2024年山行古诗教案

2024年山行古诗教案

山行古诗教案1

设计思路：

古代教化学家孔子说："不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精

炼，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱

好和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋季节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古

诗奇妙融合，使课堂充溢灵动的气韵和美丽的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的

过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式驾驭学习

古诗的方法，敬重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累,培育学生

对祖国传统文化的酷爰和对大自然中的漂亮景色的酷爱，从而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

2.正确、流有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。

3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

重难点分析：

教学重点：

有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，观赏图画，导入新课

1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，

比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、

夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。

2、过渡：下面请同学们观赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅美丽的画描绘的

是哪首诗?（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很精确，

今日我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》.

3、理解题目，了解诗人。

师：谁能说说"山行"是什么意思？

这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？

4、资料展示：诗人简介。

二、初读古诗，相识生字

1、学生自由朗读古诗，（请同学们自由地、大声地朗读古诗。）

2、你们有没有不相识的•字呢?下面老师来考一考大家。

出示"径、斜、枫、霜"4个生字，指名认读,帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生

字找个好挚友，组个词？

3、指名读诗，留意读出节奏，师评价。

4、指导全班齐读古诗，（提示：读古诗时语速要放慢，留意句内停顿.）师读一句，学生

跟读。5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生竞赛读古诗。

三、朗读古诗，品尝诗境,体会诗情

1、诗画结合，品读一、二句：

（1）读着美丽的诗歌，我们和诗人杜牧一起观赏着秋天的景色。

让我们一起来读读一二句。

(2)你们从中看到了什么样的漂亮景色？(寒山、石径......)

(3)寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？

我们常常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个匕匕较了再回答：

什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。

寒山，让人感觉。

(4)复习《七律•长征》中描写山的诗句。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

(5)理解“径、斜”的意思。(展示PPT:石径图片)

(6)除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到特别美？(白云)

"白云生处"的云是怎样的？(什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？)

云在空中似乎有，又似乎没有。我们用一个成语怎么说？(若有若无。)

(7)在这若有若无的白云生处还有什么呀？(隐隐隐约的人家。)

(8)大家观赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？(指名读一二句)

学生有感情练习朗读。

(9)学生说说一二句诗意。

2、诗画结合，品读三，四句。

(1)前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋T,由远到近，他又写

了什么呢？(学生齐读三四句。)

(2)诗人原本是坐在车上观赏着深秋季节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为

什么呢？用诗句怎么说？(停车坐爱枫林晚。)

①"坐"是什么意思？

②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？("爱"。)

③老师依次问"爱"、"晚"的意思，学生自由发言。④学生说说第三句诗的意思。

(3)诗人在这些景物中，最喜爱哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？

①老师依次问"霜叶"、"于"、"红于"的意思，学生思索。

②学生说说第四句诗的意思。

(4)请大家思索一下：漂亮的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？

诗人拿霜叶和二月花作化H交)，我们来比较一下。

①对比："霜叶"是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低,

春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……？②提问引出枫叶精神：可是，被

秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比暖和的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有

怎样的精神？？(枫叶具有不畏寒冷的精神。)

(5)诗人为什么用"红于"而不用"红如"？学生自由发言，老师补充。

(因为“红如"不过是说霜叶和二月花一样红，而"红于"是说霜叶比二月花还要

红，不仅仅是色调更艳丽，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。)

(6)那么，我们应当带着什么样的感情来读这首诗呢？

这首诗表达了作者更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比酷爰的情感。

引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。

四、古诗新唱，拓展阅读

1、大家喜爱唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山

行》吧！

2、其实以前也有许多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什么不同?

PPT展示:

①悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国•宋玉《九辩》。）

本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人哀痛啊！萧瑟的景啊，草木荒的荒、落的落,

一片衰败景象。

②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋节至，煜黄华叶衰。（《汉乐府•长歌行》）

以前的诗人经常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的心情。而诗人杜牧却把深秋的景

色写得（充溢生气、没有一点伤感之情。）

3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热忱讴歌了秋天的美妙。

PPT展示：秋词唐代

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

诗人杜牧和刘禹锡都有一双擅长发觉的眼睛。（擅长发觉美的眼睛。）

希望同学们也留心、视察生活，能拥有一双擅长发觉美的眼睛。

4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充溢生代的秋

天，它们都在肯定程度上表达了诗人当时的情感。

5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》。

总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，假如观赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗

句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊："哎呀，妈呀，叶子都掉

地上了，有啥好看的呀！"刚才给大家开了一个玩笑,古诺语言精炼，意境美丽，希望学习古诗

可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养

五、作业

想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。板书设计：

山行

远景：寒山、石径白云、人家

近景：枫林

霜叶

（呈现景色的图片）

山行古诗教案2

-.作者及背景简介：

1.作者简介：

温庭筠或作"廷筠"’庭云"，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人称"温

钟置。才思灵敏，作诗凡八叉手而八韵成，时号"温八叉""温八吟"。为人放荡不羁，性格

倨傲,好讥刺权贵，为执政者所恶。诗与李商隐齐名，世称"温李"；又与李商隐、段成式以骈

文绮丽著称，三人皆排行十六，时号"三十六体"；词以隐隐迷离之境，写怅惘俳恻之情，是"花

间词派”的鼻祖。

2.写作背景：

温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一引起诗歌里，是把长安

南郊说成他的家乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，外出宦游。当他在商洛一带的山区跋涉的

时候，还记忆犹新颇有江南风光的“家乡"。

--朗读诗文

1•注音：

铎榔枳凫

2.结合诗题、注解和背景学问，通读全诗。

3.列出结构图：

早行思乡一早行图景一路上图景一昨夜梦乡

起承转合

三.指导赏析：

晨起动征铎，客行悲家乡。

1.请用自己的语言想象"晨起的场景”。

首句表现"早行"的典型情景，概括性很强。早晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车

马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的很多5舌动已暗含其口。

2."客行悲家乡"中的"悲"字的作用。"悲家乡”在全诗中的作用。

"悲"字定下了全诗的情感基调。"悲家乡"点明白题旨。

鸡声茅店月，人迹板济霜。

1.分析两句的结构：

"鸡声""茅店""月""人迹""板桥""霜"。其中"鸡声""茅店""人迹""板桥"

四个词皆是偏正结构的名词性词语，"月"和"霜"也是名词。两句共写了6种典型景物，中

间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

2.补充类似诗句：

"西风酒旗市，细雨菊花天"一《秋怀》欧阳修

"鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修

"楼船夜雪瓜洲度,铁马秋风大散关”——《书愤》陆游

"枯藤老树昏鸦，4晰流水人家，古道西风瘦马”一《天净沙•秋思》马致远

总结：

A."不用一二闲字,止提掇出紧关物色字样"——李东阳

B."状难状之景如在眼前，含不尽之看法于言外"梅尧臣语。

C.音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象显明，内涵丰富）。

3.意象赏读：

A.6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。

出行在外，荒村野店宜泥早往往清早起早赶路补回来俗语云”未晚先投宿鸡鸣早看天"。

诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行

的人在上面留下了踪迹。

B.解说意境特点：

凄清、悲凉。

C.言外之意：

道路辛苦、羁愁旅思，见于言外。

榔叶落山路，枳花明驿墙。

1.能从诗中看出早行的季节吗？

榔树叶片很大冬天虽干枯却仍留枝上直到其次年早春树枝将发新芽的时候才纷纷脱落。

而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有"榔叶晓迷

路，枳花春满庭"可为证。

2.赏析"明"字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？

因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。

因思杜陵梦，凫雁满回塘.

1."凫雁满回塘"写早春家乡之景有何特点？

美妙、温馨、生气勃勃。"春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，

梦雁即梦乡，两种理解均属有理。

2.昨夜之梦本应时间在前，本应先写,为何倒装?

先写早行朝旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美妙之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美妙温

馨，写透思乡。如先写，则情感上舍本逐末，效果不好。

3.此为虚写，以想象之景传达家乡之美妙，传达出思乡之情。

四.板书设计：

见教学步骤二（此处略）。

山行古诗教案3

教学要求：

1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色

2.体会诗人酷爱大自然的思想感情

3.背诵课文，默写课文

教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前打算：课件、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧一（音乐）这是深秋的一天，杜牧

乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句

《山行》（板书诗题）

1、齐读诗题.

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。重点指导"生""斜"。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读

想象。

2、同桌互说。

3、指名说。(相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林)

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。(图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红,人物不见)这幅画把

诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。

(1)学生个人自读思索。

(2)小组探讨研读，老师巡察指导。

2、全班反馈，读中悟诗。依据学情，相机指导：

(1)指导朗读第一句："远上寒山石径斜，白云生处有人家”

①指名学生沟通研读状况：依据学生指出的"4傕太直、人家位置错误”的画面问题，相

机操作。

[多媒体演示：圣庄直变曲、人家移至白云生处V]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会"斜""生出"。

③老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹

道："远上寒山石径斜，白云生处有人家"。

④边吟诵边想象配乐了读。

(2)指导朗读其次句："停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"。

大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看回，读读诗，还有什么问题吗？

①依据学生指出的"人物马车不见”的画面问题，相机操作。［多媒体演示：马车出现。］

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红

红的.枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！

c、师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生沟通个人感受，进一步体会"坐爱"、"红于"、"晚"。

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥配乐齐读

3、配乐背诵

(1)描述画面。

石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入

眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！

指名读

(2)指名看画面背诵诗

(3)配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。

1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展ZF作品，点评。

4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

板书：

古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家。

山行古诗教案4

教学目标：

1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌

2.鉴赏温庭筠超群的写景状物技巧。

3.接着学习驾驭分析诗歌意境的基本方法。

教学重点：

鉴赏温庭筠超群的写景状物技巧。

教学难点：

正确理解本诗的“目前之景"和"言外之意"

教学方法：

诵读与鉴赏

教学时数：

一课时

教学过程：

一、复习有关意境的学问

（一）提问;什么是意境

意境，简洁地说，就是作品中表现出来的艺术境界。“诗言志"，"歌缘情"，诗歌往往不

对客观现实作全面详细细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人

的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的（情调或者说气氛）;在这些画面中，有诗人创建的各种艺

术形象（人或者事物），并包含着诗人的感情。画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面

有机地融合在一起，构成诗中的.艺术境界。

（二）"意境类"答题步骤:

Q）找出诗中的物象、意象，并绽开联想和想象，用自己的语言再现画面。

（2）点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词精确地体现景物的特点和情调。

（3）分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思索。

（三）课堂练习

阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情？

绝句二首（其一）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

此诗写于诗人经过"一岁四行役”的奔波流离之后，短暂定居成都草堂时。

（按“意境类”答题步骤作答）

（答案）此诗描绘了一派漂亮的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花

草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一

幅明净绚丽的春景图（步骤二）.表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）.

二、学习鉴赏《商山早行》

（一）作者简介

温庭筠：（约812—约870），本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。唐宰相温彦博后代。

早年才思灵敏，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，

贬为隋县尉。后褰阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开褰阳，客于江陵。懿宗时曾任方城

尉，官终国子助教。诗词工于体物，设色丽，有声调色调之美。吊古行旅之作感慨深切，与韵清

爽，犹存风骨。

（二）读诗

1学生结合注解自读这首诗。

2.朗读

3.指名生读

（三）鉴赏

1.首句表现"早行"的典型情景，概括性很强。早晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了

车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的很多活动已暗含其中。（指导学生通过想像进行还原性

鉴赏）

其次句‘一个"悲"字奠定了全诗的感情基调，很能够引起读者情感上的共鸣。

2.问：其次联在构成上有什么特点?与我们接触过的哪些诗句异曲同工？

三、四两句，历来喜闻乐见。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、

月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，"鸡声"、"茅店"、"人迹"、"板桥"都结合为

"定语加中心词"的"偏正词组"，但由于作定语的都是名词，所以仍旧保留了名词的详细感。

例如"鸡声"一词，"鸡"和"声"结合在一起不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？"茅店"、

"人迹"、"板桥"，也与此相类似.

对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未

落之时上路，也算得上"早行”了;然而已经是“人迹板桥霜"，这真是"莫道君行早，更有早

行人"啊！

这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛若在目，的确称得上"意象具足”的佳句.

与此类似的诗句还有：

杨柳岸晓风残月

枯藤老树昏鸦，〃\桥流水人家

楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关

随堂练习：请同学们写一段对这两句诗的观赏性文字，沟通。

3.思索：第三联和第匹联分别写的是什么地方的景色？

"榔叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、柳树许

多。榔树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上;直到其次年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷

脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较惹眼，

所以用了个"明"字。可以看出，诗人始终没有遗忘"早行"二字。

"凫雁满回塘"是虚写，是昨夜在梦中出现的家乡景色。春天来了，家乡杜陵，回塘水暖，

凫雁自得其乐;而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢！"杜陵梦"，补出了夜间

在茅店里思家的心情，与"客行悲家乡"首尾照应，相互补充;而梦中的家乡景色与旅途上的景

色又形成显明的比照。眼里看的是"棚叶落山路"，心里想的是"凫雁满回塘"。"早行"之景

与"早行"之情，都得到了完备的表现。

4.背诵这首诗

三、拓展练习

阅读曾巩《西楼》一诗，简析这首诗描写了什么景象?这首诗表达了诗人怎样的情感？

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

（参考答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮丽景象，渲染了"山雨欲来风满楼”的宏

伟气概。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，放开窗户，为的是

能饱览"千山急雨来”的壮丽，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。）

山行古诗教案5

《山行》教学设计

一、教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫

林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。深秋在诗人

笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中,

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于

二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃朝气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对

大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上,

利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，观

赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发酷爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞

美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学

生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学

生驾驭一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身

的文化积淀.是对学生实力的提升.

三、教学目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境,

并培育学生丰富的想象力和语言表达实力。

3、初步驾驭学习古诗的方法，培育学生学习古诗的,实力。

四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗口描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点：，感受诗歌美的意境。培育学生学习古诗的实力。

五、教学打算：多媒体课件。

六、教学过程

（一）、谈话激趣，引入课题。

师：同学们，一年四季中，你最喜爱哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？

你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

师：是呀，到了深秋，满山遍野，五彩缤纷，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让

生观赏。）

师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了

—对，唐代就有一位叫杜牧的闻名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸弓I,触景

生情，写下了千古传颂的名诗一山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜

牧）

（二）初读，感知诗意。

师：那么你们平常是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读

这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

（生自由朗读.）

同桌互读。检查字音。

师：谁情愿读给大家听？指名朗读，评价，校正"斜"的读音。

（三）再读，质疑解疑。

师默读全诗想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，

画一画。（学生默读，思索，圈画。）

师：同学们读书真细致，现在请你告知我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，

师相机调控。）

那么谁有不理解的字词，说一说。

（生说出不理解的字词，简洁的大家说，难一点的大家一起探讨。）

师：下面我们来看看大家提出的问题。

预设：寒山石径

斜

生处

晚

红于

坐爱

师：同学们真爰动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿集合大家的

力气来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取

人人都当老师，把自己知道的告知对方。

（同桌相互探讨。老师参加其中，适时引领。）

师：想不想把自己探讨的结果告知大家。

（汇报时老师参加其中，适时引领.）

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让

我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

（四）、画诗悟境。

这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些

什么？（生自由发言，描绘图画。）

师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画？

师：同学们真不愧是小画家，画出了这么漂亮的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗

画的画。请你读一读，看一看。

（五）配乐朗读，再现意境。

配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，

也可以加上动作。

配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中漂亮的

景物。

现在请你用自己喜爱的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗

都可以。留意要表达诗人的思想感情，那就是？

（六）拓展积累：

其实描写风景的古诗有许多，现在老师要给你一个呈现的机会，请你背一背这样的诗，越多

越好。

老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》

《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主子》

（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗欢乐吗？老

师也很欢乐，古诗是我国文化的珍宝，希望你们能够多积累，多背诵，请信任，将来它肯定会成

为你珍贵的精神财宝。

板书设计：

山行

杜牧

寒山石径

景：｛白云人家

枫林霜叶

情：酷爱自然

山行古诗教案6

活动目标：

1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有爱好。

2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有依次地摆放诗句。

活动打算：

1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料入手T分。

2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。

活动过程：

1、小挚友，这儿有本好玩的书。我们一起来看！

你觉得什么地方好玩呢？

老师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

2、告知你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。老师翻书并念古诗《山行》。

这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？

3、你们想来学这首古诗吗？

出示大号字《山行》。小挚友，跟我念。

老师念一句，幼儿念一句。（第一遍）

用好听的声音来念。（其次遍）

我们连起来念，会念的小挚友声音洪亮一点。（第三遍）

我们再来一遍。

4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？（相识”山、石、

白云、车、花"）

5、现在我们来做个嬉戏，看颜色标记念。

我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的'字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？

（四张纸）

6、红娃娃、绿娃娃真能干！

这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。可以去念给

后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

7、念好的小挚友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。（放

音乐磁带）

附：古诗《山行》

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

山行古诗教案7

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？学生畅所欲言之后，老师引入：秋天，

是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》（板

书）。（设计意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天

不仅是一个收获的季节更是一个风景如画的季节。让学生对"秋"也有了一个更详细、更直观、

更形象的相识，为学习古诗做好了铺垫。）

2.主题：在山上行走，

3.简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。著《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜"。杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜"，称杜牧为

"小杜"。

二、尝试学习、读诗明意。

（-）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到琅琅上口为止。

2.请学生朗读，老师和其他学生评价。

3.四人一小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理

解的地方做上标记或写下来。

（二）第一句学习。

1.先运用不同手段突破"远上"、"斜"、"寒山"这三个难懂词的意思。（"远上"：

用"联系实际，绽开想象"法。"斜"：用"简笔画演示"法。"寒山"：用学生"介绍"法。）

2.指导学生串讲句意，留意调整说话依次。

3.总结学习方法："先解字词，再串句意。"（设让意图：这一环节中着重让学生自学，

其目的是为了在“方法"上教学生"如何学”.好的学习方法就如一把打开学问门户的钥匙，因

此在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培育学生的自学实力。）

（三）其次句学习。

1.指导学生看图启发想象，出示训练："几户人家在白云的地方"来突破"生处"

这个难点。并结合讲解"生处”的写法。（设计意图：这个词最简单写错。在教学中老师要特殊

留意与"深"区分。）

2.让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。

（四）放手让学生自学三、四句。（设计意图：三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们

已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先

让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的

求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的一、二两句中生僻词多,学

生理解起来难度较大，估计在“尝试"中学懂的人不多，所以要采纳半放开式的教学方法，针对

"尝试"学习所反映出来的疑难问题对学生进行"解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生

一把打开学问门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

1.《山行》中的杜牧，他闲情逸致地背着双手，在观赏着山中的哪些景色？我们读读古诗,

看看诗中有没有这些景色？

2.结合我们刚刚看到的景色，选一选"径""斜"在句子中的意思。

3.结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为

主，他们对直观可感的图片、影像比较感爱好。古诗的插图怡恰将诗中所描绘的景色直观地呈现

与学生眼前，在这一环节中我借助色调明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片

供应的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诺的意

思v）

三、品尝想象，观赏意境。

1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？2.引导想象：

此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想？

3.播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的

'基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训

练不仅进一步强化了词义、句意的理解强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，

想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。I

四、诵读诗句，体验美感。

（设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从

而领悟诗人的感情。）学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何

使学生"读得美"，且"美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那专心读读好吗？

（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步

体会大自然的美景。）

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获得体验。

3.学生汇报，归纳方法。

山行古诗教案8

活动目标：

1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有爱好。

2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有依次地摆放诗句。

活动打算：

1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手Th

2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。

活动过程：

1、小挚友，这儿有本好玩的书。我们一起来看！

你觉得什么地方好玩呢？

老师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

2、告知你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。老师翻书并念古诗《山行》。

这首古诗的名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的景色？

3、你们想来学这首古诗吗？

出示大号字《山行》。小挚友，跟我念。

老师念一句，幼儿念一句。（第一遍）

用好听的声音来念。（其次遍）

我们连起来念,会念的小挚友声音洪亮一点。（第三遍］

我们再来一遍。

4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝?（相识"山、石、

白云、车、花"）

5、现在我们来做个嬉戏，看颜色标记念。

我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的.字宝宝

呢?（四张纸）

6、红娃娃、绿娃娃真能干！

这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排，念一念。可以去念给

后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

7、念好的小挚友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗.（放

音乐磁带）

附：古诗《山行》

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

山行古诗教案9

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天、酷爱祖国壮美河山的思想感

情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

体会诗美的意境,获得审美的愉悦。

诵读法

PPT

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）（老师确定

学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是

一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》.

山行

杜牧

二、自主合作，读诗明意。