高中必修沁园春长沙课件

长沙

“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗开始，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。（美学家）朱光潜名言自古文人多悲秋：

文体知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。诗人介绍写作背景（1）主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。（2）动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/同学少年。（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；下一页指导朗读：词朗读时的节拍停顿

沁园春

长沙

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？诗歌分析独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。1.诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗。２.“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？答案:寒秋,(诗人)独立橘子头,(看)湘江北去答案:不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。独立寒秋图

江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。Q：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）

柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。意境相似但两者不可同日而语。独立寒秋湘江北去橘子洲头“领字”的常识

领字又叫“一字逗”。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿。主要由副词和动词充当。常用的如“惜”“看”“恰”“怅”等。中间七句（铺叙）

1、作者抓住了哪些典型景物来写？

山、林、江、舸、鹰、鱼→万

物

（意象）2、按照怎样的顺序来描绘的?

远眺：群山→山红林染如画近观：江中→水碧船急驶

仰视：长空→雄鹰展翅高飞俯视：水底→鱼儿轻快畅游

（一个“看”字总领七句使之远近相间、动静结合，对照鲜明）3、找一找具有表现力的词

万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力

看万山红遍

层林尽染看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。远眺远景近观近景俯瞰低景仰视高景湘江秋景图4、诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

（景——情——志）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图Q：诗人笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？Q：古人多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，如“自古逢秋多寂寥”“万里悲秋常客”“秋风秋雨愁煞人”，而诗人却与众不同？绚丽蓬勃，充满生机。总结上阕：眼前景看山林江舸鹰鱼万类霜天万

红遍，层尽染；漫碧透，百争流。击长空，翔浅底，竞自由。秋景色彩绚烂心中情问怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？壮志胸怀博大立时间地点环境下阕过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

调整成正常的语序忆往昔峥嵘岁月稠，

曾携百侣来游。

（追忆青年时期的革命活动）中间七句分写革命活动

这几句形象的概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概，评论国家大事，把权贵视为粪土。以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（叙事—抒情—言志）总结下阕：记忆恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。到中流击水，浪遏飞舟？携过渡忆当年革命盛景感往昔壮志豪情峥嵘岁月图中流击水图沁园春长沙上阕下阕独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图独立寒秋橘子洲头远眺万山红遍层林尽染近观漫江碧透百舸争流仰视俯瞰鹰击长空鱼翔浅底静景动景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）书生意气挥斥方遒（英姿勃勃才华横溢）指点江山激扬文字（意气风发斗志昂扬）战斗风貌中流击水（搏击风浪急流勇进）浪遏飞舟（不怕艰险坚持到底）问——谁主沉浮？答——同学少年！英雄气概景中寓情情中显志总结意象：意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。意象诗人的审美经验、人格情趣、思想感情客观存在的物象意境和意象：意境的范围比较的，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。《沁园春长沙》的意象一、意象美来自景物的选取

从空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼

或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃以壮景抒豪情二、意象美来自意象的表达

诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)

“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。

山红水绿的静景的色彩美

事物动态的雄壮美

“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“万类霜天竞自由”中的“竟”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。三、意象美来自意象的组合

并置式看：山、林、江、舸、鹰、鱼

忆：指点、激扬、击水、浪遏飞舟

动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。辐射式诗人（我）

胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图”!看忆万类同学少年各种并置景物各种并置活动写作特色多种对比形象鲜明寓情于景情景交融语言精练表现力强方法归纳：1、能抓住关键的词语把握层次，明确思路。2、能抓住诗歌先写景后抒情的特征。3、能抓住极富表现力的词语仔细体味。4、能抓住情景交融的结合点，把握诗歌主旨。返回首页布置作业有没有人能够用英文翻译一下?Changsha

AloneIstandintheautumncold

OnthetipofOrangeIsland,

TheXiangflowingnorthward;

Iseeathousandhillscrimsonedthrough

Bytheirserriedwoodsdeep-dyed,

Andahundredbargesvying

Overcrystalbluewaters.

Eaglescleavetheair,

Fishglideundertheshallowwater;

Underfreezingskiesamillioncreaturescontendinfreedom.

Broodingoverthisimmensity,

Iask,onthisbondlessland

Whorulesoverman´sdestiny?

Iwasherewithathrongofcompanions,

Vividyetthosecrowdedmonthsandyears.

Youngwewere,schoolmates,

Atlife´sfullflowering;

Filledwithstudententhusiasm

Boldlywecastallrestraintsaside