2024年三年级下册语文说课稿篇

2024年三年级下册语文说课稿篇

三年级下册语文说课稿15篇

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高

教学效果。刃陷问题来了，说课稿应该怎么写?下面是我精心整理的三年级下册语义说课稿，希

望对大家有所帮助。

三年级下册语文说课稿1

一、教材分析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色

的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爰自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按

”昔人的称赞一特点的形貌一缘故原由的探索”分为六大段。此中写第二大段是重点，不但占的

篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中

的作用。因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点。

细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名

浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使

文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出

了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，直接纳多种讲授本领，通过对文章中语言

笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心

中升腾起对故国江山的称赞之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2.理解词语的意思，能用"刚刚……转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，

能摘录有分号的句子.

3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源"，更重要的是学生学习活动的调控器，教师

应做到“导而弗牵"，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，

把学生引到一种想学、爰学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，

学生主动自学的"导学式"教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体

会并理解课文的内容。训练的同时注意情境教学的设计使学生在有形的训练之中无形地人情、

入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一情感,展开和推进教与学的双边活动，

使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教

学，才能使庐山右雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，

我设计了以下几个情境教学的环节：

①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣

赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的

共鸣，催发学生的想象和联想。

③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛

置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语,激起学生心中感情的荡漾。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主以自学为主以训练为主达到"教是为了不教"

这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教

会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读"的阅读方法。

②以读范句一补充完整语句一独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可

仿之中，学会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解

的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地"见转插针"，在学生理解了课文表达方法之

后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有

效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生

对大自然的赞美之情已;由然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡

的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师

的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让

学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

①用上"神秘、探求、令人心醉"，说一句比较通JII页的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生又寸文中关联词的理解，并真正达到学以致用

这一目的。

④"默读一有感情地读T表演读的过程"，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。

"个人读一自由读一齐读一分角色读"的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，

提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

（一）初读课文，学习第一段：

L师出示诗句：”一起千百里，一盖千百峰"问：这是古人用来描述什么景物的？

（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）

2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉,请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通II页

的话。

3.师小结。

同学们，庐山玄雾是充满神秘的，庐山玄雾是令人心醉的。现在，老帅就带大家去观察这令

人心醉的庐山云雾好吗？

（二）细读课文，品味精美

1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想

想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？

2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。(回答)

我们观赏了在()看到的浓雾，在()看到的雾气和在0等处看到的云海。(先在书上用"一"

划出，再回答。)

(引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。)

3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点?(用”一”在文中划

出一个能概括其特点的词。)

4.理解"瞬息万变"，哪些词与它意思相近？

5.要求学生围绕"瞬息万变"提问。

6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山

云雾的这一特点?(用——"在文中划出有关的词句)②你认为哪些词句用得好?为什么？

7.讨论以上问题中的第1个问题。

8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

9.有感情地齐读这一句：体会"刚刚……转眼间”在这句话中的作用。

10.用"刚刚……转眼间”进行说话训练。

A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是()，转眼间就()。

B.火烧云的变化真快，刚刚看上去0,转眼间()。

C.目已说一句诂，用上"刚刚……转眼间”。

11.出示语句

雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万股秀色;雾稀时，像轻纱给山

川披上了一层飘逸的外衣。

议：将以上的话改成下列这一E殳话，好吗?为什么？

雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

12.指导并练习有表情地朗渎这一句话：

指名朗读一指导——自由练读——男女分角色读。

13.师小结："瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其

境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

14.根据学生的回答总结学法。

一找：找出能概括云雾特点的词。

二划：划出能体现云雾这一特点的词句。

三品：品味用词用句的准确、生动。

四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

15.生自学第4小节。

16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会"时而……时而……”的用法。

①小猫钓鱼真不专心，时而____时而一.

②雨断断续续地下了两天了，时而一，时而—，时而一,真令人担心会不会发洪水。

17.指导背诵。

这段话共有一句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别_,一年365天，有_天

与它_。第二句讲庐山云雾时而一,时而一。第三句讲山镇咕岭一半_,一半一。

18.试背。

19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的

要算大天池等地的云海.（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗?

20•生按学习第3小节方法，自学第5小节。

21.集体交流汇报。出示检测题：

A.云海的特点是()。

B.作者生动地描述了()和()两种情况下的云海。

C.找出与以下结构相类似的词：

波涛起伏()青峰秀岭0

22.有感情地朗读这一小节。

(三)总结全文，找出过渡

1•师凭据板书，小结学习内容。

庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些文句毗连起

课文的内容的呢？

2.有情感地齐读课文第二大段。

3.师小结，并要修业生举行仿写：《故乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

(四)作业。

1片断训练:《故乡的晨雾》。

2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。

正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。

三年级下册语文说课稿2

《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科

学童诂，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预

防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，

语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播外斗学知识，是加强语言训练激

发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一

定的难度。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福

的志向趣。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目

标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。

我预设用2课时完成教学目标.

第一课时，我准备用三个环节进行教学。

一、上课伊始,我板书跟踪正音，体会读好这个词，（没有感觉的可以演一演）今天我们只

是谁跟踪谁呀？板书台风——卫星读好课题,台风^卫星之间发生了什么故事呢？

二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文.在这个环节中我放手让学生自己读，要求

做到1、划出文中的生字新词。2、标好自然段3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指

导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。

三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最

后让学生再读课文，理清课文脉络。

四、布置作业

1、抄写习字册2、读课文

下面我说说第二课时的设想，

我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的

主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

一、复习导入

上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。

接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以"卫星是怎样跟踪台风的“

问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈图画画，找出相关的词句，进行

讨论。

我进行这样的预设；

第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。

第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住"紧紧、时刻"（板书）这些

词，体会卫星是这样跟踪台风的。

第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、

狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳妇雷、疯狂、泄气（板书），从这些词语你看出了什么？

笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？

第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。

第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。

第五步、体会卫星为什么自豪？理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什

么？

第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台师口卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外

强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小）

最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学

1、读这一段，充分地了解文本。

2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。

3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。

4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战

胜大自然带给人类的灾害。

5、布置作业：1、朗读课文

第三个环节拓展延伸

你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

板书：跟踪台风的卫星

（紧紧、时刻）外强中干坚定自信

三年级下册语文说课稿3

关于教材：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围绕着一个共同

的主题"尊重与平等”。课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关

怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等之上的关

爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。

课文叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发班上的老师得知后，以研究帽子为名，

热情而郑重地宣布仝班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽

子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样,当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不

觉中使苏珊树立了自信，保护了她的自尊心，在互相尊重的环境中轻松愉快地生活。

关于人物：

课文中的主要人物是苏珊和海伦老师,她们的内心世界丰富，人物形象鲜明饱满。

苏珊：一个可爱聪慧、热爱生活的女孩。她的可爱在课文第一句已直接说明。她的热爱生活

和聪慧从"虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和

好学也足以补上被拉下的课这句中的两个“足以"能够体会到。除此之外，细读课文，我们

可以察觉，苏珊她有着所有女孩共有的心理：她爱美、情感细腻、自尊心强，既有坚强的一面又

有弱小的一面。顺口绝大多数女孩一样，喜爱自己的一头金发,觉得那很漂亮，然而当她以坚强

的意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱.苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的.

然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦老师的巧妙安排，才使苏

珊从自卑中走出来，重新树立自信和变得活泼。

海伦老师：她不仅是一个善良的人，更是一个充满智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地

掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的尴尬。不但保护了苏珊幼小的心灵，而且告诉了她的学生，

如何表达对他人的关心，什么才是真正的关心和爱。

关于主旨：

什么才是真正的"尊重"？

在这个故事里，我们看到了教育成为了一种细节上的尊重，成为了一种真实的心灵呵护。每

个学生都在这种尊重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种尊重与理解的来源

体现的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。

关于教学重、难点：

从学生现有的阅读基础来看感受到老师和同学都是善良而富有同情心的人是不难的。但是，

同情，这种对弱势群体的关心之情，是非常容易被激发出来的，而感受课文中老师、同学的同情

心及善良，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精髓，不是本文的立

意所在。回望现实生活想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有许多比如身边的残疾人，

全社会都在倡导关心他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到

他们的目尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，冉施以我们的同情和关心。我们是

以一种高高在上的姿态，去向人施舍自己的爱，还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地

地从他们的角度去思考他们实实在在的需要从关爱生命的高度去切切实实地思考他们的诉求？

显然，学习本文，学生应该从海伦老师的行动中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正对人的

关心。它不是光有一份心就够的，它还需要正确的表达方式而这种正确的表达方式正是“平等"

的体现，"尊重”的体现，是海伦老师智慧的结晶，是本文人文关怀的展现。所以，我下面看重

谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维目标中的情感态度价值观目标的。

教案：

课文结构和教学环节设计：

纵观整篇课文，苏珊的情感变化是非常明显的一条线索，从开始的"担心""犹豫"到后来

的"自如""轻松"，而导致这一变化的原因就是海伦老师的那个充满智慧和爱心的提议。我以

苏珊的情绪变化为主线，分为三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情一体会苏珊自如、轻松的

心情一体会

海伦老师的智慧与爱心

板书设计：

苏珊的帽子

（智慧）

担心、犹豫---------轻松、自如

平等、尊重

三年级下册语文说课稿4

-i班超

1.以多角度，多种形式读文,读中求悟，以学定教，顺学而导。

2.积被倡导自主、合作的学习方式,让学生目主分析、记忆，解决基础知识，表达自己对

荷花的看法和感情。

3.活用资源，紧扣"美"，激发学生想像力。

二教材分析

本文用生动优美的语言描写了荷花盛开的情景以及"我"沉浸在此景中与荷花融为一体的

感受，向我们展示了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者对大自然

的喜爱之情。

三目标确定

本年段的学生在一、二年级阅读能力的基础上能比较迅速地随文识字大致了解课文内容，

判断课文中的精彩语句，为自主阅读欣赏和理解课文提供了保证。通过衡量学情，根据新课标要

求，我制定了本课的教学目标：

(1)随文识字，有感情地朗读课文。

(2)播放光盘，观看插图，妙悟"美"，体会作者用词的准确、生动，激发对大自然的

娱

(3)体会作者的丰富想像，学习边阅读、边想像画面的读书方法。

(4)要善于观察、多了解大自然，热爱大自然。

本课重点是了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽，体会之中精彩的词句，难点是培养细

心观察的习惯,用准确生动的语言来表达。

四说教法，学法

"教有多法，但无定法。"一个好的教法和学法是相融合的，也是相互推进的，根据新课程

基本理念,针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟"法，"想像理解"法，"自主

合作”法。

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教帅指导下，自觉主动地学习遵循以学生为主体、

教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中自学、读口自悟、读中自得、读中展示。

五说教程

新课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，

让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材

的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受，因此，我的教学设计如下：

-重组美景图片：激发兴康，初识美

播放课件，请学生观赏后说说感受，当学生谈到"美"时，顺势而导，这么"美"的荷花,

作者如何用文字来表达呢?从而，进入新课。这样，以直观的画面美感受、吸引学生,把学生限

于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的内容呈现在眼前，激发兴趣，增强学习主动性,让学

习沿"美"的主线展开。

二整体把握，感知美

新课程第二学段的阅读目标要求："用普通话正确、流有感情地朗读课文；初步把握文

章的主要内容，感受文章中生活形象和优美的语言。”因此，播放范读课件，请学生一边听一边

想像画面，随优美的音乐、画面走入营造的生动情景中，整体把握课文，梳理出文章的脉络，理

清作者的思路。

三理解课文,感悟美

结合图片,与学生的读思悟结合起来，帮助学生品读欣赏精妙语句,领悟课文的美妙。

预设：学生自读描写荷花的重点段（第二一四段），勾画出自己认为准确、生动的词句，

想像画面，思考：作者从哪些方面描写了荷花？学生会谈到对荷花的形状、颜色、姿态几个方面，

教师对学生所谈到的作个小结。肯定学生的体会，与学生共同讨论他们划出来的词句，体会"挨

挨挤挤”在文中的意思及作用，感受"冒"字用得好，从而了解荷花、荷叶的样子，播放课件，

欣赏荷花的美。想像：这些臼荷花，从大圆盘之间冒出来干什么？

领悟到荷叶的多，荷花生长的姿态，让学生们带着美的感情美美的读，边读边想象画面，并

理解作者说："如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话

是什么意思？"活的画"是什么样？当同学们看到、感受到荷花的确很"美"时，顺势而导，给

学生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美丽的荷花，会想些什么？看到什么？听到什么？学习

作者用优美的语言描绘了一幅美丽的图画，运用多种阅读方式声情并茂地朗读文章.

文章的优美，具体生动的描写手法，与图画的"美"，学生丰富的想像力，为"感受作品中

生动的形象和优美的语言“起到了事半功倍的作用。

四统观全文，深化美

以课件中优美的旋律再现课文意境，让学生带着自己的感受将课文诵读一遍，再现荷花的美

景，将文字之美和感受之美融为一体，入情入境,受到美的熏陶。

五拓展与练习，不拘形式，表达美

新课标对第二学段的习作要求中提到："能不拘形式地写下观闻、感受和想像，注意表现自

己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"

"头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把「优美的文章、精美的图片激

活了学生的思维，当提问到：’生活中，你喜欢的花，有多美，说来听听“时。学生们自由地谈

开了，受到本课的启发，学生们也能展示美的片段，由学生自由地表达对美的感受。

英国诗人基慈曾感叹："美的事物是永恒的喜悦r语文课堂能帮助学生不断感受语文的美、

生活的美，提高语文素养，升华生命价值！

三年级下册语文说课稿5

《小虾浸北师大小学语文第六册"可爱的小生灵”单元的第一篇课文通过对小虾吃东西、

打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

根据单兀教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

L有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者"围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象"的写法。读写结合，

以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

教学中，力图体现"以读为主"，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感

受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段"小虾真有趣"时，通过抓小虾吃东西时"非常小

心"和吃完后"十分自在"，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。

教学第四自然段时，通过抓"一张一张、一翘一翘、一突一突"，让学生带着表情读，体会小虾

生气时的栩栩如生的神态.从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣.

读写结合。通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作

的"有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个

教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，

又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能使

用其中的一种，鼓励学生能使用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。

从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握

好课堂，在教学时间的调控上不够准确，致使教学任务没有完成。反思原因，大致有二：一是阅

读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确，对

学生定位太高，要求太高。

三年级下册语文说课稿6

L教材简析

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑

振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的与景状物散文，主要描绘了春大里燕子在大空中、湖面上

飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶

来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。

第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美).

文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子

的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和

表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

2、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教

学目标：

(1)学会本课8个生字，掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

(2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

(3)有感情朗读课文，背诵课文。

(4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景,培养热爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同

时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本

课的重点。而理解课文两个重点句子"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线，多

么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激友学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中

悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方

法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。

第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作.

(一)创设情境，激情导入

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味

性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的"燕子"、"春天”有了熟悉的感觉同时集中了

学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了"未成曲调先有情”的良好

课堂基调。

(二)初读课文，整体感知

(1)要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把

课文读通顺。

学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫.

(2)给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

(三)深入探究，质疑解疑

(1)细读课文，思考并勾画理解：课文从那儿方面猫与了热子的外形美？表现

了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。

板书：

羽毛一乌黑发亮翅膀一俊俏轻快尾巴一尖刀似的

（总的特点：活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习

的积极性，培养观察能力。

（2）"凑"字是什么意思？（几方面合起来）

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解"凑"字的意思，点击电脑课件，

与学生一起边叙述燕子的外形，边演示"一身乌黑光亮的羽毛"（使羽毛闪动），"一对俊俏轻

快的翅膀"（使翅膀闪动），"加上剪刀似的尾巴"（尾巴闪动）这几部分合起来就"凑"成了

活泼机灵的小燕子。一个"凑"字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于

纸上。

（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

（四）探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了刃陛景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解"像赶集似的聚拢来""光彩夺目""为春光增添了许多生机"

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于

学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解"赶集"和"聚拢"这两个词。

（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

（4）指导感情朗读

（五）探究第三自然段

（1）运用"读——划—品——诵"的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的

(2)投影出示练习题

燕子斜着身子在天空中()，唧唧的叫着，有的()过湖面，尾尖偶尔()一下水面。

①按课文内容说一说

②展开合理想象，想一想鸟具体的"掠""沾"的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞

到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

(3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？(上一下)

(4)指导背诵，强化记忆。

(六)探究第四自然段

(1)自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

(2)交流重点赏析"几痕"、"五线谱”等词。

辨析"几痕"和"几根"

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一

目了然。

(3)以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

(七)质疑问难，总结全文

"为学患无疑，疑则进也“鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维

同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象

思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读可使学生的思维再次受到熏陶，

感情得到升华。

（A）拓展延伸，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春

景图，把自己眼中的春景描绘出来。

羽毛一乌黑发亮

外形翅膀一的肖轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的燕子

赶来（增添生机）

飞行（快）

停歇（五线谱）

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它

是施教的"蓝图"，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

三年级下册语文说课稿7

一、教材与目标：

L教材分析：《荷花》是人教版41浮语文三年级下册的一篇写景记叙文。"我"在公园观

赏荷花并展开丰富的想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想

感情。课文由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，

又有身临其境的感觉。

2、教学目标：

知识与技能：让学生正确流有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：让学生感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。

情感态度与价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会

大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：

(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

(2)培养学生的想象能用口语言表达能力。

二、教法和学法：

依据文本性质及小学生的心理特点，本堂课我以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想

象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，从中得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学过程与意图：

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样囚个环节：

第一环节、在激发动机中——入情

如果把学生的情感比作"小河"，要它潦起涟漪,泛起微波，需要外力的推动。或是像一只

蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓"，要

送上一阵“微风"，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关

注的心理。为此，我是这样导入新课的：今天，我们先来猜个谜语"一个小姑娘，长在水中央，

身穿粉红衫，坐在绿船上。"这么美的荷花，大家喜欢吗？让我便一起来欣赏。(课件展示各种

美丽的荷花图)叶圣陶先生在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下

了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文，畅谈感受。

如此激情的导入新课，学生的情绪一下子被调动起来了，形成了"未成曲调先有情”的良好

的课堂基调。教学也因为学生的人情而进入了枳极的学习状态。

第二环节、在感受课文描写的形象中——动情

在引导学生从初读进入细读的过程中，教师应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言，让学生

仿佛看到、听到、整个心灵都感受到课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

我将教材中的插图制成课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘："瞧,这就是作者

看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的

缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女。它们中有的花瓣儿全都展开了，

露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破

裂似的。""那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习.

(1)用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

(2)反馈，估计学生会出现两种情况。

①后三句：让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思

说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想

象荷花的美。以"荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指

名读、评读。

②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。

(3)指导朗读第二自然段，并试着背诵。

这样不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美词汇的积累和内化。

第三环节、在领悟课文的神韵中——移情

学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，教师因势利导将教学过程推进，从细读进

入精读。精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上,使已激起的情感深化。

我借助想象展开和语言媒介将学生的情感引向深层，产生移情。

课文第三目然段中没有对荷花的“姿势"进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1、课件展示：看图想象说话，"这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的，还有

的。"小组讨论，指名说，集体评议。

2、指图引读这一自然段最后一句话。

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是"活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了

作者怎样的思想感情？

3、指导学生用陶醉的语气来美美地读读这一段。

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认

识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

第四环节、在表情朗读中一抒情

学生的感受加深了情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,

可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。而表情朗读正是抒发学生内心

感受的一种好形式。因此在第二、三自然段的教学中，我都设计了表情朗读，就是让学生在读中

抒发内心的情感。

学生略读第一自然段，知道这一段写了荷花的清香后。我安排配乐朗读前三段来结束这节课

的教学，让学生再次感受荷花的美，抒发对大自然的热爱之情。

四、教学反思：

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有素质可言。有人说，儿童是"情感的

王子"，就是说儿童的情感有时会比成年人的更丰富。因此这节课我以情感为纽带，让学生随着

教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情,逐步将学生的情感与作者的情感融为一体。让学生

在充满情感的课堂教学中学会了追求美好，热爱生活。

三年级下册语文说课稿8

一、说教材

“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。

我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们

似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩

子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。

《李广射虎》就是这样一籁"以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人

卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林

深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写

之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军"李广。第三、四自

然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

二、说教法学法

我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课

文对于学生来讲，并不困难。炬的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将

军"的理解，什么样的人被称为“飞将军"？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想

孩子们能够体会到的是李广力大无穷对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动"想到

这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭运足气力，

拉开硬弓”来感悟。而第四自然段"那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来"

则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此,第三、四自然段的教学是重点。其中第三自

然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。

对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，

帮助学生突破难点。

三、说教学过程：

一、复习导入。

1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。

师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，

这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？

2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？

二、学习课文,理解内容。

师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

1.学习3、4自然段

（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能

解决了？

（2）生自读课文，尝试解决小问号。

（3）交流：瞧，大家自信蒜满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故

事后，对“夜引弓"还不理解，你们能帮帮我吗？

A"将军夜引弓”中的小问号

1、你从哪些句子中理解的。

引导学生：我是从"猛然间,李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓

搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去J这些句子中理解"夜引弓"

就是……（相机板书：拉弓猛射）

2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。

从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比）

3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

4、点评：说说他表演得怎么样？

5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）

过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，

需要更多的力气。

6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）

你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）

这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？

（猛然间连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。

7、指导朗读.师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？

师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评

指名再读，师：这就是将军夜引弓。

8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？；（板书：以为有虎）引出“林

暗草惊风"

"一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。“说说你的理解

9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动,发出了“沙沙"的声音，（林暗草惊

风），李广将军以为有虎，便"拈弓搭箭""运足气力""拉开硬弓"，射出了一枝白羽箭.（将

军夜引弓）o让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

过度：李广将军夜弓I弓射出一枝白羽箭，可"平明寻白羽"，却"没在石棱中"这些词语，

你又是从哪理解的呢？

B”平明寻白羽”中的小问号

"没在石棱中"中的小问号讨论。

1、生：我理解的"平明"是……

"蒙蒙亮"指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学

2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物，

（相机板书：寻找猎物）

相机出示："呀！大家全都惊呆了...."为什么全都惊呆了？

仅仅惊叹射中了巨石吗？

大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头

深深地扎进石头里，没在石棱中。

3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来"你体会到什么？(武艺高超，力大无

穷)

4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，

你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？

三、朗读背诵

1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4,明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李

广不愧是一位神勇无比的将军。

师:你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读T卖《塞下曲》相信大家一定能读得更好！

2、有感情朗读课文

师：你能再读一读课文的§3、4,体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的硼艮

吗？

(一二两大组读§3三四两大组读§4)

3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗,

用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”......

4、练习背诵古诗。

(1)自由练背。帅：李广格军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心记这首诗记到目

己的头脑中去吗？

(2)背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

(3)闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

四、拓展延伸

唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友

准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？

附板书：8李广射虎

夜晚风吹草动以为有虎

神勇无比拉弓猛射

清晨寻找猎物扎进石头

三年级下册语文说课稿9

一、说教材

《田忌赛马》是北师大版第六册第四单元的一篇传统课文。这篇课文主要讲了2500多年前

战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三

部分。本单元以“智慧”为主题，本课作为首篇故事启发我们做事要多动脑筋、善于分析、学会

思考、合理使用力量。从编者的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身

看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是仝文描写生动，叙述清楚，层次分明，人

物形象鲜明丰满；三是结尾言简意赅，耐人寻味。因此