（教案）第五单元 认识“＞”“＜”或“＝”-一年级数学上册 （苏教版）

（教案）第五单元认识“＞”“＜”或“＝”一年级数学上册（苏教版）一、课题名称本节课的课题为“认识‘＞’‘＜’‘＝’”，教材内容来源于一年级上册数学课本第五单元。二、教学目标1.让学生初步认识大于号（＞）、小于号（＜）和等于号（＝），了解它们的意义。2.培养学生观察、比较和表达的能力。3.培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解大于号、小于号和等于号的意义。2.教学重点：认识大于号、小于号和等于号，并学会运用它们进行比较。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.小组合作：让学生在小组内互相讨论，共同完成任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解大于号、小于号和等于号的意义。五、教具与学具准备1.教具：课件、卡片、实物等。2.学具：笔、纸等。六、教学过程1.导入新课（1）出示课件，展示生活中常见的比较大小的场景，如：身高、体重、长度等。（2）提问：同学们在生活中有没有遇到需要比较大小的情景？（3）引导学生说出比较的方法，如：身高、体重、长度等。2.认识大于号、小于号和等于号（1）出示课件，展示大于号（＞）、小于号（＜）和等于号（＝）。（2）提问：同学们认识这些符号吗？它们分别表示什么意思？（3）教师讲解大于号、小于号和等于号的意义，并通过实物或卡片进行演示。3.比较大小（1）出示课件，展示一组数字或物品，让学生观察并比较大小。（2）提问：同学们谁能告诉我，哪个数字（物品）大？哪个数字（物品）小？（3）引导学生运用大于号、小于号和等于号表示比较结果。4.小组合作（1）将学生分成若干小组，每组发放一些数字卡片或物品。（2）要求每个小组内互相比较，并用大于号、小于号或等于号表示结果。（3）每组派代表汇报比较结果，教师点评。5.案例教学（1）出示课件，展示一组身高不同的学生。（2）提问：同学们谁能告诉我，哪个学生高？哪个学生矮？（3）引导学生运用大于号、小于号和等于号表示身高比较结果。七、教材分析本节课通过引导学生认识大于号、小于号和等于号，了解它们的意义，培养学生的观察、比较和表达的能力。教材内容贴近生活，易于学生理解和接受。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们在生活中还遇到过哪些比较大小的情景？2.提问问答（1）提问：同学们谁能告诉我，大于号、小于号和等于号分别表示什么意思？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计（1）5＜8（2）10＝10（3）3＞22.答案：（1）5＜8（2）10＝10（3）3＞2十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识大于号、小于号和等于号，取得了一定的教学效果。但在教学过程中，发现部分学生对于比较大小的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。2.拓展延伸1.引导学生观察生活中的大小比较现象，如：物体的长短、大小、重量等。2.鼓励学生创作有关比较大小的数学小故事，提高学生的语言表达能力。重点和难点解析作为一名经验丰富的教师，我在准备和实施“认识‘＞’‘＜’‘＝’”这一课时，有几个细节是我认为需要特别关注的。教学目标的设定至关重要。我深知，对于一年级的学生来说，理解这些抽象的数学符号并不是一件容易的事情。因此，我将教学目标设定为让学生初步认识这些符号，并理解它们的意义，这是我的首要任务。我会在课堂上通过生动的例子和实际操作，确保每个学生都能直观地感受到这些符号的具体应用。教学难点的把握对我来说是至关重要的。我注意到，理解大于号、小于号和等于号的意义是学生们的难点。为了克服这个难点，我计划在课堂上使用大量的实物和教具，如不同大小的物品、卡片等，让学生在实际操作中感受这些符号的用法。我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中自然地学会比较大小，并通过反复练习，加深对符号的理解。在教学方法的选择上，我特别关注了启发式教学的应用。我会通过提问引导学生思考，而不是直接告诉他们答案。例如，在导入新课时，我会展示生活中常见的比较大小的场景，并提问学生：“你们在生活中有没有遇到需要比较大小的情景？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们主动参与到学习过程中来。在教具与学具的准备上，我深知合适的教具可以极大地提高学生的学习兴趣。我会准备多种教具，如课件、卡片、实物等，以便在课堂上灵活运用。我会使用卡片来展示数字和符号，让学生在观察中学习；同时，我会准备一些小玩具或物品，让学生通过触摸和比较来感受大小。在教学过程中，我特别注重细节的处理。例如，在讲解大于号、小于号和等于号的意义时，我会先展示课件，然后通过实物或卡片进行演示。我会用具体的例子来解释这些符号的含义，比如：“这个苹果比那个苹果大，所以我们用‘＞’来表示。”在小组合作环节，我会将学生分成若干小组，每组发放一些数字卡片或物品。我会鼓励学生在小组内互相讨论，共同完成任务。在这个过程中，我会关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会表达自己的想法。在案例教学环节，我会选择一些贴近学生生活的案例，如身高不同的学生，让学生在实际情境中学习比较大小的方法。我会提问：“同学们谁能告诉我，哪个学生高？哪个学生矮？”通过这样的问题，学生可以直观地感受到符号的应用。在互动交流环节，我会设计讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会让学生分享自己在生活中遇到的比较大小的情景，这样可以拓宽他们的视野。在提问问答环节，我会提问：“同学们谁能告诉我，大于号、小于号和等于号分别表示什么意思？”通过学生的回答，我可以了解他们对这些符号的理解程度。在作业设计上，我会设计一些详细的作业题目，如比较数字的大小，并用大于号、小于号或等于号表示。这样的作业可以帮助学生巩固课堂所学，同时也能够让他们在课后进行复习。我会在教学过程中密切关注这些重点细节，通过精心设计的课堂活动和互动环节，帮助学生克服学习难点，掌握知识要点。我相信，通过我的努力，学生们能够顺利地认识并运用大于号、小于号和等于号。一、课题名称本节课的课题为“认识人民币”，教材内容来源于一年级上册数学课本第五单元。二、教学目标1.让学生认识人民币的基本单位和常用面值，如元、角、分。2.培养学生初步的货币换算能力。3.培养学生观察、比较和实际操作的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解元、角、分之间的关系，掌握货币换算方法。2.教学重点：认识人民币的基本单位和常用面值，学会进行简单的货币换算。四、教学方法1.案例教学法：通过具体的生活案例，帮助学生理解人民币的实际应用。2.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对人民币的认识。3.小组合作法：通过小组讨论和协作，提高学生的交流能力和团队合作精神。五、教具与学具准备1.教具：人民币模型、计算器、课件等。2.学具：纸币、铅笔、橡皮等。六、教学过程课本原文内容：（教材原文）认识人民币（一）认识元、角、分1.教师展示人民币模型，介绍元、角、分的基本概念。2.学生观察并说出人民币的单位。（二）货币换算1.教师展示换算案例，如1元＝10角，1角＝10分。2.学生跟随教师进行换算练习。具体分析：1.在介绍元、角、分时，我会在黑板上写下这些单位，并展示相应的人民币模型，让学生直观地认识它们。2.对于货币换算，我会先通过简单的例子进行讲解，如1元＝10角，然后让学生跟随我一起进行换算练习。（三）实践操作1.学生分组，每组发放一定数量的人民币模型。2.学生进行实际操作，进行货币换算。具体分析：1.在实践操作环节，我会让学生分组，每组发放一定数量的人民币模型，如1元、5角、3分等。2.我会指导学生如何进行货币换算，并鼓励他们互相帮助。七、教材分析本节课通过认识人民币的基本单位和常用面值，帮助学生理解货币的实际应用。教材内容设计合理，贴近学生生活，有利于学生掌握货币换算方法。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们平时在什么情况下会用到人民币？”提问问答步骤和话术：1.提问：“谁能告诉我，1元等于多少角？”2.学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计作业题目：5元2角8角5分3元换算成角7角换算成分答案：1.5元2角=5元+2角=5元+0.2元=5.2元8角5分=8角+5分=0.8元+0.05元=0.85元2.3元换算成角：3元×10角/元=30角7角换算成分：7角×10分/角=70分十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过案例教学和实践操作，帮助学生掌握了人民币的基本单位和换算方法。在教学过程中，我发现部分学生在换算时容易出错，需要加强个别辅导。拓展延伸：1.鼓励学生在家里收集不同面值的人民币，了解它们的特点。2.设计一些与人民币相关的游戏，如“找零游戏”，提高学生的实际操作能力。重点和难点解析在教学“认识人民币”这一课时，我深知有几个细节需要特别关注。教学目标的确立是关键。我要确保学生能够不仅认识元、角、分这些基本单位，还要能够进行简单的货币换算。因此，我在课堂上会着重引导学生通过实际操作和互动，加深对这些概念的理解。1.在介绍元、角、分时，我会使用直观的人民币模型，让学生通过触摸和观察来感受这些单位的实际大小。2.我会通过一系列具体的例子，如购买物品时的找零过程，来帮助学生理解货币换算的实际应用。3.我会设计一系列的练习题，让学生在练习中逐步掌握换算方法。在教学方法的选择上，我注重案例教学法的应用。我会通过创设生活化的教学情境，让学生在实际场景中学习货币换算。例如，我会模拟超市购物的场景，让学生用一定数量的钱购买不同的商品，并在实际操作中学习如何找零。在教具与学具的准备上，我特别关注了教具的多样性和实用性。我会准备不同面值的人民币模型，以及一些可以用来模拟购物场景的物品。这样，学生可以通过实际操作来加深对货币换算的理解。在教学过程中，我详细列明了每个过程的细节：1.在认识元、角、分时，我会先展示课件，展示每种单位的实物图片，然后让学生逐一说出这些单位的名称。2.在进行货币换算时，我会先通过一个简单的例子，如“5元2角等于多少角？”来引导学生思考。3.在实践操作环节，我会让学生分组，每组发放一定数量的人民币模型，并让他们进行换算练习。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放性问题，如“你们平时在什么情况下会用到人民币？”来鼓励学生积极参与讨论。在提问问答环节，我会用清晰、简洁的话术引导学生回答，例如：“谁能告诉我，1元等于多少角？”这样的问题可以帮助学生巩固所学知识。课后反思及拓展延伸也是我关注的重点。我会反思学生在课堂上的表现，特别是对于换算这一难点的掌握情况，并根据学生的反馈调整教学策略。对于拓展延伸，我会鼓励学生在家中收集不同面值的人民币，并通过设计一些与人民币相关的游戏来提高学生的实际操作能力。在教学“认识人民币”这一课时，我会密切关注教学目标、难点、教学方法、教具准备、教学过程、互动交流、作业设计和课后反思及拓展延伸等细节，以确保学生能够全面、深入地理解人民币及其换算方法。一、课题名称本节课的课题为“分数的初步认识”，教材内容来源于三年级上册数学课本第二单元。二、教学目标1.让学生初步理解分数的概念，认识分数的表示方法。2.培养学生观察、比较和表达的能力。3.培养学生动手操作、合作交流的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。2.教学重点：认识分数，学会用分数表示物体的一部分。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.小组合作：让学生在小组内互相讨论，共同完成任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解分数的意义。五、教具与学具准备1.教具：课件、分数卡片、圆形纸片等。2.学具：彩笔、剪刀、胶水等。六、教学过程课本原文内容：（教材原文）分数的初步认识（一）认识分数1.教师展示圆形纸片，引导学生将纸片分成若干等份。2.学生动手操作，将纸片剪成相等的部分。具体分析：1.在认识分数时，我会展示圆形纸片，并引导学生将其分成若干等份，如4份、6份等。2.我会让学生动手操作，用剪刀将纸片剪成相等的部分，以直观地感受分数的意义。（二）表示分数1.教师展示分数卡片，让学生观察并说出分数的表示方法。2.学生跟随教师一起用分数卡片表示不同大小的部分。具体分析：1.在表示分数时，我会展示分数卡片，并让学生观察分数的表示方法，如1/4、1/2等。2.我会让学生跟随我一起用分数卡片表示不同大小的部分，如将圆形纸片的1/4用分数卡片表示出来。（三）分数的比较1.教师展示不同大小的分数卡片，让学生观察并比较分数的大小。2.学生跟随教师一起比较分数的大小，并尝试用语言表达比较结果。具体分析：1.在分数的比较环节，我会展示不同大小的分数卡片，如1/2、1/3、1/4等。2.我会让学生跟随我一起比较分数的大小，并尝试用语言表达比较结果，如“1/2比1/4大”。七、教材分析本节课通过认识分数的概念，帮助学生理解分数的意义，并学会用分数表示物体的一部分。教材内容设计合理，有利于学生逐步掌握分数的基本概念。八、互动交流讨论环节：1.提问：“同学们，你们知道分数是什么意思吗？”提问问答步骤和话术：1.提问：“谁能告诉我，1/2表示什么？”2.学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计作业题目：一个正方形被分成4个相等的小正方形，阴影部分是其中的1个。一个圆形被分成8个相等的扇形，阴影部分是其中的2个。3/4和2/31/6和1/8答案：1.阴影部分表示为：正方形：1/4圆形：1/82.比较结果：3/4＞2/31/6＞1/8十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作和小组合作，帮助学生初步理解了分数的意义。在教学过程中，我发现部分学生在表示分数时存在困难，需要加强个别辅导。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中寻找分数的例子，如将蛋糕分成几份，每份是整体的几分之几。2.设计一些与分数相关的游戏，如“分数接力”，提高学生的动手操作能力和团队合作精神。重点和难点解析在教授“分数的初步认识”这一课时，我意识到有几个关键细节需要我特别关注。教学目标中的“理解分数的意义”是我需要重点关注的。我知道，对于三年级的学生来说，分数是一个全新的概念，他们需要从具体的事物中抽象出分数的概念。因此，我会通过直观的教具和实际操作来帮助学生建立对分数的理解。1.在认识分数时，我使用圆形纸片作为教具，让学生通过剪分来感受分数。我会详细说明分割的方法，确保每个学生都能理解如何将一个整体平均分成若干份。2.在表示分数时，我会展示分数卡片，并引导学生观察分数的表示方法。我会强调分数线上下数字的含义，即分数线下方的数字表示分母，上方的数字表示分子。3.在分数的比较环节，我会展示不同大小的分数卡片，并引导学生通过观察和比较来理解分数的大小。我会详细解释如何通过比较分子和分母来确定分数的大小。1.我会通过具体的案例来帮助学生理解分数的表示方法。例如，我会将一个圆形蛋糕分成若干份，并让学生用分数来表示每一份。2.我会设计一系列的练习题，让学生在练习中逐步掌握分数的表示方法。例如，我会让学生用分数来表示一个长方