2024年三年级数学说课稿14篇

2024年三年级数学说课稿14篇

三年级数学说课稿篇1

一、教学内容

1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两（三）位

数除以一位数的除法

综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的T立数乘、除两位数的口窗口二位数乘

法，这为本课教学供应了学问铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后接着学习除数是两位数的笔

算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于特别重要的位置。

教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数

能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖

式中每一步运算的意义。其次次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算

就不太简单了，须要列竖式计箕，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机

结合，真正理解竖式每步的含义。

本节课的教学重难点是理解和驾驭两（三）位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育学生

的学习爱好和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活阅历又较少，

在教学中,应充分开发利用课程资源,创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作沟通的

过程中体悟竖式的计算方法。

2、学生：小学三年级学生充溢新奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认Ml水平的限

制以及生活阅历的缺乏，很难只通过课本和老师的干脆讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，

喜爱动手，多通过干脆体验、亲身实践来积累阅历，对自己感爱好的事会全身心投入，他们是由

爱好而进入学习过程的。

3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，全部教学环节都是为此服务的，课程标准指

出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对

数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面都得到进步和发展。依据这一要求和本

节教学内容，并结合学生的实际状况，本节课确定如下教学目标：①探究并驾驭两（三）位数除以

一位数商是两（三）位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培育学生的估算意识。②

结合详细情境，培育学生提出问题的意识与解决问题的实力。③亲密数学与生活的联系，体验学

习数学的乐趣，培育学生良好的学习习惯。

二、设计理念

《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得

到不同的发展。数学学问、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从

已有的学问阅历动身"做数学"，本节课教学中力求体现：

1、建立新型、民主、同等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现老师角色转变；

2、致力于学生学习方式微更，引导学生动手实践、自主探究、合作沟通，由"学会"变

为"会学"，形成良好的学习习惯；

3、紧密联系学生现有的学问背景与生活实际，使数学生活化活动化，重视学生学习经验

与体验，强调在过程中理解与发觉。

三、教学方法

依据本节教学内容特点以及学生年龄特征和现有学问水平为了更好突出重点，突破难点，

实现上述三条教学目标，本节课采纳谈活法、探讨法、练习法、发觉法等多种方法交叉进行，并

敏捷恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、

动胭多种感知觉都参加学习活动。老帅只是在学生探究学问的本质处适当赐予点拨启发。同时运

用学问的迁移规律，启发引导，层层深化，采纳设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习爱好,

把数学课上得生动好玩，使学生主动而有效地投入学习活动。

四、教学过程：

本节课从以下几个环节进行教学：

1、故事导入，激情引趣

爱因斯坦说过："爱好是最好的老师。"爱好是学生主动主注学习的内在动力。在教学中要

注意培育学生良好的学习爱好及对数学学习的主动情感让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、

一种追求。“茸生对故事都很感爱好，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一

能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主子公，使学生身处拟人化的境界，启发学

生自己发觉并提出问题，能有效激发学生的学习爱好，使学生全身心投入学习活动。

2、自主探究、1里解算法

出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？

准备有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会依据自己的状况，提出适合自己的目标，

这个目标不是老师硬性规定的而是学生依据自己原有基础提出来的启然会为达成目标而努力，

从而在各自原有水平上得到不同的发展。

探究算法时，先让学生用自己想用用的方法进行尝试计算荷兰数学教化家弗兰登塔尔曾说：

”学习数学唯一正确的方法是实行再创建。”也就是让学生自己把要学习的东西“创建”出来，

老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建工作，而不是把现成的东西告知学生。

刚进入这样除法竖式的学习，并且其次次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生

来说，这一问题具有肯定的挑战性、探究性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有肯定的学

习时间和空间，组织学生在个别思索之后进行小组合作，并留意加强小组合作的有效性，

沟通反馈,自然体现算法多样化,激励学生解题策略的多样性。这里敬重学生的差异，激励

创新，学生在沟通反馈时，老师适时进行激励性评价，学生会体验到胜利的喜悦，在他们的心中

唤起骄傲感。实践证明，注意激励和发展的评价对于激发学生学习爱好、保持学习热忱具有极具

重要的作用，是培育学生自信人格的重要途径。

沟通反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜爱用哪种算法，给同学们介绍一下这

种算法的优点，进行算法优化。学生在学习过程中自然会有别出心裁的想法与做法，他们用自己

喜爱的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。

3、巩固提高，合理迁移

练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节支配

了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学

生进行估算，培育估算意识。其次题更贴进学生生活。

三年级数学说课稿篇2

一、说教材：

（一）教材分析：

这是在学生已经相识了时分秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简洁计算，可以加

深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。教材先通过例1及"做一做"第1题，教学时

间单位之间的简洁换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够

用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于冬少分，由1时=60分，

就可以推导出2时等于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上供应下列信息：7:30

离家，7:45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细勺计算方法上，教材供应了多

种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。

（二）教学目标：

基于以上分析，结合学生买际，我制定了如下教学目标：Q）在详细的情境中学会时间单位

之间的简洁换算。

（2）会计算简洁的经过时间。

(3)培育数学思索与语言表达实力，以及与他人合作的意识和创新意识.

(三)教学重难点：

依据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会常常遇到时间单位的换算和求

经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进行时间单位之间的换

算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60,与以前学习的十进

不同，以前的学习阅历对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学

加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。

二、说教法：

这节课我主要用尝试法、直观演示法、视察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以紧

密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，引导他们进行视察、操作、沟通等

活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试计算经过的时

间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象,学生学习起来既感爱好，又能达到很好的学习

效果。本课在学生疑难处，可采纳图示法。如求经过时间，对于部分学习有困难的学生可以让他

们亲自动手拨一拨钟表。

三、说学法：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自

主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣

测、验证、推理、计算、证明等活动过程.在活动中培育学生实力。本课教学的学法培育方面主

要做到二点，1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，

才能更有效地进行活动。因此，在本课教学中我给学生供应一个充分的目壬探究的空间，让学生

通过视察、操作、验证、与沟通等数学活动学会独立探究学问的方法，驾驭能运用已有的学问阅

历去解决时间单位之间的简洁换算和计算简洁的经过时间，主动主动地去探究，去发觉新学问、

新阅历，充分发挥作用，参加学习的全过程。

2.培育学生的口头表达实力。人们在进行口头表达的时候必需同时进行惊慌的思维活动，因

此，口头表达实力的训练对培育思维实力具有特别作用。本课放手让学生能够学会在与同伴沟通

的过程中归纳、总结学习方法，并在自滋得中的成果中享受成果、消化成果、渗透成果，学会

用数学的方法去解决生活中的问题。在沟通汇报中熬炼了学生的匚头表达实力，同时促进学生思

维的发展。

四、教学过程设计

一、创设情境，探究新知。

（课件出示聪聪学习时的情景）

师：学习了时分秒的学问后，聪聪比以前更加珍惜时间了。

1、学习时间单位之间的简洁换算。

师：这是聪聪数学日记中的一段话："学习了时间的学问，我发觉时间真的很珍贵，我决心

改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业须要2小时，现在完成同样多的作业，用了

110分。"聪聪有进步吗?你是怎么知道的？

预设：依据学生已有生活阅历不难发觉聪聪有进步，学生都是看她完成同样多的家庭作业所

需的时间是否少了。怎样推断他所需的时间了呢?此时激励学生大胆说出自己的想法相互沟通，

并板书。

可以先把2小时与110分化成相同的单位，也就是先进行时间单位间的换算。板书：时间

单位间的换算，再进行匕嫩。①1时=60分,2时=60分+60分=120分＞110分;②1时=60分，

110分等于1小时多50分，还不到2小时。从中都可以看出聪眠现在做家庭作业的速度快了。

师：刚才同学们应用时分之间的进率进行了时间单位间的换算，请同学们快速独立完成下面

的练习。

(1)62页做一做第1题。3时=()分4分=()秒

(2)63页第2题。

在学生独立完成后，组织学生沟通，请他们说说是怎样想的。

2、学习计算简洁的经过时间。

师：为了科学、合理的支配一天的学习、生活，聪聪还特意制订了自己的作息时辰表，让我

们一起来看看吧。(课件出示聪聪的作息时辰表)

上午

6:30—6:45起床、洗漱

6:45——7:00晨读

7:00——7:20吃早饭

7:20——7:35去学校

上午7:40一下午3:45在校学习、吃午饭、午休

下午

3:45------4:00回家

4:00——4:30自由活

4:30——5：30做家庭作业

5:30——6:00吃晚饭

6:00——8:00课外活

8:00——8：10洗漱、舱觉

师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?你是怎样知道的?还有不同的想法吗?

预设：在详细计算时，放手让学生自己选择算法，学生可能会借助钟表推算，也可能干脆计

算。无论学生想到了哪一种方法,都让学生说一说思索过程,再激励大家想一想还有没有不同的

方法。对于部分学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表.如第一题是分针从6走到

9,走了3大格，是15分钟;也可以干脆计算：45-30=15分

师：看看聪聪的作息时辰表，你能解决下面的问题吗？

(1)从聪聪的作息时辰表中任选一件事，算一算他完成这件事须要多长时间？

(2)你是在何时做这件事的?你用了多少时间在瞰一下，你有什么想法？

二、巩固内化，应用新知

师：在聪聪的生活中经常须要进行时间的计算(板书;时间的计算)，例如;时间单位之间的换

算、计算简洁的经过时间等，我们的生活中也是如此，让我们一同看看。

1、第62页做一做第2题.

(1)请学生说说：图中讲了T牛什么事?从图中可以获得哪些数学信息?依据这些信息可以提

出哪些数学问题？

(2)学生独立解决提出的数学问题。若学生没提出书上所说的问题，老师提出来，请学生帮

忙解答。

(3)组织学生沟通。

2、64页第5题

请学生独立从图中获得信息并解决所提出的数学问题。

组织学生沟通。假如部分学生有困难，可以让他们借助钟面模型加以直观演小。

3、66页第9题

请每个学生填写自己每天的作息时间。

在小组里进行沟通，比一比谁的时间支配得匕檄合理。

三、总结全课，课外延长

1、课堂总结

师：这节课是从8:20起先，现在时8:56,这节课我们已经上了多长时间？

这这三十多分钟时间里，你学会了些什么?还有什么疑问？

三年级数学说课稿篇3

一、教材说明：

本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了

学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主

动探究24时计时法的规律帮助学生理瞬口发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分,

并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也

达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收

集信息的实力。

二、说教学目标：

24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，

学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如

下的教学目标；

1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24对记时法正确表小一大中的某

一时刻。

2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立

时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

三、说教学重点、难点：

使学生理解和发觉一般1己时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时记

时法表示的时间与用T殳记时法表示的时间进行互换。

四、说教法与学法：

依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息

化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动

中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，仓犍新学问，并在这个过程中培

育学习爰好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否推长结合课堂教学内容，去捕获

生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。

详细体现在以下几方面：

(1)联系实际教学24时记时法。

生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例

吸引学生有爱好地学习，另一方面还引导学生接着视察生活,学会在生活中应用24时记时法。

首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学

生探讨"怎么会有14:00呢"，引入了24时记时法。接着,找寻生活中的24时计时法：出

示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车

时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购

物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。

(2)设计了较好的教学形式。

学生理解并驾驭24时记在法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难

点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连

贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的

0~12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12~24时。右边的那个钟面上还完整地显

示了一天中的0~24时。通过特别的"0时"教学加深了学生对24时计时法的

(3)扎实、敏捷地支配练习形式。

以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活

中的不同计时法互换再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计时法的互换。

层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。

五、说教：

学过程：

在本单元中，支配了两则‘你知道吗"。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工

具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。

1、情境导入：

由电视台播放的节目内容，引出课题。

2、探究新知：

结合课件，深化探讨。

得出：一般记时法数字不超过12,分上午、下午、晚上、凌晨等；

而24时记时法，全是数字且不超过24,没有上、下午的文字。

3、拓展练习：

(1)告知你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？

1、银行储蓄。

2、公交车站牌。

3、汽车禁行牌。

4、火车票。

5、麦当劳.

6、大润发。

7、三次取信时间

（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）

拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。

既然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。

（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）

4、动手制作自己的"一日生活时间"（机动）

其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意

义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表"。

三年级数学说课稿篇4

一、赛事简介

"数学解题实力展示”活动由《中小苧数学教学》报社组织，其前身即为举办冬届的北京市

中小学数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。

二、"数学解题实力展示“赛事解析

依据前两年北京市小升初阅历，证书依旧是进入重点中学的一块敲门砖，因此，"数学解题

实力展示"活动获奖证书，是获奖考生数学实力的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的

重要参考依据之一！

值得一提的是，作为唯一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不能错过的，

年后就能拿到成果，干脆增加升学的祛码。中低年级学生也肯定要早参加早做打算.

依据去年的阅历，只有在H20xx年数学解题实力展示活动”进入复赛的学员才有资格报名

参与明年的"第十五届华杯赛”。

作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参

赛！欢迎数学成果优秀的学员报名！

三、报名方法：

20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前（详细时间

待定），担忧本次竞赛与BESTS撞车的同学放心报名！

本次报名均采纳现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。

数学成果较好的小学三、四、五、六年级学生均可自愿报名参与。请学生

或学生家长持学生身份证（号）到中心前台登记填表报名。

请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校,联系方式（手机号），确保资

料齐全正确，以免影响学员成果。前台办公时间周一至周五为12:00-19:00,周六日为8:

00-19:00,请家长留意。（大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课

证，免费报名！非学员，代收20元报名费！）

五、竞赛时间：

在"20xx年数学解题实力展示”活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的

学员进入复赛,进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖!

预祝今年参赛的同学们再获佳绩！

同时，为了表小对酷爱数学思维训练的同学们的激励和旗奖，少儿部特对本次“20xx年数

学解题实力展示"大赛设立奖学金如下：

获得本次竞赛一等奖者：嘉奖1000元课程实惠券；

获得本次竞赛二等奖者：嘉奖500元课程实惠券；

获得本次竞赛三等奖者：嘉奖9折课程实惠卡；

注：以上课程实惠券仅限报"数学思维训练课程"运用！

三年级数学说课稿篇5

说教材：

一、本单元的内容结构及其地位作用

本单元是人教版义务教化教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四部分：面积和面

积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结

构如下：

这些内容的教与学，是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形

周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。学好

本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力，而且还能为以

后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

二、教材处理

本单元概念较多,也较重要。另外还有四个例题，分7课时进行教学。教学中留意对教材

进彳亍适当处理，以达到活用教材的目的。

1.变概念的机械学习为有意义学习。

在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内

在涵义，更不理解与有关概念的联系.有意义学习是指学生不仅能记居处学概念的描述或符号,

面且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础

上驾驭概念。

2.加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。

在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直

观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动,

发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特殊是通过动手试

验，在做中学，有利于丰富学生的感性相识，获得实实在在的干脆阅历，有效地提高学问摄取的

效果。

3.让学生探究，主动获得结论。

为了变更以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选

择适当的内容，供应肯定的空间，引导学生主动探究学习。

4.重视估测实力的培育。

估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平常对面积进

行估测的机会经常比精确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如"估计本班教室

的面积大约是多少平方米‘估计课本封面的面积，在小组中沟通估计的方法重视估测实

力的培育，也有助于提高解决实际问题的实力。

说教学目标：

1.结合实例使学生相识面积的含义，能用臼选单位估计和测置图形的面积;体会引进统一的

面积单位的必要性，相识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平

方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟识相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的单位换算。

2.使学生探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经验;会应用公式正确计

算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

说教学重点、难点：

教学重点：

L正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表氨

2、比较面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨标

教学难点；

1恰当选择面积单位，估计物风光积的大小.

2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。

说教法：

《数学课程标准》指出："数学教学要体现过程教学，这是一个师生交往、互动与共同发展

的过程。"为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探究，合作沟通的平台，

给学生供应充分从事数学活动机会，使数学学习从“文本学习"走向"体验学习"，就成为我们

追求的目标,本单元主要采纳以下几种教法：

1、情景教学法，

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情

景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。例如:在教学"面枳和面积单位"的导入新课时,

让学生说说多媒体教室和你的房间比较一下谁大一些?并问学生想不想知道多媒体教室究竟有多

大?比你的房间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景，体现了数

学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学

生学习的爱好及学习的主动性。

2.直观演示法

充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学面积单位的进率时，利用媒

体直观演示把1平方分米的大正方形划分成100个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平

方分米=100平方厘米。

说学法：

《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究

与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，力求突破传统的以老师讲

解与示范为主的教学方法。让学生广泛参加操作实践，使学生的数学实力与数学情感得到发展。

Q)操作试验法.让学生通过自己的动手操

作和多种感官参加来激发学习爱好。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思

维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问发展自己的才智。例如在相识"面积"

这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个

镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有

小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最终师生共同总结面积定义，老

师板书。这一环节的设计，从学生熟识的事物和已有的学问入手，通过眼看、手摸、口述、用脑

思索等多种感观参加到面积概念的形成过程中，在实践操作中丰富了学生的表象。在学习用单位

面积测量物体表面的面积时，把学到的学问运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合,

进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面

积。

(2).自主探究法

《数学课程标准》指出：’学生有效的学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手文践，自

主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，在学习长方形、正方形的面积计算时，注意让学

生亲身经验规律发觉的过程，引导学生通过自己试验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算

公式,让学生先用lcm2小正方形拼图形，在拼的过程中发觉长方形的面积和它的长、宽有关

系，再推导出长方形面积的计算公式,这样不仅有助于理解面积的含义，面积公式的来源，而且

有助于发展学生的思维，培育学生的学习实力。

(3)合作沟通法

学习长方形正方形面积的计算时，在学生自主探究的基础上小组合作，说说各自用边长1

厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组

汇报拼摆结果，视察统计的数据，小组沟通探讨自己的拼摆收获：通过摆一摆，你们有什么发觉？

猜一猜：长方形的面积是怎样计算的.小组合作进行操作，验证猜想，探讨小结出长方形面计算

的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成

长5分米、宽5分米的长方形（为长5分米的正方形），让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的

计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样，即培育了学生的视察实力和归纳

概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆一揣

测一验证，让学生经验从长方形面积计算公式推导到正方形面租计算公式的再创建，培育了

学生探究实力和创新精神。

教学建议

本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，呈现概念的形成过程，形成常用面积

单位表象的形成，强化概念的匕较辨析，说说我的教学建议：

第一课时：

教学内容：面积与面积单位。

教学目标：让学生理解面积的意义，相识卷用的面积单位，初步形成这些单位的实际大小概

念，学历运用各种估测方法比较面积大小。

教学重点难点：从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积的大小。了解统一面积单

位是必要性。

教学策略面积的概念可以从比较物体表面积的大小和比较平面封闭图形的大小两方面引入。

前者从学生身边的物体找寻直观比较的对象，如课臬臬面，课本空面，黑板大小，练习本封面等

等从中还能比较自然地引出两种干脆比较物体表面或平面封闭图形大小的方法，一是视察比较，

二是重售比较。一般来说，当物体表面或平面图形大小差异明显时，可以视察比较;当大小相差

不大难以视察得出结论，而物体又便于普合时，则可以采纳重叠的方法比较大小。

学习面积单位，先由第教材70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列

冲突冲突。让学生理解引入面积单位的必要性，再介绍常用面积单位平方厘米、平方分米、平方

米的规定，并通过多种活动：,哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?""用手比划1平方分米

的大小。""试一试，1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大

小。

三年级数学说课稿篇6

设计理念：

爱好是学习的动力，我以小挚友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家

花果山”这样一个情境让学生在详细的问题详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，

在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参加性与实践性，让学生人人参加教学全过程，在

感知的基础上亲身体验，构建属于自己的学问体系。

教材分析：

《调皮的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了"树上一

个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解"0除以任何不是。的数都得0"这一规律，学习三位

数除以一位数商中间或末尾有3的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这f景，组织学

生探讨，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来塞这里，能分到桃子吗？从而得

出"0除以伊可不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。

学生分析：

在计算方面，学生已经驾驭两、三位数除以T立数的多种计算方法，对于多样化的计算方法

已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维起先形成的阶段，因而运用图像多媒

体协助教学，让学生在真实、好玩的情境中活跃思维，可以增加学习爱好.此外，在解决问题的

活动体验中，可以采纳小组沟通、全班展示等多样化的学习方式。

教学目标：

I、在情境中了解"0除以任何不是。的数都得0"的意义。

2、探究并驾驭三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计

算。

3、经验与他人沟通各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦.

教学重点：

理解和驾驭"0除以停可不是0的数都得0"的意义以及"商中间或末尾有0的除法的计算

方法"。

教学难点：

驾驭商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

教具打算：

课件

教学过程：

一、课前打算

播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。

二、故事导入

师：小挚友都看过《西游记》吧！喜爱齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，

花果山满山遍野都是仙桃.（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大

圣的手一挥，桃子就全进了它的小口里。

三、共同探讨

L探究"0除以任何不是0的数都得0”

师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？

板书：0

师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么

数学问题？

板书：调皮的猴子

生：每只小猴能平均分到几个桃子?

师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？

0+4（板书）

生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0・4=0;（你是依据故事理解的。）

生:因为0x4=0,所以0+4=0。

师：你说的很有道理，做除法想乘法。

师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，

小挚友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？

0+5=?（板书）

师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？

师：从这些算式中，你有什么发觉？

生：0除以停可不是0的数都得0;学生：（板书）

师："这真是一个宏大的发觉！"还有什么补充吗？

师：强调"为什么要除以田可不是0的数？"

抛算式：0^0=5+0=

假设0+0=?因为0乘任何数都得0；所以0+0的答案不确定，可以是1、2........这个除

法算式也就没有意义；0做除数无意义。5^0=?0乘任何数都不等于5,这个算式没有答案，

所以0不能做除数，0做除数无意义。

评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊异了！不错。）

0-100呢？0^16呢?得结论：放课件.（师：齐读一遍我们的发觉）

2、探讨"商中间有0的除法”

师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可兴奋坏了，原来桃子都

被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来打算开蟠桃宴呢？（出示图）

孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？

师：小挚友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式

408+4=

师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜爱的方法算一算；（说估算

方法：把408估计成400,用400+4=100。）

生独立做，再小组沟通：抽一名学生板演

师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可沟通一下在计算中发觉了什么？你是怎样解决

的？

生汇报

生：口算：408可以分成400+8,400+4=100,8+4=2,最终算100+2=102

师：你的思路很清楚！

生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。

师强调：从被除数的最高位除起,先用百位上的4去除以4,4个百除以4,商1个百，除到

十位时，十位上是。，表示。个十，0个十除以4得。，商。个十，商0要与在十位上，。和4

相乘得0,0减。得0,接下来再用个位上的8去除以4,商2要写在个位上。

师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？

①说的很清晰，我听明白了！②声音很哄亮！

师：我也很观赏你，因为你不仅用以前学过的旧学问大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走

上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起

来突出简便算法。）

对比发觉：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上干脆商0,

不用再拉下来接着除；这样简便一些！

师强调珀们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性

的。

再强调：商中间的0可不行以不写？为什么？（放课件）

①必需写，起占位作用。②不写就是12,不是102了！

师：同桌看着竖式相互说一说做这道题的方法。

试做：606+3

沟通反馈

师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？

得出：商中间有0的除法

师：视察真细致！

3、探讨："商末尾有0的除法"

师：感谢小挚友们帮小猴解决了问题，孙大圣兴奋的宣布"宴会起先可美猴王的宴会上

怎么少得了美酒呢？

帅：看，一共有720瓶酒，每个臬上放6瓶，可以放J原?

生列算式：720・6;

先估算商是几位数，再在练习本上算一算。

抽生在班上沟通。

明确：为什么商的个位要添上0?（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个

位上是0,0-6得0,所以干脆在商的个位上写0。）

师问有无其他方法？

师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0,所以末尾的0除以除数，不要写计算过

程，干脆写商，这样简便一些.

师：这道题和上道题相比商有什么不同？

得出：商末尾有。的除法；

做书上的840-6,抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他,

通过计算这几道题，能说说在计算过程中要留意什么吗？

⑴检查商0是否忘写；（2）留意估算：商是几位数?大约是多少？（3）用乘法验算。

师：小挚友们总结的很好，肯定要留意哦！

四、巩固练习

师：齐天大圣孙悟空看到我们小挚友这么聪慧，视察时仔细，计算时细致，有点不服气了，

想考考大家，情愿接受挑战吗？

那我们就去它的聪慧宫去看看吧！（出示图）

1、是是非非请推断

小挚友们都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？

2、足智多谋对又巧

帅:小挚友们可真是有火眼金睛啊！来看其次关，做这两道题，你们可不要35□小猴子一样

的错误！

309+3650+5

同桌检查，做对的用你喜爱的方式夸夸对方，不对的帮它改正；

3、生活到处用数学

李阿姨不当心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？

4、升华延长你能行

在8口8+8这个除法算式中，要使商中间是0,口里可以填几，

师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的学问，信任

聪慧的你肯定会明白的。

五、课堂小结

1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些学问，是怎样学的。（把今日学到的

学问回去讲给爸爸妈妈听）

2、师强调在计算除法时，要留意商中间和末尾的0不要丢掉。

3、师：孙大圣对大家今日的表现相当满足，我也很钦佩你们的好学精神，最终孙大圣送大

家一句话：只要你们勤思索，多动脑，常练习，你们也肯定会越来越聪慧的！（放课件）

板书设计：

调皮的猴子

0+4=00+5=0

0除以田可不是0的数韵导0。

三年级数