2024年三年级下册语文燕子教案

2024年三年级下册语文燕子教案

三年级下册语文燕子教案

作为一位杰出的教职工，归常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点

与难点，进而选择怡当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写?下面是我精心度理的三年

级下册语文燕子教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级下册语文燕子教案篇1

人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主

题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的四大

任务。

一、认字学词，积累语言

认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。

识字，关键是要求适当，方法、策略对头。

课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；

小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中

学。复习巩固字词也要采取灵活多样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如"上午，

我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒服，不一会儿，就合上

了眼睛。"这一段话中，就复习了课文中的11个生字（《棉鞋里的阳光》）o识字必须及时巩

固，不断巩固，创造多种多样的形式，如，自读，互考，学生看字卡、师猜生字等，在活动、游

戏中，借助语言环境巩固。

生活中识字要调动身边一切可利用的资源，如招牌、商标、广告、报纸等，每个学生准备一

本"识字本"，或剪剪贴贴，或自己写，或家长写，定期交流评比，多多益善。

二、朗读感悟，层层推进

有了第一册教材的阅读经历学生虽具备一定的阅读体验但仍要结合对少量词和句的理解,

体现由读正确一T卖出感情的指导过程和学生练读的过程。

第一次读，初读，大声读，自由读，采用自己喜欢的方式读，圈出生字词读，把课文读正确，

在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音；在读通课文的基砒上，还要提供比较多的时间让

学生通过各种形式反复读课文把课文读通顺。现在匕限常见的一种现象是教师在设计教案时，

往往在拓展性和创新性上思考匕出多，并且总想在有限的教学时间里展示出来，这样，读正确、

读通顺的练习时间受到压缩，草草过场，然后在后面的教学环节里又来"炒冷饭"，得不偿失，

缺少实效。因此，教学中，一定要照顾到大多数学生，给予充分的时间，采用多种形式，让学生

朗读，在朗读中识字和感知，为下面的有感情朗读奠定良好的基础。

从一年级下学期开始，有感情地朗读课文是阅读教学的重点。但如何有效指导学生进行有感

情的朗读仍然是个难题，可以考虑从以下几个方面着手：

1、借助外在辅助手段，烘托气氛，情境中朗读

外在辅助手段包括色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，各类声、色、形俱备的多媒体课件等。

如《棉花姑娘》一课，在指导朗读第一节时，教师课件出示课文插图一,图上的棉花姑娘脸上还

有泪滴。教师引导学生观察想象：棉花姑娘好像在说什么？学生自然而然就体验了棉花姑娘当时

那种难过、急切的心情。

2、发挥朗读示范作用，互赏互听，模仿中提高

对一年级学生来说,朗读示范的作用是相当大的。它可以给学生提供一个正确的导向，激励

学生在模仿中逐步加深目己的.情感体验。朗读小范要以是教帅的范读，可以是录音范读，更要

发挥学生中的榜样作用。

3、激起学生情感体验,自读自悟，体验中投入

语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才

能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、

交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深

刻的情感体验。如一位教师在教《棉花姑娘》时，就引导学生角色体验：假如你就是棉花姑娘，

在最难受的时候，突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了，你心里会怎么想？然后让学生带着自己的

体验读读第2、3、4自然段中棉花姑娘说的话。

4、依托各类朗读评价，正确导向，合作中把握

语文课程标准指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。这使得有些教师误以为无论对错，只

要是学生的体验，都要绝对尊重。于是，在学生朗读之后，教师的评价往往是"你的声音真响

亮""你读得真好"你好，我好，大家好，朗读指导就只停留在同一个层面上。其实，阅读教学

中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式应多样化，

如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化、富有

情趣，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如"是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你

呢！"（《荷叶圆圆》第二段。）

上述这四种方法可以单独运用，也可以结合在一起运用，这要视具体情况而定。更要注意的

是，要从整体上把握朗读的基调，避免把句子单独拎出来，一句一句地指导。

三、拓展阅读，鼓励写话

小学一、二年级，除课文外，要求课外阅读量不少于5万字。一年级下学期的阅读教学，

要重视课外阅读，并切实加强课外阅读的指导。

1、教帅要通过各种途径激发学生的阅读兴趣

如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；有意识地表扬喜

爱看书的学生；每天抽一点时间和学生一起阅读等。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可

以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学

生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

2、教师要及时提供高质量的阅读材料

学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力；一部分家长，也对此无能为力。提供和推荐高质量的

阅读材料，教师责无旁贷。

3、教师要努力使学生的阅读成为一种习惯

校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比"阅读大王"，使学生获得

成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。

4、抓住时机进行写话练习

⑴要抓住阅读时适宜写话的时机。如学了《月亮的心愿》，让学生写一写"我的心愿"；学

了《四个太阳》，让学生也画一画，写一写"我心中的太阳，它是什么颜色的呢？因为……"。

句子不在于长短，也不在于好坏，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。

⑵要抓住生活中适宜写话的时机。春天到了，让学生写写春天；出去郊游，写写郊游的事情；

六一节到了，写写开展的活动和自己的心情；快期末考试了，写写自己的想法……教师要做个有

心人,提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养动手写的习惯。

四、指导示范，培养习惯

低年级，习惯培养十分重要。显效慢，但一旦习惯成自然，能转化为毅力、方法、能力，受

用终生。养成不良习惯，影响终生发展。因此，课堂教学要处理好活跃和有序的关系，动而有序，

活而不乱。具体来说，也就是听、说、读、写都要有明确而具体的要求。

听：集中注意力，既认真听教帅的讲课，乂要认真听同学的发言。避免一人在讲，众人各顾

各的情况发生。教师要反复强化，不断引导。

说：个别发言时，声音响亮，表达完整；站着发言，身子要正，头放平；小组讨论，要积极

发表意见，在这里，要发挥小组长的协调、监督作用。

读：读的姿势要正确，坐着读，站着读，大声读，小声读，不管怎么读，都要求入情入境,

专心致志。

写：写字姿势非常重要，除了常规要求的"一尺、一寸、一拳”，教师还可以自编一些短小

的歌谣，让学生在写字前唱一唱，念一念，做到常提醒，严要求。

习惯培养的关键是教师心中要有杆"秤"，眼、耳要明，手、口要勤。一年级的阅读教学，

不要片面追求热热闹闹，轰轰烈烈，也不要刻意追求标新立异,忽视课堂教学的真正效益。要始

终遵循儿童身心发展的客观规律，要正确把握实验教材的内在联系和外在联系，要紧密结合教学

实际，总之，一句话，最适合的才是最好的。

三年级下册语文燕子教案篇2

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用"单元提示"中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，

为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句，齐读。

(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

(2)说得很对，那么"黄绿眉眼"指的是什么?(冉读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作"黄绿眉眼"，为什么不就说嫩芽？

(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

Q)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用？

(4)什么叫"赶集"？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集一请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生

长和开放有什么相似之处。

师：古人说："红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉.

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思？

(3)师：同学•们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不

了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

L大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

3、师：一个"斜"字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小

燕子飞行的优美姿态，"掠过"这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从"唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得"轻快"？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师："那小圆晕就一圈圈地荡漾开去"要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句

读一读？

师：“小圆晕"是什么?想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈"而说"小圆晕""晕"是什么意思?想过吗？

师："晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七

彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的‘波浪就像日晕、月晕。不但作者笔

下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我。加道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看

看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、”这多么像一首正待演奏的曲谱啊!""这"指的悬十么?看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落

在电线的燕子连同电线，像不像五线谙？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，

这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美.这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有

人注意没有，清读读第二句.

8、这里的"痕"字用得好，为什么不用"条"？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天

里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

拓展阅读：《燕子》原文

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，

各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增

添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地口L着，有的由这边的稻田上，一

转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地

荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停

着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春大的赞歌。

三年级下册语文燕子教案篇3

《燕子》以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的

线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用"增添、""偶

尔”造句。

2、学会本课11个生字;理解"俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词

语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句辘解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的偷快的

心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

L初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。能用"增添、""偶尔"造句。

3、学习单兀提小，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪

柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的‘小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕

子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

L明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几

遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

Q)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流

三、学习第一臼然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看"单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先……冉，用线划出。

5、下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子明陛部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用"乌黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行"画图、说话"训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不

过读的时候，要慢一点.

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是晞忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用"增添、""偶尔"造句。

L理解词义一说说"增添、""偶尔"的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题，

三年级下册语文燕子教案篇4

教学目标：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、初读课文，理清文章的脉络。

3、朗读课文.

教学过程：

一、揭示课题

1、导入

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯

息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的'这篇课

文的主角。（板书：1.燕子）

2、教师范读课文。

二、检杳预习

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（)

峻（）悄（）笼（）佛（）卷（)

骏（）稍（）主（）沸（；圈（)

符（）谱（）沾（）添（）奏（)

附（）普（）粘（）填。凑（)

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏一（俏丽）聚拢一（聚集）

生机一（生气）掠过一（拂过）

反义词：

偶尔一（经常）增添一（减少）

俊俏一（丑陋）机灵一（死板）

三、初读课文

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业

L抄写生字词语.

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

三年级下册语文燕子教案篇5

教学目标

知识与能力

1.会认10个生字，会写12个生字，正确读写"燕子、赶集"等词语。

2.正确、流有感情地朗读课文。

过程与方法

1•通过朗读课文，理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春

天生机勃勃的景象。

2.体会文章的思想感情,学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然的思想感情。

重点难点

教学重点

学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。

教学难点

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕

子）谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流）

通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子

里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。

二、字词学习，基础积累

1.教U币范读生字。重点指导生字中的平舌音"凑"，翘舌音"沾"，前鼻音"痕"，后鼻

音"伶、形",边音"掠"和多音字"散、T"的读音。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

Q）教读生字并组词造句。学习"拂、尔、痕"时，可以用猜迷语的方法学习；学习"凑、

集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。

字谜小例：

手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。（谜底：拂）

负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）

病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。（谜底：痕）

形近字歌示例：

集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。

掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。

沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站,挥戈上战船。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"集"的"木”横要长,托住上面。

"拂"的"弗"转笔要合理。

"掠"左窄右宽，"京"的竖钩不宜长。

"偶"左窄右宽，"禺"中长竖下面的提偏右上。

"沾"的呈弧形，右边"占"略高一些。

"纤"左部提短，右部撇短横长,末笔为悬针竖。

易错提示：

"拂"左边是"",不是H.

"聚"的下部不要写成"水".

"倦"右部"卷"的下面不要写成"已"。

"尔"第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。

（3）归类识字.

归类小例：

开-形（形体）-刑（刑法）-邢（姓邢）

京-掠（掠夺）-凉（冰凉）-晾（晾晒）-惊（惊讶）

占-沾（沾水）-粘（粘贴）-站（站立）-战（战斗）

奏-凑（凑合）-揍（挨揍）

禺-偶（偶尔）-遇（遭遇）-隅（偏$-隅）

三、通读课文，整体感知

理清课文的层次结构。

明确：第一部分⑴：描写了燕子的外形。

第二部分（2）:写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

第三部分（3~5）:写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。

四、课文研读，突破重难

学习第一部分。

Q）朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？

明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。"乌黑""剪刀似的""轻快

有力"具体地勾勒出了4质子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之

情。

（3）作者是按照怎样的JII页序来描写燕子的外形的?

明确：从整体到局部。

（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

明确：喜爱之情。

九、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形然后观察到燕子出现时的春光美景，

再观察燕子飞行时的.动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的

词句。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语.

凑近吹拂聚集形体掠过

偶尔沾水疲倦纤细痕迹

2.导入新课。

上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？

这节课我们就一起来看一看。

二、课文研读，突破重难

1.学习第二部分。

Q)朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓E寸急。

(2)第2臼然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？

明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

"都像赶集似的聚拢来"一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、

花草繁多的生机勃勃的景象。

(3)春天的风和雨各有什么样的特点？

明确：风是轻轻吹拂的微况，雨是"如毛的细雨”。

(4)作者为什么要用"如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。

明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。

(5)春天的柳丝有什么特点？

明确：多(千条万条)，柔。

(6)本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？

明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。春天的美引来了

燕子，燕子又为春天增色。

2.学习第三部分.

(1)朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。

(2)第3、4自然段主要写燕子做了什么？

明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。

(3)燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？

明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了“"横掠"可以

看出。

②飞得轻。由"小燕子的翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面那小11晕便一圈一圈地荡漾开去"

可以看出。

(4)"叽的一声"写出了什么？

明确：写出了燕子飞行时戏快的心情。

(5)想一想燕子具体的"掠‘和"沾"的姿势。

(6)第5自然段主要写了什么内容？

明确：主要写了燕子停歇的美，即弱态美。

(7)"嫩蓝的春大，几支木叶，儿痕细线连于杵与杆之间，线上停着几个〃溪点”，你觉得

这幅画面像什么？

明确：像五线谱。

(8)为什么要说“几痕细线’而不说"几根细线"？

明确："几痕"写出了远远望去电线若有若无的样子。

三、课堂小结，效果强化

1,设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

Q)根据课文内容填空。

作者先观察燕子的接着观察然后观察最后观察

明确：外形春天的各种美景燕子动态的美燕子静态的美

(2)课文的中心是什么？

明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春

天到来的欢欣之情。

2.总结。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了春天的衬托，又

显得更矫健。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

三年级下册语文燕子教案篇6

1、会认"凑、伶、俐"等9个生字，会写"凑、拂、集、聚、形"5个字。

2、朗读课文，边读边想象㈣面，感受燕子的外形美和春大的光彩夺目，背诵第1~2自然

段。

初读课文，整体感知

lo欣赏歌曲，导入新课。

(1)播放歌曲：《小燕子》。

师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？

(2)板书课文题目，齐读课文题目。

通过学生熟知的儿歌导入新课激发学生的学习兴趣.让学生对燕子的外形特征有初步了解,

为后面的学习做好铺垫。

2。初读课文，整体感知。

(1)自读课文，课件出示学习要求。

课件出示：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？

(2)检查自学效果。

①课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

②以开火车的形式朗读课文，检杳学生是否该通顺了。

(3)交流汇报。

①整体梳理：梳理对燕子的整体印象——活泼可爱。

课件出示：

这是一只()的燕子。

②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关腱词进行尚古从燕子的外形、

飞行、休息等三个方面来描写燕子)

③第2自然段主要写的是什么？(春景)根据学生的回答，课件出示思维导图。

通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。

运用思维导图,为课文的背诵提供着力点。

板块二

再读课文，感受燕子的形体美

L默读第1自然段，找出文中描写燕彩卜形的语句。

2。师：作者是按什么JI耐8写燕子的可爱的?

引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中

的"外形"部分。（课件出示思维导图）

3。随文识记"凑"字。扩词练习。

4。抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

5。根据思维导图，背诵第1自然段。

引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子的样

子，有利于学生完成第1自然段的背诵，

板块三

品读课文,想象春光美

L课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。

2、默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）

3、学生交流反馈。

4、引导学生感受画面的生动、具体。

（1）以"风"为例，通过引导学生逐步添加修饰性词诒，使㈣面逐渐具体生动。

课件出示：

轻风微微地吹拂看

①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

②理解"拂"：与手有关，引导学生做"拂发"的动作。

③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说"雨、柳、花草、叶”等景物，并说出自

己的•感受.

5、引导学生抓住关键词，完成思维导图中的"春景"部分。（课件出示思维导图）

6、指导朗读：指导学生轻柔地朗读"轻风""细雨""柔柳"，读出花草赶集的热闹场景。

7、据思维导图，试着背诵第2自然段。

使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读

课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。

板块四

巩固生字，指导书写

1、课件出示"凑、拂、集、聚、形"5个字。

2、观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

3、教师示范重点字"凑、集、聚”的笔顺及笔画。"凑"字末笔是点，"集"字横画平行

等距，"聚"字的第九笔是撇。

4、学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5、写字展评。

帮助学生养成认真观察的好习惯,发挥学生的主体作用,教师从旁引导，在需要的地方进行

点拨，将主动权交给学生。

三年级下册语文燕子教案篇7

教学目标：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述顺序。

3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学重点：

1.学会本课的生字、新词，理解不懂的词语。

2.初读课文，理清文章的叙述JII页序。

教学难点：

学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课

我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群

为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起

走进6燕子列车

板书课题，质疑:看到课文题目你们会产生哪些疑问？下面我仁带着问题,初读课文。

二、初读课文，学习字词。

1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划

出你认为难理解的词语。

2检查自学，教师适时指点辅导。

a、说说自己难认识的字。

b、说说难理解的词。

c、归类观察，发现特点。

左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政

半包围结构:启疲载

独体字:士

山找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。

三、感知课文，理清顺序。

L作者是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一

个什么问题？

2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的

部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？

3.逐段指读课文,概括每个自然段的大意。教师相机板书。

第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。

第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

第四自然段写：贝蒂救助冻僵的燕子。

四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心一居民寻找，

还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先

交代事情的.结果,后描述事情的经过的方式是一倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。

使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。

运用"倒叙”应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时

要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

2.理清层次，明确首尾呼应

3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事?

五、学习第1段和第5段训练学生语言表达

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；

六、课堂小结

多么感人的故事呀！人间史处充满爱。正因为爰，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们

才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从

文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。

三年级下册语文燕子教案篇8

今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元.感受大自然的美好”中的第一篇精

读课文《燕子》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

一、教材理解

《燕子》是由著名作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。文章清新明快，描写准确生动，以

燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面

这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合，有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的

春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者•燕子的喜爱之

情。本文的教学可以分两个课时进行。我今天主要说的是第一课时。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课

时的教学目标制订为：

1、学会认读9个生字，会正确读写“燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知课文,细读第一、二目然段，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生又扶

自然的热爱之情。

3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

二、教学策略

围绕以上的教学目标，结合新课标的理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学

生是学习的主人，教师是学习的伙伴。本节课中，我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、

多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。采用"读读、划划、想想、议议”的教学模式，

通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，

并利用课件让学生欣赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力

的春天的向往和热爱之情。

三、教学流程

语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中，

去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说本节课的教学流程，我是分五

个环节进行设计的

(-)谜语导题激发兴趣

1、猜谜语:我知道我们班的小朋友都是猜谜高手，今天王老师也带来了一则谜语,有信心

接受挑战吗？然后课件出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小更刀，屋子造在后梁上，捕捉虫

子本领高。

2、揭题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕•这个字，先课件出示燕子的图片，让

学生观察外形，然后书写“燕"，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间

部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾

巴。

3、说到燕子，我们就会想到春天，有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章，我

们赶紧打开书，好好地读T卖。

（如果说把学生的情感比作小河，要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的，这个推力就是创设

情境刺激学生的感官，让他们对学习产生一种期盼，对新课产生一份关注，营造一种"课伊始，

情已生”的境界。而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣，同时对"燕”字的分析，

又让学生对汉字有了审美的偷悦，此时再引入课文正是晟佳的时机。）

（二）初读课文把握整体

1、请大家自由读一读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这

样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的,目的。）

2、让学生充分读课文后，课件出示词语：

俊俏吹拂增添掠过偶尔沾了一下荡漾五线谱

学习生字词时我安排了以下三个小环节：

（1）这些词语你们会读了吗？采用个别读一开火车读一小组读的形式来检查。

（2）在学这些词语的时候有没有什么困难？需不需要老师和同学的帮助?这两个4环节的

设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的词语。）

（3）读了课文后，燕子给你留下了什么印象？用自己的话来说一说，最好能用上这里的词

语来讲一讲。

学生可能会说：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可爱啊！可能会说：燕子停在电

线上像五线谱，我就说：燕子不仅飞的姿态美，停在那儿休息也很美呀！根据学生的回答我就在

关键处加以引导，让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的夕序特点，第二自然段是讲春天来

了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机.第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四

自然段与停歇在电线上的燕子美景。

（设计这一步除了进一步巩固字词，会把读僮了的词语加以灵活运用，同时也是对课文的整

体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。）

（三）近观燕子抓住特点

1、启读：春天是一场戏，燕子是这场戏的主角，那它是怎样亮相造型的呢？自由读第一自

然段，读后划出燕子的外形.（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你觉得这是一只怎样缴子？（板书：活泼可爱）从哪儿看出来？通过找课文里的句子

提炼出：乌黑光亮、倒肖轻快、剪刀似的

3、作者把燕子写得这么美，那该怎么读呢？然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓

住”乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

（,文章总有一些生长点・，这环节我让学生读读、划划，并根据学生读后的收获，抓住“乌

黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的"这一生长点，引导学生走进文本、感悟文本。教学时采用对话与

交流的方式，通过师生、生生之间的互相交流碰撞，相互启迪，让他们在自主感悟的基础上运用

多元方式来品读句子，充分发挥学生的主体性。）

（四）欣赏春光感受生机

L燕子出场前那是什么样的情景呢？指名读第二自然段，说说这是一个怎样的春天。学生

反馈后，出示课件：春天美景图，也就是第二自然段图片。让学生欣赏，同桌之间互相交流哪些

景物给你留下的印象最深刻？并说说理由。

2、交流以上的问题。（我根据学生的回答I故适时的点拨和补充，主要从以下三方面进行引

导）

（1）体会“蒙蒙的”感觉，感受色彩的丰富（黄、青、绿等各种颜色）

（2）以读促悟："微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。.

（这是一个长句子，主要意思就是微风吹拂着柳丝。教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。）

（3）理解"赶集似的聚拢来"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的?（人

多、热闹、很急、惟恐落后），再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，并出示一

些图片加深理解。

3、引读：这样的场景就形成了——光彩夺目的春天。

4、在这样的春天，活泼可爱的小燕子也来了，它是怎样来的？抓住赶字来理解燕子不辞辛

劳、追赶春光的样子，并指导用读。

5、小结：是呀,生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的影子，动听的叫声，就为春天增添

了更多的生机。（板书：增添生机）

（这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。通过对长句子的读、悟，让学

生体会到春天的美。通过花草的"赶"和燕子的■赶”的理解、感悟，让学生体会到春天的生机和燕

子的可爱。）

（五）、指导书写积累I凡固

1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词，但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。

我出示生字：让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的？根据学生的回答进行书写。预设：

聚、稻、偶等字。

2、同时课标中对中年级的学生提出了“积累课文中优美的词语和精彩的句段”的要求，因此

最后我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话，学会积累。

四、板书设计

燕子

活泼可爱

增添生机

好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂帅生双边活动的缩影。我今大

的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课

堂重点，既简洁又明了。

课堂是生成的，也是灵动的