2024年四年级语文上册第四单元教案

2024年四年级语文上册第四单元教案（精选篇）

四年级语文上册第四单元教案（精选12篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案编写教案有利于我们弄通教材内容，

进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的四年

级语文上册第四单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文上册第四单元教案1

教学目标：

1、掌握生字词，了解文章主要内容。

2、感悟女蜗为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

教学重点难点：

感受女期为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。

教法：情境导入法

课前准备：课件

教学流程：

课前热场

1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个"填人名”的游戏，来,看谁最厉害。

依次出示；《救母》《射日》《开天》《奔月》《追日》《补天》

2、真能干!同学们仔细看，你发现这些都是？（这些都是神话故事）。

师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的?

Q）从课外书中（见多识广）；

（2）电视中（生活中学的知识）；

(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……

一、课前谈话导入新课

1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女蜗补天》

2、看老师写课题:崛"是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。

3、读题、质疑

二、播放课件，情境朗读

1、播放情境朗读。

2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：

课件打出：水深火热天塌地裂造船救人求神灭火炼石补天艰难找石

3、自由读课文，看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了

造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词

语。

4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女蜗补天这个故事的主要内容了。

出示课件：这个神话故事主要讲了因为()，老百姓生活在()之中，女蜗不忍心人类受灾,先

(),又()解了燃眉之急，再冒着生命危险()，最后()，从根本上解求了人类。

三、学习第一自然段

1、女蜗为什么爵卜天呢？生自由读第一自然段。

2、师检查词不达意语：

第一组：轰隆隆塌下露出

3、送到句子中读一读，出示句子

4、指名一生读(女娟突然被一陈......大窟窿。)

师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一人词语来概括。(天崩地裂)

5、第二组：燃烧熊熊大火挣扎

6、指导学生读准“挣扎”

7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许

多人在水里挣扎。

8、指名学生读T卖

师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？（水深火热）

师板书，学生也写。

9、齐读一这段，读后有什么感受？

四、学习女期补天的过程

师：是呀，女蜗是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢？（生：）

（一）抓"找"感悟女蜗补天的辛苦和坚持不懈的精神。

1、那女蜗是怎到找到五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中仔细地读T卖，用"——"线

划出相关的句子。

交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多

大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种

颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的•泉水中找到了。

2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？

生：师板书：辛苦.

3、你是从哪些词语中读出女蜗找石的辛苦？（机动）

零零星星多碎锋利好像看到了女蜗的手都流血了几天几夜时间长换"好几天"行吗？

我仿佛看到了女蜗的脚，眼睛熬，腰0

师：女蜗找得这么辛苦，她放弃了吗？你从哪些词语读到的？（找啊找啊，终于）

师：那女蜗会去哪些地方找五彩石呢？

出示课件：女蜗找啊找啊，她找遍了，找遍了••・...，她的手，她的脚，她的腰，她全

身的骨头，终于在一眼清清的泉水中找到了。

指名说

小结：是啊，女竭历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女蜗

找石的（辛苦和坚持不懈）。板书：

（二）过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼（板书）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文

第四段，圈出表示女期炼石补天的动词。

1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖，放冶炼装端泼……补好了。

2、如果在这段文字中加上一组关联词："先......然后最后......”，请你试试应该加在

什么地方？

3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。

4、齐读一这段，谈感受。

五、女蜗不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女蜗说点什么。

早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女媒冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许

多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的（消除队员、军人、医生……）在抗震救灾

中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女蜗一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人

的神话.

作业：回去找这个故事讲给家人听。

四年级语文上册第四单元教案2

教学目标：

1.知识与技能：理解并掌握词语"轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四

射，五彩云霞。"

2.过程与方法：了解女蜗为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够

复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3.情感态度与价值观：学习女竭勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的

精神。

教学重点：

了解女娟为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：

录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位

老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

生：有。

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲

讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在

2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可

归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸

出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古

时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女蜗。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事——31.《女蜗补天》（板书课期）,

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的.时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女蜗

是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

生：这篇课文讲的是女竭为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

师：那你觉得女娼是一个怎样的人呢？（板书：女蜗］

生：女蜗是一个善良的人，勇敢的人，女蜗是一个甘于奉献的人，女蜗很神奇，女蜗很了不

起。

师：说的真好，女蜗的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最

能体现女娟的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能体现女蜗的神奇和了不起。

2、学习3、4自然段，体会女蜗补天过程的艰难、危险能及女蜗的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娟的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自

然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女蜗的神奇和了不起。拿出笔来画一

画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女蜗神奇和了不起？

生：我读懂了女蜗找五彩石很艰难。

师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

生:A、我从"女蜗决定冒着生命危险把天补好"这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。

B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从"她忙了几天几夜"看出找五

彩石很艰难。

师：“几天几夜"这是从哪个角度来写的？

生：是从时间的角度凸显女蜗的神力。

生：我从"找啊找啊’这个词看出寻找五彩石很又艮难。

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读

读，（指名读）

师：女蜗历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

生：看图后回答，女婿找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娟终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

生：女娟找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑,把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天

五夜化成了很稠的液体，女蜗把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼,天

就补好了。

四年级语文上册第四单元教案3

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女婿为了拯救处于水深火热中的人们，冒着

生命危险补天的故事。赞扬了女蜗勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

学情分析：

故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，

一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

教学建议：

讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几

个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，

感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

教学目标：

1、正确认读本课的生字、词语。

2、默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

3、学习女期为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、

自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事.

感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。

教学重难点：

重点

了解女期冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

难点

体会女蜗的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。

教学准备：

教师：准备多媒体课件，《女蜗补天》的录像。

学生：预习课文，自学生字词。

教学时间：

1、课时

教学过程：

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生

动,感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我1门就来学习一个优美动人的神话故事

—《女娼补天》。

二、初读课文，掌握生字、新词

1、出示自学提示。

Q)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。

(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语.

(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。

2、学生进行自主学习，

3、汇报学习成果。

三、细读课文，清理文章层次

1、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概括。

2、默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。

第1自然段：女娟创造人类，大地上欢歌笑语,人n库福地生活。不久天上露出一个大窟

窿，人们在水火中挣扎。

第2自然段：女娟想办法解救人们。

第3自然段：女蜗艰难地寻找补天的五彩石。

第4自然段：女娴用神火冶炼五彩石并补天。

第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娱补天的地方。

3、全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？

第分（第1自然段）：自从女婿创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿,

人们在水深火热中挣扎。

第二部分（第2~4自然段）:女蜗找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿

补好了。

第三部分（第5自然段）：相传天边的云霞就是女期补天的地方。

4、再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女蜗呢？（女蜗非常了不起，女蜗真神奇……）

四、深入学习，感受故事的神奇

1、解决问题：女婿是唯？

（1）默读全文，你能找出有关介绍女期的句子吗？读一读。（"自从女姻创造了人，大地上到

处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。"她就好像是人类的母亲。）

（2）自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到地是人类的母亲？（当有巨响发生时，

她"急忙"起床，看到人类在水火中挣扎，女蜗样难过极了，"立刻"找雨神，"求"他下雨；

又"造"船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于

奉献的精神。）

（3）为什么称女蜗是我们人类的母亲？（相传女蜗有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人

成活,后人都称女娟创造了人类。）

2、解决问题：女蜗为什么要补天？

Q）指名朗读第3自然段,找一找女蜗补天的原因。（虽然人们被女蜗从洪水中救出，但是天

上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。）

（2）读一读文中的句子，思考：女期怀着怎样的心态补天的？（“女娟决定冒着生命危险，把

天补上。"从"决定"看出她补天的信心，"冒着生命危险"表明她很勇敢，不顾自己的生死，

一心要救人们。）

（3）你能用一组关联词来描述女娴的勇敢、不怕危险的精神吗？（即使冒着生命危险，女蜗也

甥巴天补上。）

3、解决问题：女蜗是怎样补天的？她把天补好了吗？

Q）出示自学提示。

①自由朗读第3、4自然段，想一想:女蜗用什么材料补天？她是怎样找到补天用的材料的？

可以从哪些地方看出来？

②找到女蜗炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的.感受。

③天是否补好了？

（2）学生分组讨论。

（3）汇报学习成果，共同研究。

小组一女蜗上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫我们是从"她忙了几天几夜"，

"她又找哇找哇"看出她花费的时间多，从"终于"能够体会女媒找五彩石的艰难。

小组二：描写女娴冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖-放-炼-装-端-泼"。我们想

象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出

了女蜗的神力。

小组三:天补好了，’大窟窿立刻被补好了"。

（4）点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么？

（"轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火"，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟

窿被女娴炼好的五彩石补好了,真是太神奇了。）

4、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

五、观看录像，使学生直观感悟

1、现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！（观看《女蜗补天》片段）

2、同学们，你们此时最想说什么？（指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物的形象。）

3、教师小结：传奇的故事展示了神奇的女蜗，我们虽然了解了女蜗补天的全过程，但我想

她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。（她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于

奉献的精神。）

六、练习复述课文

1、这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一

练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。

2、复述指导.

复述是把课文主要内容用自己的话说出来不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

3、复述要求。

（1）复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。

（2）把课文内容变为自己的话。

(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。

(4)仪表大方、自然。

4、学生分组练习，同学间互相评议。

5、学生展示，教师点拨指导。

6、评选"故事之星"，

板书设计：

女蜗补天

原因经过结果

天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业

起火发洪水造船救人炼石补天

(爱心、吃苦、勇敢)

教学反思：

1、质疑问难，引出精彩。

在学生读课题后学生质疑提出了两个中心问题”女娴为什么补天"和"女娟怎样补天"。

在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以"女蜗为什么要I卜天"为主线展开教学，在

引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

2、以读为本，读中感悟。

在这节课上，"读"贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同.

为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗

读，使学生获得情感升华。

四年级语文上册第四单元教案4

教学目标

1.认识"劈、浊、丈"等7个生字,会写"微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣,

培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

教学目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入

1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，

这些故事你知道吗？（课件出示3:古代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物一盘古，学习他"开天地"的故事。（板书：12

盘古开天地）

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字"劈、浊、丈、隆、肢、躯、液"（课件出示4）

劈：不要只读一半，不要读成"pi";

浊：不要只读一半,不要读成"ch6ng";

隆："隆"和"降"是形近字，不要读成"ji台ng";

躯："躯"和"区"是形近字，都读"q。"。

3.书写指导。

出示生字"劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、弃、茂、滋、宗"（课件出示5）

指导书写："缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?（简单说说）课文的哪句话是直接写

“盘古开天地的"，画出句子，读一读.

反馈“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。"齐读

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说

一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hun）沌（dun）一片，像个大鸡蛋。）

8.说说课文写了T牛什么事?（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿

起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的

世界。）（课件出示6）

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2.体会神话故事充满想象的特点。

教具准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，我们来听

写几个词语。

1.听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

（课件出示8）

教师集体订正。

2.谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分尸，创造了美丽的宇宙。

3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大

（一）出示词语：（课件出示9）

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

L学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地

还没有分开，宇宙混沌一片。

___________没有___________

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：（课件出示11）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：（课件出示12）

拿起劈顶撑

L齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出

示课件，学生看图想象。（课件出示13）

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：（课件出示14）

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）

他呼出的气息——；

他发出的声音一；

他的双眼一；

他的四肢——；

他的肌肤一；

他的血液——;

他的汗毛一；

他的汗水一。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

3.交流发现，反馈：（课件出示16）

（1）他的变成了的（举例）

（2）句子前后有联系，

（3）总分段式。

（4）并列句式....［读读，体会语调的.变化。教师范读）

4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的"……"。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他

部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。（四人〃唯合作展示，学着课文的样子，先说"盘古倒下后，身体发生了巨大

的变化"）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢："人类的老祖宗盘古，用他的整个

身体，创造了美丽的宇宙。"（齐读）

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古,

使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为："人类的老祖宗盘古，用他的整

个身体创造了美丽的宇宙.”（齐读）

三、拓展延伸，体会精神

L"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任

何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师

读）"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。"（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师弓|读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种

独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

板书设计：

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

四年级语文上册第四单元教案5

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古"用他的整

个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的

语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学

生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我

国古代人民的丰富想象力。

1、认识"猛、缓”等10个生字。会写"暗、降"等14个生字。能正确读写"宇宙、黑

暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，感受盘古的伟天之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

1、简介中国的神话故事。

2、"我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：渐一个自己印象最深的神话故事讲给

同学听。

3、揭题：18盘古升天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴

趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础.）

二、初读感知

1、识记生字：

⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

2、读通课文:

⑴自由练读课文。

⑵同座合作检查课文朗读情况。

3、感知文意：说说自己读了课文知道了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互

助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流

1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

2、重点研读课文第二自然段：

"轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

3、重点研读课文第四自然段：

⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

⑶选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理

解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的‘伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培

养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读.）

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

2、复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

1、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

2、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

3、成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味

1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

2、记忆读。看谁能记一些优美的词，如"隆隆的雷声"、"茂盛的花草树木"。

四、练习复述

1、同座练说。

2、指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗

句（我想……

2、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处,

激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生

的查找资料的能力。）

四年级语文上册第四单元教案6

教学目标：

1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、

读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古又的语言特点。

2、学生能借助"小卡片"，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

学习重点：

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备：

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知蹴们班的孩子特别爰读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考

考你，你都读了哪些神话故事？生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书

吗？

（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们.

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第T瞒话

传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，

教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确，

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难

读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻

字的读音。（3分钟左右）

师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同

于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大

家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该

适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领

读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定

能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思

了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师.（3

分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精

卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什

么呢？学生谈自己的'看法。

1、自读"温馨点击"，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，

然后交流。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精

卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学

们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样？

2、老师这里还有几幅叁片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

五、作业

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版

神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故

事多，谁讲的最精彩！

四年级语文上册第四单元教案7

教学目标

一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

二、了解文言文和白话文的不同特点。

三、懂得故事背后蕴涵的精神。

教学流程

一、课件展示精卫填海图，激趣导入

1、展示图片"精卫填海"，观察"精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。

2、它是谁？回忆读过的'"精卫填海"故事。

二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话

1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。

2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读,读出味道。

3、借助注释或组词语，初步理解文意。

三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事

1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。

2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。

3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。

(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度.

(2)同桌互查文白对照情况。

(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)

四、再入文本，体会神话人物精神品质

再次浏览白话文故事，讨论交流:

1、精卫为什么要填平大海？

2、精卫能否填平大海？（可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗？为什么？）

3、从精卫身上你感受到了什么？（宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝）

4、遇到困难时你会如何对待？

五、作业拓展，深化认识

1、续编故事：《小精卫填海》。

2、将故事编成课本剧，

四年级语文上册第四单元教案8

教学目标

1、认识"斯、惨、败’等11个生字，会写"悲、惨、兽"等14个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点

正确、流?人有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课的生字词，

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入

1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2、简介"希腊"神话的特点。（出示课件2）

你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中认识T立带给人类幸福和光明

的神，他的名字叫"普罗米修斯"。

3、（板书：普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字一普罗米修斯。（指导学生读好课题，外

国人的名字比较长，比较拗口,注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字〃斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤"（课件出示3）

指名读、齐读，注意正音："斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

"普罗米修斯、赫拉克勒斯"人名连读，引导生多练习。

3、书写指导。

出示生字"悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获"（课件出示4）

"惨"最后三撇要匀称；"消、佩、抗、环、锁、狠、愤"都是左右结构，书写时都是左窄

右宽。指导学生按笔顺规贝J写字，并注意学生的写字姿势。

4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法

进行理解）（课件出示5）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了T牛什么事?（课件出示6）

2、指名答，注意引导学生说得简要一些，"抓主去次"。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一说出来，可概括为：

宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

教学目标

1、能正确、流?I」、有感情地朗读课文。

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情.

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接

触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们

留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？洗小组内交流，后全班交流）

2、关于"普罗米修斯”：

Q）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（课件出示8）

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后

果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕

受到宙斯的惩罚。（课件出示9）（板书：真正的英雄）

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（课件出示

10）（板书：勇敢的神）

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高

的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里,既不能动，也不能睡，

不光日夜经受风吹雨淋，区恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的

痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又

一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（课件出示12）（板书：善良的神）

⑸普罗米修斯是f值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（课件出示13）（板

书：值得敬佩）

3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍,就因为拿了一颗火星给

人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会

给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯，（指

导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板

书：火神有正义感的神）

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流

传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!（板书：大力神

赫拉克勒斯有正义感）

三、讲述内容

（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）

1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们

上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献

身的精神。（生试着添加，师作引导）

3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯

这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，T立英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫

着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，

打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，

大家都去读一读。

教学反思

《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉

的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,

并体现了几个特色。

一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽

本组单元主题为“故事长廊"，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生

对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着"有效"的原则，来进行教学。在本课教学中，

从课前谈话到导入新课，庄中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程

中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神

各自有什么样的内心想法？"这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、

思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然.本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师

在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向

课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。

二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情

本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透

"融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时,

我先是抓住"想法"，品读心情;然后扣住"做法"，领悟"心情"；感受宙斯的心情时，采用品

评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始

终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即"提示学法

—展示学法一小结学法一迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的

品读感悟，我认为是有效的。

三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越

教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻"普

罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定"一词感情朗读，让学生融情于文本

中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐

声，想象火种来到人间的“快乐"，理解"气急败坏"时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着

对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。

在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点

拨，需要不断改进。

四年级语文上册第四单元教案9

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗”等词语。

2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文.

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。

重点难点

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。

难点：培养想象能力。

教学建议

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）

提问导入。

引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫

初读感知

1、读通课文，识记生字。

a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相认读生字，交流记字方法。

c.教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（"猛、肢、肌、辽、腋“

都是形声字，"逐"可以通过"家"来记；"血"的读音要注意；