2024年人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思

2024年人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多

讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的人教版语文四年级上册《鸟

的天堂》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思1

这篇课文看似平淡，但内涵丰富：人与树相处和谐、人与鸟相处也和谐……这样，才有了鸟

的天堂。作者巴金和朋友前后去"鸟的天堂"两次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕树。

作者对这能独木成林的大榕树进行了饱含深情的描写："榕树正在茂盛的时期……这美丽的南国

的树。"这一段文字中，把榕树的美描写的淋漓尽致。我在教学时也曾试着让学生反复品读，对

"翠绿"、"照耀"、"颤动"等词语进行推敲想象从品读中感悟榕树之美在于它的勃勃生气，

但效果不甚理想。因为，小朋友课前预习不充分，文章读得结结巴巴。

上过课以后，我总有一种挫败感，经过反思我觉得这节课失败之处在于以下几个方面：

学生课前准备不足。影响了课堂效果。所以学生感悟不深，体会不透文章的主旨；在课堂教

学中，我被教案牵着鼻子走。没有结合、联系生活经验中的美感加以拓展延伸，学生很难意会到

榕树的'美,从而也体会不到榕树生命力的伟大。

在教学过程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重点、难点把握不够。这样，既浪费了

时间，又影响教学效果，学生未能充分感悟到“人与自然和谐统一的境界美。"

所以，对于高年级的语文学习，必须：

1、课前引导学生做好充分的预习工作，以此来保证教学效果。

2、启发学生谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说

喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

3、学会取舍。抓重点^落、句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找

出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈

感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、

美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思2

前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感触颇多。年轻的我也和许多同龄教师一样希望

能借鉴、模仿一些名家的教学让课堂充满活力，并对使用多媒体教学特别感兴趣，总认为只要发

挥它们的作用，课堂上一定是轻松自在、活跃非凡的。同时，一定能激起学生的学习热情和兴趣，

从而创造良好的阅读氛围。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的个性很多时候造就了结果

与设想产生出入，意想不到的问题悄然出现，因而教学时导致的一些遗憾就不可避免的发生。这

些让我思绪波动了很长一段时间同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就《鸟的天堂》

这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵

美丽、壮观的大榕树，树上许多鸟儿在那里做窝、生活。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描

绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道"鸟的天堂是

怎样的"。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，

创设了来到大榕树下的情境.本以为身临其境的观看录像能确切的让学生对鸟的天堂有所感悟,

然而并非如此。

师：（播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种美丽、壮观的榕

树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根,有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。树上住着许多鸟

儿，它们自由自在地飞呀，叫呀，生活得多么快乐！这里就是鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

师：今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这美丽的鸟的天堂。

师：请同学们迅速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什

么？有不懂的词、句子用横线画出来。

生：（作者几次经过鸟的天堂？）

当时我想着这样的开场一定能吸引学生的兴趣，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但

事实偏离了我的设想。学生观看影片时的确是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被陶

醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充

分发挥了它的作用。很多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到

熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生似乎一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较

完美的导入,一下子就不见影子了,后面的教学就未能达到设想的效果。

为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特别是个别的同学在第一节课学习之后，似乎对

哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。对此我想了很久到底是什

么原因导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应该是可行的，让学生直观的了解“鸟

的天堂"是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂"，从直观感知到引入文本，步

骤清晰可见问题因该不会出现在这里。思索再三也找不出缘由我便又去问那些同学几个问题。

1、你觉得从影片中你了解了什么？

2、你对鸟的天堂有什么了解？

答案是五花八门的。更出乎我预料之外的是，很多同学对影片所描写的就是"鸟的天堂"并

不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被学生所接受，导致了后来再读

课文时，学生概念的模糊。

回想自己的导入，的确存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的不足，对多媒体过于信任

和依赖，让一篇优美的散文无法发挥它的魅力。

现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知能力。学生的知识量决定着他们对天堂存在着不

同的认识。我的导入虽然不唐突，但生硬的'牵引学生让学生直接接受那棵大梧桐树就是鸟的天

堂，其实已经失败了。结果必将导致许多学生无法理解和明白"鸟的天堂"到底是怎么一回事。

以至于学生在读文章时的兴趣不浓厚，也导致学生的思维无法打开，更好的融入到学习中来。

对学生认识水平的了解过于简单，理想化是我这次失败的主要原因。所以在对学生进行调查

之后，我针对学生的认知水平进行了一次简单的测验，又制定了一个新的导入。那就是直接从文

本入手，首先让学生一起对"天堂”来进行一下认识。当然根据调查学生对"天堂”的认识是不

同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道，而鸟的

天堂会是怎样的呢？作者又是怎样写的呢？对文本产生了兴趣之后，再来阅读文章，了解内容,

学习方法那就轻松容易多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，的确要想开好头,

找到好的导入确实不易，但是我想：如果能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生,让学

生都能找到。那么学生就一定能活跃起来。以后如果遇到类似的事件，我会清楚得先考虑学生的

认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务，它们不能

取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明E作者所要表达的情感，教学也就不再

是遗憾的教学了。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思3

"鸟的天堂"指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座

小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤

交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上

万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处,

写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。"天堂"某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福

美好的生活环境。"鸟的天堂"文中指大榕树。我国南方的‘大榕树适合于鸟儿生活，称得上是

鸟儿的"乐园"。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过"鸟的天堂"时所见到的景色。吸引

激发孩田门将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描

写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思4

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙

准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过

鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教

学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。

我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从"分"到"合"，让学生充分感受"树"和"鸟”互

相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华，

进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间

让给学生，让学生自己去播摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟.在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说

鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时..又让学生阅读其中的重点段谈感受。

在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美

的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生"品读"。当学

生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式,

进一步促进学生对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好

的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的‘热闹场面

后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象："为什么这个地方会成为鸟的天堂"，

引导学生联系实际，联系上下文去理解、想象，这一问题蹴讨也让学生保护生态环境的意识得

到了提高。

5、拓展延伸时，出示思考题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍

这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达

的一个完整的语言文字学习过程。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思5

《鸟的天堂》是人教版语文第7册第1单元的课文,是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。

文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及

被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。在这篇文

章的教学中我进行了全新的探索，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。

一、培养了学生的创新精神和合作意识

学生是学习的主人,让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂，这也是我这节课比较突出的

地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要

发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。其主体

参与，合作互动设想是：小组生生互动,集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中

培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以"疑"为线索，以"思"为核心

整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以"疑"为线索，以"思"为

核心，设计了"引疑一质疑一析疑一解疑"的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章

结尾段的中心句，引导学生院出了"昨天眼睛骗了我"是什么意思？"那‘鸟的天堂’的确是鸟

的天堂啊"一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引

疑的'作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解

决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘

让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌

握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、

自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

3、恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手

段，体现了文字与形象的结合。例如，研读"群鸟纷飞”这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞

的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言,

最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。

在这堂课的教学中有成功的喜悦，也有几许的遗憾.古语有云：路漫漫其修远兮，吾将上下

而求索，在教学道路上我会一如既往的坚定这个信念。

人教版语文四年级上册《鸟的天堂》教学反思6

《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是著名作家巴金的作品，文章有动有睁，动静结合；

有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。以前多次教过这篇课文，主要通过学生的读、老师

的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描

写的意境。这次教学这篇课文时，由于现在有"班班通"，借助多媒体来教学这篇文章就轻松多

了。

在设计教学过程时，我采取了理清观察顺序、抓住景物特点、体会写作方法、领悟作者感情，

这一教学方法。利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的

真实感。

《鸟的天堂》一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，

难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声、光、色、形，把远的事物拉近，把抽象的

事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，

从而拉近学生与鸟的,天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在

语文教学的作用。开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声，让学生闭上眼睛用心去倾听，用心去感

受。利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的知识，并融合在一起。这群鸟

雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂

教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使

语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与

教学活动的欲望。因此我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和

发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接

受美的教育.

对于本单元所重点掌握的"见闻"和"联想"的教学，主要通过读、质疑、解答来完成。但

由于这堂课学生的注意力都放在视觉的欣赏上，对于"见闻"和"联想"的掌握不是很好，在教

学时，还需要老师重点点拨。在具体学习中，要靠同学们读读悟悟。不过整堂课学生的学习兴趣

还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。

人教版语文四年级