2024年双减背景下优化教学设计

2024年双减背景下优化教学设计

双减背景下优化教学设计1

一、指导思想：

《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计

旨在依据学生年龄特点，充分利用现代教化媒体的优势，激发学生学习爱好，发挥学生在课堂中

的主体作用在老师的启发引导下遹过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，

感受祖国河山的壮美，增加学生酷爱祖国的情感。

二、教学目标：

1、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爰祖国大好河

山的感情。

2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：

理解文中有关“潮来时"的描写。

四、教学打算：

自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、天屏幕、录像带、多媒体电子教室。

五、课堂教学设计：

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）老师提问课文写的是什么潮

呢？（板书：钱塘江潮）

老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"（板

书：天下奇观）（说明"观潮"与"天下奇观"中的"观"有什么不同）O

（二）汇报沟通

1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样

分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知"天下奇观”的壮美与雄奇。

1、过渡：钱塘江大潮气概^凡，那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八

月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐

后地早早赶到盼望一度钱塘江大湖的风采。同学们你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看?

老师这里有一段录像请同学们戴上耳机看看画面听听声音来初步感受一下这"天下奇观"。

2、学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

（学生通过看书找出是3、4自然段）

1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句,把不明白的问题用问号标出,

对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。

2、学生质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语）

（1）老师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：

①过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。

a、什么时候在什么地方出现了“T白线"？

b、怎么会出现"一条白线"？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中

的.哪个词来形容?

C、齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a、怎么会形成"白色城墙”呢？

因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3、沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生

通过理解重点语句,想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙。）

课件出示：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。

a、潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

b、就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。

a、师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏

伟，你的心情也会随之越来越激烈，谁能读出这种感觉来?

b、指读。

c、男女同学竞赛读。

③浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地

裂，好象大地都被震得抖动起来。

a、从这句话中你读出了什么？假如这句话换成"浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越

来越大。"你觉得怎么样？

b、假如换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气概来?

c、指读、师读、齐读

4、老师小结：作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得

绘声绘色，宏伟壮丽，使人如临其境。（板书：绘声绘色、宏伟壮丽）

5、学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的宏伟气概。

6、学生通过访问老师计算机，调做"依据课文内容填空"。（老师在网上查看学生练习状

况）

7、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么依次写潮水改变的？（老师指屏幕启发学生说出由远而近）

（板书：远近）

（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的改变，按由远及近的依次写潮水改变，使我们

仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮

滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。

（3）让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话（课件出示：依据课文内容填空一段话）。

（4）师生接读（老师说括号中的词，学生接读余下的内容）

（5）小结:这节课我们重点学习了“潮来时"一段，通过学习了解到专戋塘江大潮来势猛烈，

气概非凡，那么"潮来前"、"潮过后"又是怎样一番景象呢？

8、学生自学余下的几二殳。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

（七）学生通过网上访问老师计算机.调作鹏博士软件中《双潮》一课的练习，

据自己状况自由选择，自我检测（老师网上查看，个别辅导）。

（八）课堂总结。

（九）放录像（让学生整体领会"天下奇观”的非凡气概）

（十）布置作业。

附：板书设计:

观潮远潮来前宏伟壮丽、（钱塘江潮）潮来时近潮过后

双减背景下优化教学设计2

一、教学目标

（-）学问与技能

学生通过简洁的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

（二）过程与方法

在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学

生解决问题的实力。

（三）情感看法和价值观

感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步

培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

二、教学重难点

教学重点：经验探究’最佳对策"的过程。

教学难点：初步理解‘最佳对策”的原理。

三、教学打算

课件、扑克牌等

四、教学过程

（-）情境创设，揭示课题

师：你们平常都玩哪些嬉戏？

1、玩扑克牌，比大小，

嬉戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采纳三局两胜制。

（1）老师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。

师：你选择哪一组牌和老师比大小？

学生选4、6、8这组牌时：

（生先出，老师依据学生的出法——对应出牌：4-5、6-7.8-3）

学生选3、5、7这组牌时：

（生先出，老师依据学生的出法——对应出牌：4—5、6—7、8-3）

师：为什么老师总能嬴呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今日我们就来学W有关

"对策问题"。

板书课题：对策问题。

不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的爱好，又为例3的学习

作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应月。

（二）提出问题，探究新知

师:古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，"田忌赛马"的故事就蕴涵了这样的问题。

1、讲田忌赛马的故事，（课件播放）

师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转危为安的吗？

师：听了这个故事，你有什么感受？

2、自主探究，合作求知

师：是不是田忌肯定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？

师：表格验证，介绍填表方法

通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务在活动中把对策论的思想方法渗透给学

生。在情境中"学"，在解决问题中"悟"，从而提高学生的思维实力。可以使学生感受数学在

生活中的广泛应用。

师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的

马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。

搭配时，要有依次，做到不重复、不遗漏。

（1）学生填表，探讨田忌全部可能实行的.策略。

（2）汇报沟通，验证田忌赛马最优策略的唯一性。

师：填完表格，你发觉齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？

（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？

①要让齐威王先出。

②用齐上一田下，齐中一田上，齐下一田下这样的策略才能赢。

在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学

生解决问题的实力。学生的思维有序了。

（三）巩固练习

（一）基本练习：

1、P106做一®

2、解决实际问题

我们学校下个星期实行跳绳竞赛，我们班和四（2）班对阵：竞赛规则是每班选派3名选手，

三局两胜。

师：你们觉得我们班在竞赛之前应当做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？

（必需知道每位选手的大致成果，这样才能合理的利月对策获得成功）

课件出示资料：

四（3）班代表队四（2）班代表队

李明105个/分齐航110个/分

徐青90个/分王娜95个/分

贾梦婷60个/分李萌75个/分

师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？

师现在你明白刚起先时咱们玩牌时老师总能赢的隐私吗?（将最大的牌对对方最小的牌，

从而获得另两场竞赛的成功。）

让学生排兵布阵畅谈自己的阅历，使学生更加深刻体会到数学和生活的亲密联系，从而把活

动推向了高潮，很好地培育了学生全面思索问题的习惯。

（四）总结收获

通过今日的学习，你有哪些收获？

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一、课时教学目标界定：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮丽场面，激发并培育学生开拓进取

的民族精神。

二、教学设计板块：

1、激情导入，走近郑和。

2、分类理解新词，脉络一目了然.

3、探究学习"扬帆远航"。

4、自主自设作业乐园，

三、教学打算：

多媒体课件（PPT图片、文字）

四、教学流程及设计目的：

（一）、激情导入，走近郑和。

1、老师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代

大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。

2、出示课件：走近郑和

郑和，本姓马，云南昆明人,1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐

姓郑。郑和体貌丰伟,聪慧好学，机敏善辩。他入宫后信叁佛教，因此被封为"三宝太监”。

1405年郑和首次受命出访西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿

岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送

量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。

读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？

［导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份仰慕之情，通过“读材料，谈感受"，拉近

了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行同等有效的阅读对话做好了必要的铺垫］

（二）新词分类理解,脉络一目了然。

1、提出初读要求，指导学生充分读书。

2、在学生充分初读之后映示文中新词：

派遣（q谄n）

魁（kui）梧（w【i）

健步

浩浩荡荡

赠送

丝绸

瓷©）器

名扬海外

镇静自若

化险为夷

严阵以待

A、指名读，相机正音。

B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以沟通沟通。

3、投影映示，将上述词语放入三个方框中。

猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中,分成这三类呢？

4、试试为每一类有关的内容加个小标题。

（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）

5、映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。

〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次奇妙地结合起来，既不回避起始课时的

字词教学，又尽量高效省时，一箭双雕。〕

（三）学习"扬帆远航"。

1、老师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想

象当时的.情景。

2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现.（选哪一种方式汇报，由学生自主选择.）

3、假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样

欢呼，如何祝愿？

引导学生读一读第1、2自然段后再绽开想象。

4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？

（四）自主自设作业乐园。

抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今日老师想让大家自己来设计作业，然后自己完

成。

投影映示："自主自设作业乐园"

发放"自主自设作业乐园"卡。

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教学目标：

1、学问实力目标：初步驾驭三连音节奏、弱起起唱，并能唱准和感受三连音在作品中的表

现效果。

2、人文教化目标：通过学唱国歌、介绍聂耳、讲解并描述国歌的故事，激发学生的爱国热

忱，使他们懂得唱好国歌的意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮激扬的心情。

教学重点：

运用恰当的力度正确的表达歌曲所表现的心情、内容。教学难点：三连音与弱起起唱在歌曲

中精确唱法。

教材分析：

《义勇军进行曲》田汉词聂耳曲，是影片《风云儿女》的主题曲，歌曲为四二拍，一段体，

旋律线条起伏，节奏的顿挫、歌词的内容等作相应的力度改变，有层次的表现歌曲的内涵，以表

现剧烈的战斗性，使歌曲充溢革命的激情。

教具打算：

多媒体课件、多媒体设备、钢琴。

教学流程：

一、组织教学

学生按要求听录音走进音乐教室。师生问好，安定心情。

二、基本训练发声练习

I、老师弹奏c调音阶，学生模唱

2、1=C-F2/412

34

541一演唱时要求有弹性、饱满。

三、新授

1、听录音《红旗飘飘》老师播放课件，学生听歌曲，老师问：通过听到的‘歌曲，你想到了

什么？学生可能回答想到了为祖国争光、要酷爱祖国……这时老师引导出国歌一切入正题。

2、讲故事：老师问：你对国歌了解多少？请你告知我好吗？老师依据学生的了解介绍国歌

的由来，《义勇军进行曲》是抗战题材电影《风云儿女》三题歌一1949年9月27日，中国

人民政治协商会议第一届全国会议确定以《义勇军进行曲》为代国歌。1982年12月4日，第

五届人大会通过决议，将《义勇军进行曲》定为国歌。由国歌的由来，介绍聂耳，原名聂守信,

是云南玉溪人，在他二十三岁的生命中创作了三十多首歌曲和一些民族器乐曲，作品集中反映了

中国人民奋起抗战的坚毅决心，具有剧烈的时代精神，显明的民族风格和富于独创的艺术形式,

他的作品由《义勇军进行曲》《大路歌》《交报歌》等.

3、听国歌我们来听一听国歌的演唱，播放课件，动画中出现了哪些人物？（革命烈士、英

雄人物、国家领导人）你知道国歌是怎样写成的吗？你知道新中国是如何成立的吗？

4、唱国歌

下面同学们用自己对国歌的理解来唱唱这首歌。

5、分析作品

相识三连音、弱起起唱。通过屏幕上的显示，你怎样理解?说一说作品中三连音给你什么感

觉？（一拍里包含三个等长时值的音,在进行曲速度中显得矫捷雄壮，仿佛行进的号角、铿锵的

军鼓声）大家随伴奏音乐演唱。

6、想一想国歌在什么状况下演唱？它给你一种什么感受？并进行表演。

四、小结通过这节课的学习，同学们对国歌有了更深的相识，说说你今后将怎样为祖国和国

家做贡献呢？

五、下课

学生在音乐声中走出教室。

教学反思：

本课主要目标是演唱国歌，国歌大家都会唱，所以在学唱时我只把简单出错的地方（如三连

音、弱起等）重点讲解并描述、练习。通过演唱国歌，表演升旗仪式或运动员上台领奖仪式等形

式对学生进行爰国办法教化，明白我们今日的华蜜生活是天之不易的，激发他们的爰国心情。

双减背景下优化教学设计5

教学目标：

1、走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

2、了解戏剧的基础理论，学习观赏戏剧的方法。

3、培育学生对戏剧的审美情趣，增加生命意识，提高语文素养.

教学重点：

合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

教学难点：

变更语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解

作品，从文本本身动身进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思索。

教学方法：

朗读法、合作探究法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导课：

大家好。中心电视台"百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误会、曲解与理解。主注人是

辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思索。和一切经典作品一样，

《雷雨》拥有很多的导演、演员、读者、观众、指责家，人口宠爱《雷雨》，但又误会曲解着《雷

雨》。今日让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

二、提问：那么什么叫戏剧冲突？

戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、

磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的

冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的绽开。人物之间的戏剧冲突在本质上是性格冲突，

是各种不同性格的人在一个特定的时空环境中遭受由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象.

1、我们探讨探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

咱们分组探讨。每个人探讨你感爱好的一道题(留意在课文中找寻依据)。

(1)探讨:周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?

为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爰着侍萍。他的心目中侍萍是T很美妙的人，他

的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爰超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份

原始的美妙的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的

冲突在于爱情与环境的冲突。

(2)探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他

深爱着记忆中的侍萍，但饱经风霜的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提

爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这照旧是爱情与环境

的冲突。

(3)探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？

鲁侍萍经验了三十年的人生沧桑，但她照旧爱着周朴园她不由自主的非理智的说出了真相。

我总是觉得这份美妙的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的

内心还有对周朴园的恨。

我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的心情，蕴成我对宇宙间很多神奇的事物一种不行

言喻的向往。《雷雨》可以说是我的"蛮性的遗留"。我如原始的祖先!门，对那些不行理解的现

象，睁大了惊异的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力气。

情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神奇的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，

并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的"残忍"。(这种自然的“冷酷"，可以用

四凤与周萍的遭受和他们的死亡来说明，因为他们自己并无过咎.)如若读者肯细心体会这番心

愿，这篇戏虽然有时为几段较惊慌的场面或一两特性格吸引了留意，但连绵起伏地、若有若无地

闪示这一点隐秘，一这种种宇宙里斗争的"残忍"和"冷酷"。在这斗争的背后或有一个主

宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为"命运"，而我始终不能给它以适当的命名，也没有

实力来形容它的.真实相。因为它太大，太困难。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面

的向往。

写《雷雨》是一种情感的迫切的须要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心

情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己一情感的或者理解的戏

弄，一种不行知的力气一机遇或者环境的戏弄。

2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。示意着人物的心理、特性、生命状态等。

播放大屏幕。北京高校钱理群教授这样说：文章多次出现蜓鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的

苦夏氛围，同时示意着一种心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个

人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但全部人物全部的情热(欲望与追求)都被人

的残酷命运压抑着。

曹禺说：与这样原始或者野蛮心情俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，

夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，燥热高高升起，人们会时常身不由己

的回来原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，

中间不容许有一条折衷的路

3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

(1)我问过很多那个时候到过无锡的人一她叫侍萍。

(2)你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

4、屏幕显示：曹禺自讲解并描述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个

人光怪陆离的境遇中，我望见过听到过多少使我思索的人物和世态，无法无天的魔鬼使我生气，

满腹冤仇的不幸者使我怜悯。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，细致

地望穿这些叫做人的东西是美是丑，原委有怎么样困难的特性和灵魂。

从人性的角度看，人性是困难丰富的。列夫、托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地

把人的多样改变写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪慧，有时是愚蠢。

分组探讨：

(1)周朴园是怎么一个人呢？不幸者

(2)鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者

5、学生探讨：你对作品中的人物产生了什么感情？

《雷雨、序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵。我诚意地祈望看戏的人们，也

以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

屏幕：尹红(清华高校新闻传播学院副院长，曹禺探讨专家)这样说：《雷雨》中充溢了一

种悲天悯人的情怀，一种无可奈何的悲伤，同时又充溢了一种对热忱与激情的向往。当我阅读《雷

雨》的时候，往往被相互对抗相互搏斗的力气所打动，一种是人的热忱与追求，一种是人与命运

不行放弃的对抗。生命的热忱之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光

彩照人。惋惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中渐渐被沉没、被扭曲了，

他在《雷雨、序》中的回答是真实的："我以为我不应当用欺瞒来炫耀自己的见地，我并没有明

显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起爰好的只是一两段情节，几

个人物，一种困难而又原始的心情。写作《雷雨》是一种情感的迫切须要。"后来当曹禺在朦胧

地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就起先自觉用社会的共同

视觉来代替自己的生命视觉，渐渐他的剧作起先与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来

的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是味

道的悲剧.

四、小结：《雷雨》启发我们重新思索生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一

名话总结自己的感受。我的感受是爰情是一朵漂亮的脆弱的花，青春是一个漂亮的伤感的记忆。

五、自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立

足作品本身，用自己的头脑思索，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

双减背景下优化教学设计6

1、相识"坝、傣"等5个生字。会写“坪、坝”等12字。能正确读写"坪坝、穿戴、装

扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。

3、背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3、词语卡片。

第一课时

一、导入

1、展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况：

学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族

等少数民族的状况。

二、揭示课题，范读课文

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子

们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、老师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文

1、这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到

不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读：

老师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。

四、分组朗读，组间竞赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各侬东习。

2、各组练习后进行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词

1、指名读生字,新词。

2、指导书写课后田字格中的字：

⑴着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范：