2024年七年级语文教学反思常用篇

2024年七年级语文教学反思常用篇

七年级语文教学反思常用15篇

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学

能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的七年级语文教学反思，希望

对大家有所帮助。

七年级语文教学反思1

学校进行的成功教学法如火如荼，七年级语文组也在努力尝试，反复学习，认真反思自身教

学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生为主体的教学思想，树立起以教师为主导学生

为主体的新的教学理念，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。现将近段时间

工作总结如下：

一、课前充分准备。

1、导学案的编写。

本学期以来，备课组精诚协作、集思广益，于每周二、周三集体备课，突出重点，抓住知识

点。共同备出下周一周课程的导学案和课件。开学至今，七年级备课组一直坚持使用导学案，学

生已经熟悉并能很好地配合老师使用导学案。

2、备课既要备教材也要备学生。

在教学中，我认识到要想打造高效课堂，必须对本堂课的目标、内容、重难点、活动设计有

细致的考虑和计划。而且对学生的学习能力、知识的掌握程度、学生可能遇到的困难有充分的预

见。要经营好语文课堂，语文教学也不能局限于教科书，而应融入生活、走向社会，因此教师必

须走在学生之前，自主学习，不断提高自己的学识修养，以便更好地引导学生进行彼此间对话、

交流。并且在上课前进行二次备课，根据班级学生的学情、学风等实际情况对导学案进行二次修

改，加入一些个性化的设计或者活动。

二、课堂发挥学生的主体作用。

教学中，备课组坚持使用成功自学、成功合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地

位。我们在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学

生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

课堂上，鼓励学生把自己的学习成果和大家共享，课堂的‘气氛就很活跃。通过自主学习，

合作探究，让好学生带动成绩稍差的学生，成绩稍差的学生通过听别人学习成果完善自己的学习

内容。我们还尽量使课堂语言丰富化、幽默化，让学生对语文感兴趣，有时还让学生参与形象的

表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。

三、课堂深入挖掘课文。

通过前一段时间参加的为期三天的20xx年河南省优质课评选观摩学习，《列夫。托尔斯泰》

对课文的挖掘深入，很实在。让我记忆犹新。学习回来后在语文组进行了分享、探讨。改变教学

方法，改进教学思路，注重对课文字、词、句的深入挖掘，注重精要语段的分析，能培养学生的

阅读理解能力启迪学生举一反三能让在读书上求得一个新的飞跃。通过让学生读书、品味课文、

品味句子深入理解课文，这样收到事半功倍的效果。

四、积极开展听评课活动和公开课活动。

七年级备课组老师积极参与互相听课活动互相吸取经验，并汲取别的老师成功的教学方法，

不断总结，应用在自己的教学中.

陈老师的《蝉》语言清新洒脱、导入语言柔美、有趣，激发学生兴趣，陈老师随文学习的教

学方法运用的游刃有余，让学生发现不认识的字，将字词的学习贯穿于整个教学环节中，文章欲

扬先抑的手法讲解地深入浅出，水到渠成。

开学将近三个月的时间，在成功教学法的摸索、使用、反思中也存在一些困惑：

1、在成功自学中，是刍学一道题明确一道题的效率高？还是自学两三道题一起明确，效率

更高呢？

2、学生的自学时间如何把控？

3、在成功合作中，七年级大部分学生能投入合作，如何让学生全部参与到讨论中，而不是

趁机说废话？

4、小组合作组长肩负怎样的职责？组长如何安排？

教学改革任重而道远，我们会一如既往地抱着虔诚的学习者心态不断摸索、不断创新，争取

将语文组近几年使用的“四步教学法"与"成功教学法"融合，取长补短，创造出更高效的教学

模式。

七年级语文教学反思2

一篇优秀的文章，能让读者精神明亮，《秋天的怀念》就是这样的作品。

一、教材分析

本单元的主题是亲情，《秋天的怀念》一文写的是史铁生双腿瘫痪后，绝望中脾气暴躁，认

为自己是世界上最不幸的人，当时母亲已肝癌很严重，为了让儿子好好活，让儿子去看花，为儿

子挡住秋天的落叶，但他全然不知，并只顾自己绝望，就在自己答应母亲看花还没能去，母亲就

永远离开了，虽然理解了母亲，好好活，但也留下永远的遗憾。

此文真情感人，T立精神明亮的母亲,引领儿子走向光明……

二、备课过程

此次公开课，我进行了二次备课，笫一次我设计的内容：有读，有品，有写，但品与写的内

容是重点，考虑到初一学生尚小，理解能力不强，而且有一些在学习上有困难的学生，学习现状

处于不同层次，我进行了内容分层：有作者的了解，字词的积累，品读文章中母亲关爰儿子的细

节，情境语段的'书写，这样班级四组同学可以根据特长，找到自信，意在让每一个孩成为课堂

的主人。

三、教学过程

有T立著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的

是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他曾经

在《我与地坛》中说：“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运

击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。"

今天，就让我们一起去感受这份深深的怀念吧！

七年级语文教学反思3

这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，

不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起"我"对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有

感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的.花儿落了，“我”已不再是小孩子，"我"

已经长大了。

我认为这一堂课下来，能较好地实现教学目标，特别是引导同学们对“成长内涵”的理解都

很到位。其中作者林海音的话表明：父亲的去世让她长大，以及四川灾区孩子在废墟上自强自立

的图片，让学生心灵受到震动。其中朱言希的发言让人印象深刻：他本是一个聪明的孩子但学习

不是很努力，最近一次考试比较差，并因此引起了爷爷和爸爸吵架。这件事让他觉得很难过，因

此他这星期开始就比以前认真多了。这件事说明他真的长大了，懂事了。同时，在学生表达见解

时结合他自身的实际情况，加以补充和鼓励，这样更容易深入学生的内心,但是，课上对学生情

绪的调动很不够，很多发言点都没能激起他们思维的火花。以后的课堂上这方面还得加强。

七年级语文教学反思4

一、备课的过程回顾

这次，我参加了市教研室举办的新课程优质课会教，课题是《蔚蓝的王国》。通过几次试讲,

深感受益匪浅，自己对新课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有成功的喜

悦，对此进行总结与反思，既可以使自己加深对课改的认识，也可以为广大同行提供借鉴。

《蔚蓝的王国》的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗

与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙

想"这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定"体会散文诗优美的

语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象"作为核心目标,努力在课堂教学中实现。教

学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动

优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

第一轮试讲时，我基本上是按照传统的教学思路，着重于字词句章的分析，教法上主要运用

的还是过去的传递性教学方法。设计了"导入课文，作者介绍——范读课文，理清结构一分

析段落，赏析句章一总结课文，掌握写法——课后作业，诵读课文”这样的教学方式。发现

学生学习积极性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂与氛沉

闷，不能体现以"学生是学习和发展的主体”的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，觉得问

题的根源还是以教师为中心的旧理念束缚了自己，以知识点为中心的教学偏离了新课标提倡的三

维目标，方法上单向传递，师生缺少交流。第二轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复讨论，

以"设置情景、双向交流、多边活动、赏读感悟"为指导思想，以"诵读一品悟一表达"

优美的语言为核心，设计了"初读课文一感受美、赏读课文——品味美、感悟情感_体会

美、想象练笔——表达美”的教学思路.试讲以后，学生和教师的反映都很好，气氛活跃了，

学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究,

这样就由传递性教学向研究性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同

时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的平台,研究性学习强调的就是探究和合作，不能让

任何一个学生成为课堂的“局外人"。另外，本课作为"奇思妙想"单元中的一篇，应该体现单

元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱，需要加强。因此，我又进行了第三

次试讲。这一次，我增加了小组学习，根据课文中的问题大部分属于开发性的‘特点，将质疑答

疑交给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲，看画面，然后想

象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所闻、所感。这次试讲的效果又比第二次更好,

学生反映热烈，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使我亲身感受到课改

带来的课堂教学的变革。

二、对几个问题的反思与探讨

1、关于课堂教学目标的确立新课标强调不再以知识点为中心组织教学，而是确立知识与技

能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的

口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为"新

瓶装旧酒"，换汤不换药后者课堂看似轰轰烈烈，热热闹闹，实则学生一无所获，语文不再"姓

语"。我在上这堂实验课时和同行们多次就此问题进行讨论，认为首先要明确语文要"姓语"，

再热闹的课也不能离开知识的积累和语文素养的提高。但这个"语”是大语文的语，我们要关注

三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不可取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗优

美语言的品味、记忆、积累和对美好情怀的认同、感悟、体验是不能机械的分割的，而大胆丰富

的想象又是建立在此基础上的。

2、关于预设与生成新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，师生

双方相互交流、沟通、启发,补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、

体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同

发展。我在这次实验课中也特别注意了这个问题，三次试讲，没有一次的进度是一样的。但是学

生在讨论交流的过程中往往会偏离教师的预设轨道从而影响教学进程。比如在第二次试洪中，

学生质疑时提到文中的"女人"、"她"到底指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他

们尽情交流，最后也谈了自己的看法。但这样使得我准备好的一个教学步骤没有能够进行。课后

备课组的老师们对此进行了热烈的讨论，大家也是各抒己见。大部分老师认为课堂教学不再是简

单地把"明确的预设任务以及对预设任务的完成"作为一堂"好课”的标准，课堂教学应当是与

景俱进、动态生成的。

3、关于多媒体教学

第一轮试讲时，我受传统观念的影响，认为语文有其自身的特点和规律，文学形象不能直接

诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，所以未使用多媒体，学生反应冷淡。后来，我和备

课组的老师们进行了讨论，大部分老师都认为多媒体教学比较直观形象，容易给学生感性上的认

识。所以，我在新课开始前设计了优美的大海画面，伴以动听的音乐，创设情境，将学生带入大

海的情境中。本文是一篇充满神奇想象的散文诗，如果简单地把作品的形象直观的展现出来，学

生就少了感悟和思维的余地。所以，我设计的多媒体，以激发学生的兴趣、启发学生的思维为目

标。比如，最后环节的想象写作，我展现出优美的画面,让学生在轻快活泼的乐声中欣赏到喜闻

乐见的景色，充分调动了他们的创造兴趣和热情，为激活思维、发挥想象起了良好的铺垫作用。

三、对改变学习方式的几点认识

通过这次实验课，我对改变学习方式的认识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进

一步的认识。总结起来有以下几点：

1、新课程下的学习方式具有开放性新课程下学习方式面向每一个学生的个性发展，尊重每

一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性.新课程下学习方式面向整个学生的生活世界，其

内容具有开放性。特别重要的是，新课程下学习方式关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的

学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性,因而其活动过程具有开放性。

2、新课程下学习方式具有生成性新课程下学习方式注重课前的精心设计,注重教学活动展

开过程中所产生的"生成性目标"的价值。课堂教学是一个有机整体，而不是根据预定目标的机

械装配过程。生成使学生在学习过程中增强兴趣，加深认识,深化体验，而对课堂教学的整体规

划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向、更有成效。

3、新课程下学习方式具有整合性语文课堂教学要体现"大语文”的观念，符合人本主义及

素质教育的要求。首先要把课文当作一个活生生的生命体，而不是物化的东西。像《蔚蓝的王国》

这样优美的散文诗，一定要从整体上进行把握，绝不能成了一堆破碎的残片。文章的意境、作者

的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资源从学生的生活实际出发，

将生活作为资源。再次，学科的整合也是新课标下是语文课堂教学的特点，这对丰富语文课堂教

学的内容和方法都是行之有效的。

以上是我由一堂参赛课引发的思考和体会，相信随着对课程改革的认识不断深入，自己对语

文教学改革的认识还会不断加深。

七年级语文教学反思5

《生命生命》是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普

通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心蜀巨件事例，以小见大引领读者从三个事例中去感悟生命，

从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望

每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加

光彩。于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；

创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。

在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什

么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学

生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊暮。这样，理解

作者的'感受已经水到渠成了。

这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起突，如何让自己有限的生命发挥出无限

的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是

白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示："生命因而精彩"，

沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。’生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精

彩”等。我趁热打铁，赶紧又说：哪么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？

学生的积极性被调动起来了。

存在不足：

课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。不能够充分

的调动全体学生的积极性，使学生全员参与。

七年级语文教学反思6

《童趣》是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生兴趣较浓。两个课时的教学

我有以下的一些感受。

我在过去的教学中总是一开始对作者和作品进行介绍，然后是范读或听录音朗读。本堂课上

我先是让学生试读课文，让学生发现自己朗读上的难处，然后我再范读。这样让学生带着问题走

进课本，学生更有兴趣，效果更好，记忆更深刻。在探讨本文的“物外之趣”这个难点上，我引

导学生进行比较。如为什么不把蚊子比作天鹅，而是比作白鹤？这必须要结合文章的文眼“物外

之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六记》写作缘由来理解，这样既加深了对"观蚊如鹤"这一

情趣的理解，又进一步加深了对作家、作品的了解，可谓一举两得。本文在写法上的,最大特点

是善于观察和想象.我在教学的时候要求学生在理解的基础上对原文进行想象加工.如蚊子在素

帐中飞舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢？文中没有记叙，大家可以想象，蚊子们

不该是在开什么演唱会吧！文中最后写道：”……鞭数十，驱之别院。”那么作者是拿什么去鞭

打虾蟆的呢？

七年级语文教学反思7

《世说新语》这两篇文言文的教学，在自己精心设计和准备下取得比较好的教学效果。感触

较多，现简单介绍一下：

优点一：

创设情景生动巧妙，善于导入激发兴趣。在《咏雪》中我们上课伊始和学生介绍：尽管大家

都生活在江南，雪天没有北方常见，但是刚巧我在大学时期保留了很珍贵的雪景视频，给学生来

了个尽情展示，我就问：你们看见那美丽的雪花纷纷扬扬的在空中飞舞，会想到可以把它们比作

什么呢？学生由此产生各种各样的联想与想象。我们不失时机的和他们说"在古代有两个孩子也

像大家一样打了两个特别好的比方，你们想知道么？

《陈太丘与友期》中的情景设计的效果就更加好了。我在上课精心设计了两个场景：我以某

位同学的父亲朋友的名义绐他家打电话：问：你父亲在家么？那位同学需回答不在家。然后我以

一种和蔼一种侮辱的发牢骚，分别试探这位同学的反应，而同学们对侮辱一般的反应是不知所措

或者准备与之对骂。同学们笑声大作，我不失时机的告诉同学们：古代可有一位小孩子处理的非

常得当，大家想知道他是怎么做的？

优点二：

综合探究紧扣教材，重点突出。按照教参的建议：本课的基本教学方式"诵读--讨论--

诵读”在增加文言积累的同时，我同时加强了对文章思想意义的探究。《咏雪》中我在比较两种

比喻的优劣时，我在明确写物首先追求形似的然后在此基础上追求神似，同时明确好的比喻要有

意蕴.同时告诉学生做好人才有好文，如果没

有一个美丽的心灵怎么会想到那浓浓春日里的柳絮呢？《陈太丘与友期》中元方入门不顾"

中，我们知道待人要宽容，对人不应求全责备。更应明白我们现在的'中学生更应该处理的善于

从这件事中取长补短。力求尽善尽美。

当然这堂课缺点也很明显：

一、朗读还是要加强，我们虽然在努力的多读，但还是要寻求更加有效的朗读方式，最终实

现不但朗读和时间的有机组合，二者不再是矛盾的双方；

二、学生的探究部分不宜太多应充分体现重点及难点。教者更应该是一个钢琴表演艺术家，

在课堂上处理好方方面面的关系。让学生与学于乐，与乐口有所收获；

三、重点文言实词如’舍""去""委”以及一些古代称谓的变化等都要加强落实！

七年级语文教学反思8

今天，我上完了第五单元的最后一篇课文《短文两篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒触不

周山》两篇。这两篇文言文在文体上与七年级之前学过的文言文都有差别，是两篇神话故事。事

实上，学生们对于"神话"并不陌生，大多数的学生也能讲很多神话故事，但文言文教学毕竟不

是讲故事这么简单。

对于如此短小的两篇课文，我制定了一课时的教学内容。学生首先落实字词的意思，在此基

础上能够翻译全文。这一点我的学生都做的非常好，并且多数学生能够通过疏通字词句子了解这

两个神话故事并当堂能够背诵这两篇文言文。然而，正当我讲完字词句正要开始深入挖掘课文内

容时，学生们突然提出了疑问。"老师，夸父是不是一个自不量力的人呢？这样的人有这样的结

局是意料中的事呢！对不对呀？"我被学生问到了。因为接下来我刚要开始讲这一神话故事的积

极意义然而学生首先先入为主的提出了神话故事中的消极意义。但是学生的理解并不是错误的，

如何引导学生继续去理解神话带给我们的积极意义成了这堂课比较重要的一个环节。于是，我突

然意识到关于"神话"我首先忽视了它的定义.接下来，我就开始借着学生的提问把神话的定义

跟同学们解释了一遍。孩子摸着头说道："哦，原来是这样，远古的人们根本不知道自然科学的

知识。"了解了这一点，接下来的积极意义的讲授就变得顺利的多了。

整堂课这么一来变彳导相对轻松了许多。差不都在讲完《夸父逐日》的内容时，有位同学突然

举手了，我请他起来发言，没料到他说："老师，夸父具体是什么时候的人呢？如果他跟大禹在

一个时期就好了。"我问道："为什么呢？"这位同学一脸笑容地说："老师，你看他喝干了黄

河的水呀，大禹就不用这么辛苦去治水了。"在这时我突然发现，孩子们拥有无限的想象力，这

是多么珍贵。我表扬了这个孩子，因为他的聪慧，也因为他的'想象力与联想的能力。

这一堂课下来，我突然感受到了作为一名老师是多么幸福。自我从教以来，还没有像那天那

么高兴。因为在那一堂充满着孩子们疑问的课上我感到孩不门对于知识的渴求。我欣赏他们打破

少过问到底的精神。我也发现了自己身上的许多不足。很多次培训时听到这样的话：做一名语文

老师，自己要有一桶水才能给学生慢慢一杯子水。然而，直对日益进步的社会，信息高速发达的

社会，如今的语文老师已经不仅仅是一桶水这么简单了。只有不断地在知识上完善自己才能成为

一名合格的语文老师。

七年级语文教学反思9

《王几何》这一课教完了，但是对于课文的研究与思考还在延续。初读似乎简单，再读并不

简单，要真正的读懂它绝对不简单。

成功之处在两个方面。

点评式的自读和预习学生做得很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性,

使得学生的自读本领有一定的提升。

教学的活动设计相对合理，有效的激发了学生的学习情趣，使学生有话可说，言之有物，让

学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。

这两个方面的课堂运行也比较扎实.

自读课要激发学生的主观能动性。第一个活动实际上就是为了展示同学们预习课文点评内容

的大检查，从而让学生明白”有细致的劳动就会有巨大的收获"这一道理，从而引导学生养成仔

细阅读，认真圈点的好习惯，为终生学习打下基础，形成一种自学能力。实践证明他们做得^常

好！功夫不负有心人，他们在课堂上积极表现与踊跃发言就是很好的见证。文章自得方为贵，我

们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如

这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。

教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字

面以及文面之上。这些教学活动也有一个目的，就是搭建研讨的平台，发现人才,激发创造力，

同时使彳导学生对课文的研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思

想碰撞的大好局面，这既是意料之中，也是意料之外，但确实是一次值得欣慰的课堂经历。

这节课的不足也很明显。

首先是课堂教学最后的大总结比较仓促，这是匕阚遗憾的，因为这个总结包含着这节课的精

练的点评，包含着对课堂内容的‘梳理，也包含着对学生情感态度价值观的引领，但没有时间去

完成，只是在匆忙中以布置作业结束课堂确实带来一个不小的遗憾。

其次原先设计的即兴写作“我的一位老师"这一活动没有完成只是当成作业布置给了学生,

说明前两个环节的进行拖延了时间，没有机会让同学们借鉴《王几何》的写作智慧，这就是一大

缺憾了。因该在课堂加快进程，让即兴写作有足够的展示时间，就会更精彩一些。

课堂永远是一个神奇的领地，我们要能调动起孩子的积极性就会更加神奇。

七年级语文教学反思10

《共工怒触不周山》一文选在人教版七年级下册第五单元的最后一篇。这篇文章选自《淮南

子》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。其原文如此:昔者，共工与颛顼争为帝，

怒而触不周之山，天柱折，池维绝.天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉.

据传说，颛顼是黄帝的子孙，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的

威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他对农耕很

重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。颛顼部不赞成共工氏的做法，认为共

工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的争夺统治权斗争。

关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。这一神话只能说明

在那时我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面

前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。旨在激励学生

探索自然和开创新世界精神，讴歌古代先民伟大的探索精神和丰富的想象力。从这一点上市是很

具启发意义的。但今天把它选作课文用以教育千万之学子，有很多的地方值得思考。有文日：课

文的后半部分是"对共工英雄形象所表现的伟力的神话和讴歌”。

"我认为共工算不上英雄。"老师。教学时学生如是说。

公共何许人也？为何怒触不周之山？….…

共工到底是个怎样的人呢？我和同学们做了以下的'探讨：

共工是谁？在文释中也有定论：传说中的部落领袖，炎帝的后裔。关键在怒这一情绪是由何

而发，文章始日："争为帝"是也。其行为如何，"触不周之山"耳。结果怎样，"天柱折，地

维绝”。那么，共工是一个怎样的人呢?有文章这样评价道，"他败得很壮烈，不愧为失败的英

雄。"何谓英雄？在今天看来，无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人才

可称之为英雄。从故事的起因来看是争帝，很显然共工与颛顼是为了各自的部落的利益而争战,

为自己的权力而战。因此，共工代表的不是大多数人的利益，是不能称之为英雄的。

共工又因战败而怒，进而触不周山，说明其心胸狭窄，气量小，没有越王勾践卧薪尝胆的毅

力与坚韧。也就是说共工没有坦然面对失败的勇气。逞一时之匹夫之勇，又怎能担当一个部落领

袖的重任.岂能称为英雄乎！

总之，我认为共工怒这一情绪和触不周山这一行为也是今天教育之价值观所不提倡的。如果

我们在教学中一味的把共工为争帝失败而怒触不周山这样的行为看做是英雄之举的话，那么，学

生有可能受其误导，失败就该发怒发怒就得不计后果的去行事。这是一个多么可怕地情感趋向。

教学中，我们应引导学生学习先民的那种敢于想象，勇于探索的伟大精神，而不要一味的强调共

工这一人或神是如何的英雄，这与课文所选的宗旨就背道而驰了。

七年级语文教学反思11

笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了，教材是用的北京华文学院编写的版

本。该教材第十四课是老舍先生的《济南的冬天》，内容有删改。

这篇课文共分6个自然段。第一自然段采用对比的写作手法，用"北京""伦敦""热带"

的"恶劣"，突显"济南真得算个宝地"。2—5自然段写出了济南山、水的温晴。最后一个自

然段点题，用简短的句子收束全文，言简却情深。

本册共有三篇写景文章，在教学第八课《美丽的内蒙古大草原》时，我把教学重点定位在有

顺序地观察景物并通过描写人物在景物中的活动写出景物的"动”"静"特点。《济南的冬天》

是本册教材的第二篇写景文章，通篇采用大量的比喻、拟人等修辞手法，写出济南"温晴"的特

点。鉴于学生在学习第八课时，已初步接触比喻、拟人的修辞手法，并且他们也渐渐习惯了我的

"高效”课堂，所以在执教《济南的冬天》一文时，我把引导学生抓住修辞手法，赏析写景文章

的优美作为本课的教学重点，通过梳理学生的发言，传授相关的语文知识，锻炼他们"走道"文

本的能力为本课主要教学方法。

当学生学习完本课生词，能比较熟练朗读课文学习了第一自然段感知济南是“宝地"后，

我请他们快速浏览全文找出作者主要抓住哪些景物特征来得出"济南真得算个宝地"这一结论

的。同学们借助我的课件很快归纳出老舍是通过"山""ZK"的美丽为"宝地""代言"的。

我再请他们进一步找出哪些自然段在写山，哪些地方在写水，他们也能很快搜寻到信息.写山的

段落比较多，有2、3、4自然段，我就让他们选择自己特别喜欢的段落进行学习。这样做的.目

的，一是为了避免逐段讲解的枯燥，调动学生学习的积极性，并且摸清学情,以便顺学而导；二

来，我能掌握分段学习的合作小组实力"强""弱"搭配是否合理，如果出现能力搭配不合理的

情况，那么"弱势”小组所选的段落就将成为我"扶一把"分析构词用句的“例子"。全班有部

分同学选择学习第二自然段，有部分同学选择主研第四自然段。第三自然段写"薄雪覆盖下的

山"，没有同学选择，自然就成为“我的任务"。我采用联想、想象的方法，带领他们体会比喻、

拟人的妙处，用补充原文中的色彩词语的方法，让他们快速发现作者抓景物色彩的方式写出景物

美的方法，体会作者对济南的喜爱。然后，指导他们如何进行组内合作，比如：谁负责组内成员

纪律，记录员该抓关键词句进行记录，汇报员要注意声音清晰、响亮，姿态大方，汇报完毕询问

组内、组外成员是否有补充或反驳等等，然后,我就放手让他们自主走进文本了。

近六分钟的讨论结束后，他们各组的代表上台汇报探究成果。老师将根据他们各组的发言质

量、纪律、参与度等各方面进行评分。从整个小组学习过程看来，他们很喜欢这样的学习方式,

气氛热烈,并能各抒己见。从汇报的效果来看他们开始有意识地抓住文本表达形式来理解内容，

体会作者感情。

分析第二自然的小组汇报：老舍把群山写成小摇篮，让人感觉济南很小、很安全；他们还从

"群山妈妈"对"济南宝宝"说的话中体会到济南能暖和、舒适地睡觉是因为有群山的保护。

分析第四自然段的小组代表说："我觉得济南的山是一幅水墨画，很宁静。"我的心一下亮了，

因为"水墨画”这个词对这些孩子来说并不十分熟悉，更何况老舍在这篇文章中没有提起过"水

墨"，他是从何解读的呢？有同学举手大声问：“你是从哪儿看出来济南的山是一幅水墨画"时，

我的整个世界就灿烂了。因为那个汇报的孩子说："济南的城里虽然狭窄，城外却很宽敞。那么

广阔的地方，‘卧’着些小村庄,小村庄轻松地‘卧’在大山的怀抱，可以看出山的宽广、舒适；

我还从房顶上‘卧’着点儿雪，看出这儿一切是那么自然、和谐."底下顿时掌声一片.

这是我第一次放手让孩子们比较独立地分析文本。学期初，新接本班，孩子们的基础并不很

好，前半期主要教会他们如何抓住汉字是音、形、义的结合体这一特征，教会他们识字的能力，

和纠正每字一顿的读法，采用"把意思紧密的词语或词组读在一起"的方式抓朗读，所以对于文

章的分析也只是挑选一些有趣的表达方式作为教学内容拓宽他们的视野，又可避免突增难度，

让孩子失去学习的兴致。到后半期，因为孩子在基础知识方面的学习方法已基本建立，师生的配

合也逐渐默契，（我对他们的自学纪律和自学能力非常重视，在此，因为篇幅原因，不便多作介

绍），所以就有相对足够的时间来探索文本表现形式。但老师提供的"梯子”少、仅由孩子合作

完成的学习方式，这还是第一次。由这次的学习成果展示我想到了：

一、"字本位"和"语文一体"的教学观，应根据学生的实际情况进行调整。

受印欧语系教学影响，对外汉语教学基本都是以“词语"教学为主，汉字教学的趣味性、科

学性、序列性长期被忽视。这不仅无法排除汉字识记、书写方面的困难，而且对抓关键字词深入

文本造成严重的阻碍。这种小不能顾及"字"，大不敢涉及"文”的教学，从言语能力培养上抽

掉了"读""写"之"薪"，甚至"听""说"因为缺少"源头活水”而兴味寡淡，学生主动学

习的愿望不高，积极参与成长活动的情况难以出现。

《汉语》课程是一门综合课程，在低、中段教学中，笔者更倾向于围绕"字本位"教学观,

培养学说的听、说能力。到了高段，因为学生的识字、写字、用字能力较强，思维能力和交际能

力明显提高，"语文一体”的教学观就应占主要地位，"读""写"的内容放在首位，通过

"读""写"能力的发展推动"听""说"能力的发展。

二、找准学生学习的真正起点。

对外汉语教学的孩子已具备一定的学习能力、社会阅历，他们在学习作为第二语言的汉语时，

会受到已有学习经验、方法的影响，教师应防止他们已有知识、习惯的负迁移，积极调动他们已

经具有的资源进行正迁移.汉语教师切不可把他们当成在国内低几个年纪的孩子来对待"他们大

部分人在生理和心理比较成熟，社会阅历丰富，只要能充分调动他们的学习积极性，他们具有强

大的学习潜能。特别是对注重家庭语言环境熏陶的华侨子女，教师不能把教育内容窄化，要引进

新的学习内容让他们有“‘跳一跳’来摘桃”的愿望。

三、课堂教学常规的训练不能忽视。

紧凑的教学内容需要师生的密切配合才能在单位时间内很好地完成，教师要通过一系列地指

导让孩子明白怎样听课、怎样回答问题，特别是如何从同学的发言中获得信息和受到启发，完善

自己的思考结果，这一系列课堂教学常规的训练为“高效”课堂提供必要的保证。笔者听了近三

十堂汉语课，发现很多老师耗费在维持纪律和为不同学生解答相同问题，而只得将重要问题"搁

/戈O

苏霍姆林斯基强调教师要引导孩子进行自我教育。教师既是孩子成长的引领者又是督促者，

只有当孩子有强烈的成长欲望和很强的自我调节能力教师才能有效地引导他们进行小组合作学

习，这样他们就能在小组成员的讨论中碰撞出思维的火花，才能在实际的交谈中提升言语能力和

言语交际能力，发挥"1+1>2”的功效。

四、扶放结合，教方法比教内容更重要。

授人以"鱼”不如授人以"渔"。汉语教学内容纷繁复杂如果教师只管当知识的搬运工，

让学生"坐等知识灌输"，学生学到的知识有限，且在被动学习中严重影响学习效果。没有相应

的思维能力培养和方法传授，”传授汉语言，传播汉文化”的使命将大打折扣。

汉语教师抓住学生在语言理解和语言表达中的语音系统、词汇系统、语法系统和语用系统问

题，采用对比、联想、想象、推测等策略，引领孩子走进中华民族的心理状态、价值观念、生活

方式、思维方式、道德标准、是非标准、风俗习惯、审美情趣等文化，从方法教授上"传"给孩

子一把开启中华文化宝库的“金钥匙"，切不可把内容限定在书本所呈现的少许字的字面意思上。

七年级语文教学反思12

《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注

明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完

之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让

读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。自录的这节课，学习目

的主要有以下几点：

①从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细

致的描述说明的写作方法。

②了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺。要想达到

上述的学习目的，就要清楚这篇文章的结构和说阻顺序。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以

空间为序具体加以说明；(先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。)最后概括总结。

第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的'相比的两膝，历历可数的念珠等

细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的准确、简明的语言。

这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：

(-)读书环节；

学习文言文熟读课文是基本功。因为学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语

言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能

很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，

应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。如

"舟首尾长约八分有奇"和"有奇字素无备者"中的"奇"字，在前一句中"有奇”的意思是

"有零"所以读音应是；在后一句中"奇字"的意思是"生僻的字"所以读音是"q「。

通假字的读音要念借字字音，例如"为字共三十有四"中的"有"是通假字，它通"又"，所以

读作"yu".要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次

的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。一上课，科代表就

带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来

形成的一种习惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟悉课文的目的，为理解课文打下

基础。

（二）学生自己阅读，分析问题阶段；

学生读完课文之后，我毙出了一个问题"这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之

意的？”这个问题看起来很简单，但是要回答出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来,

我认为，给学生提的问题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑，听得糊涂，自然回答的也糊

涂。所以我开始就提了T问题。

问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看

书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间老师就可以及时

与学生交流，听听学生们的看法

（三）学生展示环节；

十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现

得非常积极踊跃，争先恐后…

七年级语文教学反思13

几乎花了一周时间，总算把《论语十二则》讲完了。我估计学生的学习也只是停留在文章的

背诵、字词的解释上面。怎样把孔子及其弟子的思想精髓吸收并运用到学习和生活中去，确实是

一个难点。在课堂上，我在讲每一则时，尽量让学生联系自己的学习实际谈谈体会，如文章中谈

到的学习复习法、学思结合法在大家的学习中是否在运用，如果还没用，是否现在可以去尝试一

下等。

在这十二则言论中，对个人的道德修养方面也谈论的彳艮多：宽以待人、诚实守信、安贫乐

道等，在讲这些道理时，我尽量穿插一些故事在里面，但总感觉自己知道的太少，都是一些旧故

事，学生听得兴趣不大，让他们自己说，却又开不了口。语文教学中，扩大学生的阅读面，让学

生能开口说，且会说，不是一日之功。总之，《论语》是讲完了，怎样学以致用，还是盲点，程

子曾说："今人不会读书，如读《论语》，未读时，是此等人，读了后又是此等人，便是不曾读。”

但愿我们的学生读了，能有一点点收获。

七年级语文教学反思14

"失去太阳时，你如果哭泣；那么，你将会失去群星。”泰戈尔是如此的睿智；

但，同时，写出《人类群星闪耀时》的茨威格如是说："勇敢是处于逆境时的光芒！”

时光匆匆，又一个学期过去了。面对过往，心情明暗交织，百感交集，正如那滚滚东逝的富

春江水："从流飘荡，任意东西。"一切难以回返……

抱着遗憾与希冀开始的新学期，尚未完全调整好自己，一切就不由分说地开始了。因为各种

烦乱思绪，自己仍处于混沌和蒙昧之中，不知不觉被情绪消耗了一些精力。但是，仍然可以说,

在教课方面，自己没有懈怠，讲课效果也是处于稳步上升进步期的。每一课都是经过自己多次品

读、翻阅教参，乃至查阅网上资料，再思考形成教学方案的。特别是面对八中的展示课，我是费

了很大的功夫去做课的，也在这种准备的过程中，在同事的协作下，进行了不少有益的总纭、并

进一步提升了讲课的能力。

具体来说，回顾教学："好的设计等于课堂成功了一半。”在备课与教学设计方面，自己关

注了逐词逐句的文本分析，而且从新版教参中吸取到不少好的设计思路；但距离自己渴望的”创

新与扎实"相结合的境界，还是有一定的距离。更有希望达到像很多名师刃瞬，纵览全局、大开

大合地把握文本，设置有深度而新颖的教学版块，提纲挈领地把握文本的核心'