2024年人教版五年级下册语文教学计划

2024年人教版五年级下册语文教学计划

人教版五年级下册语文教学计划

时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验,

是时候静下心来好好写写计划了。相信大家又在为写计划3晦了吧？下面是我整理的人教版五年

级下册语文教学计划，欢迎阅读与收藏。

人教版五年级下册语文教学计划1

一、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化

是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的

习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段

明确了习作的目的懂得写作是为了自我表达和与人交流将兴趣转化、提升为学生的自我需求，

密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；

写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔im口常见的应用

文。

3、在"观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段"留心周围事物”的基础上，第三

学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作

素材’。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除

了"在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，

没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表

达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用

的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，

分段表述。

4、学与读书笔i己和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1、学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制

约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不

能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐

进.其中弓I导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容直实具体，

写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合"习惯篇”的教材内容,

教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要

将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度

的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的

创造性提供了可能。变"教教材"为"用教材教"是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加

以体现。

3、将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之

自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文，

合作讨论，探究"好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?"通过切身体验，发现总结出习作的方

法,建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价,在比较鉴别中进一步

落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互

相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发

现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教

师可以组织学生去调直"高年级学生最喜欢的课程和老师"、"小学生看电视情况调杳与分析"、

"金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录"、"学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的

问题，在综合实践活动申培养习作能力。

四、教学进度：

人教版五年级下册语文教学计划2

为更好的搞好上学期的教学工作，巩固和提高教学水平，遵照义务教育新课标教学大纲的要

求，结合本校本班实际，特制定本学期语文教学计划。

一、本学期教学内容：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：

第一组"走进西部"

第二组"永远的童年"

第三组"语言的艺术"

第四组"他们让我感动"

第五组"中国古典名著之旅"

第六组"走进信息世界”

第七组"作家笔下的人"

第八组"异域风情"。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”"课

例""口语交际・习作""回顾・拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读

读写写”的词语，是由会写的字组成的,要求能读会写；"读读记记”的词语,只要求认记，不

要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"和两次

"阅读链接"。

二、本册教材特点：

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标,

本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较

具体的安排.

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育

人功能方面，进一步加强

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生一定的变化

（六）在"综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程,

提高语文综合运用的能力

三、本期教学目标：

1、能够认识200个生字，会写150个生字。

2、能够正确、流利的有感情的朗读课文。提高默度速度，在默读中思考。

3、通过课文中，发现语言表达的特点。体会观察细致和表达生动，体会用词的准确，体会

借物喻人的写法。

4、通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中

与作者产生情感共鸣。

5、在口语交际中，要激发学生的兴趣，引起学生交流的欲望，常设特定的情境，在双向互

动中提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

6、在习作教学中，指导学生打开思路，选择恰当的内容，讲评中通过激励点评，并且姜连

匕H昌射到阅读课中，延伸到日常生活中。

7、综合实践中提高学生策划、规划自己的学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的

能力以及语文的综合运用能力。

四、本班学情分析：

五年级一班学生智力一般，语文基础知识掌握比较扎实，由于课外阅读量少，在阅读理解能

力上有所欠缺，习作能够真实的、经常性的记录生活中的小事，但对于特定情境下、需要一定的

背景资料和广发的生活积累的时候，不能更好的发挥。本学期，需要继续加大课外积累和课外阅

读。

五：时间安排：

本周共2。周，实际上课16周。本册共有8组内容，所以以每组课文用两周的时间进行。

详细安排：

第1~2周：第一组“走进西部"

第3~4周：第二组"永远的童年"

第5~6周：第三组"语言的艺术”

第7~8周：第四组"他们让我感动"

第9~10周：放假、期中考试

第11~12周：第五组"中国古典名著之旅"

第13~14周：第六组"走进信息世界”

第15~16周：第七组"作家笔下的人”

第17~18周：第八组"异域风情"。

第19~20周：期末复习

人教版五年级下册语文教学计划3

一、教材分析

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部"，第二组"永远的童

年"，第三组"语言的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六

组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情"。

本册教材还编排了两次综合性学习.第一次是在"语言的艺术”这一组，以课文学习为主，

同时安排了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界”第六组,

编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我

们称之为“大综合"。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课

例""口语交际•习作""回顾・拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读

读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记”的词语，只要求认记，不

要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋"，两次"阅

读链接”。

全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，

完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写

字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字

用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字

一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的

字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在落实课程标准总体目标的前提下如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联

系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和朝性，实现总体目标和必须一以贯之

的目标，本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性匕檄明显的目标，在教材中

作了比较具体的安排。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺

序，领悟基本的表达方法;学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生

把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养

的内容。本册教材编排了“走进信息世界"这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的

培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出"与人交流能尊重、

理解对方"。其次，从口语交际的习惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提

出的"注意语言美，抵制不文明的语言"，不仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养

高低的表现。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实

作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，

重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功

能方面，进一步加强

1、教材内容富有时代性和人文内涵。

教材选编了一大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许

多名家名篇，而且分别编写了"作家笔下的人""中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增

的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了

旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。

2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书

的育人功能。

措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重.

措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。

措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。

3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁

编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、

交流的角度提出;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣

摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的

从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出"还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度

提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语义性。

2、教材编排在继承口发展。如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，引领他们从此

以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。

教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的"导语"来导向，凭借课后思考练习

题来导学、导练;凭借“回顾•拓展"中的"交流平台"，引导学生交流本组语文学习的收获，发

现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。

3、在单元之后的"回顾•拓展"中，设"交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习

的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

（五）顺应儿童心理发展特点，"口语交际•习作”的类型发生一定的变化

本册口语交际的话题三要有：策划一次与远方的小朋友"手拉手”的活动;童年趣事;劝说;

讲述T牛自己感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;

讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口

语交际技能的训练，像"劝说""演课本剧""讨论或辩论"，需要一定的语言组织能力。

习作的编排是这样的：（1）记实作文。安排了三次（2）应用文。安排了三次（3）材料作文。

此外，在"口语交际•习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语

交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程,提

高语文综合运用的能力

本册教材安排了综合性学习单元一"走进信息世界"。

三、教学目标

1、认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会

写常用汉字2300个。

2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，井有一定的速度（每5分钟不少于300

字）。

4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情

色彩，体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容,体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅

读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，

了解基本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实.练写书信，表扬稿及简单

的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8、修改习作，做到语句通II页，正确，书写规范。

9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作

准备，能当众作简短的发言。

10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习

运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、班级情况

本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和能

力也较好但个别孩子的成绩不够理想学习的习惯也不是很可观懒做作业的同学为数也不少，

各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须

严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。

五、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生

已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在篙卖课文和略读课文以外的其他

部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅

读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅

读。

本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。教

学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。源内要留有一定的写字时间，指导学生

写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时,

还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯.定于要写的生字、精读课文中出现的新

词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就"词语盘点”中的词语，进行复习班固。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定

要多读少讲把匕匕较多的时间留给学生读书让学生主要通过自主的入境入情的朗读读懂课文，

有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高

年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的

训练有机地结合在一起，并加强了"用较快的速度默读课文"等方面的训练。为保证默读训练落

到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要

求认真思考，在默读之后要检直学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都K能忘记这个根本的任务。

Q)通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

(2)在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。

⑶在“交流平台"中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要

凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人

入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的

精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中

与作者产生情感共鸣.这就是课程标准所说的"受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”.

4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语

的意思。如课文中的"日"是"说"的意思，"之"是"的"的意思，"甚"是"很"的意思,

并能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进

行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗

读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主

观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示"自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以

略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学、也要抓住重点，不能平均用力。

此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解

景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内

容之后，帮助学生理清线索,熟悉重点词句,而后以线索为经,以重点词句为纬,练习复述。叙

事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步

印象之后，抓住对人物的描写,感受、体验、评价人物形象,了解描写人物的种种方法。

（三）口语交际教学

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得

匕啜丰富、深入的训练过程。

第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的

过程，要在互动中使交流逐步深入.

第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，

用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运月能力。

人教版五年级下册语文教学计划4

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个世界。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。

3、语文教师要可以主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要重看

探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指示下主动学习。

6、注重过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神。

二、学情分析：

本班共有学生60人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爰学习，有上进心。从

上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务，合格率100%,98%的学生分析测试

达到优良程度.学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也

控制了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于鞭策，还需老师加强领导。个别

学生学习盲目，不及时完成作业，还需求老师好好指示教育。

三、教材分析：

(—)教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永久的童

年"，第三组"言语的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进消息世界"，第七组”作家笔下的人"，第八组"异域风情"。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际•习作""回顾?石展”四部分组成。正在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"

的词语，是由会写的字组成的，请求能读会写；"读读记记”的词语，只需求认记，不请求书写。

一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋"，两次“阅读链接"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是请求熟识的200个字。至

此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是请求写的150个字，至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标熟悉，全面、正确地落实语文学习目标。

2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出勤奋；正在发挥语文教科书

育人功能方面,进一步加强。

3、专题设置越发灵便，编排方式正在继续中又有发展。

4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特，"口语交际・习作"的类型发生一定的改变。

6、正在"分析学习”中,指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进

步语文分析使用的能力。

（三）单位重点、难点

第1单位：一是指示学生经过念书和收罗材料了解西部，激发热爰西部的情感；二是指示

学生学习控制课文主要内容，联系上下文，领会美丽言语的表达效果和理解含义深进的句子，进

一步进步理解言语的能力并连续积累言语加强语感三是指示学生了解文章一些相比简略的、

适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。

第2单位：一是让学生经过念书，领会作者对童年生活的眷恋，感觉童年生活的美好，童

年光的名贵，富余情感体脸，更深切地感觉正正在经历着的童年生活；二是经过相比阅读,领

悟文章的一些表达方式；三是富余言语积累；四是交换和描绘本人的童年生活。

第3单位：一是让学生经过念书感觉精妙言语的魅力，感觉言语表达的艺术；二是经过对

差别文体文章的阅读，了解差别文体文章表达方式；三是指示学生积累美丽的言语。

第4单位：指示学生专心念书，感觉人物的精神质量；领会作者的情感脉络和表达要领，

继续扶植学生的速读能力。

第5单位：让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的喜欢。

第6单位：指示学生走进富余多彩的消息世界，感觉消息通报方式的改变，领会消息正在

人们生活、劳动和学习中的作用，学习收罗和处理消息，开端学会利用消息，写简略的钻研报告。

第7单位：让学生进一步感觉作家笔下新鲜的人物抽象，领会作家描绘人物的要领，并正

在习作中学习使用。

第8单位：一是要捉住主要内容，了解差别地域的民族风情特，增长见识；二是要推测作

者是怎样写出景物、风情特的，学习使用作者的写作要领；三是要注重积累课文中的美丽言语；

四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地收罗材料，以富余对异域风情的感

觉.

四、教学目标

(-)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。正在夸张写字质量的同时，还可适卖请求进

步写字的速度，并养成良好的写字习O

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的熬炼。

2、发觉言语规律，学习表达要领。

3、控制每个单位富余的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发喜欢，惹起学生交换的欲观，体现双向互动。

2、连续进步学生的口语不呈度，扶植良好的言语习o

（四）习作教学

1、进一步明确〃浮生作文的质。小学生作文的质是练笔，是习作，不是创作。

2、扶植观察、思想、表达三种能力。

（五）分析学习

分析学习，要进步学生策划、规划本人学习的能力，用多种途径、方式解决实践题手法能力

以及语文的分析使用能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要越发放手。

教材正在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音学生正在阅读中碰到不熟识的字,

可以本人查字典解决.教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎联系上下文理解字词的意义，

以便正在手边没有字典、辞书的情况下，没关系碍阅读。

本册写字150个，整个安排正在精读课文中，随课堂教学完成。指示学生写好写对笔画、

笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读请求，不但要做到正确、流,并且要做到有感情。进行阅读教学，一定

要多读少讲，让学生主要经过自主的进境进情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有请求,

读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，扶植语感。读的指示，该卖指示学生进进到文章

的情境之中,正在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指示，要从全体进手，指示学生正

在控制全文情感基调及其改变的基础上，凭据个别的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读熬炼既要进步理解程度,又要进步默读速度。教师正在教学时，该卖为学生留

有富裕的默读光，并提示相应的要领，指示学生凭据请求卖真考虑，正在默读之后要检查学习

效果。

2、经过课后的考虑熬炼题，指示学生理解内容，领会表达要领。正在课文中发觉言语表达

的特。正在“交换平台"中总结某些规律的东西。

3、要凭据课文的差别特，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。

（三）口语交际教学

要激发喜欢，惹起学生交换的欲观。要创造特定的情境。创造情境要控制好以下几点：一是

情境的创造要实在、存心义，体现学生实践交际的需求，让学生了解正在差别的场地、针对差别

的东西，环抱差别的手法，接纳差别的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特，情境的创造还要

注重兴味，要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲观。三是要创造多个情境，正在逐步深

进的互动中，体现交际的内容由相比简略、外貌，到交际得相比富余、深进的熬炼过程。要体现

双向互动.

（四）习作教学

1、作文指示从内容进手，作文讲评重正在鼓励。

作文指示，一定要从内容进手，首先解决写什么的标题，打开思绪，使人人都找到想写、要

写的内容。开端宜"放"，使学生感慨想写的内容很多，教师指示学生从中挑选最妥帖的内容来

写。至于怎样写的标题，正在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，正在写作中、正在交换

底稿的过程中指示，指示的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词

用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时分，要回纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经

过讲评观到成绩与进取，享用习作成功的快乐，更逼真地了解理卖怎样写，激起对下一次习作的

渴观。

2、加强平常练笔的指示。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感觉、启示，仿写句、E殳，续写结尾……自自然

然地体现从读学写，读写联合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭据生活需求练笔。应援

助孩子熟识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要胀励学生表达本人的所做所见

所闻所思所感，写本人感喜欢的内容。教师要指示、指示学生正在生活中学语文、用语文，正在

办事生活的同时，进步读写能力。

（五）分析学习

本册分析学习活动一’消息通报改变着人们的生活"，手法是使学生了解从古至今消息通报

的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读质料中的《昔人通报消息的故

事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代

消息通报方式的改变和差别；另一方面经过本人收罗材料、察看访问、亲身做。

分析学习活动二"利用消息写简略的钻研报告”重点正在于让学生学会怎样写钻研报告，

因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能（或该卖）碰到的标题。教材提出的4项活动

建议中，暗含了"怎样写钻研报告”的要领：

第一步：确定话题；

第二步：获取材料;

第三步：分析质料，组成观点;

第四步：按照样本，撰写报告。

人教版五年级下册语文教学计划5

一、教材分析

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化

是促进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分,比较两个学段的

习作要求，可以发

现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

(1)、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在1比基础上，第三

学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我

需求，密切了习作与学

生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

(2)、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想

象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单

的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

(3)、在"观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，

第三学段提出"养成留心观察事物的习惯,有意识地丰

富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”.

(4)、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达

上除了"在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号"之

外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上,第三学段

在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用

常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要

求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、总体目标：

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短

文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名

号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

三、具体内容与要求：

第一篇

写作内容：写一位教过自己的老师

目的要求：在教过自己的老师中选择一位给自己留下深刻印象的老师，写他在某些方面的特

点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。

人教版五年级下册语文教学计划6

进入五年级下册教学了，作为语文科任教师，我特定制定以下教学教育工作计划，帮助每一

个学生学好语文，取得优异成绩.

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛地利用语文课程资源。

4、语文教育不仅局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要重看

探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5、建立充分变动，发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指示下主动学习。

6、注重过程，终结评价与组成评价相联合，终身学习和科学探求的精神。

二、学情分析：

本班共有学生46人。大部分学生已经养成良好的学习的习惯，他们爱学习，有上进心。从

上个学期期末测试结果来观，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交

际能力和写作能力和语文分析使用能力，也控制了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差,

家长又疏于鞭策，还需老师强化领导。个别学生学习盲目，不及时完成作业，还需求老师好好指

示教育。

三、教材分析：

（-）教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永久的童

年"，第三组"言语的艺术“，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅”，第六

组"走进消息世界"，第七组"作家笔下的人"，第八组"异域风情”。

全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语

交际・习作""回顾・拓展”四部分组成。正在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"

的词语，是由会写的字组成的，请求能读会写；"读读记记”的词语，只需求认记，不清求书写.

一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次"材料袋"，两次"阅读链接"。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是请求熟识的200个字。至

此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是请求写的150个字,至此

累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、强化目标熟悉，全面、正确地落实语文学习目标。

2、教材内容正在富余人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出勤奋；正在发挥语文教科书

育人功能方面，进一步强化。

3、专题设置越发灵便，编排方式正在继续中又有发展。

4、导学和熬炼零碎地设想，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特，"口语交际•习作”的类型发生一定的改变。

6、正在"分析学习"中，指示学生设想和开展语文学习活动，指示探究和钻研的过程，进

步语文分析使用的能力。

四、教学目标

（-）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。正在夸张写字质量的同时，还可适卖请求进

步写字的速度，并养成良好的写字习°

（二）阅读教学

1、继续强化阅读基本功的熬炼。

2、发觉言语规律，学习表达要领。

3、控制每个单位富余的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发喜欢，惹起学生交换的欲观，体现双向互动。

2、连续进步学生的口语程度，扶植良好的言语习0

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的质。小学生作文的质是练笔，是习作，不是创作。

2、扶植观察、思想、表达三种能力。

（五）分析学习

分析学习，要进步学生策划、规划本人学习的能力，用多种途径、方式解决实践题手法能力

以及语文的分析使用能力。

五、教学措施：

（-）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要越发放手。

教材正在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音学生正在阅读中碰到不熟识的字，

能够本人查字典解决。教师要胀励学生正在课外阅读中快速涉猎联系上下文理解字词的意义，

以便正在手边没有字典、辞书的情况下，没关系碍阅读。

本册写字150个，整个安排正在精读课文中，随课堂教学完成。指示学生写好写对笔画、

笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读请求，不但要做到正确、流，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定

要多读少讲，让学生主要经过自主的进境进情的朗读,读懂课文，有所感悟；要做到读有请求，

读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情,扶植语感。读的指示，该卖指示学生进进到文章

的情境之中，正在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指示，要从全体进手，指示学生正

在控制全文情感基调及其改变的基础上，凭据个别的情感体验，进行有感情的朗读.

高年级的默读既要进步理解程度，又要进步默读速度。教师教学时，该为学生留有富裕的默

读时间，并提示相应的要领，默读之后要检查学习效果。

2、课后的练习题，指引学生理解内容,领会表达要领。

3、要凭据课文的差别特点，设想和接纳灵活多样的教学过程。

（三）口语交际教学

要激发喜欢，引起学生交换的欲望。要创造特定的情境。创造情境要控制好以下几点：一是

情境的创造要实在、存心义，体现学生实践交际的需求。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创

造还要注重兴味，要用学生脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，内容

要体现双向互动。

（四）习作教学

1、作文指示从内容进手，作文讲评重正在鼓励。

作文指示，一定要从内容进手，首先解决写什么的标题，打开思绪，使人人都找到想写、要

写的内容。开端宜"放"，使学生感慨想写的内容很多，教师指示学生从中挑选最妥帖的内容来

写。至于怎样写的标题，正在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，正在写作中、正在交换

底稿的过程中指示，指示的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词

用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时分，要回纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经

过讲评观到成绩与进取，享用习作成功的快乐，更逼真地了解理卖怎样写，激起对下一次习作的

渴观。

2、强化平常练笔的指示。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感觉、启示，仿写句、E殳，续写结尾……自自然

然地体现从读学写，读写联合.另一方面，把练笔延伸到E常生活中.凭据生活需求练笔.应援

助孩子熟识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见

所闻所思所感，写本人感喜欢的内容。教师要指引、指引学生在生活中学语文、用语文。

（五）分析学习

本册分析学习活动一’消息通报改变着人们的生活"手法是使学生了解从古至今肖息通报

的方式发生的改变，活动能够从两方面进行：一方面充分利用阅读质料中的《昔人通报消息的故

事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代

消息通报方式的改变和差别；另一方面经过本人收罗材料、察看访问、亲身做。

分析学习活动二"利用消息写简略的钻研报告"，重点正在于让学生学会怎样写钻研报告，

因此活动的开展定位于解决学生正在读写中可能碰到的标题。教材提出的4项活动建议中，暗

含了"怎样写钻研报告”的要领：

第一步：确定话题；

第二步：获取材料；

第三步：分析质料，组成观点；

第四步：按照样本，撰写报告。

人教版五年级下册语文教学计划7

一、班级情况分析：

本班共有学生42人。其中男生27人女生15人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，

他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率为

98%,32%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作

能力和语文综合运用能力也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差缺乏学习热情，

家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师

好好弓I导教育.

二、教材分析：

本册教材继续以专题组；织单元，共八组；，分别是：第一组；“走进西部"，第二组；"永

远的童年”，第三组；"语言的艺术"，第四组；"他们让我感动"，第五组；"中国古典名著

之旅"，第六组；"走进信息世界"，第七组；"作家笔下的人"，第八组；“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术”这一组；以课文学习为主，

同时安排了一些语文实践活动我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界”第六组；，

编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我

们称之为“大综合"。

除去第六组；，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组；教材，每组；由"导

语""课例""口语交际•习作""回顾•拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。

其中“读读写写”的词语，是由会写的字组；成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要

求认记不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"

两次"阅读链接”。

三、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高

写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能

力以及语文的综合运用能力。

四、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。

教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可

以自己杳字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以

便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔

顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定

要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，

读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章

的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把

握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验,进行有感情的朗读.

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有

充裕的默读时间并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的

特点。在“交流平台"中总结某些规律性的东西。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是

情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的

对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注

意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创