2024年三年级数学上册教学反思

2024年三年级数学上册教学反思

三年级数学上册教学反思1

不足及启示：

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学w内容，但竖式的书写学生早已

不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的

问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成

12x3、23x2、123x2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他

们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的'层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习

兴趣。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

根据学习提示，;O员展示环节不够理想。教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没

有提出新的问题激起学生的求妇欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，

促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上如果能够设计一些激发学

生挑战的形式将会激发他们学习热情。比赛这一形式就是一个好的办法。可以开展口算比赛，比

哪个小组算得多且算得准可以开展口算积分比赛比哪个小组抢到的口算题最多并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些,

课堂的教学效果就会活跃些。

三年级数学上册教学反思2

新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困

难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒

还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60,而我

们平时的计算一股是退T故十的。

在上了这个单元的内容后，我有以下几点困惑：

1、"时间"和"时刻"是两个不同的概念，如2时指的就是2:00,也就是我们平时说

的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本P62上的2时:

()分却没有这样的‘区分。

2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。

3、”计算经过时间"，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间

掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减(如4:20~5:00.4:45-6:10等)的情

况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如

何能让每位学生都能懂呢？我把这7口识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用

的时间、在校的时间等。

三年级数学上册教学反思3

在学校组织的公开教学中，我上了一节三年级数学上册的《加法的验算》.本节课的教学目

的是通过具体情境使学生理解验算的意义;经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加

法验算的方法。重点是让学生选择目己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验

算的意义,养成验算的好习惯。本节课我抓住重点让学生通过主题情境提出疑问，由疑问引申到解

决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路

清晰，教学过程中重点、难点都有突破，但在细节的教学和练习的实效性上有些不足.我逐一列下来，

对自己起个警示作用。

一、教学的成功之处：

《新课标》提出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算教学与解决问题有机结合。

上课前我先让学生复习加减法之间的关系，出示算式135+48=(),48+135=(),183-135=(),

183-48=()让学生独立填写，然后小组内交流填写结果，意图让学生感知加减法之间的关系，

为本节课学习加法的验算做好知识铺垫。接着出示教材中两幅有联系的买东西付款情景图，让学

生看图提出问题并自己计算。指名计算后，"你觉得xx同学算的对吗?你是怎么看出来的?怎样

检验呢?"激发学生探索加法验算方法的激情。在讲完例题1后,引导学生得出结论：Q)交换两

个加数的位置，和不变。(2)和-其中一个加数=另一个加数(板书),验算虽然是第一次接触，但

由于有了“复习准备”的铺垫，所以我就放手让学生独立思考，动手算一算，动脑想一想，目的

是培养学生认真思考、独立创新的能力。然后再在小组内交流、讨论自己的验算方法，取长补短,

进一步完善自己的想法。这样使学生在合作学习中，不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维

方式和解题策略，学生的方法对他自己来说就是最好的方法，然后再进行优化，让学生在计算中

找出最适合自己的最优化方法，并找出理由和根据。在这个互动的过程中，学生获得了数学的思

想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自

己的知识和对事物的理解。不仅仅摘到了自己想要的"苹果"，同时也发展了合作交流的意识和

能力。最后通过小结：今天这节课，你学会了什么?有什么收获和感想?以及课外拓展练习：回家

帮爸爸、妈妈验算买东西付的钱对不对?让学生自己总结本节课学习的内容，提高解决问题的能

力。

二、存在的不足：

1.准备不够充分。练习环节，觉得给予学生的练习不够灵活，不能激发学生的积极性，改

成比赛的形式更好。

2.老师的言传身教，细节很重要。我要求学生笔算格式要标准，用直尺画竖式的‘横线，计

算要正确，书写要漂亮，自己在黑板上写反而没做到。

3.激励性语言不够丰富，没有充分调动学生积极性。计算类的数学课会使学生或多或少地觉

得枯燥无味这需要老师不停地鼓励激发学生的学习愿望。在激励性语言方面我还需要多积累，

向有经验的老师们多学习.

4.时间的掌握不够准确。因为没有准确地计算好各个环节的时间，本节课最后的比赛练习我

没能好好讲解，全课总结也显得有些仓促。

以上这些都是对我的一个经验教训I,上好一节课并不容易，需要花很多心思认真准备，课前

要想到可能发生的所有状况。一堂课下来，我的心情是沉重的，也是高兴的，沉重于对自己认识

不够，自视过高，高兴的是我发现了这么多不足，以后的教学里我会有意识地去改正这些不足，

多向其他老师学习。

教学中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及时、深刻地反思自己的课堂，总结经验教训，

自己在专业成长的道路上才能走的更远，走的更踏实

三年级数学上册教学反思4

《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元"乘除去"的内容。本节课是在学生掌

握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境

中，探索并掌握T立数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问

题。在教学中，主要体现以上几点做法：

1、提倡算法多样化。

由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的

策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算

方法。另外，学生在计算时口算的‘方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结

合，让学生在情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立

性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化.

2、促进学生主体参与。

教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩不门足够的时间和空间让他们思考怎么做，

当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。

3、尊重学生思维方式。

通过"自主—合作一探究"的学习过程，给学生展示自我的机会。在展示与汇报中，学生学会

了口算除法的方法，体验到成勿的快乐，增强了学生的自信心。

三年级数学上册教学反思5

“认识周长"是"空间与图形"的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三

角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。《新课程标准》中指出，"重要的数学概念与数学

思想宜逐步深入所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐

见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资

源的呈现形式。本课通过测量腰围、蚕宝宝围绕桑叶作运动，初步感知蚕宝宝的运动路线就是树

叶的周长；然后对树叶一周的边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长。这里没有给出

周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础

上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，

进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，开会用自己的诂说出各种平面图形的周长。

此外，还组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会

到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。反观

教学过程，旨在突出以下几点：

1、创设情境，感受周长

"数学生活化，让学生学习现实的数学"是数学新课程理念之一.根据小学生好奇心强，喜

欢小动物的年龄特点创设有利于激发学生学习兴趣的教学情景，由此激发学生认识局长的欲望。

2、感知周长，理解概念

可以设置几个学习活动，通过描一描、画一画、找一找、摸一摸、说一说感受物体的周长，

学生在这些具体的感知材料的基础上,建立周长的概念。

3、引导探究，计算周长

曲线图形的周长是难点，教师组织学生进行讨论、探究，找出测量树叶的周长的一般方法：

可以用线围一周，这条线的'长就是树叶的周长。讨论三角形的周长如何计算（三条边的长度之

和），长方形或四边形呢?（四条边的长度之和），然后口算它们的周长，汇报计算过程和结果。

为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础，

4、深化认识，拓展延伸。

数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思

维得到扩展。通过练习的设计，使学生巩固周长的概念，逐步引出长方形、正方形的周长计算方

法，学会用转化、平移的方法来解决较难的问题。

总之，惟有让学生真切感受到"什么是周长"，经历一种生活体验，才能让学生对原来所认

识的“周长”达到真正的“数学抽象"，才能真正理解和掌握"周长"的含义，我通过让学生观

察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。而这也正是《数学课程标准》

所提出的过程性目标中学生"体验”的价值所在。

三年级数学上册教学反思6

本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，

并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。结合教材缴排特点，我注重了以下几个

方面来开展教学。

1.课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学

生收集，了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，

并在收集过程中对所收集的资料产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习的积极性。

2.联系生活，创设情境。数学知识的学习在很多情况下离不开日常生活的丰富素材，数字

编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围绕着数学内容生活化去展开教学。创设情境，让

学生在熟悉的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中

自觉主动的把具体问题化为数学问题。

3.以观察探究，合作交版J方式开展教学,学生是学习的主人，合作交流是学生学习数学

的重要方式。在交流中，每个学生都能主动的通过观察、比较、分析、猜测等方法展开对新知的

学习。

4.加强实际应用。动作的,技能是比知识的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、

知识才能得以更好的巩固与加深。因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关

的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学知识的理解和运用。

三年级数学上册教学反思7

学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习亳米和分

米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多

长，量一条线段有多长等活动,让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手

势分别表小1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，冉引导学生

推算出米、分米、厘米、亳米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，

结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生

在直尺上认识了I毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬

纸条给学生先估计，再测量，从而引出"1分米”的概念。认识了“1分米"之后，我组织学生

开展了"找一找"的活动，看谁能发现身边"1毫米"、"1分米”长的物体。孩子1门的学习积

极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多和多样，有的说身份证的厚度,

硬币的厚度，磁卡的、厚度等大约是1亳米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1亳

米，把学生带入思考问题当中。

这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估T古再测量，并组织学生分组合

作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生

在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有

很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来

测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

三年级数学上册教学反思8

数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循

数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生

对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个

学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的'教学内

容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二

是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时,又

向学生演小时针走一大格，分针走一卷，从而揭小时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；

四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知

识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方

面使学生的学习有了实践的基础另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，

随机拨出一个时刻让学生正确说出所表示的时间并让学生上来拨钟面提高学生的练习兴趣，

对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题

情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动

中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时

间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，

充分利用时间。

因为在教学中做到从学生的需求出发组织教学才能达到教学目标在课后的目标测试中，

只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。

三年级数学上册教学反思9

三年级数学上册《时、分、秒》教学反思"时、分、秒的认识11是小学数学低年级教学中一个

十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活

的观念。

尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知

识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在课刚开始，我将学生原有的关于

时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之一的学生不能正确读出钟面上的时

刻。针对这一现象，我从四个方面的开始教学：

一是认识种自，知道钟面有哪些部分组成，各表小什么，根据学生的讲述，用媒体随机演小；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系

时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系.

三是学习看钟表的方法;

四是掌握时间的写法，并能用这两种写法写出钟面的时刻。引导学生认识钟面上时间时，不

是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说

出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另

一方面学会学习。

在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时

间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服

难点的好办法。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、

发展的全过程；让孩子在活动。获得知识，体会学习的‘乐趣，加深对所学知识的理解；激励学

生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。

在教学中我做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标,在课后的目标测试中，

两个班基本上都能认识钟面上的时间，但还是有几个学生不能正确计算经过的时间，这是一个难

点，需要一个消化过程！

三年级数学上册教学反思10

第一单元

第一课时

认识长度单位一亳米

教学内容：教材第2-3点的内容及练习一第1至第2题。

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学.

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一怙大约有多长燃后把估测的结果填入下表?

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数

学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量文际长度

L让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

九、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1亳米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与亳米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然局匚报小结1厘米里面有10个1亳米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

L完成数学课本第3页的做T故。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用亳米作单位量一量它的'长度。

八、全课小结.

教学反思：

《小学数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不

同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学"就可以理解为

对生活有用的数学.新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。因此我们

在数学课堂教学中应尽可能把教学内容与学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例题，

从现实生活中提出数字问题来呈现课本所要学的内容。反过来，在进行应用题的练习时，弓I号学

生运用所学知识来解决生活中的实际问题。例如让学生估计测量身边的事物，这就拉近了书本与

学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的实际用途，还能让学生体会到学习的乐趣，从而更

加主动的投入到学习中去。在这节课中发现学生的估计、估量能力比较差，出现了一些笑话，以

后要加强这方面的训练.

我相信要让学生对数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受数学是有价值的.所以在教学

中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归木仔生活。同时再I物学运用与

生活的过程中感悟数学的价值。

第二课时

分米的认识

教学内容：教材第4—第7页的内容

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念.

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念

教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?

生:??

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、仝班交流.

3、发现问题,提出问题。（引导学生发现量匕瞰长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测

量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数T几厘

米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

L在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

L量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打，错误的打

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()亳米30亳米二()分米

40毫米=()厘米;()分米2米=()厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

教学反思：

良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力，舌动.由此可见，营造自

然宽松的学习氛围是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主动体验成功的前提。因此，在此环节

教学中我设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境

里更好地体验乐趣、体验成功。我注意激发学生的探究兴趣，并鼓励学生可以离开自己的座位自

由观察、测量，充分体现了师生的民主、平等，为学生提供了更大的探索空间。通过在真实情景

中让学生估T古、量一量、说一说、算一算、议一议，使学生建立起分米的表象。丰富了自己对

1分米长度的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验.

第三课时

千米的认识1

教学内容：教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，

3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义.

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路匚到那里大约是1千米，1千米

又有多长呢？生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我「性活周围有1千米长的物体吗?

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

(1)练习二第二题

(2)补充题(略)

四、全课总结

教学反思：

在这一节课中我所感觉到的不足之处是在学生的组织纪律方面。走出课堂有的兴趣盎然，

而有的是跟着走马观花.这就与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关系。今后我一

定会更加认真钻研教材，练习基本功，不断提高自身素质。激发学生参与课堂教学的积极性。

第四课时

千米的认识2

教学内容：教材第8页例四

教学目标：

1、进一步认识千米,加潦里解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点：体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米二()米1米=()厘米

1米=()分米1分米=()毫米

二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)

L到操场上量出100米的距离，走一走,数一数你走了几步，看一看100米有多远。

2、汇报:

(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

(2)提问;一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米?

(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

3、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

三、全课总结

三年级数学上册教学反思11

本节课是人教版数学三年级上册开始新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用

比较广泛的数学知识。

本节课上，我笺试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产

生过程，让学生在过程中体验集合的思想，感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而

获得数学学习经验。接着，创设了让学生自己设计图。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而

引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知

体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中"学"、在解决问题中"悟".调动了学生学习的

主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到

提高，思维也更加活跃。

在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解"参加......

的，只参加……的，既参加……又参加……的”的含义。在解读集合图的过程中，我很注重学生表

述各个部分的怠思。红色圈是表示“参加跳绳兴趣小组”和蓝色圈使表示"参加踢犍子兴趣小

组”，而去掉了都参加的.部分后是"只参加跳绳兴趣小组的人数"，"只参加踢子兴趣小组”，

多了一个字"只"虽然只有一字之差但是意思完全不一样。还有"既参加跳绳又参加踢稗子”

让学生明白这是2个小组都参加的。因此在匕瞰"8+9-3"和"5+6+3"中的"+3"和"-

3"时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文

字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝

色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是什么？一共有几人？那黄色中的5个人

表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？"杨明、刘洪、李芳"这3个人表示的是

什么？从中让学生臼然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的自涵。并正确选择相关信息进行

解题，使学生的阅读能力和解题能力得到培养和提高。

三年级数学上册教学反思12

从二年级的测量一认识厘米和米的教学过程中，我就感觉学生对这个知识点的掌握并不是

很好，因为这不同于简单的加减计算，那时候我就深刻的反思过如何教好"测量”这个内容。也

跟同组其他成员讨论过，受益隹浅。明臼这样的课一定要让孩子1口自己动手，自己操作，自已探

究，自己总、结。特别是认识分米这个长度单位，学生平时接触得本来就少。于是，在本节课教学

中我创造性地安排了很多让学生自己动手量一量。鼓励学生在活动中充分开展推理和想象，使他

们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，

我拿出准备好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看

谁估计得准确。然后从教师直尺上让学生观察，以十厘米为一个单位观察，然后拿出事先准备的

十厘米的纸条，让学生感受。从而引出"1分米”的概念。认识了"1分米"之后，我让学生小

组内寻找或者回忆,看谁能说说你发现的东西有哪些。没想到，孩子们的观察力那么强，孩子^

津津乐道，积极性完全被调动起来了。并且在活动中学会了深入地思考问题.效果非常好！

通过这几堂课，在教授"测量"知识方面，我又有更多的反思，一定要建立起正确的认知概

念，例如1亳米的.认识，可以让学生观察5分硬币的厚度，校园卡的厚度，爸爸妈妈身份证的

厚度。充分感受1亳米的长度。还可以通过肢体语言记住这些长度，如张开手臂的长度大概是1

米，手掌的宽度大概是1分米，手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这

样学生在没有测量工具时，也能大概估计出身边物体的长度，而且学生也会觉得这种方法非常新

颖独特。

没有反思，就没有成长。特别是对于我们这样的年轻老师，更需要不断学习，才能更好的把

教学工作做好。

三年级数学上册教学反思13