记忆教学课件

记忆：人脑就是计算机第一节记忆的一般概念一、记忆的概念内涵记忆是人脑对过去经验的保持和再现。即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。理解记忆与感知觉不同。记忆是保存个体经验的形式之一。记忆是一种积极、能动的活动。二、记忆的作用记忆与其他心理活动密切联系记忆在个体心理发展中起重要作用记忆联接着心理活动的过去和现在三、记忆的分类形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆（内容）形象记忆：个体以感知过的事物的形象为内容的记忆。情景记忆：个体以亲身经历的，发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。语义记忆：个体对各种有组织的知识为内容的记忆。情绪记忆：个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。运动记忆：个体以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。程序性记忆和陈述性记忆（信息加工的方式）陈述性记忆：指对有关的事实和事件的记忆。程序性记忆：指如何做事情的记忆。外显记忆和内隐记忆（意识参与的程度）内隐记忆：在无意识的情况下，个体过去的经验对当前作业产生影响的记忆。外显记忆：个体有意识地或主动地收集某些经验来完成当前作业的记忆。四、记忆的神经生理机制记忆的脑学说记忆技能整体论人物：拉什利（1929）实验：破坏大脑皮层不同区域观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。评价：得到细胞集合理论的支持。记忆技能定位论人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫观点：①布：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。②鲁：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。③麦：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。记忆分子学说核糖核酸来自动物的实验第二节记忆过程识记保持回忆一、识记定义：个人获得知识和经验的过程分类无意识记与有意识记（识记的目的、方法、意志的参与）意义识记与机械识记（材料的意义性或是否了解其意义）讨论：什么影响着我们对知识的记忆？二、保持定义：人的知识经验在头脑中的储存和巩固的过程。保持的特征：质的变化：记忆内容的简略、概括；记忆内容的完整、易于理解；记忆内容的夸张。量的变化：随着时间的推移，保持的量日趋减少，其中一部分回忆不起来或错误回忆。记忆恢复现象：在一定条件下，主体学习后过几天的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。该现象更多出现在儿童身上，对学习较难的材料的学习，较低程度的学习，且记忆恢复的内容大部分处于材料的中间。记忆的测量方法回忆法再认法节省法重建法遗忘定义：识记过的内容不能再认与回忆或错误地再认与回忆。分类：暂时性遗忘：已转入长时记忆中的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可恢复。永久性遗忘：识记过的材料，不经重新学习不能再性恢复的现象。遗忘的规律遗忘的规律其它影响因素：①识记材料的性质与数量②学习的程度③识记材料的系列位置④识记者的态度遗忘理论的比较：理论主要观点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。*前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。前摄抑制与后摄抑制的比较学习经济学学习心理学经济学测验后摄抑制学习心理学学习经济学经济学测验前摄抑制影响保持的因素学习的程度低度学习、中度学习、过度学习。学习程度达到150%时，记忆效果最好，记忆任务的长久性。有长久的识记任务有利于材料的保持。记忆材料的性质识记后的休息识记后的复习。复习就是多次识记。复习对保持的作用取决于信息编码的状况机械编码OR意义编码被动编码OR主动编码取决于时间安排复习的及时性复习的经常性复习的合理性：分散复习VS集中复习复习的策略：尝试重现与反复识记相结合；其它复习方法信息保持的条件与方法组织有效的复习①复习要及时②正确分配复习时间：分散复习好于集中复习③阅读与重现交替进行④注意排除前后材料的影响利用外部记忆手段注意脑的健康和用脑卫生三、再认定义：经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。影响再认的因素①依赖于材料的性质和数量②依赖于时间间隔③依赖于思维活动的积极性④依赖于个体的期待⑤依赖于人格特征回忆内涵：是人们对过去经历过的事物的形象或概念在人们头脑中重新出现的过程回忆的策略和条件第三节记忆系统与组织三个记忆子系统的机制与功能感觉存储器（感觉登记）短时存储器（短时记忆）长时存储器（长时记忆）信息量根据感觉器官的特异性通道而言7±2个组块无限时间图象记忆：1秒左右声象记忆：高至4秒几秒到几时秒钟左右无限信息的输入与转移不需个体的主动加工对刺激信息进行选择性注意简单复述或精致性加工编码根据信息的物理特性视觉代码与听觉代码语义编码四、记忆结构及其加工过程记忆是一种结构性的信息加工系统结构性指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。记忆由感觉、短时和长时记忆三个子系统构成。记忆是一个过程信息编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。提取：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过其表现。记忆的信息加工模型感觉登记短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘?维持复述遗忘遗忘行为反应层次网络模型片段（Collins&Quillian，1969）。金丝雀会唱黄颜色。。。。。鸵鸟鲨鱼高个子腿细长不会飞会咬危险鱼鸟动物鲑鱼。粉红色到上游产卵可食用有翅膀能飞有羽毛有鳍会游泳有鳃有皮肤能活动会吃会呼吸连线带箭头表明，概念间的从属关系（知识或联系已贮存，可沿连线搜索，即依据知识进行搜索）；一个结点就是一个概念。机动车小汽车公共汽车街道卡车急救车救火车房屋火红樱桃苹果绿黄橙日出日落花紫罗兰玫瑰梨云激活扩散模型片段（Collins&Loftus,1975）一个结点就是一个概念。连线愈短，联系愈紧密；连线有强弱之分，其强度依赖概念的使用频率。激活扩散的减弱与连线的易进入性或强度成反比。三、回忆--重现与再认重现—经历过的事物不在眼前就能在脑中出现，并加以确认的过程。再认--经历过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。回忆（重现与再认）的意义：识记、保持的目的；检验识记与保持效果的唯一标尺；强化识记与保持两个环节的重要手段。影响回忆的基本因素信息的加工水平：一般来说，信息的加工水平越深，回忆效果越好；信息的储存水平：一般来说，信息储存的组织状况越好，回忆效果越好；联想：由一种事物联想到另一事物的活动；接近联想：相似联想：对比联想：因果联想：隶属联想在识记材料时，建立它们之间以及它们和已有经验之间某种或多种联想线索，那么在回忆时，只要记住某一线索，就能联想出一连串材料。回忆场合：回忆场合与当初识记时的场合是否一致，也会影响回忆的效果。（情境关联记忆）干扰的影响前摄抑制：先学习的材料对回忆后学习材料的干扰。后摄抑制：后学习的材料对回忆先学习材料的干扰。主体的情绪状态，如情绪的性质、情绪的紧张度，尤其是情绪的紧张度对回忆的影响。前摄抑制与后摄抑制的比较学习经济学学习心理学经济学测验后摄抑制学习心理学学习经济学经济学测验前摄抑制铅笔、桔子、床、狼、桌子、猫、苹果、毛笔、钢笔、梨、椅、狗、圆珠笔、牛、桃、橱、粉笔、李子、马、沙发。第三节、记忆的策略记忆策略：根据一定的目的，对记忆方法的选择、运用和调控。识记策略保持策略回忆策略一、识记策略有目的的识记先理解后识记识记与操作相结合保持良好的情绪保持良好的注意状态二、复习的策略要及时复习，经常复习；边复习边思考，把知识系统化；在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。如何做笔记？三、提取的策略—记忆术讨论：都有哪些好的记忆方法？

1、如何记屠格涅夫的作品--《猎人笔记》、《父与子》、《烟》、《罗亭》、《处女地》、《贵族之家》、《前夜》。

2、如何记视觉细胞：棒体细胞与锥体细胞的区别？

3、如何记我校的校训？“致远至恒、务学悟真”

4、如何记我校办学特色？“发展优势学科，为地方城市建设服务；跟进学生思想，贴近学生行为，创新工作模式，提高育人实效。”屠格涅夫和《罗亭》是《父与子》，他们在《前夜》到《贵族之家》去抽《烟》，临走时在门前《处女地》上留下了一本《猎人笔记》。第四节、记忆的品质与记忆力的培养一、记忆的品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的准确性记忆的准备性二、中学生记忆的特点记忆的自觉性明显增强，有意识占主导地位；记忆的理解性明显提高，意义识记占主导地位；语词识记迅速发展，抽象记忆占主导地位；三、中学生记忆能力的培养加强学习目的教育使学生掌握记忆的规律教给学生科学的记忆