2024年好玩的传声筒教案

2024年好玩的传声筒教案

好玩的传声筒教案1

学习活动：各种各样的汽车

活动要求：

1、通过视察和匕限等形式，知道汽车的功用及外形特征。

2、发展幼儿的视察比较和分析综合的实力。

活动打算：几中常见车的图片及玩具汽车。

关键点：幼儿独立得视察和比较，并分析出不同的车有不同的功用。

活动环节：操作要点

一、听各种车的声音让幼儿细致听，辨别出几种不同的汽车（有消防车、救援车、警车和卡

车等）

二、视察比较

1、出示自行车、消防车、警车、洒水车，让幼1以察这些车的构造，有什么地方是一样的？

哪些地方又是不一样的？

2、小结：这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的'，上面有

水箱、管子和梯子，特地用来救火的。警车上白色的，特地用来抓坏人的。洒水车有水箱，用来

清洁公路的。

3、说说这些车的功用，知道每种车都有不同的功用，所以有不同的名字。

4、视察这些车的车轮，知道不一样的车车轮数也是不一样的，有的有两个、三个或者四个、

六个等。

三、说说你还望见过哪种车幼儿说出和别人不一样的车，比比谁说得又对又多，并能说出它

们的功用。

好玩的传声筒教案2

教学目标：

1、感受传声的隐私。

2、对科学活动有爱好，情愿探究。

教学过程：

一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒

1、引导幼儿视察纸棒，

老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的?（幼儿发觉纸棒是

长长的圆圆的，中间是空心的）。

2、幼儿玩纸棒

老师：你们每人拿一根纸棒当玩具,让老师看看，你们是怎么玩的？

二、引导幼儿把纸棒当"传声筒"，自由结伴玩嬉戏

1、老师有爰好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们

各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好挚友说了些什么？

2、幼儿两人一组地玩了起来。

3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗？

4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒,能把曲门说的话传出去，我们给它起个名字

叫传声筒.

三、发觉问题，和小问号交挚友

1、提出疑问：

老师现才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮但也有小挚友说听不清晰声音，

（出示几根听不清晰的传声筒）这是怎么回事呢?

2、出示小问号（?）引导幼儿视察这几根传声筒有什么不同?既然是一样的，那为什么传出来

的声音不清晰呢?。这个传声筒我要送一个标记给它（出示小问号卡片）知道这是什么符号吗?这根

传声筒向我们提出了一个问题。

3、幼J府次玩传声筒:传声筒换成实心的）

幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢?幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些

传声筒贴上问号。

四、视察比较，解决问题

1、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同?让他们发觉有小

问号的传声筒里有纸团堵着。

2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢?原来里面塞满了纸团，纸

团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。

五、教学延长

幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。

教学反思：

本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经验和体验，就乐于

表达和沟通。

本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面：

1、活动环境体现自由性.幼J欣看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解

决问题。

2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的'内容。

3、活动过程呈现轻松性。幼J府整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。

4、活动策略的多样性，

5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开

展活动的，感觉与孩子fl］还是有肯定的距离。

在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动和孩子们一起玩，一起发觉，

让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。

在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好.

好玩的传声筒教案3

活动目标

1.探究传声筒的传声现象，知道空心的管子传出的声音清晰。

2.主动主动参加探究活动，大胆表述自己的发觉。

3.增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。

活动打算

1.空心、实心的管子若干，听诊器，不同的标记若干.

活动过程

一、导入

1.利用嬉戏“静静话”导入，激发爱好。

2.老师唱歌曲"静静话"，小青蛙在说静静话，我们也来找个挚友说说静静话。

(1)你和挚友说了些什么？

(2)你是怎么跟挚友说的？

二、绽开

1.引导幼儿用纸筒结伴说静静话。

出示纸筒：这是什么？是什么样的？

2.老师用纸筒示范和幼儿说静静话，激发其他幼儿操作的欲望。

幼儿用纸筒结伴说静静话，相互听听说说。

你听清晰好挚友的话了吗？你感觉说话的声音听起来怎么样？

小结：这个长长的、园园的、空心的纸筒真奇妙，它能把我们说的话传出去,

而且声音还特别的清晰、洪亮，我们给它一个好听的名字叫传声筒。

3.探究实心和空心传声筒的不同。

(1)出示两种标记，幼儿相识。

(2)交待操作要求

给两种声音感觉不同的传声筒分别送上不同的‘标记。

(3)幼儿操作，老师视察指导指导。

(4)为什么有的听得清晰，有的听不清晰？

视察比较两种不同的传声筒。

小结：贴上清晰标记的传声筒是空心的,能够传出声音；

贴有不清晰标记的传声筒里面塞了许多布条，这些布条堵住了传过来的声音。

4.嬉戏：长长的传声筒

(1)启发幼儿接成长长的传声筒。

(2)全体幼儿合作将传声筒接龙，玩长长的传声筒嬉戏，感受乐趣。

5.观赏故事，了解其原理在生活中的运用。

(1)出示听诊器：这是什么？谁须要用它？

(2)听诊器是谁独创的又是怎样独创，请听故事《世界上第一个听诊器》。

(3)在生活中还有很多东西是依据传声筒的隐私独创的，

你回家和爸爸妈妈一起在图书上、网上找一找。

三、结束

老师进行活动小结，自然结束活动。

好玩的传声筒教案4

活动目标：

1、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。

2、学会积累，记录不司的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

3、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。

活动过程：

一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒

1、引导幼儿视察纸棒，老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么

样子的？（幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的Jo

2、幼儿玩纸棒老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的？

二、引导幼儿把纸棒当"传声筒"，自由结伴玩嬉戏

1、老师有爰好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们

各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好挚友说了些什么？

2、幼儿两人一组地玩了起来。

3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗？

4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒,能把曲门说的话传出去，我们给它起个名字

叫传声筒.

三、发觉问题，和小问号交挚友

1、提出疑问：老师：刚才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮，但也有小挚友

说听不清晰声音，（出示几根听不清晰的传声筒）这是怎么回事呢？

2、出示小问号（？）引导幼J以察这几根传声筒有什么不同？既然是一样的，那为什么传

出来的声音不清晰呢？这个传声筒我要送一个标记给它（出示小问号卡片）知道这是什么符号吗？

这根传声筒向我们提出了一个问题。

3、幼儿再次玩传声筒（传声筒换成实心的'）幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢？

幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上问号。

四、视察匕瞰解决问题

1、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同？让他们发觉有小

问号的传声筒里有纸团堵着。

2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢？原来里面塞满了纸团，纸

团堵住了传过来的声音，所以，从这样的窗声同里传过来的声音就不清晰了。

五、延长：

幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。

教学反思：

老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活

动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子fl］的玩伴这一角色进

入活动，和孩不门一起玩，一起发觉，让孩子til感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的

探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都

情愿说、乐于说，而且效果较好。

好玩的传声筒教案5

一天孩子们都新奇的问我"老师为什么我在电话的这边讲话妈妈就会听得见呢"于是结合

孩子们的新奇心设计此次活动。传递声音的方式有多许多种方法，我想让孩子们通过传声筒来了

解，并且自己探究制作传声筒。孩子通过自己动手做，更简单了解它。通过这节课的学习可以让

孩子了解声音的由来，了解粗瘦长短不一的管子传出来的声音是不一样的，让孩子在玩中感知这

节课的乐趣。

1.了解传声筒是什么

2.通过动手做，知道传声筒越长传的声音越远

粗瘦长短不一的传声筒，报纸若干，水彩笔，各色一粘贴纸等。

（一）起先部分

1.听故事，思索如下问题：故事中老爷爷是用什么东西让别人听到声音的?传声筒是用什么

做成的（幼J故事中了解了传声筒是什么）

（二）基本部分

L出示粗瘦长短不一的传声筒，让小挚友自己发觉哪一个发出的声音远，哪一个发出的声音

近。

2.在老师的引导下请每个幼儿分别拿不一样的筒再来感受一下。

3.今日老师有一个任务想让孩子们的声音都要自己的妈妈们听得见。一起制作吧。

（1）老师边做边讲解制作过程，然后请小挚友做出长短殂细不一样的筒

⑵嬉戏“找挚友"

为了让孩子更深的了解传声筒，孩子们为自己的传声筒找挚友，找到与自己手中相同长短的

线条就站在一起做好挚友。

（3）请小挚友分别用自己的传声筒说话，看看究竟谁的传出的'声音近，老师还让孩子fl］自己

在旁边做上标记

（4）老师最终总结,一起来验证对与错。

（三）结束部分

为了让自己的传声筒更美丽，给它填上美丽的衣服吧。（幼儿可以画，可以粘贴，还可以借

用材料来进一步改进自己的作品。）

户外嬉戏，看谁的传声筒传出的声音最远,让我们的妈妈们听得见自己的声音。

好玩的传声筒教案6

教材分析：

传声筒是来自于幼儿生活中的探究内容，是幼儿既感到熟识又有探究爱好的玩具。本次活动

的开展就是借助这一幼儿感爱好又具有肯定探究价值的材料，在开放式的活动环境中来激发小班

幼儿大月旦提问的意识。

教学目标：

1、对传声筒产生爱好，喜爰参加探究，能大胆地提问。

2、知道传声筒的名称及玩法，学习与同伴合作活动。

教学打算：

1、自制各色长短不一的传声筒16根（空心的和塞有布条的各半），放置于活动室中。

2、拟人化的"小问号"符号一个。

工幼儿的问题记录纸一大张.

教学过程：

（一）引题激趣：

1、（出示传声筒）：小挚友，你们看，这里有这么多的玩具,让我们来玩T元吧。

2、幼儿自由玩（多种玩法），老师视察引导。

3、引导幼儿发觉传声筒这一玩具，激发幼儿对传声筒产生爱好。

（二）幼儿自由玩传声筒，发觉问题：

1、幼学习、沟通传声筒的玩法。

你玩过传声筒吗？它可以怎么玩？

2、幼儿自由玩传声筒，老师视察指导。

（可引导幼儿相互交换传声筒玩）

3、引导幼儿提问：

传声筒好玩吗？玩了传声筒，你想知道什么？（用拟人化的小问号来激励孩子大胆提问）

在幼儿提出问题的同时，请配班老师在大记录纸记录下孩子们的问题。

（三）活动的延长：

小挚友们真能干，想出了这么多的问题，大家都是聪慧的小问号。今日回家后我们可以问问

爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起动脑筋来解决，下次请你来当个博士告知大家。

活动反思：

此次活动较之以前的小班科学活动有了很大的变更，打破了以往科学活动比较封闭的传统活

动模式，让孩子1门在一个轻松、开放的环境中，在与材料不断地互动中去发觉问题，提出问题。

活动的胜利之处主要体现在以下几个方面：

1、活动环境体现自由性。

在今日的活动中，我打破了前两次活动中请孩帝门用〃漪子围坐成半圆形的传统的活动模式，

让孩子们席地而坐自由地与同伴、老师一起玩，在这样一个轻松、自由、开放、生活化的环境中，

使孩子们对传声筒产生爰好，并大胆地提出自己的问题。从今日的活动来看，采纳这样开放的活

动模式，我认为效果还是比较好的，孩子们所提出的问题乜是比较多的。

2、活动内容凸现生活性。

此次活动内容是好玩的传声筒，它来源于幼儿的嬉戏活动，是幼儿既感到熟识又有剧烈的探

究爱好的玩具。借助这一生活化、趣味化、又具有肯定探究价值的‘材料，幼儿在活动中玩得快

乐，学得轻松。

3、活动过程呈现轻松性。

在今日的活动中，我尝试着变更以往孩不门统一的取放操作材料的环节，让传声筒始终是拿

在孩子们的手中孩子fl］随时可以去玩去发觉从而使孩子^在与材料不断的互动中去发觉问题，

提出问题。

4、活动材料体现多样性。

在材料供应上，我为孩子们打算了多种颜色、各种长短、空心的以及内塞布条的等传声筒,

目的是在孩子们充分视察、相识传声筒的基础上，拓展他们提问的空间。

5、活动策略多样性。

活动中，针对小班孩子的年龄特点，我实行了多种引导策略，如环境感染策略、材料供应策

略、问题示范策略、形象物激励策略、老师角色转变策略等来激发孩子大胆地提问。在活动中，

孩子们表现得特别主动，他们对传声筒的探究爰好很高，在不断的玩中也发觉了问题，并大胆地

提出了自己的问题。

6、老师的角色转变

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子

们还是有肯定的距离.在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们

一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子

们能大胆地来提问。

活动建议：

1、如何在开放式的活动环境中更好地吸引孩子ti］留意力，把活动目标落到实处？

2、面对孩子的发觉，老师实行怎样的有效回应策略，帮助幼儿对阅历进行梳理和提升？

好玩的传声筒教案7

1、感受传声的隐私。

2、对科学活动有爱好，情愿探究。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动过程：

一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒

1、引导幼儿视察纸棒，

老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的?（幼儿发觉纸棒

是长长的圆圆的，中间是空心的）。

2、幼儿玩纸棒

老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的？

二、引导幼儿把纸棒当"传声筒"，自由结伴玩嬉戏

L老师有爰好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们

各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听,听听你的好挚友说了些什么？

2、幼儿两人一组地玩了起来.

3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗？

4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名

字叫传声筒。

三、发觉问题，和小问号交挚友

1、提出疑问：

老师刚才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮，但也有小挚友说听不清晰声音，

（出示几根听不清晰的传声筒）这是怎么回事呢？

2、出示小问号（？）引导幼视察这几根传声筒有什么不同？既然是一样的，那为什么传

出来的声音不清晰呢？这个传声筒我要送一个标记给它（出示小问号卡片）知道这是什么符号吗？

这根传声筒向我们提出了一个问题。

3、幼J府次玩传声筒（传声筒换成实心的）

幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢？幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些

传声筒贴上问号。

四、视察比较，解决问题

1、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的.传声筒有什么不同？让他们发觉有小

问号的传声筒里有纸团堵着。

活动反思：

在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维实力的培育，增加他们的独立性、探究性，

使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成,真正驾驭科学学问，走进科学,也让科学之光，能

照亮孩子成长之路。

好玩的传声筒教案8

活动过程：

一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒

1、引导幼儿视察纸棒，

老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的?（幼儿发觉纸棒是

长长的圆圆的，中间是空心的）。

2、幼儿玩纸棒

老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的？

二、引导幼儿把纸棒当"传声筒"，自由结伴玩嬉戏

1、老师有爱好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们

各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听,听听你的好挚友说了些什么？

2、幼儿两人一组地玩了起来。

3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗？

4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的、话传出去，我们给它起个名

字叫传声筒。

三、发觉问题，和小问号交挚友

1、提出疑问：

老师刚才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮但也有小挚友说听不清晰声音，

（出示几根听不清晰的传声筒）这是怎么回事呢？

2、出示小问号（?）引导幼儿视察这几根传声筒有什么不同?既然是一样的,那为什么传出来

的声音不清晰呢?这个传声筒我要送一个标记给它（出示小问号卡片）知道这是什么符号吗?这根

传声筒向我们提出了一个问题。

3、幼1后次玩传声筒:传声筒换成实心的）

幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢?幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些

传声筒贴上问号。

四、视察比较解决问题

1、引导幼儿对比视察小

问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同?让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵

着。

2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢?原来里面塞满了纸团，纸

团堵住了传过来的声音，所以，从这样的窗声同里传过来的声音就不清晰了。

五、延长：

1、幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。

好玩的传声筒教案9

活动目标

1.知道电话是受传声筒启发独创的，感受传声的好玩。

2.对科学活动有爱好，情愿接着探究传声筒的奇妙。

3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4.发展幼儿的视察力、想象力。

活动打算

纸杯传声筒、材质不同的管子（硬管、软的海绵管）、多媒体资源、探究结果展示板、塑料管、

棉花。

活动过程

一、以参观"声音体验馆"为主线，由玩纸杯电话导入活动,了解声音的传递。

1.老师提问：这是什么?玩纸杯电话时怎样让声音听得更清晰呢？

2.两人一组玩"传静静话”的嬉戏，然后共享沟通刚N听到的内容.

3.老师简洁小结：很小的声音都能听见，这说明纸杯电话是可以传递声音的。通过播放幻灯

片让孩布门了解纸杯电话传递声音的隐私。

二、通过玩不同材质的管子，引导孩子们探究声音的传递与材质之间的关系。

1老师弓I导孩子们视察这些管子的不同（颜色、软硬……）它能不能像纸杯电话那样传递声音?

明群的管子传递声音更清晰呢?让孩子们先探讨揣测。

2.师：将你认为的结果用粘星星的方式呈现在前面的展示板上。

3.两人一组用不同材质的管子去验证刚才猜想的‘结果。

4.共享沟通探究结果，然后通过播放幻灯片了解软的海绵管能吸音的隐私。

三、孩子们分成三组，利用已有材料自由组装传声筒，了解变更管子的组合形态或管子里塞

上东西，声音会发生什么改变。

1.老师提问：看看这些管子能不能传递声音?把管子变得很长之后声音会有什么改变?假如把

管子里塞上棉花还能听到声音吗?假如把管子变成曲曲折折的还能听到声音吗?先引导孩子揣测

结果。

2.四人一组尝试变更管子的组合形态或管子里塞上东西，探究声音会发生什么改变。

3.共享沟通探究结果

老师小结：管子变长之后声音变小了。

管子变弯曲了还能听到声音，说明声音会拐弯。

塞上棉花后声音变小了。

延长活动：

知道电话是依据传声筒独创的进一步探究生活中还有什么东西是依据传声筒的原理制成的。

教学反思：

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子

们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们

一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子

们能大胆地来提问。

好玩的传声筒教案10

活动目标:

1.探究声音在管状物体里传播的现象。

2.感受声音传播这一科学现象的奇妙，体验合作探究的欢乐。

3.在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

4.发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。

活动打算：

1.多段塑料管子、多个塑料弯头、可以塞进塑料管子的布头若干。

2.《声音传播》教学挂图、老师教学资源。

活动过程：

1.引导幼儿用一根塑料管子做"传声筒"，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏：请出声筒口

的幼儿轻轻说话，看听筒口的幼儿是否能听清晰。

2.引导幼儿两人合作拼出不同长短、不同形态的传声筒，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏,

一人在一端轻轻说话，一人在出口处倾听，试一试两个传声筒都能听见声音吗?传出的声音是否

一样大？

3.引导幼儿几人合作拼出有多个听筒的传声筒，组织幼J厮多人"打电话"嬉戏。

Q)制作有一个说话口，两个同样长短听筒的传声筒，三人一组做嬉戏。听筒口的两个孩子

一段时间后互换位置，听听两个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。

(2)制作有一个说话口，三个同样长短听筒的传声筒，四人一组做嬉戏.听筒口的三个孩子

一段时间后互换位置，听听三个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。

4.引导幼儿在塑料管里塞上布条，比较塞上布条和不塞布条的塑料管在传声上有什么不同。

5.通过观看教学挂图或课件，了解生活中通过管道扩音的例子，如用扩音喇叭说话、用听诊

器听心脏的跳动等。

活动延长：

可在幼儿园走廊里安装较长的传声筒。

活动反思：

在以往的‘活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩

召门还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子

们一起玩，一起发觉,让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩

子1门能大胆地来提问。

好玩的传声筒教案11

一天孩子们新奇的问我“老师为什么我在电话的这边讲话妈妈就会听得见呢？“于是结合

孩子们的新奇心设计此次活动。传递声音的方式有多许多种方法，我想让孩子们通过传声筒来了

解，并且自己探究制作传声筒。孩子通过自己动手做，更简单了解它。通过这节课的学习可以让

孩子了解声音的由来，了解不一样的管子传出来的声音是不一样的，让孩子在玩中感知这节课的

礴

活动目标：

1、探究传声筒的传声现象，知道空心的管子传出的声音清晰。

2、主动主动参加探究活动，能大胆表述自己的发觉。

工增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣.

活动打算：

阅历打算：用纸卷成筒说话

物质打算：空心、实心的管子、试验记录表、玩偶、自制传声筒、听诊器

活动过程：

一、神奇玩具导入，激发爰好。

1、大家猜一猜这是什么，幼儿自由发挥

二、弓I导幼儿用纸筒结伴说静静话。

1、出沈氏筒：这是什么？是什么样的？

2、老师用纸筒示范和幼儿说静静话，激发其他幼儿操作的欲望。

3、幼儿用纸筒结伴说狰静话，相互听听说说。

4、你听清晰好挚友的话了吗？

5、你感觉说话的声音圻起来怎么样？

要求：说话的幼必需小声，一方面嬉戏要求，另一万面爱护耳朵

小结：这个长长的、园园的、空心的纸筒真奇妙，它能把我们说的话传出去，而且声音还特

别的清晰、洪亮，我们给它一个好听的名字叫传声筒。

三、探究实心和空心传声筒的不同。

1、出示两种传声筒，幼儿相识。

2、交待操作要求：给两种声音感觉不同的传声筒分别送上标记。

3、幼儿操作，老师视察指导。

4、为什么有的听得清晰，有的听不清晰？

5、视察比较两种不同的传声筒。

6、小结：有些传声筒是空心的，能螂专出声音；有些传声筒里面塞了许多毛巾，这些毛巾

堵住了传过来的声音。

四、嬉戏：静静话

1、请5个幼儿来玩嬉戏。

2、出示自制传声筒。

3、交代嬉戏规则：老师先给第一个幼儿看玩偶并小声告知老师是什么，然后用传声筒告知

其次个幼儿，然后其次个幼儿再用传声筒告知第三个幼儿……最终一个幼儿大声告知全体幼儿他

听到的答案。

五、拓展，了解其原理在生活中的运用。

1、出示听诊器：这是什么?谁须要用它？

2、在生活中还有很多东西是依据传声筒的隐私独创的，你回家和爸爸妈妈一起在图书上、

网上找一找。

活动延长：将材料投放到科学区,让幼儿自由操作探究。

好玩的传声筒教案12

教学目标：

1、探究传声筒的传声现象，知道空心的管子传出的声音清晰。

2、主动主动参加探究教学，能大胆表述自己的发觉。

3、增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。

教学打算：

阅历打算：用纸卷成筒说话

物质打算：空心、实心的管子、试验记录表、玩偶、自制传声筒、听诊器

教学过程：

一、神奇玩具导入，激发爱好.

1、大家猜一猜这是什么，幼儿自由发挥

二、引导幼儿用纸筒结伴说静静话。

1、出示纸筒：这是什么?是什么样的？

2、老师用纸筒示范和幼儿说静静话，激发其他幼儿操作的欲望。

3、幼儿用纸筒结伴说狰静话，相互听听说说。

4、你听清晰好挚友的话了吗？

5、你感觉说话的声音听起来怎么样？

要求：说话的.幼儿必需小声，一方面嬉戏要求，另一方面爱护耳朵

小结：这个长长的、园园的、空心的纸筒真奇妙，它能把我们说的话传。出去，而且声音还

特别的清晰、洪亮，我们给它一个好听的名字叫传声筒。

三、探究实心和空心传声筒的不同。

1、出示两种传声筒，幼儿相识。

2、交待操作要求：给两种声音感觉不同的传声筒分别送上标记。

3、幼儿操作，老师视察指导。

4、为什么有的听得清晰，有的听不清晰？

5、视察比较两种不同的传声筒。

6、小结：有些传声筒是空心的，能够传出声音;有些传声筒里面塞了许多毛巾，这些毛巾堵

住了传过来的声音。

四、嬉戏：静静话

1、请5个幼儿来玩嬉戏。

2、出示自制传声筒。

工交代嬉戏规则：老师先给第一个幼儿看玩偶并小声告知老师是什么，然后用传声筒告知

其次个幼儿，然后其次个幼再用传声筒告知第三个幼儿……最终一个幼儿大声告知全体幼儿他

听到的答案。

五、拓展，了解其原理在生活中的运用。

1、出示听诊器：这是什么?谁须要用它?

2、在生活中还有很多东西是依据传声筒的隐私独创的，你回家和爸爸妈妈一起在图书上、

网上找一找。

教学延长：

将材料投放到科学区，让幼儿自由操作探究。

好玩的传声筒教案13

活动目标：

1、探究传声筒的传声现象、知道空心的管不专出的声音清晰。

2、主动主动参加探究活动，大胆表述自己的发展。

3、增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。

活动打算：

1、听诊器一副，纸管若干,筷子、毛巾若干。

2、粗细、长短不同的竹管、铁管、塑料管若干。

活动过程：

1、嬉戏“静静话"，导入活动

师：看，图片上有谁？猜猜它们在干什么?（幼儿猜）原来它们在说静静话呢！我们也来找

个挚友说说静静话吧。

师：你和挚友说了什么？

幼1：我爸爸今日出差了.

幼2:我明天过生日,我请好挚友吃蛋糕。

师：你怎么和挚友说翁醺话的？

幼1:我说的声音很轻。

幼2:我用嘴巴靠近挚友的耳朵。

师：为什么用手商主嘴巴呢？

幼：这样声音不会漏掉......

师：为了不让别人听到你们的静静话，说的时候嘴巴贴近挚友的耳朵，捂住嘴巴，这样我们

就能把声音集中起来，听得更清晰。现在，金老师不用嘴巴贴近挚友的耳朵，也能说静静话，你

们看，我用什么了？（老师出示空心管子和个别幼儿说静静话，激发其他幼儿说静静话的欲望。）

师：你们想玩吗？

幼齐：想。

2、出示竹管、塑料管、铁管让幼儿探究，知道它们传出的声音都很清晰。

师：今日老师为你们打算了许多管子。大家来看看者B是