第14课《小马过河》（教学设计）-二年级语文下册（五四制）

课题14.小马过河统编版二年级下册课文4第1课时学校授课班级授课教师学习目标熟练掌握“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”8个生字，确保能够准确无误地认读和运用。通过流畅、准确的课文朗读，深入感受文本中的童趣，并领悟其中蕴含的深刻道理。理解课文内容，能够清晰地阐述故事的主要情节和人物关系。引导学生通过小马过河的故事，深刻认识到凡事必须亲自尝试后才能作出准确的判断。精准理解课文中的生字词语，并能够恰当运用。全面掌握本课生字词，深刻理解词语含义，并能够准确造句。学习重难点教学重点重视识字和写字教学，确保学生能够牢固掌握本课生字，书写规范美观。深入分析文中老牛和松鼠的不同说法，探究其背后的原因，进而体会和理解文中蕴含的道理。教学难点课前引导学生进行有效预习，对课文内容有初步的了解和认识，为课堂学习打下坚实基础。着重培养学生的独立思考能力和勇于尝试的精神，鼓励他们在面对问题时善动脑筋，敢于实践。学情分析在语文学科方面，二年级的学生们在阅读和识字方面展现了显著的进步。他们通过课堂学习和课外阅读，积累了丰富的词汇和基础语言技能。阅读理解能力逐渐提高，能够从文本中获取信息并理解故事情节。然而，需要注意的是一些学生在书写和表达方面仍有待加强，我们将在接下来的教学中注重提升写作技能，培养他们更好地表达思想的能力。同时，激发学生对文学的兴趣，通过丰富多彩的文学活动，进一步拓展他们的语文学习领域，使学生在语文学科中更全面、深入地发展。教学辅助1. 教学方法：小组合作、探究式学习。2. 教学手段：多媒体辅助教学等。教学过程学习任务一：课文导入1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？谜面：身穿黄色衣，耕地很用力，老来要休息，请把犁头卸。（打一动物）谜底：老黄牛解析：“身穿黄色衣”指的是老黄牛的颜色，“耕地很用力”指的是老黄牛是耕田的重要动物，“老来要休息”指的是老黄牛年老后需要休息，“请把犁头卸”是进一步的提示，表示这是与耕作相关的动物。谜面：形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。（打一动物）谜底：松鼠解析：“形状像耗子”指的是松鼠的外形与小老鼠相似，“爬在树枝上”指的是松鼠常在树上活动，“生活像猴子”指的是松鼠的灵活性与猴子相似，“忙着摘果子”指的是松鼠喜欢吃果实。谜面：四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。（打一动物）谜底：小马解析：“四蹄飞奔鬃毛抖”描绘了小马奔跑时的形象，“拉车驮货多面手”表示小马能承担多种工作，“农民夸它好伙伴”说明小马在农田劳作中受到农民的喜爱，“骑兵爱它如战友”则是指小马在军事上也有着重要的作用。这个谜语通过描述小马的特点和用途，引导猜谜者猜出正确答案。设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。学习任务二：初读课文请你以自己喜欢的方式去朗读这篇课文，务必确保每个字音都读准，每个句子都读通顺。在朗读的过程中，深入理解我们所编织的这个童话故事，从中领略童话世界的无尽美好。我们要深入理解课文中的每一个字词，准确把握它们的意义，进而全面了解课文的内容。通过深入研读，我们能够更好地把握故事的发展脉络，感受其中的情感变化。在读书的过程中，请确保你的姿势端正，这既是对书籍的尊重，也有助于你更好地专注于文本，提升阅读效果。现在，我们一起来认读这些生字：（1）愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。请认真观察这些字的结构和笔画，尝试记住它们的形状和读音。（2）鼓励大家从多个角度去识记这些生字，比如可以联想与这些字相关的词语或句子，或者利用形近字的方法来帮助记忆。（3）接下来，我们来进行读音对对猜的游戏，看看大家是否能准确读出这些字的音：马棚（péng），不是（béng）；磨坊（fáng），不是（fang）；突然（tū），不是（cū）；愿意（yì），不是（yi）；立刻（kè），不是（ke）；松鼠（sōng），不是（zōng）；甩尾巴（shuǎi），不是（shǎi）。【设计意图】低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。调动了学生积极识字的兴趣，并在学习的过程中体验到了成功的快乐。学习任务三：精读课文第1、2自然段描述了小马与老马之间的互动，小马欣然答应帮助妈妈将半口袋麦子运往磨坊。从小马“连蹦带跳”的反应中，我们可以看出它内心的积极与乐意。这种情绪可以用“蹦蹦跳跳”来替代“连蹦带跳”，同样传达出小马的高兴与期待。而“我很愿意帮您做事”中的“您”字，则凸显了小马对妈妈的尊重与懂事。在字音方面，我们注意到“坊”字是一个多音字，它可以读作“fāng”，如“坊间”或“牌坊”；也可以读作“fáng”，如“磨坊”或“染坊”。这种细微的差别在日常使用中需要注意。第3自然段详细叙述了小马在前往磨坊途中遭遇的困难。一条湍急的河流挡住了去路，使小马陷入了困惑。通过描绘小马的内心活动，我们感受到了它对于未知深浅的河水的担忧。同时，该段落也通过一系列声音描述，如“水哗哗地流”、“风呼呼地吹”等，展现了自然界中声音的多样性，使描述更加生动。第4自然段中，小马向老牛请教河水深浅的问题，体现了它的礼貌与谦逊。老牛根据自己的经验告诉小马河水很浅，可以蹚过去。这里，“牛伯伯”和“请您”两个词语，进一步强调了小马的礼貌。对于老牛的回答，我们可以理解为它是基于自己的身高来判断的，因此觉得河水很浅。然而，这并不一定适用于所有动物，特别是身高不同的动物。此外，本段还涉及到了反义词的概念，如“深”与“浅”、“大”与“小”、“来”与“去”，这些反义词的使用有助于丰富语言表达，使描述更加精准。第5自然段描述了小马在听了老牛的建议后准备过河，却遭到松鼠的阻拦。松鼠的紧张与担忧，源于它对河水深度的恐惧以及对同伴遭遇不幸的记忆。小马对松鼠的话感到吃惊，这表明它对松鼠的警告产生了疑问。同时，本段也通过近义词的使用，如“立刻”与“马上”、“突然”与“忽然”、“吃惊”与“惊讶”，展示了词汇之间的微妙差异，使表达更加丰富多彩。第6自然段描述了小马在听到松鼠的警告后的反应。它收住脚步并决定回家询问妈妈，这显示出小马对牛和松鼠的不同说法感到困惑，同时也揭示出它缺乏独立思考的能力。第7、8自然段详细记录了小马回家请教妈妈后的行动和收获。小马在妈妈的引导下，最终鼓起勇气尝试过河，发现河水深浅并不像老牛和松鼠所说的那样极端。这一经历让小马明白了，面对问题时不能仅依赖他人的意见，而要结合自己的实际情况进行思考和尝试。妈妈的话寓意深远，提醒我们在面对问题时要有自己的判断和行动。而小马在过河过程中的声音表现，如“怎么？你不要命啦！”和“让我试试吧！”等，都生动地展现了它的内心变化和成长。最后，对于“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因，我们可以理解为不同动物由于身高不同，对河水深浅的感知也会有所差异。小马作为中等身高的动物，其感知自然介于老牛和松鼠之间。总之，小马过河的故事告诉我们，在面对问题和困难时，我们既不能完全依赖他人的意见，也不能盲目自信，而是要结合自己的实际情况进行独立思考和勇敢尝试。【设计意图】本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。学习任务四：归纳学习主题归纳《小马过河》这篇课文讲的是小马要过河，因不知水的深浅而不敢过河，听了老牛和松鼠的话后犹豫不决，后来在妈妈的教导下过了河的故事。告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲