智慧体育在高中体育教学中的应用与效果研究

摘要：在高中体育教学中为培养学生的体育素养，教师应尝试人工智能等新技术，打造智慧体育课堂。一些教师在智慧体育教学方面取得了突出成效，改变了旧有的教学方式。为进一步凸显智慧体育的优势，教师应关注前沿技术，用信息技术来呈现理论、辅助实践。在未来的高中体育教学中，教师需加大创新力度，合理应用智慧体育理论与技术。基于此，本文重点分析了高中体育教学中智慧体育的实施路径，以期为实际教学提供参考与借鉴。长久以来，体育的学科地位较低，高中阶段无论是学校、教师还是学生，在体育学科方面的投入较少。为契合素质教育的要求，高中阶段需提高体育的学科地位，让学生学习大量的体育理论，参与到各种体育锻炼中，掌握运动技能与技巧。就当前高中体育教学的情况来看，智慧体育理论下因融合了很多新型技术成果，可为学生带来全新的学习体验。为全面提高高中体育教学水平，教师应继续探索智慧体育的实施路径，创新教学理念和技术，构建现代化教学体系。1、智慧体育的内涵智慧体育是信息时代下诞生的新概念，本质就是将人工智能等技术应用到体育教学中，以改变教学模式。就当前人们对智慧体育的理解来看，智慧体育就是在体育教学中应用智慧技术、智能工具来促进不同教学要素间的关联。随着体育在高中阶段的地位显著提高，许多学校都开始利用前沿技术来组织体育教学。与传统的教学方式相比，智慧体育下教师可用信息化手段、智慧化工具来呈现很多复杂的知识点，有利于让学生了解体育的本质，掌握更多体育运动技巧。也就是说，智慧体育是一种相对先进的体育科技应用模式，依托于物联网、云计算、人工智能等尖端技术而存在。在教学过程中，需要为参与者提供各种可穿戴设备、运动监测装置，以便在活动过程中随时掌握参与者的参与情况，获取参与者的运动时长等数据和图像，由后台智能终端来分析数据，从数据中筛选出有价值的信息，进而来帮助教师发现学生的兴趣、运动能力等，有针对性地为学生安排教学活动。2、智慧体育在高中体育教学中的作用随着新课标的出台与落地，高中体育教学时有必要按照智慧体育的思想来改变教学策略，以增强学生的体育学习体验，使学生在教师带领下学习理论、参与实践。智慧体育对高中体育教学的作用体现在以下方面：2.1、学生从被动接受到主动探究在原先的体育课堂上，教师填鸭式向学生传输知识，学生只是被动接受知识，并无更多与教师沟通的机会，长此以往影响了学生的学习态度，难以提高体育教学水平。但智慧体育则不同，因其理论、方法等完全突破了旧有的限制，可为学生带来新奇之感，无论是课前、课中和课后，教师都能用新理论、新技术来为学生呈现知识，真正将学生的能力、需求放在首位，使学生产生强烈的学习欲望、参与兴趣。比如，教师将相应的理论用图片、视频等呈现出来，学生能一目了然发现理论中的要素、关系，进而进行大量的探索、尝试。也就是说，智慧体育下学生居于主导地位，教师的一切教学过程都围绕学生来进行，学生不再是被动的知识接受者，在思想和行动上更为积极，可配合教师来完成各项学习任务。2.2、从线性传递向交往互动转变在传统的体育教学模式下，教师与学生的角色不同，教师负责传授知识，而学生被动接受知识。尽管在一些情况下这种教学模式能取得一定的效果，但其局限性相对较多，如学生的学习体验较差，无法真正内化知识。为在当前的条件下改变这一局面，很多学校都开始倡导建设智慧体育课堂，旨在用人工智能等新技术来促进教师与学生之间的双向互动。因此，在高中体育教学中引入智慧体育理念，可将知识的线性传递过程转变为交往互动，让教师、学生就相应知识点进行讨论，或者让学生与学生进行合作，探究问题，这些都能激发学生的潜能，使学生基于已有的知识和经验，学习新知识、串联新旧知识，建构知识体系。2.3、从统一培养向个性培养倾斜高中班级内的学生数量众多，每个学生的思维、能力等各有不同，对体育知识的理解和应用等也存在差异。正是因为如此，体育教学时教师应推行个性化教学，为每个学生制订对应的学习计划。而传统的体育教学中，教师对班级学生采取的是完全相同的教学方法，影响了教学效果。智慧体育出现后，教师能从统一培养转向个性培养，在学生学习知识时，教师能提前了解学生的个性，据此来为学生提供学习资源，或者向学生提供一定的帮助。总体来看，智慧体育下智能平台或系统可收集学生的大量数据，通过数据分析来了解每一名学生的情况，进而生成个性化教学计划、学习方案。3、智慧体育在高中体育教学中的具体应用3.1、拓展学习资源，拓宽知识边界由于新课标对高中体育教学的新要求，教师在具体教学时不应单纯局限于教材内容，而应该适当延伸教学范围，使学生学习课内外知识，拓宽知识面，提高教学水平。智慧体育的特别之处，就在于教师可以将教材知识以全新的方式呈现在学生眼前，或者可从网络上搜集大量的学习资源，使学生在学习时对照线上资源和教材内容。但是，网络上的资源相对较多，教师在教学时应注意筛选和整合知识。如“发展肌肉力量、肌肉耐力和爆发力”一课，其中涉及了“接力”这一小节知识。针对这部分教学内容，教师应带领学生了解接力赛的规则、历史、技术要点。在原先的教学方式下，教师直接根据教材编排情况，口头向学生讲解这部分理论。但为达到良好的教学效果，教师可尝试智慧课堂。具体来说，备课时教师需从网络上收集大量与教材知识点相关的资料，如图片、视频或者课件等，并整理这些课件，在课堂上向学生讲解课内外的相关知识。同时，教师也可以推荐学生阅读与接力赛相关的网络文章、观看比赛录像等，使学生在这些过程中了解接力赛的背景及相关要点。与教材知识不同，网络资源中不仅包含文字内容，还涉及图片和视频，这些可激发学生的学习兴趣。通过在线视频、图文资料、互动课件等，学生可感受到体育学习的趣味性，进而积极配合教师来完成各种学习任务。另外，将网络资源引入体育课堂后，还能增强学生的自主学习欲望，使学生进行跨学科融合。很多学生在学习了基础性知识后，还能在课下根据自己的学习情况及兴趣爱好，在网络上查找与接力赛相关的资源，这也是学生学习的过程。实际上，接力赛中涉及了体育、历史、地理和数学等学科知识。将互联网资源与教材内容相结合后，学生可意识到接力赛不仅仅包含体育学科知识，而且涉及其他学科知识，让学生自主与同学讨论，跨学科学习，逐步拓展知识的广度、深度。随着教育事业的现代化发展，网络上出现了很多体育学习资源，教师在组织教学过程中需大量搜索、整合资源，寻找线上资源与教材内容的关联，并将这些内容以更为独特的方式展示在学生眼前，使学生保持积极的学习态度。3.2、推行直播模式，实时互动学习信息技术发展到今天，直播模式日渐出现，在很多领域都得到了应用。在体育教学时为构造智慧课堂，教师需引入新技术，推行直播模式，以直播方式来向学生介绍知识、示范动作。直播教学下学生不仅能聆听教师的口头讲解，还能随时就疑难点与教师讨论，通过发送评论，教师可答疑解惑，重点讲解学生不了解的地方。但是，因直播模式与课堂教学模式有所不同，教师需提前准备专用设备，如手机支架等，以保障直播活动的顺利进行。如“花样跳绳”一课，学生需在教师的带领下掌握跳绳技巧，并能进行花样跳绳。若教师在教学时采用直播模式，可改变学生对体育课堂的固有印象，增强课堂的趣味性与互动性。具体来说，学校应以智慧课堂作为主要目标，购置专用设备，并做好对教师的培训，开发线上资源。通过这些前期投入和准备工作，可保障直播教学的顺利推进。不只如此，直播教学时对网络环境、地点等都有严格规定，教师也需要考虑这些方面。为引导学生学习“花样跳绳”，教师需在专门的教学场地内布设直播设备、手机等，进行直播教学，向学生讲解理论，示范动作。而学生能在现场观看，感受直播氛围，并学习对应的知识。若部分学生未到达现场，可直接利用手机进入直播间学习。若学生在学习过程中遇到问题，可在手机上发送评论，教师看到后第一时间回复，向学生详细讲解内容。也就是说，直播模式的互动性较强，能够激发学生的学习热情，使其更加聚精会神地进行有关知识点的学习与了解。在进行跳绳教学活动时，教师也可基于多媒体向学生呈现多种图片和视频资料，通过使学生仔细阅览图形影像的具体内容，做到更加深入、全面地理解动作技巧或者教师在直播时可向学生示范分解动作，在一个个分解动作下再将动作连贯起来，鼓励学生在镜头前、课下模仿动作，这些过程均有利于学生消化知识。另外，直播教学时教师需鼓励学生参与课堂互动，如提问、讨论和答题，以帮助学生深入学习相应知识点，增强其自主学习能力以及合作意识。教师在结束直播以后，还需全面采集学生的反馈信息，在后续直播教学时注意这些方面。直播教学下后台系统可自动收集在线观看人数、在线测验结果等数据，这些能让学生详细了解每个学生的学习情况，有针对性地为学生提供帮助。3.3、资源共享，拓展学习渠道为构建智慧体育课堂，教师还需要做到资源共享，将很多教学资源转化为电子化形式，上传到班级群或者云端，供学生下载和学习。比如，在教学之前，教师可为学生制作微课，其中应包含学习目标、重难点、学习方法等。将微课上传到班级群，学生在课下可主动下载微课，利用微课来预习，从中把握知识点。而在课堂上，教师可引入一些直播课等资源，让学生以观看直播的方式来学习知识。课后，教师可布置线上作业，使学生按时提交作业，与教师、同学交流。这些均利用线上工具来学习，有利于实现资源共享，拓宽学生的学习路径。如“足球”一课，学生在学习完本节课的内容后，需要掌握足球运球的相关技巧。传统的教学方式下，受教学内容、方法等的限制，学生的学习效果不佳，并不能完全获取足球运动的技巧等相关知识。为此，教师可借助网络平台，让学生观看足球控球有关的教学视频、动作拆解视频，同时为视频配上详细的语音与文字解释，深入地向学生讲解技巧。这些线上资源能丰富学习内容。因教师在网络平台集成了大量的资源，每位学生都可以结合自身能力与兴趣取向，挑选适合自身的资源进行学习。学生也可从网络渠道自主检索、挑选相关的教学资料、技巧解说视频以及赛事录播资料等，从而提升学生的自主学习素养，使学生意识到体育学科的特殊之处，以饱满的热情来学习知识。另外，教师在课堂上还可以架设录像设备等，记录自身的教学过程，在后续教学结束后，将录制的资料上传到网络平台，学生可在课下复习与巩固。考虑到课后复习的重要性，在每次的课堂教学完成后，教师可在线上平台布置作业，每个学生在登录平台后，可主动完成作业。若在完成作业时遇到了疑难点，可直接在线上平台与同学、教师沟通，以共享学习资源、协商解决问题。3.4、虚拟实境技术，增强身临其境之感与口头讲解相比，情境教学法能让学生集中注意力，认真学习知识。在体育教学中也是如此，按照智慧体育的要求，教师需应用虚拟现实技术来创设教学情境，让学生身临其境来理解教师所讲解的知识。如“跑”一课，其中包含100米短跑，为达到最佳的教学效果，教师应利用VR技术来辅助教学。具体来说，当引入VR技术后，学生可在虚拟场景中体验百米短跑。学生在体验时，应头戴VR设备，仿佛处于运动场上，真正感受起跑时的紧张氛围。这种教学方式突破了旧有方式的限制，可让学生以饱满的热情参与学习活动。VR作为一种新技术，能模拟不同场地、环境下的百米短跑，学生在真实的情境中可加深对百米短