进行对点分析，这一点是大方向，错不了。在具体组织答案时，对文本观点信息的筛选、概括、提练、加工和转化，这一点就是语言表达能力了。

2023年全国甲卷第6题

本题考查根据文章内容探究问题，运用到实际生活中，学会借鉴并创造性解决问题的能力。“人工载培的植物要经常喷洒农药”，给我们带来哪些思考？要根据原文信息来确定“思考”内容。所谓“思考”，就是对比野生植物的不同，如何改良人工载培的植物，属于情境化解决问题式设题。考生找到相关内容信息，然后分条概括，并转换表达即可。2024年新课标Ⅱ卷第5题

利用题目中的观点“科学无国界，科学家有祖国”来解读材料中的内容。先要理解观点内涵。“科学无国界，科学家有祖国”原话出自法国说学家巴斯德：“科学是没有国界的，但科学家是的有祖国的。”“科学无国界”：在科学面前，共同的科学研究是不分国界的，甚至科学家之间的交流与合作、科技成果的共享，都是为了科技进步和人类福祉。“科学家有祖国”，是㧈科学家为自己的祖国科技进步、社会发展所做的突出贡献，为祖国所赢得荣誉，表现出祖国的忠诚和担当。考生找到相关内容信息，然后分条概括，并转换表达即可。2024新课标Ⅰ卷T5要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。试题呼应教材内容，落实课标要求的“把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”，以及“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题”等。题目形式上新颖，情境化明显，考生对文本的理解程度要高，得出启示的过程能充分考查考生的思维品质和思维过程，此题反机械涮题，思维程度高，有利于高考拔尖人才选拔。04新风向【图文结合】【九省联考选择题新题型·看图选择】

2024年高考全国甲卷[原文]梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。(2024年高考全国甲卷·T4·C)

C.C.结合图文可以发现，屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁，再由梁传递给其下的短柱，依次向下传递，最终由底部的立柱传至地面。4.【答案】C

张冠李戴【解析】“屋顶的重量由上层柱承担，然后传给梁”错误，原文第二段“梁为水平放置“梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，示意图中线条指示的横着的木料是“梁”，它承担屋顶的全部重量。选项“屋顶的重量由上层柱承担”分析不对，应为“由上层承梁担”。2024年高考新课标Ⅱ卷[原文]土星5号火箭升空了！它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着……1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（

）A.⑥②④①⑤③

B.②④①⑥③⑤

C.⑥④①②⑤③

D.②⑥①④③⑤【答案】1.B【解析】原文：当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出（图④）。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身（图①）。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功（图⑥）。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，（图⑤）乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。（图⑤）本题考查学生准确理解并运用图表信息的能力。料料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。如下图：2025复习专题资料一轮复习，重点如下：01【夯实基础】

基础的阅读能力①高品质阅读。信息类文本因跨专业的多，学术性强，逻辑严密，阅读时要冷静细心专注，迅速进入文本世界进行沉潜式阅读。高品质阅读是解题之本。②抓文本特点。抓作者是如何分层论述自己的观点，每一段表达了什么观点，运用了什么事例；迅速抓住作者观点句。信息类文本，都会有一个母话题，不同材料从不同角度对这一母话题进行论述。同一话题，不同角度，构成“非连续性”。从总体上来看，这些文章，在文体上都有一个共同特点：作者会围绕某一话题，提出一个现象，表达自己的看法。写法是多样的、灵活的，有分析问题，有解决问题，有提出建议等等。对于考生而言，重要的是理解每一则材料的整体结构、论证思路和主要内容，这是答题的根本。每一份材料，都会提出一个主观点，然后围绕主观点从不同方面进行论述。其本质就是：总观点+分论述（内部又含“分观点+材料+论述”这样的论述单元）。③勾画留痕。学会勾画圈点出文中重要句子，统摄全篇的句子，作论据的句子，揭示文章思路、结构的句子等；有助于理解文章内容、提示信息的词语，有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语。④选择题。看题干，“正确”“不正确”“最适合”“最不适合”，一定要看清；迅速找到对应区域，按照题号顺序在文中从前往后依次确认信息并比对；找到设题陷阱，注意有时考的是视力，不是智力；遇到有两个选项无法区分的情况时，可用排除法。⑤主观题。坚信一点：一切答案从文中找。

基础的考点知识①论证方法。找准论证方法，结合材料内容对这一论证方法进行说明（论证方法+文本说明）一般来说，有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等。②行文脉络或论证思路。实际上就是列出文本的结构提纲，包括：提出什么观点，分几段，每一段都论证了些什么内容，一步步讲清楚。注意可以用“首先”“然后”“继而”“再”“接下来”“最后”这些词语连接起来，体现文章论证思路；也可以直接说出“第x段”写了什么。答题关键是宏观上对材料结构框架了解，并概括主要内容。答案内容要用小序号间隔开来。③论证特点。如文章结构特点、论证语言特点、论证方法、论证思路等，作答时要依据材料内容实际，从以上几个方面思考，踩准得分点。注意作答时内容表述力求简练达意。论证结构特点通常有总分总式、总分式，并列式，递进式（提出问题、分析问题、解决问题）。论证语言特点通常有：严密，准确，逻辑性强；运用修辞，生动形象。以上考点在前几年高考主观题中常常出现，近年新高考主观题已经走出了基本的套路，如论证方法，变式为哪些方式方法来证明观点。

基础的概括能力①信息理解与获取能力。能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；理解分析、归纳概括，整合信息，这是最基本能力，主观题解题基本能力；②定位获取能力。包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等，选择题解题基本能力；02【分类突破】

高阶思维能力③逻辑推断能力。包括、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等，选择题解题高阶能力；④比较分析能力。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同，主观题中等难度设题；⑤信息评价运用能力。包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思能力等，主观题较高难度设题；⑥情境+问题解决能力。能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题，主观题最高难度设题。对应题型：三道选择题+两道理主观题01.选择题专项突破根据信息类阅读的功能定位以及命题材料的文本特征，高考选择题主要从以下四个视角设题:文内信息的理解分析、文内信息的推理判断、文外信息的印证分析、文中概念的理解推定。这些题目重在考查学生对信息的筛选与推断能力,其选项是对文本的归纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿依据,学生出现失误也是因为未能准确发现和理解这些依据。

202502.主观题专项突破（第4题）第4题4分，多为主观概括题，考查学生的基本概括分析能力。此项没有列专题复习资料。03.主观题专项突破（第5题）复习重点中的重点。【新高考新风向】无思维，不命题；无情境，不成题；

坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变。“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的命题原则。信息类文本阅读“情境+问题”：文本内向文本外的迁移，情境化问题新设计，能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。文本内向文本外的迁移，情境化问题新设计情境+问题：能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题《中国高考评价体系》：信息类文本阅读强调“积极参与社会生活”文学性阅读注重审美鉴赏，强调作者的虚构与想象，文本以文学作品为主。信息性阅读与文学性阅读互补，回避了文学类文本的主要特质，主要表现为要求学生以求知求真的态度与方式阅读文本，强调文本内容客观和理性的描述，重在掌握来自社会生活的真实信息，积极参与社会生活。《课程标准》：探求解决问题和语言表达的创新路径《课程标准》指出“要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径”。这表明，发现问题、探究问题、解决问题包含在语文课程的要求范畴之内。信息性阅读与“问题解决”均反映了语文课程的要求，探寻将二者有机结合的策略，能更好地回应语文课程综合性、实践性的需求。从老高考到新高考能力点考查风向的转变老高考：无论题干的表达方式是怎样的，结合参考答案和评分细则可知，学生都必须围绕材料本身来作答，实际上仍是要求学生对材料进行信息筛选和整合，或者是归纳文本的内容要点，概括中心意思。这是一种对文本内部的探究，不涉及学生的判断和观点，不涉及更深层次的迁移运用。而新高考试题的突破性在于文本探究类题目适当放开了探究的空间。材料中给出的只是文本的观点和价值倾向，学生需要对此做出判断，也要结合日常生活中的阅读经验辩证地、系统地应对该问题。

2025【新题型】“情境+问题”题型种类情境+问题必备知识（摘自高考蓝皮书·语文试题分析2025）题型有三种：一、文内观点，解读题目中的观点二、文内观点，解读题目实际问题三、文本观点，解读题目新材料具体如下：一、文本材料内容，解读题目中的观点题目提出某一观点（可能是名句），是新情境。这些内容，从字面上来讲，文本材料中没有出现过，但文本材料肯定包含这一观点对应的解读内容。考生能不能找出来，就要看有没有读懂材料内容。题目是变相考查考生对文本内容的深层次阅读理解。答题时先要审题，看看题目给出的观点的内涵有什么，然后再从文本材料中寻找能佐证这一观点或现象的表述内容，对观点进行要点化解释阐述。【高考例题】2024年新课标Ⅰ卷5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。材料观点：“善于从战略上看问题、想问题”

文内观点解读文外材料（观点型材料）2024新课标Ⅱ卷

5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。材料观点：“科学无国界，科学家有祖国”

文内观点解读文外材料（观点型材料）

2022年新高考全国Ⅰ卷

4.“己所不欲,勿施于人”出自《论语》,现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。材料观点：“己所不欲,勿施于人”

文内观点解读文外材料（观点型材料）2021年新高考Ⅰ卷

5.嵇康诗有“目送归鸿,手挥五弦”两句,顾恺之说画“手挥五弦易,目送归鸿难”。请结合材料,谈谈你对此的理解。材料观点：“目送归鸿,手挥五弦”“手挥五弦易,目送归鸿难”文内观点解读文外材料（观点型材料）二、文本观点，解读题目中的实际问题题目会给出一个生活情境，要求依据文本材料，以此来解决实际问题，如态度、方法、途径、措施，意义等。【高考例题】2023年全国甲卷

6.与野生植物不同，人工载培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？

情境：人工载培的植物要经常喷洒农药问题：这给我们带来哪些思考？

文内观点解决实际问题2022年新高考Ⅰ卷5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材