2024年三年级数学下册《什么是面积》教案

2024年三年级数学下册《什么是面积》教案

三年级数学下册《什么是面积》教案1

教学目标：结合详细实例，相识面积的含义；经验比较图形大小的过程，探究比较图形大小

的方法（割补法，摆方块等），积累比较图形的干脆阅历；在比较图形面积大小的过程中养成独

立思索，勇于探究的习惯。

教学重点：结合实例理解面积的含义。

教学难点：探究比较两个图形面积的大小的方法，体验比较策略的多样性.

教具打算：多媒体课件、数学课本、剪刀、匕瞰大小的卡纸两张、1元硬币和1角硬币各一

枚、圆形、正方形、长方形等卡纸。

学具打算：剪刀、匕匕较大小的卡纸两张；1元硬币和1角硬币各十枚；小方格纸20张；大

方格纸1张。

教学设计：

一、（五分钟）问题导入

1.师提问：这，是我们的数学书，这一页是我们数学书的封直，老师想请一位同学摸一摸，

有什么感觉？引导学生说数学书的封面都是"平平的"；大家看大屏幕，这本语文书和数学书一

样也有“平平的面"，它们的面谁大？谁小？（一样大）；让学生细致视察1元硬币和1角硬

币的正面,它们的表面谁大？谁小？这是生活中常见的树叶，它们的表面谁大？谁小？

2.师揭题：生活中有许多这样的例子，同学们能不能找一找，比一比，这些物体的面谁大？

谁小？比如：黑板的面和讲台的面比，谁大？谁小？学生找诞生活中的面，并比较大小，老师问

全体同学：是否同意？引导学生说：黑板的面比课桌的面大，课桌的面比椅子的面大，课桌的面

比尺子的面大......

这么多的比较都告知我们一个道理：物体的表面有大有小，在数学上，我们把物体表面的大

小称作物体的面积，这节课我们就来学习新的学问一什么是面积。（板书课题：什么是面积）

二、（非常钟）探究新知

1.比较物体表面的大小，相识面积。

老师说：老师在板书时提问学生：比如说,陈老师现在在黑板上写字，对吗？那么黑板面的

面积是什么呢？（刚才我们学习了，物体表面的大/」南作物体的面积）那么黑板面的大小就是黑

板面的面积；课桌面的大小就是课桌面的面积；书的表面（也就是封面）的大小就是这本书封面

的面积；硬币表面的大小就是硬币表面的面积；树叶表面的大小就是树叶表面的面积。

学生说：老师归纳（板书）：物体表面的大小就是它们的面积。引导学生说一说前面看到的

物体的面积。学生汇报：黑板面的大小就叫黑板面的面积；课桌面的大小就叫课桌面的面积；数

学书封面的大小叫数学书封面的面积；硬币表面的大小就叫硬币表面的面积；树叶表面的大小就

叫树叶表面的面积……

用"面积"比大小：刚才我们找到了一些物体的面，引导学生用我们刚刚学习的"面积"这

个词来描述一下他们的大小，如：黑板表面的面积比课桌表面的面积大；数学书封面的面积和语

文书封面的面积一样大;1元硬币的表面比1角硬币表面的面积大；红色树叶表面的在面积比绿

色树叶表面的面积大……

2」嫩封闭图形的大小，相识面积。

出示课件：封闭图形的面积。这是我们生活中常见的物品，现在老师要把刚才我样找到的面

取出来，这些图形你们相识吗？请学生回答：（长方形、三角形、正方形、圆形）。通过刚才的

学习，我们相识了物体的面积，接下来，我们就要相识这些封闭匿形（老师用手比划比划）的面

枳，在数学上，我们把这些封闭图形的大小，叫做它们的面枳（板书）。

老师用图形示范：这个圆形的大小，就是这个圆形的面积。

学生仿照：

3.匕瞰图形面积的大小。

学到这，我们回头望一望：请哪位同学告知大家，什么是我们今日刚学到的新的数学学问？

什么是面积？（大面积的提问学生，引导他们说出：一个图形的大小就是它们的面积。最终归纳

出完整的数学术语：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读）

出示课件A:两图形比较面积大小，提问学生怎么知道？用眼睛看，取个名字一视察法

（板书）。

出示课件B:刚才同学们比较了两个图形面积的大小，那么，3个图形面积的大小，你们会

比较吗？谁的面积最大？谁的面积最小？

出示课件C:4个图形面积的比较，你们会吗？谁最大？谁最小？

出示放大的C课件：请同学们睁大眼睛，仔细视察，这正方形和长方形谁大？谁小？明显,

用刚才的视察法能不能精确的进行比较这两个图形面积的.大小？引导学生说出：视察法不好用

了。那总得想方法解决，假如老师给你们这些工具，出示课件，你们是不是又有点小小的想法呢?

（非常钟）学生活动：哪位同学情愿共享你们的收获（表扬让手实力强的同学），并刚好归

纳记录比较方法（板书）：视察法、摆硬币法、摆图形法、剪拼法（这个名称你们同意吗？）、

重叠法、数格子法。用文物展台展示学生的收获过程，并进行说明怎么比：

①用硬币摆，请一对同桌上台展示，问用摆的方法怎么进行比较？视察他们的合作过程。

出示课件，老师提出异议：能不能这样摆？4个1元硬币和10个1角硬币。让学生细致视

察后得出结论：必需用统一大小的硬币来比较这两个图形面积的大小，否则是不正确的。

②用小方格摆，用小方格摆大长方形和大正方形。说明有缺陷：风吹无法进行。大长方形用

10个小方格，大正方形用9个小方格，说明大长方形的面积比大正方形的面枳大。

③用剪刀剪，先问有没有学生这么做的，假如没有可问学生会不会用剪的方法进行匕限？并

请学生演示剪的过程，剪完后进行重售比较面积的大小。

④数格子法，先把大长方形和大正方形重■在方格纸上，沿着过缘画下来，再进行数格子，

谁的格子多，谁的面积就大。

刚才我们把运用的比较方法都记录下来了：

视察法、摆硬币法、摆图形法、剪拼法（这个名称你们同意吗？）、重售法、数格子法等，

我们班的同学找到了这么多种的比较方法，我们一起用掌声激励一下自己！

三、（非常钟）巩固练习

1.同学们累了吗？好！现在老师带大家参观一下南平北站，美吗？现在建筑工人要对南平

北站进行美化，要用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？（误件展示）

同时说明：用越小的小正方形测量物体的面积，结果越是精确！

2.建筑工人又说了：假如我准备用7块方砖铺一个漂亮的图案，你们准备铺成一个什么形

态的图案呢？有想法吗？打开课本49页，把你们的想法，画在下面的方格上。

学生活动，画一个即可，老师进行展示，得出结论：面积大小相同的图形，形态可以不一样。

3.假如建筑工人想在刚才的空地上用彩色的方砖铺出这些图形，请问每种颜色的方砖应当

打算几块呢？

留意两点：用在线的方法明确运用的数量；两个半块就看成一块。

小结：可用拼凑割补的方法移动图形的位置，更快更准地计算它们的面积（正方形）.

4.在这节课的最终，老师想给同学们留下难一点的问题（出示课件）：请同学们视察这两

个图形分别是什么形态？今日晚上同学们和家长一起数一数这两个图形的面积分别是多少个方

格，并且再设计一个与这个图案面积相等的图案，明天带来与大家一起沟通。

四、（三分钟）巩固新知

出示课件：如何匕限下面图形的面积？有一个同学是这样比较的：量出每边的长度，再加起

来就能比较了。能这样比较吗？不能！这种方法比的是周长，可是我们今日要比的是面积！学生

思索后意识到：物体的周长是物体表面边长的总和，而物体的面积是指物体表面的大小。

五、（二分钟）课堂小结

同学们数学概念驾驭的真清楚，真好！时间过得真快，又接近下课了,让我们一起回忆一下

这节课我们学到了哪些学问呢：新的数学学问——面积，好！谁来给大家说说，什么是面积？

（老师进行大面积的提问）要求学生复述：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

三年级数学下册《什么是面积》教案2

教学内容

北师大版小学数学教材三三级下册第49?50页。

教学目标

1、学问技能。

理解"什么是面积"，能举例说诞生活中的“面积"，会用比较好的方法比较两个图形面积

的大小，能解决生活中的实际问题。

2、数学思索与问题解决。

自主探究发觉"什么是面积"，经验比较两个图形面积大小的过程，合作、探讨、沟通、体

脸比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、视察、比较,去解决生活中的

实际问题，提高自己的创新实力。

3、情感看法。

体验数学来源于生活，能运用数学解决生活中的实际问题，培育学生学习数学的爱好。

重点难点

重点：结合实例理解面积的含义。

难点：探究比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。

教具打算

多媒体课件一套。硬币、小正方形等。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

师期中考试刚刚过去在这次期中考试中我们班的某某进步很大老师现在向他表示庆贺。

（与某某击掌）

师：大家视察一下，老师和某某击掌时你发觉了什么？

生：老师的手大。

师：这"手大"，指的是手的.什么大呢？

生：手的面积大。

师：哦，是面积大，（板书：面积）那究竟什么是面积呢？

设计意图：通过师生之间击掌，比较手的大小这一环节的设计，来引入新课，吸引了学生的

留意力，调动了学生学习的爱好，这为新课的学习奠定了基础。

二、结合实例，理解含义

师：大家先来看看老师的手，它的表面究竟有多大？你能准确地说一下吗？

（生先视察，然后独立回答）

师：我认为你们说得都不K精确，我有一个好方法（投影展示手印）,这就是老师手表面的

大小。谁还想看看自己的手的表面有多大？

生：（李晓明）印手印。（实物投影展示）

师：同学们视察这两只手的表面，你能发觉什么？

生：老帅手的表自大，李晓明手的表面小。

师：（自言自语）看来手的表面有大有小啊！同学们再看，老师手的表面与黑板表面比，谁

大谁小？

师：在我们四周也有很多物体，请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小，摸完后相互说一说可

以吗？

（生动手操作，小组沟通）

师：看来同学们摸得特别仔细，肯定比出它们的大小了吧？请坐好，谁来给大家说一说？

（生以小组为单位汇报）

师：这些都说明白什么？

生：物体的表面有大有小。

设计意图：让学生充分地去摸四周物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大/」湘对

性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性相识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。

师：对！我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）

师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说说其他物体表面的面积吗？

指名同学说一说。

师：刚才我们知道了什么是物体表面的面积，请同学们任选一个物体的面，用你喜爱的方式

把它画下来。

（号1生动手操作）（老师巡察指导）

设计意图：此项内容的设计让学生在相识物体表面面积的基础上，通过动手操作，把物体的

一个表面画下来，这样就由"面"过渡到了"形"，培育和发展了学生的空间观念，为学生进一

步相识面积的含义做了铺垫。

师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品（实物投影展示学生的作品）,请你

说说你用什么方法，选的是件•么物体的哪个面。

生汇报。

师：我们看这几个图形，你发觉了什么？

生：这几个图形有大有小。

师：还有什么共同的特点？

生：它们都是封闭的图形.

师：你们能完整地概括一下你的发觉吗？

生：它们都是封闭的图形，并且有大有小。

师：对！它们都是封闭图形，并且有大有小.（板书：封闭图形大小）封闭图形的大小也就

是它们的面积。

师：学到这里，大家知道什么叫面积了吗？

指名说一说。

师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

三、探究方法，比较大小

师：我们已经明确了面积的含义，看！这个长方形和正方形纸片（投影展示）哪个面积大呢？

生1：长方形纸片大。

生2：正方形纸片大。

生3:......

师：看来同学们的看法也是不统一的。能不能同桌合作，想方法比较出它们面积的大小呢？

师：我们可以利用学具想想方法。

（学生动手操作，老师巡察指导）

师：谁情愿介绍一下你们的方法？

（各组代表到前面演小、介绍比较的方法和结果）还有其他方法吗？

师：同学们真聪慧，想出了这么多好方法，你最喜爱哪一种方法呢？

（学生回答，师板书：剪拼.摆图形、画格子……）

设计意图：通过探究、沟通、比较、评价等方法，为学生搭建了展示特性的舞台，让他们在

沟通中彼此借鉴，取长补短。

小结：这些方法都可以比出图形面积的大小，但要留意，在运用摆图形、画格子的方法时,

所用图形和格子的大小肯定要一样。

四、课题小结：

通过比较我们发觉了物体的表面是有大小的。我们把物体的表面的大小叫作它们的面积.

三年级数学下册《什么是面积》教案3

一、教学目标

（-）在视察操作等活动的基础上，理解面积的含义。

（二）进行比较大小的操作，体验匕儆面积大小的多样性策略,感知用正方形测量、比较的

优点。

（三）通过方格画图，进一步相识面积的含义，体验面积相同的图形可以有不同的形态。

二、学情分析

我班共有51人，大多数学生学习主动性很高，上课仔细听讲，课后刚好完成作业，已经形

成良好的学习习惯。但仍有少数学生,学习的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业完

成不刚好，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的

学习看法，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注意提升学困生对数学学问的理解，培育他

们学习数学的实力，以提高成果。

三、教学重点

理解面枳的含义，经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

四、教学难点

经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

五、教学打算

课件、油画棒、塑料方格片、长方形纸片、正方形纸片、小正方体、硬币、剪刀、尺子、两

片树叶、正方体。

六、教学过程

（一）激趣导入

师：同学们，你们喜爱春天吗？（喜爱）老师也很喜爱。春天，树木、小草都长出了嫩绿的

叶子。小树叶经过昨天一场大雨洗礼之后变得更绿更清爽可爰了，于是，我做了两片树叶，可还

没来得及涂颜色，想请2个同学做一个涂色的小嬉戏。看谁涂的又快又匀称，打算好了吗？起

先！（生涂）

师问：大家猜猜，谁先涂完？想一想,为什么xxx先涂完呢？

生：xxx的树叶大,xxx的树叶小。

师：同学们说的特别好，树叶的表面有大有小，树叶的面小，涂的就快，树叶的面大，用的

时间就多，特别感谢这两位同学让我们明白这个道理。

师：另峨们把刚才涂的有大有小的树叶的表面就叫做树叶的面积。这节课我们就一起来探讨

这方面的学问。（板书课题：什么是面积）

（二）通过比较、视察、实际操作，初步感知面积的概念

相识物体表面的面积（1）摸一摸，说一说

师：现在在我们的身边就有许多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？

谁来说一说你摸的是什么,有什么感受。

（2）估一估，比一比

师：数学书和课桌面，这两个面哪个大？哪个小？

师：摸文具盒的上面，再摸尺子的面，哪个面大呢？

师：你真了不得，老师想和你击掌庆祝一下。同学们，视察我1门两个人的手掌面，你发觉了

什么？

生：两个手掌面一个大，一个小，老师的手掌面大，学生的手掌面小。

师：老师的手掌面大，你的手掌面小，那是因为老师是大人，你们是小孩，等到你们长大的

时候，你们的手掌或许会比老师的还要大。

师：刚才我们看到、摸到的都是物体的表面，这些物体的表面有的大有的小，每一个表面都

有它确定的大小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书:物体表面大小）

师：接下来，老师想再考考大家，看会不会把你们难倒。打算好了吗？（出示长方体）

2.相识封闭图形的面积

Q）师拿一个长方体，你们用识老师手里拿的这个物体吗？（长方体。）让学生指一指其中

一个面的面积。假如把这个面描到黑板上，这个面变成了什么？（长方形）原来这个面的大小就

成了长方形的大小，那长方形的面积在哪里？（长方形表面的大小）这条边线是什么呢？（周长）

师擦掉一个边，问：还能找到长方形的面积吗？（不能）为什么？（它不是封闭图形）那什么样的

图形才有面积呢？（封闭图形）

（2）画一画。同学们都压上用尺子画一个图形，画好后用彩笔涂出这个图形的面积。

展示。涂好的是它的面积，但那条边线是什么？（周长）

（3）电脑博士也给大家带来了本做，我们一起来看大屏幕。（出示课件

2、3）看画面上有什么？这些图形的表面的大小就是他们的面积。

师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就叫做它们的面积。

全班齐读意义。（4）接下来要考考大家，看看咱们班的同学谁是最棒的！下面哪些图形有它

们的面积？（出示课件4）

3.探究b匕较物体表面大小的方法

（1）比较大小相差悬殊的两个图形。

师：我们已经明确了面积的含义，看！（出示课件5）这2个长方形哪个面积大那个面积小

呢？

生：左大，右小。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是看出来的.

师小结：对，我们在比较差别较大的面积的大小的时候，用眼睛看就可以确定大小。

（2）运用多种方法h啜两个图形的大小。

师：看来同学们的‘视力还真不错，下面老师还要考验一下大家的动手实力。大家有信念吗?

（有）请看大屏幕。（出示课件6）这两个图形的面积哪个大？哪个小呢？

生：长方形的面积大，正方形的面积小。

生：正方形的面积大，长方形的面积小。

生：一样大。

师：噢，现在有三种答案了，那么究竟谁猜的对呢？我们该怎么办呢？

生：动手比一比。

师：好，那现在就请同学们拿出课前打算好的硬币、小正方形、塑料片和尺子，动手比一比。

不过我这里有一个小小的要求在比之前呢，要先在小组内探讨一下你们小组用什么方法比较？

然后再选择方法和材料比一比。（学生探讨后动手操作）

师：谁来向大家介绍一下自己的方法？

生1:我们组是用剪拼的方法采比的。演不操作过程。

师：真棒！请同学们把掌声送给他。（学生鼓掌）

师：请你们组来汇报.

生2:我们组是用摆硬币的方法，我发觉长方形里面能摆8个硬币，正方形里面能摆9个硬

币。所以还是正方形的面积大。

师：我们一起来视察一下这种方法，你们有什么发觉吗？

生：老师，我发觉两个硬币之间有肯定的空隙。

师：所以，用摆硬币这种方法呢，还是有肯定的缺点的。

师，你们组是用什么方法来匕匕较的呢?

生：我们组是用数格子的方法，长方形中有8个格子，正方形中有9个格子，所以还是正

方形的面积大。

师：我们一起来看一下这种方法，与刚才的摆硬币的方法相比，有什么优点呢？

生：这种方法很严密，没有空隙，这样很精确。

师：你也很了不得，不仅视察的细致，而且语言表达也很清楚、完整。掌声送给他们。

（学生在介绍方法时，老师做适当的点评）

师小结：同学们想出的方法真多，老师真佩^你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的,

要依据详细状况来确定方法，但必需是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。师：我们随

电脑博士一起看一下他是怎么分析的呢？（演示课件7——9）

（3）强化用来度量面积的小方格的大小必需一样。

师：同学们表现这么精彩，老师嘉奖你们休息一下，放松一小会。咱们来做个嬉戏好吗？

师：男生闭上眼睛，（出示课件10）女生视察它的面积是几,女生闭上眼睛，男生视察它

的面积是几？

那男生和女生谁说的面枳大呢？（男生）一起来看大屏幕。原来这两个图形方格一样多，面

积却不一样大！学生惊异，这是为什么呢?

师小结：看来度量面积的大小要用大小相同的小正方形.用来度量面积的小正方形的大小不

同，量出的结果也就不同，因此，我们度量面积时必需采纳同样大小的小正方形。

4.设计图形，进一步相识面积的大小

师：试一试自己设计图形，看谁最有创意！（出示课件11）

（1）画3个面积等于7个方格的图形，

（2）学生独立设计

（3）组织学生沟通、展示。（三）结合实际生活，巩固所学

师老师想带大家去数学噂里闯关闾关胜利后会有礼物等着你哦吠家想要什么礼物呢？

（）可老师想，一个信任的目光，友好的微笑，找到F好挚友，得到大家的掌声会比任何礼物

更令我们快乐，对吗？想得到大家的掌声吗？加油！

1.说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。（书上50页第1题，出示课件12）

学生：用视察法比较。

2.动手做。剪下附页2中图4,比一比哪个图形面积最大，与同伴说说你的比较方法。（书

上50页第2题，出示课件13）

学生：用分割裁剪法或画格法。

3.如图,用方语铺满空地，哪块空地用的方语最少？（书上50页第3题，出示课件14）

师：哪个图形的面积大？

生：图3最大，有12个格子。

师：有哪两个面积是一样的，再找一找什么不一样。

生：图1图4面积一样，它们的形态不一样。

帅：这说明，面积一样的图形，它们可以有不同的形态。4.说一说每种颜色图形的面枳等

于几个小方格。（书上50页第4题，出示课件15）

师：从第一个图形里你发觉了什么？

生：两个图形形态一样，面积也一样大。

师：再视察其次个图形和第三图形，你有什么新的发觉？

5.哪个图案面积大？（书上50页第5题，出示课件16）师：同学们的视力真厉害，现在

到展示你们聪慧才智的时候了，这两个图案你能知道谁的面积大吗？这可有难度了？

（学生独立思索，汇报，老师利用课件协作）6.找一找，说一说。

师：在我们的教室就有很多的物体，你能从中找到两种物体比一比它们面积的大小吗？

生：奖状的面积比黑板的面积小。

生：文具盒的面积小，课桌的面积大。

生：门的面积大，凳子的面积小。

师：同学们，我们再来回忆下，什么是周长？什么是面积？（出示课件17、18）

（四）小结

师：同学们说的太棒了！时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，那么今日你有什么收获呢？

说给大家听听，好吗？（出示课件19）

生：这节课我相识了物体的面积。

生：学到了多种方法比较面积的大小。师：这些都是你们的收获，老师有一句话要送给大

家，希望大家能牢记。（出示课件20）"周长一条线，面积一大片。周长在四周，面积在里面。

周长求长短，面积求大小"。

（五）作业

画一幅最有创意的，并且使面积等于18个小方格的图。

三年级数学下册《什么是面积》教案4

学科：数学授课年级：三色设计人：仲彦

章节名称

北师大版小学数学第六册第四单元

课题

量一量

安排学时

1

教学目标

学问目标

相识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。

实力目标

初步学会用面积单位测量图形的面积。

情感目标

激发学生对数学的爰好。通过动手操作、归纳、整理培育学生勇于探究、大胆实践的精神。

教学重点

结合详细测量活动，体会统一面积单位的必要性。

教学难点

体会厘米、分米、米等面积单位。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

时间

导入

激趣导入新课

组织抽纸涂色竞赛：老师为学生打算大小各异形态不同的纸放在信封中，当学生的代表抽出

纸片并高高举起示意时。学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方群情激愤认为这样

不公允，而抽到小纸的一方则兴致勃勃。

为什么不公允？(引导学生说出纸的面积的大小不同，)

学生进行抽纸涂色竞赛。体会面积大小不同的重要性。

5分

探究

一、怎样才能使竞赛公允

在学生们都知道要想竞赛公允就须要纸的面积要统一的基础上追问学生想不想知道这三种

纸他们的面积究竟有多大吗？究竟相差多少吗？比较一下。

二、相识面积单位

(1)相识1平方厘米

A、拿出最小的一个正方形，用尺量一量它的边长。揭示“边长"是1厘米的正方形，面

积是1平方厘米。

B、我们找一找身边有哪些物体的表面大约是1平方厘米。

(2)相识1平方分米

用面枳是1厘米的正方形量课臬大约是多少平方厘米？学生可能感觉有难度，老帅引导学

生说出用边长是1分米的正方形。

老师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

(3)相识1平方米

小组探讨：假如要量操场的面积有多大，我们应当用什么面积单位比较合适呢？

老师引出1平方米的大小

生活中有哪些物体表面接近1米？

请同学估算一下黑板的面积大约是多少平方米。

以小组为单位，用你们喜爱的方式来比较一下。小组动手操作,测量比较.

小组代表可能汇报的内容

同桌合作用1平方厘米的小方块拼一个面积为6平方厘米的平面图形。

用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的.面积大约是多少厘米

让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？

请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。

请学生说一说，用1平方分米和1平方厘米测量数学书过程中发觉了什么。

15分

巩固与拓展

1、练一练第一题

2、其次题

3、第三题

学生口答

学生同桌一起数一数,再添出面积的大小

同臬合作量一量

10分

今日我们相识了面积和面积单位通过学习你有什么收获？同学们在我们的生活中到处离不

开数学。只要你们留心视察，擅长动脑，细致思索。你们肯定能用你所学的数学学问解决生活中

的不少难题。

学生谈这节课的收获

5分

板书设计

量一量

边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米

边长为1分米的正方形的面积是1平方分米

教后反思

三年级数学下册《什么是面积》教案5

教学目标：

学问与技能

Q)知道面积的含义，了解面积的概念。

(2)用多种方法探究比较面积的大小，体脸比较策略的多样性。

过程与方法

Q)让学生通过视察、触摸感知面积。

(2)通过学生视察、图形重叠、数方格等方法比较面积的大小。

⑶课件演示匕瞰面积大小的过程。

情感看法与价值观

Q)培育学生视察、比较、分析、概括、归纳和动手操作实力。

(2)建立初步的空间观念。

（3）培育与他人沟通合作学习的意识。

教学重点：

通过视察、摸一摸、说一说等活动了解面积的含义，初步学会比较物体表面的大4年口平面图

形的大小。激发学生的学习爱好和探究的爱好。

教学难点：

深刻相识什么是面积辨别面积与周长的区分。体会数学与生活的联系期炼数学思索实力，

发展空间观念。

教学打算：

L正方形和长方形若干个。

2、课件

教学过程