信息技术与初中数学课堂教学融合的策略探究

摘"要：将信息技术融入初中数学教学，对培养高素质人才具有重要作用。这种融合能创新教学模式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，有效突破教学难点。深入研究和探索信息技术与初中数学教学的融合方法，不仅符合素质教育的要求，还有助于推动素质教育的全面落实。文章探讨了信息技术与初中数学课堂教学融合的策略，从课前预习、课堂导入、课中教学、教学评价和课后作业五方面展开，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。关键词：初中数学；信息技术；融合策略信息技术的应用为课堂教学注入了新的活力，通过直观、生动的展示方式帮助学生更好地理解和掌握抽象、复杂的知识点。这一举措降低了学生的学习难度，提高了他们的学习效率。然而，在当前初中数学教学中，传统教学模式仍占据主要地位。为了改变这一现状，信息技术与初中数学教学的深度融合势在必行。这种融合将推动学生从被动接受知识向主动探究学习转变，激发他们的学习潜能，培养他们的创新思维，提高他们分析和解决实际问题的能力，从而真正提高教学效果和质量。下面将从课前预习、课堂导入、课中教学、教学评价和课后作业五方面探讨信息技术与初中数学课堂教学融合的策略。一、信息技术与初中数学课堂教学融合的优势1.提高教学效率在初中数学教学中应用信息技术能够提高教学效率。多媒体教学和网络教学使得教授数学知识的过程更加直观、生动，支持实时交互和动态演示，调动了学生的学习积极性。信息技术为学生提供了更自主、灵活的学习方式，能够促进在线交流和互动。同时，信息技术有助于教师提升教学水平和专业素养，获取丰富的教学资源，调整和优化教学策略。信息技术手段的应用为数学教学带来了诸多便利，能够有效提高教学效率。2.激发学习兴趣信息技术可以将抽象的数学概念具象化，降低学生的学习难度。通过生动的图像和动画让学生更容易理解和接受，增加学习趣味性。同时，教师可以借助信息技术开展数学游戏和互动练习，让学生在愉快的氛围中掌握知识。个性化的学习路径和实时反馈能够满足学生的学习需求，提高学习效果。这种综合应用信息技术的方式能够有效激发学生的学习兴趣，使他们更乐于投入数学学习。3.培养创新精神信息技术的应用使原本单调的教学过程变得丰富多彩，深受学生喜爱。教师可以通过信息技术将静态的教学内容变得生动，利用动态演示和交互操作帮助学生直观理解数学概念和原理。同时，丰富的多媒体资源能够进一步激发学生的好奇心，使他们在课堂上更加专注。信息技术还为数学教学注入了新活力，使教师能够设计出更多富有创意和趣味性的数学实践活动。这些活动鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，能够有效培养他们的创新精神。4.突破教学难点信息技术的应用使得数学教学变得更加生动、直观，从而能够有效突破教学难点。通过利用丰富的教学资源或软件，教师可以以多种形式展示数学概念，将抽象的理论知识具象化，有助于学生深入理解和掌握。学生也可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习资源或软件，巩固和拓展数学知识，实现个性化学习。此外，线上学习平台为学生提供了实时的练习和评价机会，学生通过在线练习获得即时反馈，能够清晰了解自身的学习情况，及时发现并解决问题。灵活、个性化的学习模式不仅提高了学生的学习效率，还激发了他们的学习兴趣，使数学学习变得更加轻松、愉快。二、信息技术与初中数学课堂教学融合的策略1.应用信息技术指导课前预习教师可以应用信息技术制作预习课件，发送给学生，让学生在课前自主预习。在预习的过程中，学生会对将要学习的知识有初步的了解，对疑惑和不解之处可以反复观看课件，加深理解。与此同时，学生也能通过在线学习平台与同学、教师展开讨论，强化对知识的理解。教师应用信息技术（如大数据分析）来对预习情况进行实时监测与评估。通过收集数据，教师能够了解学生的预习成效，进而针对性地调整教学策略，达成预期教学目标。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）九年级上册“一元二次方程”这一章时，教师可以通过在线学习平台向学生发送有关一元二次方程的微视频，视频中涵盖了一元二次方程的定义、解法（如配方法、公式法、因式分解法等）及实际应用等内容。为了帮助学生更好地理解知识，教师可以借助具体事例和图表加以讲解，如通过展示如何解决实际问题来引入一元二次方程的概念。教师还可以在学习平台上布置一些具有互动性的预习任务，让学生通过在线学习平台完成一些简单的一元二次方程求解练习，使学生了解自身对知识的掌握情况。依据在线学习平台上学生的预习和反馈情况，教师能够及时发现每名学生的学习难点和问题。针对这些难点和问题，教师可以给予个性化的辅导，通过私信或视频的方式为学生答疑解惑，并提供针对性的建议。教师还可以在学习平台上创建讨论区，鼓励学生就预习中遇到的问题进行交流和探讨，引导学生积极参与讨论，深入思考问题。同时，教师要及时纠正学生的错误，推动学生之间的互动学习，这样有利于提高预习效果和教学质量。2.应用信息技术做好课堂导入课堂导入是课堂教学的重要环节，好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以应用信息技术制作导入课件，以图片、视频等形式呈现给学生，让学生在课堂导入环节对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。例如，在教学教材八年级上册“轴对称”这节课时，教师可以在课堂导入环节制作互动性强的课件，让学生在互动中学习和探索。教师可以展示一些日常生活中常见的轴对称图形，如蝴蝶、窗花等，让学生产生好奇，引导学生观察它们的共同点。接着，教师通过动画演示轴对称图形的形成过程，使学生直观理解轴对称图形、轴对称及其性质。在学生观察和交流的过程中，教师可以引导学生发现轴对称图形之美及其对称性，从而培养学生的审美能力和空间想象力。同时，教师还可以鼓励学生应用信息技术进行拓展学习，如通过网络资源或实地考察等方式搜集更多与轴对称有关的学习素材，进行更深入地学习和探索。教师可以灵活应用信息技术创设多样化的教学情境，有效激发学生的学习热情，增强数学教学的实效性。3.应用信息技术进行课中教学课中教学是课堂教学的核心环节，教师可以应用信息技术辅助教学，提高教学效果。通过交互式电子白板、数字化教学平台等现代科技手段，生动演绎数学公式和定理的推导过程，将抽象的概念变得直观、有趣。这些工具不仅具备传统板书的优点，还能够通过动画、图形变换等创新方式提高教学效果。同时，信息技术的应用可以让几何图形和代数表达式变得生动、形象，从而帮助学生深入理解和掌握相关知识。归纳总结数学知识是数学教学中不可或缺的一环，信息技术的引入为这一环节注入了新的活力。学生能够通过思维导图系统地整理和理解数学知识，教师也能更加精准地评价学生的思维能力。例如，在教学教材九年级上册“二次函数的图象和性质”这节课时，教师可以选择合适的思维导图软件，与学生共同创建一个空白的思维导图模板。在课堂上，教师通过逐步引导学生探索二次函数的定义、性质、图象变化等内容，共同填充思维导图。为了提高学生的参与度和团队协作能力，教师可以将学生分为若干个小组，每个小组负责填充思维导图的一部分。有的小组负责总结二次函数的定义和性质，有的小组负责绘制函数图象并总结变化规律。在每个小组都完成各自的任务后，各派出一名代表利用多媒体设备展示并讲解他们负责的那部分思维导图。这种方式不仅能加深学生对二次函数知识的理解，还能培养他们的表达能力和合作精神。最后由教师进行总结，检查学生对知识点的掌握情况，并针对其中存在的问题进行补充和解释，这样学生能更全面地理解二次函数及其图象的相关知识。课后，教师还可以将思维导图发送到班级微信群，方便学生随时查阅和复习，促进学生对二次函数相关知识的理解和运用，进一步提高学生的学习效果。通过这种方式，将信息技术与课堂教学有机结合，为学生的学习和发展提供有力支持。4.应用信息技术优化教学评价教学评价是课堂教学的必要环节，教师通过教学评价可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。应用信息技术优化教学评价是现代教育发展的重要趋势，它有助于落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）中提出的“发挥评价的育人导向作用，并坚持以评促学、以评促教”这一评价建议。因此，应用信息技术优化教学评价是提高教学质量的关键环节。首先，信息技术可以帮助教师更科学、准确地评价学生的学习效果，发挥评价的育人导向作用。通过数字化工具和平台，教师可以收集和分析学生在学习过程中的各种数据，包括学习时长、互动次数、成绩变化等，从而更全面地了解学生的学习情况。这些数据不仅有利于教师调整教学策略，还可以帮助学生进行自我反思并调整学习策略。同时，信息技术可以支持多种形式的评价，如在线测验、作品展示、学生互评等，这些评价方式能够全面地评价学生在知识、技能和态度方面的发展情况，促进学生全面发展。其次，信息技术可以创新评价方式，实现以评促学的目标。传统的评价方式往往侧重于对学生学习结果的评价，而信息技术可以实现对学生学习过程的持续跟踪和评价。通过在线学习平台和数字化工具，教师可以实时了解学生的学习进度和表现，及时发现学生的学习困难和问题，并给予指导和帮助。这种即时反馈的评价方式可以调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和深入思考。此外，信息技术还支持自评和互评等多主体评价，让学生参与评价过程，增强他们的主体性和责任感，从而促进其能力提高。最后，信息技术可以优化评价方式，实现以评促教的目标。通过收集和分析学生的学习数据和评价反馈，教师可以了解学生的学习需求和特点，从而调整教学内容和方法，提高教学效果。同时，信息技术可以支持教师之间的协作和评价，促进教师的专业发展和成长。教师可以通过在线教研平台和教学资源库共享教学经验，相互学习和评价彼此的教学效果，从而提高自身的教学水平和质量。应用信息技术优化教学评价是落实《标准》要求、发挥评价的育人导向作用、实现以评促学和以评促教的重要途径。信息技术可以通过创新评价方式、实现即时反馈、鼓励师生互动等方式为教师提供更科学、准确、高效的教学评价支持，促进学生的全面发展和教师的专业成长。5.应用信息技术布置课后作业教师可以应用信息技术为学生布置丰富多样的课后作业，巩固学生的学习成果，提高其学习能力。教师可以制作作业课件，通过在线学习平台发送给学生，让学生在课后自主完成作业。作业课件可以包含微课、动画等多种形式，让学生在完成作业的过程中对所学知识有更深入的理解。仍以“二次函数的图象和性质”这节课为例，教师可以制作动画，让学生在观看动画的过程中，对函数的性质产生直观认识。随后，教师可以布置一些相关课后作业，让学生在课后自主完成作业。这样，学生不仅可以更好地理解和掌握函数的性质，还可以提高自主学习能力。教师可以通过在线学习平台及时了解学生的作业完成情况，并给予相应的反馈和指导。同时，教师可以对学生的作业完成情况进行统计和分析，了解学生的学习情况，为教学改革提供依据。总之，应用信息技术布置课后作