三年级数学下册教案 1.3《商是几位数》 北师大版

三年级数学下册教案1.3《商是几位数》北师大版一、课题名称：三年级数学下册1.3《商是几位数》二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，能根据除数与被除数的关系判断商的位数。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确判断商的位数。重点：熟练运用除数与被除数的关系判断商的位数。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.合作学习，培养学生团队协作能力。3.案例分析，让学生在具体情境中理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.商是一位数的除法：当被除数的最高位数字小于除数时，商是一位数。2.商是两位数的除法：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数。具体分析：1.通过观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.引导学生举例说明，加深对概念的理解。细节：1.引入情景：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，请学生说出商是几位数。3.展示课件，展示商是一位数和两位数的例子，让学生观察并说出判断依据。4.学生合作，用剪刀、胶水制作商是一位数和两位数的教具。七、教材分析：本节课教材通过具体的例子，让学生理解商是几位数的概念，并学会运用所学知识解决实际问题。八、互动交流：讨论环节：1.请学生举例说明商是一位数和两位数的例子。2.学生讨论：如何判断商的位数？提问问答步骤和话术：1.教师提问：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，商是几位数？3.教师提问：小红有15个铅笔，要平均分给3个同学，商是几位数？九、作业设计：作业题目：1.小明有8个橘子，要平均分给2个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。2.小红有20个糖果，要平均分给4个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。答案：1.商是一位数，除法算式：8÷2=42.商是两位数，除法算式：20÷4=5十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课学生掌握了商是几位数的概念，但在判断商的位数时，部分学生存在困难。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法实例，尝试判断商的位数，并与家人分享。重点和难点解析：重点一：引入情景，激发兴趣在课堂开始时，我引入了一个实际情境：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友。这个情景的目的是让学生在具体的生活场景中理解除法运算。我需要确保学生能够积极参与，并尝试自己说出商是几位数。在今后的教学中，我会更加注重选择贴近学生生活的实例，以激发他们的学习兴趣。重点三：课件展示，直观教学在展示课件时，我会确保每个例子都是清晰的，并且能让学生直观地看到商是一位数和两位数的区别。我会使用不同的颜色标注被除数、除数和商，让学生更容易理解。我会让学生在课件上圈出关键数字，这样可以在练习中加强他们的注意力。重点四：合作制作教具，动手实践在制作教具的过程中，我会让学生使用剪刀、胶水等工具，这不仅能够提高他们的动手能力，还能让他们在操作中巩固所学知识。我会亲自示范如何制作，并指导学生注意安全。在今后的教学中，我会增加更多这样的实践活动，让学生在动手操作中学习。重点五：提问问答，深入理解在提问问答环节，我会设计一系列问题，帮助学生深入理解商是几位数的概念。例如，我会问：“如果被除数的最高位数字小于除数，那么商的最低位应该放在哪里？”通过这样的问题，我可以检查学生对知识的掌握程度，并及时纠正他们的错误。重点六：作业设计，巩固知识在作业设计方面，我会确保题目既有基础性，又有一定的难度，以帮助学生巩固所学知识。我会设计一些实际应用的题目，让学生在实际情境中运用所学。同时，我会对学生的作业进行详细的批改，以了解他们的学习情况。重点七：课后反思，不断改进在课后，我会认真反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。我会关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。一、课题名称：三年级数学下册1.3《商是几位数》二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，能够根据除数与被除数的关系判断商的位数。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确判断商的位数。重点：熟练运用除数与被除数的关系判断商的位数。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.合作学习，培养学生团队协作能力。3.案例分析，让学生在具体情境中理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.商是一位数的除法：当被除数的最高位数字小于除数时，商是一位数。2.商是两位数的除法：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数。具体分析：1.通过观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.引导学生举例说明，加深对概念的理解。细节：1.创设情境：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，请学生说出商是几位数。3.展示课件，展示商是一位数和两位数的例子，让学生观察并说出判断依据。4.学生合作，用剪刀、胶水制作商是一位数和两位数的教具。七、教材分析：本节课教材通过具体的例子，让学生理解商是几位数的概念，并学会运用所学知识解决实际问题。八、互动交流：讨论环节：1.请学生举例说明商是一位数和两位数的例子。2.学生讨论：如何判断商的位数？提问问答步骤和话术：1.教师提问：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，商是几位数？3.教师提问：小红有15个铅笔，要平均分给3个同学，商是几位数？九、作业设计：作业题目：1.小明有8个橘子，要平均分给2个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。2.小红有20个糖果，要平均分给4个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。答案：1.商是一位数，除法算式：8÷2=42.商是两位数，除法算式：20÷4=5十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课学生掌握了商是几位数的概念，但在判断商的位数时，部分学生存在困难。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法实例，尝试判断商的位数，并与家人分享。可以引入一些数学游戏，如“猜数字游戏”，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析：一、课题名称：《商是几位数》二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，能根据除数与被除数的关系判断商的位数。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。1.在讲解商是几位数的概念时，我会结合具体的例子，让学生直观地理解。例如，我会以“10个苹果平均分给3个小朋友”为例，让学生观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.在培养学生的合作交流能力方面，我会设计一些小组活动，让学生在讨论中共同解决问题。例如，我会让学生分成小组，分别解决不同难度的问题，并分享他们的解题思路。3.在培养学生自主探究的能力方面，我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式寻找答案。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确判断商的位数。重点：熟练运用除数与被除数的关系判断商的位数。1.引导学生观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.通过举例说明，让学生了解商是一位数和两位数的情况。3.在课堂上设置一些实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对难点的理解。1.在讲解除法算式时，要让学生注意被除数和除数的位数。2.通过具体的例子，让学生掌握判断商位数的技巧。3.在课后布置一些练习题，让学生巩固所学知识。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思维能力。2.案例分析：通过分析具体的例子，让学生在具体情境中理解知识。3.合作学习：让学生在小组活动中共同探讨问题，培养他们的团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。在教学过程中，我会充分利用这些教具和学具，提高学生的学习兴趣和参与度。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.商是一位数的除法：当被除数的最高位数字小于除数时，商是一位数。2.商是两位数的除法：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数。具体分析：1.通过观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.引导学生举例说明，加深对概念的理解。细节：1.引入情景：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，请学生说出商是几位数。3.展示课件，展示商是一位数和两位数的例子，让学生观察并说出判断依据。4.学生合作，用剪刀、胶水制作商是一位数和两位数的教具。七、教材分析：1.结合生活实例，让学生在实际情境中感知商是几位数的概念。2.通过举例说明，让学生掌握判断商位数的技巧。3.在课后布置一些练习题，让学生巩固所学知识。八、互动交流：讨论环节：1.请学生举例说明商是一位数和两位数的例子。2.学生讨论：如何判断商的位数？提问问答的步骤和话术：1.教师提问：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，商是几位数？3.教师提问：小红有15个铅笔，要平均分给3个同学，商是几位数？九、作业设计：作业题目：1.小明有8个橘子，要平均分给2个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。2.小红有20个糖果，要平均分给4个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。答案：1.商是一位数，除法算式：8÷2=42.商是两位数，除法算式：20÷4=5十、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课的教学效果较好，学生在课堂上积极参与，能够根据除数与被除数的关系判断商的位数。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学策略，提高他们的学习效果。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的除法实例，尝试判断商的位数。2.设计一些数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。3.鼓励学生自主探究，提出问题并寻找答案。一、课题名称：三年级数学下册1.3《商是几位数》二、教学目标：1.让学生理解商是几位数的概念，能根据除数与被除数的关系判断商的位数。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解商是几位数的概念，并能正确判断商的位数。重点：熟练运用除数与被除数的关系判断商的位数。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探究。2.合作学习，培养学生团队协作能力。3.案例分析，让学生在具体情境中理解知识。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：1.商是一位数的除法：当被除数的最高位数字小于除数时，商是一位数。2.商是两位数的除法：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数。具体分析：1.通过观察被除数和除数的位数，判断商的位数。2.引导学生举例说明，加深对概念的理解。细节：1.创设情境：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，请学生说出商是几位数。3.展示课件，展示商是一位数和两位数的例子，让学生观察并说出判断依据。4.学生合作，用剪刀、胶水制作商是一位数和两位数的教具。七、教材分析：1.结合生活实例，让学生在实际情境中感知商是几位数的概念。2.通过举例说明，让学生掌握判断商位数的技巧。3.在课后布置一些练习题，让学生巩固所学知识。八、互动交流：讨论环节：1.请学生举例说明商是一位数和两位数的例子。2.学生讨论：如何判断商的位数？提问问答的步骤和话术：1.教师提问：小明有3个苹果，要平均分给4个小朋友，商是几位数？3.教师提问：小红有15个铅笔，要平均分给3个同学，商是几位数？九、作业设计：作业题目：1.小明有8个橘子，要平均分给2个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。2.小红有20个糖果，要平均分给4个同学，请说出商是几位数，并写出除法算式。答案：1.商是一位数，除法算式：8÷2=42.商是两位数，除法算式：20÷4=5十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课学生掌握了商是几位数的概念，但在判断商的位数时，部分学生存在困难。在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法实例，尝试判断商的位数，并与家人分享。可以引入一些数学游戏，如“猜数字游戏”，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析：在教学三年级数学下册《商是几位数》这一课时，我深知有几个细节需要我特别关注，以确保学生能够有效掌握这一知识点。1.情境创设：我会通过创设一个与学生生活紧密相关的情境，比如分糖果、分配座位等，让学生在具体的情境中感受到除法运算的需求，从而引出商是几位数的概念。2.直观演示：我会使用课件或实物教具，比如苹果、糖果等，来直观地展示被除数和除数的关系，让学生能够直观地看到商是一位数还是两位数。3.举例说明：我会给出几个例子