苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思

苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思「篇一」晏殊是北宋文坛上与欧阳修相提并论的著名词人。王灼在《碧鸡漫志》里这样称赞他的词：“晏元献、欧阳文忠公风流蕴藉，一时莫及，而温润秀洁，亦无其比。”然而他的词大多数写男女之间的相思爱恋和离愁别恨，以小令见长，纯净雅致、雍容和缓，语言清丽淡雅，温润秀洁，因此颇有花间遗风，然大抵因晏殊少年英才过早入仕，深谙封建社会为官之道，虽有一腔才华，却不如范公、欧公能够以天下为己任，以自己的一腔热情忠君爱民，践行儒家“修身、齐家、治国平天下的宗旨，谱写出一曲曲为官的正气歌和风骨颂，他的一生太过平坦，永远奉行中庸之道，因而没有太高的政治建树，但他不嫉贤妒能，重视奖掖后进的品德也为世人所歌颂和赞赏。大抵因为常常沉醉于这种封建士大夫的享乐生活，他的词有美无思，所以在流传的过程中渐渐也被教坊冷落，逐渐散佚了。唯有这首《浣溪沙》因为道出了自然理趣和人事变迁而脍炙人口，代代相传，历久弥新。讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导入新课，康桥朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解基础上，能够模仿着去朗诵。自读了之后，教师做简单指导，如第一句读出那种叙事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、惊讶疑虑，最后一句读出寂寞孤独惆怅之感。很多人都知道在宋朝的时候有一项巨大的改革就是庆历新政，一共历经了一年零四个月，虽然它的结果是失败的，但是它的出发点却是好的。并不完全实施，所遇到的阻碍非常巨大，虽然只是封建体制的自我改良，但是由于统治集团内部矛盾重重，最终还是失败了。本词没有背景，但从晏殊一生的经历来看，他门下的弟子才华出众者甚多，如范仲淹、王安石、韩琦、富弼、欧阳修等等，他们大都在朝廷为官，也许经纶之余总有闲情，欣逢俊侣、共酌春酿、同品新词的聚会，愉快之情总是令人难忘的，可是，好景不长，随着庆历新政的失败，门下之人相继被贬，那么再也没有那种众星拱月般的存在感了，再也没有那种饮酒作乐的欢愉生活了，于是孤身一人在这暮春时节伤春悼时，独自哀伤了。上片词因今思昔，追忆难忘的欢聚，感叹时光的易逝。一曲新词酒一杯，词人自饮自吟，借酒消愁愁更愁，眼前的孤单寂寞可触，可见，这是词人感情的第一个层面。第二句运用互文的修辞，天气和亭台都和去年是一样的，然而物是人非，看着夕阳缓缓沉下，不觉暮年已至，更觉韶光易逝，聚散无定。下阕描写落花归燕，抒发伤春怀人感慨。花落去是无法改变的自然规律，因此无可奈何。燕归来是失而复得的补偿和心灵上的慰藉，然而昔人已杳不可寻，空留景色依旧，可去年亭台的欢聚又在何处？花开花落和燕子归来意味着春秋的更迭，年华的流失，岁月不居，又怎能不益发觉得这萦绕梦魂的思念度日如年啊！这是词人的第三层感慨。然他的忧郁终无人能解，只好独自一人顾影自怜徘徊在这绿肥红瘦香消玉减的小路上了。学生在理解了词的意思之后就是感悟赏析了，感悟这首词讲了什么？描绘了什么样的意象？想表达什么感情？运用了什么表现手法？这些核心的问题。亦可以就自己对诗歌的理解，来说说词中的炼字炼句，主旨情趣等等，学生在经过讨论和教师的点拨之后，纷纷能说出自己的见解，再赏析到最后的名句时，时间不够，最后留作学生自己下去之后查阅的一个难点，留待下节课的交流，学生兴趣盎然，顿觉这节课的点拨引导激发了学生的求知心理。这一节课，读花去了很长时间，尤其是学生有感情的朗诵，选取了两组，男女生，他们能够很好的把握感情，并且配合默契，确实在朗诵上能够渐入佳境，因此慢慢培养学生有感情地读，尤其是在理解了之后身临其境去品味的时候确实能够在读上出彩，读出了味道，自然也就品出了味道，诗歌的美也自然把握得比较到位了。苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思「篇二」一、联系旧知，导入新课师：今天学的是词，以前大家接触到过哪些词?生：《西江月》生：《水调歌头》师：这些都叫——生：词牌名师：让我们来念一些词牌名生朗读众多词牌名，课件出示：念奴娇。师：词牌名中还蕴含着许多古代的文化来猜猜——课件出示：马嵬坡下，凄风苦雨，马铃声声，裂肺撕心生：雨霖铃课件出示：剑气凛冽。生：虞美人课件出示：若耶溪边，西施初见，为国为君。生：浣溪沙以前还学过两首《浣溪沙》。一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。自己读一读师：它们有什么共同的感觉?生无语师：……这就是浣溪沙中美丽的哀愁二、提出朗读要求，初读全词师：今天要学习的是苏轼的《浣溪沙》，苏轼的轼常写常错，看老师写。师范写生交流关于苏轼的信息：文学，画画，写字等师：今天我们就要来读读苏轼怎样演绎《浣溪沙》那美丽的哀愁。课件出示要求：读得字正腔圆。读得琅琅上口。读得声声含情。生自读师：有没有难读的字句?生：没有师：好，来检查一下。生1，个读得不通顺，不正确，老师和学生共同帮助。同桌同读，读准读通。师：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流)生2，个读，读得还是不通顺。师：大家基本达到了第一条要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样?生：上阙是写景。下阕是抒情的。师：好，你能用朗读表现不同的内容吗?试一试，读出抑扬顿挫的感觉。生自练。生个读。三、想象激情，再现诗情画意师：想要读到第三条要求，还需要好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢?你听到了什么呢?生自读。师：你看到了吗?听到了吗?好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。生个别展示：用自己的话翻译景色描写。(展示两个，写景很美)生个读。师引导：这景色美吗?那就让你的脚步再流连一点吧。生再读，慢了一点师：那如果我们嗅一下呢?课件播放大自然背景音乐，流水，鸟叫。老师配乐范读，师：你闻到了什么?生：我闻到了花香，清新的空气，还有水的味道师：好啊，春天的味道都被你闻到了。还有吗?生：我闻到了兰牙的味道。生：我闻到了松脂的问道。师：好啊，那就读一读把，多么美丽的景色啊。生个读。四、拓展补充，深入诗人内心师：当你们看到这样的景致时，你的心情是?生：轻快。生：高兴。生：流连忘返。生：神情气爽。师：那苏轼呢?他看到这样的景色又是怎样的心情呢?拓展，课件补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候。生：他被贬了之后才写出了《浣溪沙》生：我觉得苏轼应该是惆怅的。师：是的，你能读出这份美丽的哀愁吗?女生读。男生读。苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢?读一读下阕，你读懂了吗?生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——生：还不如看风景师引读，“还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”。师：你还读懂了什么?生：他还不服老师：是什么让他发出这样的感慨?苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思「篇三」《浣溪沙》是苏轼写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达了词人一种乐观向上的人生态度。由于学生是真正意义上接触词，对词并不怎么了解。所以在上课导入的时候我以介绍词为重点，这样一来同学们对词就有了一个比较清楚的了解。在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。如果是你会是怎么样的心情呢？而词人又是怎么样的？让学生好好去读，并且在这个过程中解决词义，最后对词进一步深化。但在这个节课中也存在着不足，如学生和老师之间那份热情没有被调动，课堂显得有点沉闷。苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思「篇四」现在的学生很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读，这样下去，便会导致浅薄和轻浮，另外让学生在有限的时间真正进入文化层面探究，也是有一定难度，所以在课堂上首先想办法调动学生的积极性，鼓动他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美是非常重要的。另外诗词教学，教会学生阅读、欣赏理解诗词的方法，也是教学的关键。我这节课在这几个方面都做得很不错，其中我觉得以下几点特别值得我学习。一、教学设计简约不简单从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教学风格。二、注重朗读，凸显诗词教学的语文味在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。三、注重学习方法的渗透在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致用。四、注重积累拓展为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到高潮。再者时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。苏轼《浣溪沙》教学设计以及教学反思「篇五」教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：1课时教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”(幻灯片出示总结)3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”(幻灯片出示问题)学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。全体学生初读全词：1.播放朗读的音频文件2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3.由学生推荐朗读较好的同学诵读三、整体感知全文：学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。四、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”。对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。](幻灯片出示图片)3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。五、学生评点词的意境：学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”。学生讨论后答：“平静、宁静。”(出示幻灯片)2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?”。学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢?”。学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”(出示幻灯片)六、朗读下片，理解含义。1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?”(出示幻灯片)七、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。(出示幻灯片)情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观八、学生自由背诵全词：九、拓展练习：(出示幻灯片)描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、夕阳无限好，只是近黄昏(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)布置作业：1、背诵默写全词。2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。教学反思：我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听