初中数学教学中减负增效的策略

摘"要：在初中数学教学中探索减负增效的策略，对促进学生个性化发展、提高课堂教学质量和效率、培养学生良好的学习习惯具有重要意义。目前，由于教学研究与教师培训重视程度不足、教学内容缺乏整合、教学方法较为单一、作业设计缺乏创新，影响了减负增效工作的顺利推进。基于此，文章提出从重视教学研究与教师培训、优化教学内容、丰富教学方法、创新作业设计等方面入手，不断探索解决策略，切实减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，发展学生的数学核心素养。关键词：初中数学；减负增效；教学效率数学学科是义务教育阶段一门重要的基础性学科。学好数学知识不仅对学生培养逻辑思维和创新思维有很大的帮助，还对学生的未来发展有积极影响。目前，随着“双减”政策的不断落实，减轻学生的课业负担已成为学校教育工作刻不容缓的头等大事。然而，目前在初中数学教学中暴露出一些问题，仍有部分教师受应试教育思想的影响，在减负增效工作中缩手缩脚，制约了数学课堂教学效率的提高，影响了学生数学核心素养的发展。基于此，教师要认真剖析当前初中数学教学中减负增效工作存在的问题，主动探寻减负增效的可行方法与路径，从转变教学观念入手，以减负增效为目标导向，充分了解学生的心理特点，积极构建和谐的师生关系，明确教学目标，整合教学内容，优化教学方式，促使学生完成高质量的数学学习，进而提高数学课堂教学质量，发展学生的数学核心素养。一、初中数学教学中减负增效的意义1.促进学生个性化发展传统的数学课堂教学要求将学生的时间和精力都投入大量的练习中，用于提高数学成绩，教师过于注重对学生的应试训练，学生的学习较为被动。而减负增效能够有效改变这种状况，对学生的个性化发展具有显著的促进作用。在初中数学教学中，教师通过减少不必要的重复练习和无效作业，让学生有更多的时间和精力去参加自己喜欢的数学实践活动，可以激发学生的数学学习兴趣，助力学生的个性化发展。2.提高教学质量和效率减负增效强调在有限的时间内，通过更科学、高效的教学方式，使学生获得更好的学习成果。这对教师提出了更高的要求，需要教师不断提升自身的专业素养，以适应新的教学要求。教师在备课、授课和辅导的过程中，应该采取科学、高效的方法，注重优化课堂教学的各个环节，合理安排教学时间、控制教学节奏，真正实现减负不减效果、增效不增负担。同时，教师要在“增效”上入手，在教学内容上进行精选和优化，去除冗余和重复的部分，保留核心和关键知识点；在教学方法上进行创新，灵活运用多种教学方法，提高学习的针对性和实效性，进而提高课堂教学质量和效率。3.培养学生良好的学习习惯推进减负增效工作，要求教师注重学习方法指导，让学生在课堂上认真听讲和思考，积极参与课堂讨论，养成良好的课堂学习习惯。同时，减负增效强调学生自主学习和探究，通过减少学生的作业量，使学生有更多的时间进行自主学习和探究，能够较好地培养学生的自主学习能力，促使学生养成自主探究、独立思考和寻找解决方法的习惯。此外，减负增效可以让学生更好地规划自己的学习时间，根据自己的学习计划和目标，合理安排学习内容，提高学习效率，进而养成良好的学习习惯。二、初中数学教学中减负增效存在的问题1.教学研究与教师培训重视程度不足部分学校不重视教师培训，培训内容较为随意，培训方式单一，导致培训流于形式，不利于教师的专业能力发展。同时，部分教师未能树立终身学习的观念，不能与时俱进，教学研究意识淡薄，对《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）、教材、学情缺乏深入研究，一味地凭借自己的经验开展教学，不能围绕教学中的重点和难点问题进行有效研究，教学模式相对落后，学生的课堂参与度不高。这些因素直接影响了减负增效工作的深入推进。2.教学内容缺乏整合教学内容是构建教学体系的重要组成部分，它直接影响着教学的质量和效果。目前，部分教师在数学教学中缺乏整合意识，未能从整体把握教学内容。有的教师整合教材的能力欠缺，不能围绕合适的主题整合教学内容，致使教学中许多内容机械、重复，课堂教学重点和难点不明确，教学效果不佳。有的教师一味地依赖教材，未能根据学生的实际情况对教材中的案例进行整合、更换，使得部分教学内容与学生实际脱节，影响了教学质量的提高。3.教学方法较为单一目前，部分教师仍旧采用单一的讲授法开展教学，学生学习较为被动，课堂参与度不高，制约了课堂教学效率的提高。同时，教师在教学中对学生的实际情况缺乏了解，未能立足学生的性格特点、兴趣爱好开展教学，很少运用情境化、探究式等教学方法，没有组织学生开展具体的数学学习活动。课堂教学缺乏互动性和创新性，学生不能积极、主动地探究数学知识，体会不到数学学习的乐趣。4.作业设计缺乏创新受应试教育思想的影响，部分教师为了提高升学率，在设计数学作业时倾向于采用题海战术，加重了学生的课业负担。有的教师没有充分考虑学生的差异性，作业缺乏阶梯性和层次性，作业难度与学生的实际水平不匹配，无法收到减负增效的效果。有的教师设计的作业以书面练习为主，形式单一，无法满足不同学生的个性化需求，影响了作业功能的发挥，成为减负增效工作的阻碍。三、初中数学教学中减负增效的具体策略1.重视教学研究与教师培训首先，提升专业素养。教师是学生的引路人，更是开展减负增效工作的主力军。因此，学校要高度重视教师培训，以提升教师的专业素养为着眼点，精心设计培训内容。培训内容的设计应该着眼新课程理念，聚焦减负增效工作中出现的问题，注重实践性，切实转变教师的教育理念。同时，邀请专家或名师举办减负增效专题讲座，分享减负增效的相关政策，讲解前沿的教学改革信息，与一线教师面对面交流，使教师更新知识结构，不断扩大自己的知识视野，提升知识层面，增强减负增效意识。另外，教师要认真研读《标准》，理解《标准》内容，对数学核心素养的内涵要有深刻的认识，加强教学研究，摒弃传统以教材为中心的落后观念，摒弃以题海战术为主的教学方式，积极掌握并善于利用现代信息技术，强化与学生的互动，重视学生数学核心素养的发展和综合能力的培养，不断提升自身专业素养，为减负增效奠定基础。其次，规范教学行为，落实减负增效。教师要认真学习《中小学教师职业道德规范》，进一步规范教学行为，深入贯彻减负增效教育理念，严格落实《关于加强义务教育学校作业管理的通知》的要求，将减轻学生课业负担与提高课堂效率相结合，杜绝无节制的知识拓展，有效落实减负增效，促进学生全面发展。最后，集体备课，发挥群体优势。备好课是上好课的前提与基础。在初中数学教学中，为了实现减负增效，教师应该集体备课。学校可以组织全体数学教师在研读教材的基础上畅所欲言、集思广益，实现教学方法与思想的碰撞与融合，探索出有利于减负增效的课堂教学方法、教学手段和教学评价方法，有效降低学生的学习难度，为减负增效工作落到实处提供保障。同时，通过集体备课，让教师吃透教材，在研究学情特点的基础上，针对性地开展教学，以提升课堂实效为突破口，全面落实减负增效工作。2.优化教学内容首先，创造性地使用教材。教材是教学的主要依据，但是教师不能拘泥于教材，要创造性地使用教材。因此，教师要全面了解学生的认知水平、学习基础和学习能力，理解教材的编写意图与知识体系。在此基础上，厘清教学内容的重点、难点和思想方法训练点，挖掘教材中蕴藏的创造性因素，科学地将教学内容进行加工和重组，依据学习的难易程度重新进行整合排序，使其更加符合学生的认知水平和学习能力。例如，人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“人教版教材”）九年级上册“二次函数”这一章是按照“二次函数的图象和性质”“二次函数与一元二次方程”“实际问题与二次函数”的顺序编排的。但是，直接让学生学习“二次函数的图象和性质”，学生可能感到比较陌生，不易理解，教师在讲解时也会比较费力。如果将“二次函数与一元二次方程”这部分知识放在前面学习，基于学生对一元二次方程的相关知识有一定的理解，教师可以将二次函数与一元二次方程之间的联系传达给学生，学生就能轻松地习得二次函数的相关知识。这样整合学习内容，不仅有利于学生更好地掌握教材知识，还加深了学生对曾学过知识的复习。可见，创造性地使用教材，能够切实提高学生的数学学习效率。其次，精心选择教学内容。减负的关键在于精心选择教学内容。教师要对教材内容进行深入研究，针对教材特点和学生的认知水平，筛选出适合学生的核心知识和关键技能进行教学，要注重内容的连贯性和系统性，突出教学内容的重点和难点，避免教学内容冗余、重复，确保学生能够建立起系统的数学知识体系。同时，要夯实学生的数学基础，注重基本概念教学，选择贴近学生实际的教学案例和课堂练习，帮助学生理解和掌握基本概念，为后续学习打下坚实基础。另外，课堂教学内容要适当、适量。教师应该通过扩大教材知识的覆盖面和加强教材知识点之间的联系，精简教学内容，避免过度追求知识的深度和广度，加重学生的负担。3.丰富教学方法灵活多样的教学方法是实现减负增效的有效途径。教师应该转变传统的教育理念，改变单一讲授式教学方法，以学生为中心，灵活选择情境式、启发式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，创设生活情境，体验学习乐趣。数学与生活紧密相连，数学知识来源于实际生活。因此，在初中数学教学中，教师要善于创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中掌握所学知识，提高学生的思维能力和探究能力。创设生活情境，学生能积极参与问题讨论，学习积极性被充分调动起来，课堂学习效率自然会得到提高。其次，利用信息技术，优化课堂教学。随着科技的迅速发展，信息技术已悄然渗透到教育的每一个环节，成为课堂教学不可或缺的一部分。教师可以使用几何画板、Z+Z智能教育平台等专业软件，进行数学实验和模拟，将信息技术充分融入数学教学，化解教学重点和难点，帮助学生更好地学习数学；可以整合国家中小学智慧教育平台的在线课程资源，利用其优势实施差异化教学，为学生的个性化学习提供支持，提高课堂教学效率。4.创新作业设计首先，严格控制作业量，合理把握作业难易程度。教师要立足《标准》和教材实际，精选作业内容，避免布置重复性作业，确保每道题目都具有代表性，能够覆盖课堂所学的重点。同时，教师要控制作业总量，明确每天、每周的作业量，确保学生能够在一定的时间内完成，既能达到巩固知识的目的，又能减轻学生的数学作业压力。另外，教师要合理把握数学作业的难易程度。在布置作业前，教师应该充分了解学生的学习情况，布置的作业难度应该循序渐进，从简单到复杂，从基础到拓展，使学生能在适合自己的难度范围内完成作业，逐步培养学生的数学学习自信心。其次，丰富作业形式，调动学生的学习积极性。教师要改变传统的书面作业，使作业形式多样化。可以布置阅读类作业，人教版教材中设有“阅读与思考”板块，教师可以设计阅读类作业，让学生在课外进行阅读，引发学生的思考，拓宽学生的知识视野。可以布置探究性作业，教师结合教材内容布置探究性作业，让学生通过动手操作，经历观察、思考、表达等学习过程，提高学生解决真实问题的能力，让学生养成良好的学习习惯。可以布置合作类作业，组织学生进行小组合作，共同解决一个复杂的数学问题或完成一个数学项目。通过合作，学生可以相互学习、交流思路