2024年孔子游春教案篇

2024年孔子游春教案篇

孔子游春教案1

教学要求：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.通过详细的语言文字，领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生间浓浓的情意。

3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

一、复习

课文主要讲了一件什么事?可以分为几局部？

二、精读课文：

1.反复轻读课文，找出你感受深的句子。

2.小组合作，探讨沟通。

3.全班沟通：

出示：阳光普照着大地，泗水河边利苑柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩

翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她

飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的.眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导同学谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)绽开想象，练习说话：

(4)指导朗读这一E殳话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么漂亮，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔腾不息，是抚育一切生灵的乳汁，它

似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺.它似乎有情义。水穿山岩,

凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化……由此看来，水

是真君子啊!・

(1)自由读，考虑：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相像的地方？

(3)“善施教化”后有个省略号，省略了什么？(水的其它特点)

那你觉得能合理的补充那些特点呢？(心地和善、胸怀宽广、博古通今、孝亲敬长……)

(4)从中你有什么体会吗？

(孔子教化弟子做人，却没有干脆进行说教，而是用水来打比如，奇妙地示意弟子。孔子谆

谆教导、很聪慧充溢了才智。)

(4)指导朗读这一E殳话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一E殳话。

(8)分角色朗读3—9自然段。

出示：子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔:"我情愿把车马、衣服拿出来跟挚友一块

儿享用,就是用坏了，穿破了我也不会在意.挚友之间就应当有福同享嘛.”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，镇定自若地说；"我希望成为一个不为自身表功的人。”

Q)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

你能不能联系课文内容，说说"有福同享”的意思？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)探讨：子路和颜回的性格你观赏谁，不观赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么看法？设想一下，孔子为什么这样做？(颜回、子路的

志向标明白他们是一个真君子，孔子很满足。)

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让同学在游玩中谈志向，你对这位大教化家又有何评价?

三、小结：

谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

四、作业：

1、有感情的朗读课文，

2、收集有关孔子的故事，言论。

板书：12孔子游春

抚育生灵一有德行

流必向下一有情义

看水、议水穿岩凿壁一有志向真君子

荡涤污垢一善施教化

孔子游春教案2

教学过程：

导入新课。

1.上节课，我们穿越了时间隧道跟随孔子来到了漂亮的泗水河畔，你觉得泗水河畔美吗？

2.你能通过读，把这份美表现出来吗？

二.学习第3至第9自然段。

1.读课文第3至第9自然段，一边读一边想，哪些地方让你感觉到了孔子对水的这份情意?

2.学生读。

3.沟通。

(1)同学们仔细读书的情意成为课堂上最美的画面，只要仔细读，就肯定会有收获。

(2)指名谈感觉。

投影出示“水奔流不息……由此看来，水是真君子啊"。

①这部分是围绕哪句话来写的'?(板书：真君子)

②为什么说水是真君子？

指名说，让他们到黑板上写。

③再读这段话，边读边写收获，可以写想到的古诗名句、想到的课文等，在书上加批注。

(3)再次读书体会。

a.没有水，就没有……?(水有德行)这样的水你钦佩吗?你感谢吗?带着这份钦佩、感谢，一

齐读。

b."或"是什么意思?你猜猜?(生说)(师："或"是有时的意思)。老师由"或方或长"引出

“柔情似水”这个词。

c.沟通"水有志向"，想到名言：三军可夺帅，匹夫不行夺志。老师引读：这样勇往直前

的水，这样充溢志向的水，就是孔子心中的真君子！

d.沟通"水善施教化一

"荡涤污垢"你怎么想?就像老师帮助学生洗掉……

(4)通过这番言论，你能看出孔子对水怎样的心情？

(5)出示孔子关于“君子"的言论。

老师带领学生了解名言的含义。

⑹仿说：水—，它似乎一一

(7)读了这段话，你对水有了怎样的情感？

配乐齐读！

(8)孔子为什么要论水?你觉得还有哪些人是君子呢？

过渡：孔子的弟子fl］明白了孔子的良苦专心吗?读第10至第18自然段。

三.学习第10至第18自然段。

1.学生朗读。

2.沟通：你认为弟子们明白了孔子的良苦专心吗?你从哪里看出来的？

3.出示文言文《论语》中的内容：

Q)读懂这段名言了吗?结合课文内容说一说。

(2)读这段话。

4.你觉得孔子是个怎样的老师？

出示其他名人对孔子的评价："万世师表，至圣先师”等。

四.读最终一个自然段。

理解"春意更浓了"。

五.齐读孔子的名言。

板书设计：

孔子游春

有德行有情义有志向善施教化

真君子

孔子游春教案3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受泗水河边的醉人春意，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道

理。

3.凭借课文的详细语言材料，领悟孔子的谆谆教导的教化方法。

-•师述导语，导入新课。

1.你知道哪些孔子的名言？

2.孔子还有句名言：“仁者乐山，智者乐水。"不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓

涓细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返，赏心悦

目。这是为什么呢？课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。

二.精读课文：

1.阅读课文，找出课文中你最喜爱的或者感受最深的内容。

2.过渡：泗水河畔漂亮的春景和孔子意味深长的话给大家留下了深刻的印象。

3.重点学习其次节。

(1)出示：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来

的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的

长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(2)自由朗读,边读边想象泗水河畔漂亮的春景？

(3)引导学生谈感受：泗水河畔的春天美在哪儿呢？(从两个层次引导学生：一是景色美；

二是语言美：餐词，比方，排比。)

(4)指导朗读：春光是如此绚丽，你能把泗水河边的春景美美地读出来吗?

(5)练习朗读，指名读。

（6）过渡：这么美的春景，肯定也激起了同学们对春天的美妙回忆和无限憧憬，谁来给我

们描给一下你眼中的春天。

（7）过渡：春天在我们的盼望中不知不觉就已来到了我们身边，让我们再一次感受这美妙

的春光。

（8）齐读这一段话。

（9）填空练习：这样的美景是大自然这位宏大的‘母亲造就的。你会用这样的句式来描写我们

的大自然母亲吗？

（10）绽开想象，练习说话：

（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）

（漫天的云朵）是她（雪白）的（裙裾）

（茫茫的大雾）是她（神奇）的（面纱）

（11）小结：你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美妙的春天。

4.沟通学习其次个重点段。

过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，孔子充溢才智和灵性的语言更给我们启迪。

出示：孔子凝视看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它

似乎有德行。水没有肯定的形态，或方或长，流必向下，和顺温顺.它似乎有情义。水穿山岩，

凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化……由此看来，水

是真君子啊!

⑴指名读。

⑵师述：这一段话的含义的确很深刻，读了这段话，你有疑问吗？

（3）四人小组沟通解答这些问题。

（4）全班沟通，师相机小结:

水滋润万物，培育众生，像君子一样无私仁厚；

孔子游春教案4

教学目标：

1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子

带弟子游春的用意。

2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。

3、感情朗读并背诵写水的一段。

教学过程：

一、春

师：孔子带着弟不门游春看到了一片漂亮的春景，请你们用朗读把我们这儿全部的人都带进

春天，好吗？

生：（感情朗读）

师：（读中指导）

二、总起导入

师：有一句很出名的话是这样说的"书读百遍，其义自见"（若同学说则请他们大声地说出

来），这篇课文这么长但我读来读去，发觉它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”

那其次个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

三、水

师：请你们自读课文的3——9自然段，看看其次个字是什么。

生：（自读课文）

师：（看同学读完后）其次个字是写得什么呢？

生：写得是水

师：哪些句子是跟水有关的？

生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。）

师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段

的小黑板）。请你们大声地把第八自然段读两遍，打算做题目。

生：（大声地自由朗读）

师：（等同学读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。2、读一句你

最懂的句子，说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子，说说你哪1怀懂。）请你们在三题

中任选一题做。

生：（选其中的一题读、说。）

师：（跟着同学，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是

写的水。孔子说水好象有德行是因为一（同学读），水好象有情义是因为一（同学读），

水好象有志向是因为一（同学读），说水善施教化是因为一（同学读），总的来说一（同

学读）。

四、人

师：第三个字有点难，但只要仔细读书，信彳琦们肯定能找出来。请你们读课文的10——17

自然段，想想这一局部写了一个什么字。

生：（自读课文，想写了一个什么字。）

生1:写了一个“情"字"

生2:写了一个"志"字。

师：请你们找出跟"情"有关的句子，或跟"志"有关的句子。

（同学找后发觉文中大局部都写了"志"，由此得出课文第三个字写得是"志"）

"志"指的是人的志向，因此也可以说第三个字是"人"。

请你们把课文仔细地默读一遍，想一想"春、水、人"之间有什么联系。

生：（默读课文后说联系。）

师：我留意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教化他的弟子怎样做人。请

你们读读课文的第一句话，想想应当怎么说。

生:（读完第一小节后茅塞顿开）是孔子听说泗水正涨春潮，为了教化他的弟子便带他们去

游春，借水来教化他的弟子。

师：现在我们再来读写水的这一段，你肯定会有新的感受。（再次挂出黑板），这一段每一

句都是写的水，但同时每一句都是写的‘人，你们嘴里读着水，心里应当想的是人。

生：（再次读第八自然段，逐句说"人应当怎么样"）

师：现在我们明白了，孔子夕卜表上说水，事实上是教化他的弟子们应当做什么样的人。你们

懂"意味深长”的意思了吗？

生：（说意味深长的意思）

师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？

生：（意味深长地读，老师同时指导）

师老师无论是水平还是人品都不能跟孔子相提并论但我还是特殊想把这段话送给同学们。

（意味深长地背诵这段话）敬爰的同学们，我可爰的同学们，你们记住了吗？

生：记住了（背诵这段话）

师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？

生1:我认为孔子是个会教化同学的人。

师：所以孔子是个大教化家。

生2:我觉得孔子是个很会考虑的人。

师：所以孔子是个大思想家。他留给我们许多的名言，你能带大家背一句吗？

生1:知之为知之，不知为不知，是知也。（大体说意思，其余同学跟着背）

生2:小人常戚威，君子坦荡荡。（大体说意思，其余同学跟着背）

师：孔子留给我们的财宝许多，课后你们去读读、背背，那你就与"高尚”交挚友了。

孔子游春教案5

文本（教材）是作者独特思想和体验的载体，为了让其发挥更大的功能、价值，实施新课程

提倡的"生本"理念不少老师加大了对文本价值和内涵的发掘以增加文本资源利用的含金量，

毋庸置疑，这对促进学生言语实践实力的提高和精神的成长有着诸多好处，但假如老师不能够深

化细致地钻研教材、把握教材，一味地追求特性化的理解，反而会减损了教材的价值，使阅读教

学走入误区。

《孔子游春》是苏教版小学语文12册中的一篇美文，文章说理透彻，浓浓的师生情意宛如

清水缓缓地流淌字里行间。尤其是论水一段，叙物明理，内涵非常丰富、厚重。笔者曾多次倾听

多位老师执教《孔子游春》这一课，发觉执教老师在教学时，在引导学生体会、领悟孔子论水的

宏论时，对水和真君子间的联系把握不够精确，有的老师甚至引导学生偏离了孔子论水的目的。

请看下面一段课堂实录：

师：孔子说的有道理吗？你由此想到了什么？你是怎样理解的？

生1：由’水是培育一切生灵的乳汁’，我想到了黄河；由’水和顺温顺’，我想到了桂林

山水，

由’水穿山岩，凿石壁’，我想到了瀑布……

师：你的想象力真丰富！

生2:我觉得孔子论水很片面，"水流必向下"，只能说明水没有远大的志向，人们不是有

句常话"人往高处走，水往低处流"吗？可见，这不是君子的行为。

师：有道理！

生3：孔子说水能荡涤污垢，我认为应当是藏污纳垢才对，它包庇、隐藏污点，莫非是君子

的行为吗？

4:水不像孔子说的那样完备，比如说，泛滥的洪水曾沉没了多少农田，又让多少老百姓无

家可归！

生5为什么会有洪水？我觉得人类应当好好反省，假如不是你们乱砍滥伐,造成水土流失，

又怎么会有洪水？

在上述片断中，学生把"水的德行”仅仅理解成“黄河"，把水的不同形态和相对应的景物

联系起来，又在洪水的问题上有了争议，谈到了环保；明显，学生的这种建立在自己生活阅历和

体验上的理解与感悟,已经脱离了文本主旨,甚至违反了文本主旨。面对这种浮浅的、片面的自

由发挥，老师若不适时地正确引导，课文教学则失去了对学生正确的情感、看法、价值观方面的

教化和引导，更无法接着深化下去，因为文中的第三部分弟子们各言其志就是在建立在论水的层

面上的，子路之所以悟到应当"有福同享"，颜回之所以悟到应当做"不为自己表功的人"；都

是悟到了孔子论水的主旨：即要做一名像水一样的“真君子"！由于上述案例中的老师忽视了文

本内容的价值取向所以导致下一环节的教学走入了误区，可以说这节课看似体现了生本理念，

实则是失败的。

教化是要解放人，而不是束缚人，更不是压制人（陶行知）.我们要解放学生，让学生敢说，

敢想，敢干一敢于创建，擅长创建。新课程强调敬重学生的.独特感悟，并不是说可以摒弃课文

的文本价值。怎样才能把人本理念贯彻到教学环节中从而使学生得到发展呢？特级老师于永正在

总结推广其教学阅历时指出，"教学是科学,也是艺术。教学艺术来自于对教材的精确把握，因

为没有一节充溢艺术魅力的课，不是首先来自执教者对所教内容的精确把握上的J笔者在仔细

学习于老师阅历的基础上，对《孔子游春》一课进行了深化钻研，从文本语境动身，重视让学生

联系已有的体验来感知文本，并对学生的一些感受和看法进行二次探讨。

笔者在进行本课教学时，从文本语境动身，重视让学生联系已有的体验来感知文本，并对学

生的一些感受和看法进行‘二次探讨"。

师：水与真君子之间有那些相像的地方？

生："水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行"。我认为水是生命之源，不论

是人类、动植物还是其他生物，离开了水，都无法生存。

师：那你觉得水和真君子有什么相像的地方？

生：都有种奉献的精神！

师：说得好！水培育着天下万物，君子呢？对社会、对他人有所帮助，他们都具有高尚的道

德。

生："水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向"。从这句话中，我感受到水特别英勇，

勇往直前。哪怕是前面有坚硬的山崖和石壁，君子也应当有这种品质。

生：我还想补充一点，我们都学过滴水穿石的故事，我觉得水还有恒心，毅力，永不半途而

废。这也是君子应有的行为。

师：是啊，君子和水一样有志向，遇到艰难险阻也不退缩。

生："水没有肯定的形态，或方或长,流必向下，和顺温］顺，它似乎有情义"。

我从这句没有感受到君子的行为，相反，我觉得水好象没有骨气，你看它没有肯定的形态，

也就是说它不能坚持自己的原则，它流必向下，我感觉它好象没有进取心。

生：我不同意！"大丈夫能屈能伸"，弯曲不是倒下，而是为了更好地发展。我想，这也是

君子的做法。

师：同学们听过这句话吗？"水唯能下方成海，山不矜高自及天。"水顺其自然而不争；甘

愿处于人都厌恶的低下之地，这不也说明水有着君子般的谦谦之风吗?

生：水虽能荡涤污垢，可同时它也是藏垢纳污的场所，君子都是光明正大的。这一点似乎不

能与君子同日而语。

师：水的本质是晶莹透剔的，放到水中洗的万物虽是不清洁的，可拿出来的却是干净的、光

滑的，它洗净了万物的污浊，这不正是君子所提倡的与人为善吗？

生：我明白了。君子正是以自己的言行影响着四周的人，用自己的美德影响着四周的人。

师：“善施教化"后有个省略号，省略了什么？

生：水还有君子的其他特点。

师：孔子不愧为古之圣人，他教化弟子做人，没有干脆进行说教，而是用水来打比方，奇妙

地示意弟子。请你们想想，水还具备哪些君子的特点呢？

(心地和善、胸怀宽广、博学多才、公允公正……)

在这"二次探讨"中，通过师生深刻的对话，较好地挖掘了文本的人文价值，让文本所蕴含

的才智的光线与学生生命的灵气碰撞，由此丰富学生的生命体验，事实上体现了一种新的价值追

求。我们不难想象，有了这样的理解，学生再读课文可能就有更深的感悟，更能读出语感。

孔子游春教案6

(-)

通过学习理解孔子所说的那段话蕴涵的道理，领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生间浓浓的

1、学会本课生字，理解生字词，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造

句。

2、体会第八自然段孔子所说的那段话所蕴涵的道理。

3、通过详细的语言文字，领悟孔子谆谆教导的教学方法及师生间浓浓的情意。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。

重点：

正确、流有感情地朗读课文,背诵课文第1、2自然段。体会第八自然段孔子所说的那

E殳话所蕴涵的道理。领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生间浓浓的情意。

难点：

体会第8自然段孔子所说的话蕴涵的道理，并领悟孔子的教化方法及师生间浓浓的情意。

3课时

第1课时

学会生字，理解生字词并理清文章脉络

1、老师打算：投影片

2、学生打算：收集有关孔子的故事。

导入：

1、同学们知道孔子是什么人吗？你们知道他的哪些故事？（老师补充介绍：孔子，名丘,

字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教化家和思想家，儒家学派的创始人。"仁者爱人"、

"因材施教”这些思想观点就是他提出来的。）

2、我们所要学的课文讲解并描述的是孔子作为大教化家表现出来的学识和风范。（板书：

孔子游春）

初读课文、自学生字及词。

1、自学课文

1）、提出自学要求：

A、读准字音，认清字形，读通每句话。

B、用"——"画出本课中的成语,用"="画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文

体会它们的意思。

2）、学生自学。老师巡察，适时辅导。

2、检查自学效果

1）指名读课文，帮助正音和读的'不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2）指名说课文中的成语有哪些。（映示投影）齐读成语。

探讨沟通理清脉络

1、默读课文，想一想：课文写了T牛什么事?是分几段来写的，每段写了什么?

2、小组探讨，全班沟通。（分四段：第1、2自然段为第一段，第3—9自然段为其次

段，第10自然段为第三段，第11—17自然段为第四段）

工分段朗读课文.

指导书写生字

1、视察生字，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生练习。

课堂小结：

1、练读课文。

2、抄写生字词及本课的成语。

12、孔子游春

桃红柳绿意味深长司空见惯不由自主

温文而雅深思熟虑镇定自若载歌载舞

第2课时

学习课文第一、二两段

1、老师打算：挂图

2、学生打算：预习课文

复习：1、课文讲了件什么事？

2、让我们跟随孔子去泗水河畔观赏一下美景吧。

自主学习、合作沟通课文第一段。

1、出示挂图，请同学们细致看图，说说图上有哪些景物。

2、课文是怎样描绘这幅美景的？

3、自由朗读第一段，用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的

一句话，把它多读几遍，仔细体会。

4、齐读描写泗水河边春景的句子。

5、品读语句。

6、(映示投影)比较下面两组句子,看哪一种说法好，为什么？(投影内容如下)

(1)a,泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻地吹着。

b,泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

(2)a,大地是她的胸怀，森林是她的长发，太阳是她的眸子，轻风是她的絮语……

b,广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，

和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

7、质疑。引导学生体会大自然像一位宏大的母亲，不仅是形似，还有神似---奉献精神。

8、指导背诵第一段。

探讨其次段

1、水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡，孔子却顾不上观赏，原来是奔腾不息的河水引

起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢？

2、由读其次段，画出孔子关于水的一圉井话，想想这段话的含义.

3、指名读孔子关于水的一段话(第八自然段)，思索探讨：

(1)这段话围绕哪句话来写的？

(2)这段话讲解并描述了水的哪几个特点？孔子由水的这几个特点分别联想到了什么？

(3)比照板书，作适当讲解。

(4)孔子说这番话的用意是什么？

(5)你从这段话体会到了孔子什么特点？你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理？

4、练读其次段。指名读，评价。

5、小结。

课堂小结：

1、背诵课文第L2目然段。

2、抄写第八自然段。

3、将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有亲密联系的详细句子。

12孔子游春

培育生灵---有德行

流必向下一有情义

看水、议水真君子

穿岩凿壁---有志向

荡涤污垢--善施教化

第3课时

学习第3、4段

学生仔细预习课文

复习：1、指名背诵第1、2自然段。

2、齐读第8自然段。

集体沟通第3、4两段

1自由读第3、4两段，边读边想：3、4两段主要讲了什么？（在书上做标记）

2集体沟通探讨：

1）你读僮了什么？你是从哪些地方看出来的？

引导学生通过详细的语句体会三点：

A、子路和颜回的性格特点，相机理解"温文而雅"、"深思熟虑"、"镇定自若"。

B、孔子是T立对弟子看法亲善可亲、时时留意引导弟子树立远大志向的好老师。

C、孔子与弟子之间浓浓的师生情意。

2）探讨不懂的地方

3默读第2和第4段，想想这两段有什么联系。

4探讨沟通。

5课文最终一个自然段是什么意思?（事实上是对师生之间浓浓情意的赞美，有深化中心的

作用）

6老师小结：相传孔子有弟子三千，成为贤者的有七十三人，这与孔子时时到处不忘教育且

教育有方分不开啊！

7四人一组，练习分隹色朗读三四两段。

8分角色朗读，引导评价。

1学习造句(用成语造句)

2总结课文

A、朗读课文。

B、谈谈学课文后有什么收获。

1、有感情地朗读课文,

2、你对孔子关于水的那段话有什么感受?将感想写成一篇200字左右的短文。

12、孔子游

看水、议水——真君子

言1志

有福同享不好表功

孔子游春教案7

教学目标：

Q)学会本课7个生字,联系上下文体会课文中成语的意思，并任选两个成语造句。

(2)联系上下文和生活实际，理解含义深刻提句子，并体会其表达效果。

(3)有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的深刻道理。

教学重点：

读中想像泗水河畔漂亮的春景，领悟孔子谆谆教导的教化方法及浓浓的师生情。

联系生活实际，体会孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

同学们，你们春游过吗?春游给你带来怎样的感觉?今日我们将穿越时空隧道，来到2500年

前的春秋时期，跟随着我国古代圣人孔子一起去泗水河畔春游，信任沿途中，你肯定会饱览到许

多如画的美景，倾听到圣人如诗般的训诲。

今日，我们来学习《孔子游春》（板书课题）

简介孔子生平。

二、初步感知，了解大意

1.读了课题，你产生了哪些疑问？

2.请大家带着问题快速默读课文，了解课文主要内容。

3.检查学生自学生字词的状况。

4.通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？

5.读了课文，你解开了哪些疑问？

三、自主学习，直击重点

一提到春游，我们确定会兴奋不已，那孔子带着弟子们游赏完泗水河畔是一种怎样的心情

呢?（兴奋、欢乐等）

你是从课文中的哪些语句看出来的?（“竟不由自主载歌载舞起来"）

孔子为什么会这样的欢乐?请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可

以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。

四、合作学习，深化理解

1.自学完的同学可以在组内沟通读文后的感受。

2.全班沟通。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.引导学生根据三个阶段来品读课文。

①初步性相识--弟子言志

A.孔子是听完子路和颜回的志向后，听着颜回的志向歌不由自主地载歌载舞起来的。那么，

子路和颜回的志向分别是什么？

B.颜回的“志向歌"里会唱些什么呢?请同学们合志向象将歌词补写出来。

C.孔子听了弟布门有福同享、不为自己表功的志向后能不兴奋吗，请同学们想一想，子路和

颜回为什么会有这样高尚的志向的?请大家仔细研读课文，从课文中找寻答案。

②深层次相识--师生悟理

A.子路和颜回之所以有这样高尚的志向，是因为他们听了孔子关于水的一段意味深长的话后，

深受启发。孔子望着水说了怎样一段意味深长的话呢，把它画出来读一读。

B.学生质疑：为什么孔子最终说："水是真君子啊!”

在孔子眼里，水具有怎样的特点呢?（有德行、有情义、有志向、善施教化）这事实上也是谁

具有的特点?孔子和弟子们谈论水的目的是什么？

C.大家请看"善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么?（水的其它特点，也就是君子的

其它特点。）谁能合理地补充一些其它的特点?（胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

D.孔子教化弟子们做人，却没有干脆说教，而是用水来打比方，奇妙地示意弟子，你觉得孔

子是一位怎样的老师？

E.孔子的确是T立充溢才智、亲善可亲、对弟子谆谆教导的好老师。让我们一起有感情地朗

读第八自然段，

在读中体会孔子的语气,语调以及语言中蕴含的深意.

③升华性相识--自然馈赠

A.孔子从泗水的绿波参悟出了做人的道理，说明白孔子是T立怎样的.人?那究竟是什么帮助

了孔子悟出这个深刻的道理?请大家再次研读课文，想一想答案。（绿如翡翠的泗河水，说得更精

确些是大自然母亲的馈赠）

B.课文中的哪些语句写出了泗水河畔漂亮的春景，找出来，读一读。

C.赏析美景：

学生质疑：为什么称大自然是一位宏大的母亲？

探讨沟通：这个句子写得很美，美在何处。读中想像，读中品尝。

练习说话：仿照。是女曲）的（）句式,绽开想像，练习说话。

D.指导有感情的朗读，指导背诵。

④小结：

阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎

能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情偷悦;当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水

的碧波中参悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放;当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看

到自己的教化思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的欢乐充盈着他的整个心灵，他怎能不兴奋

得载歌载舞呢？

五、回读课文，总结收获

1.当我们跟随着孔子和他的弟子fl］经验了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获

呢？

2.谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章

的思想感情。）

3.积累词句：

假如积累的是自己喜爱的词语，则用这个词语造句;假如积累的是句子，则背诵这个句子。

4.课文结尾说："泗水河畔的春意更浓了。，春意为什么会变得更浓呢?你能回顾课文，

说说你的理解吗？

（春光不变，但人观赏春光的心情在变;春光不变，但春光中人心中的春景在变;春光不变，但

春光中人的思想境界在变;春光不变，但人与自然的和谐关系在变……）

六、自置作业，课外延长

孔子游春教案8

一、敲开读的大门，张开听的翅膀，感受泗水春景。

"通过上一节课的学习，现在清楚地印在你的脑海中的是哪几幅画面？”新课起先，一个简

简洁单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。"让我

们跟随孔子的脚步，再一次走进两千多年以前那一个暖和的春天。”一句极富感染力的引语，一

段美丽抒情的音乐，让孩子们在齐读中张开了心灵的翅膀。（板书：春意正浓）

二、扬起读的风帆，升启思的航程，感悟孔子论水。

孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充溢哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔

子对水的一往情深。孔子生在泗水边，葬于泗水畔，他对水的这种深厚的感情浸透在字里行间。

引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的"情"，领悟孔子的"爱"，是重中之重。

在出示了这段话之后，我引导学生从"水是真君子"入手，"为什么孔子说水是真君子呢？"

（依据学生的‘回答板书）"孔子说的哪一点触动了你的情思，引发了你的感慨？”如此，让学

生静静地读书，边读边写下自己的感悟。学生充分自读之后，在同桌交换读书收获的基础上，全

班沟通。在此过程中，依据学生的回答出示相应的句子，边读边悟，边悟边读。

比如说，在"有德行"一句中，我从词语入手,抓住‘奔流不息"，什么是"奔流不息"你

还会用哪些词语描绘流水的样子？你见过奔流不息的流水吗？回忆学过的课文《长江之歌》中对

水的描写，温故而知新。

比如说，在"有志向"一句中，我从画面入手，把水穿岩凿壁的图景呈现给学生，紧扣"穿"

和"凿"，在品词析句的基础上感悟水的无所畏惧。

在这一环节的教学中，不管是从词语还是从画面入手，目的只有一个，那就是建立文本与生

活的联系，让水的形象在孩子的头脑中鲜活起来，进而接受它，理解它，悦纳它，与文本产生情

感的共鸣，与孔子达成心灵的沟通。

在深化文本之后，我带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话

的内涵。在这个环节，我做了三件事。

1、把孔子论水的一段话稍加变动，把原本是第三人称的"水"改成"你"，形成孔子与水

的干脆对话，提问："水假如会说话，它想说什么？"，深化真君子的形象。

2、引导学生发觉水的更多的优点，用水（），它似乎（）这样的句式让学生练习说话，丰

富真君子的形象。

3、抓住"意味深长"，反复诵读，定格真君子的形象。

通过这样的回环复沓，一唱三叹,让学生在详细的语言材料的学习中培育语感，发展思维，

形成听说读写的实力。同时，也把"真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的

绽开供应了平台。

三、奏强读的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志。

这个步骤的教学也是从读起先："子路和颜回各有怎样的志向?快速阅读10-15小节，画

出有关的句子。"然后借助详细的词句体会子路的豪爽慷慨和颜回的温文尔雅，问："子路和颜

回，你喜爱谁？""作为他们的老师，孔子喜爱谁？”让学生反复探讨，在子路和颜回的横向比

较中，在读者与孔子的纵向匕儆中，渗透孔子有教无类的教化思想，让学生知道，在孔子心中，

子路和颜回都是有志向的真君子.

然后，围绕课文的最终一句话"泗水河畔的春意更浓了"，紧扣"更"字让学生品出师生间

浓浓的情义，让孩子们把朗朗的书声融进暖和的春天，把课堂的朗读推向高潮。（板书：春意更

浓）

最终，为了让学生带着思索走出课堂，为给第三课时的学习做下铺垫，我呈现给学生颜回的

志向歌，在音乐烘托下全体诵读，结束本节课的教学。

（第三课时，我将引导学生从颜回的志向歌入手，借助注释弄懂它的意思，再谈谈各人自己

的志向，最终出示论语中孔子关于君子的多种论述，观赏品读。）

纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程,始终贯穿着读，注意学生读的实践,

引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的美丽，在他们

心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得

语言文字的积累和语文技能的提升。

泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只有一节课，我不行

能把全部的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经验一人过程，在他们心中留下阅读的痕迹。

孔子游春教案9

微课作品介绍本课的重点就是孔子"论水"这TB分首先要让孩子明白这一段孔子最想表

达的一句话就是"水是真君子！"，并且举了四点例子。老师要帮助学生理解水的这四个真君子

的品质，并且通过朗读去感受这些真君子的特质。同时，也让学生绽开来，通过省略号，去理解

更多水的优秀品质。

教学需求分析

适用对象分析

适用老师：

适用于小学语文高段老师，已经对孔子有了肯定了解.

适用学生：

运用苏教版小学语文的六年级下学生，并且初步对孔子有了一些了解。同时了解中心句的表

达方式。

学习内容分析

学习内容：

孔子论水，水的君子品行的深化理解，并且举一反三，写出更多关于水的真君子品行，并且

内化。

学习内容分析：

本课的重点在于此部分。对于段落的构成方式，即中心句的表达来说，学生应当有肯定的基

础，所以重点应当是如何让学生理解孔子说的水的四个君子品行。老师要引领学生，联系生活,

联系实际，深化浅出的理解这四点，为后面学生自己的表达打下基础。

教学目标分析

1.了解孔子论水的.段落构成方式，即中心句的运用；

2.结合自己的已有学问和亲身经验，理解四个水的品行；

3.举一反三，写一些水还有哪些真君子的品行；

教学过程设计

1.出示全文，细细品读

设计意图：俗话说，书读百遍，其义自见，只有静心的朗读，才会深化理解文本。

2.抛出问题，梳理文章

①让学生找出段落的中心句。

②围绕中心句，孔子表述了几点。

设计意图：目标先行，让学生对本微课的学习内容和目标有初步的预知，学习更有重点和方

向。

3.逐条理解，层层推动

T:同学们，接下来，我们就走进文章，细细的品一品孔子的每句话，去感受水的真君子品

行。

设计意图：这个过程，其实是学生自我构建的过程，让学生结合自身的阅历和学问积累，真

正的理解真君子的这些品行。并且内化为自己的修养和追求。

4.举一反三，深化浅出

师：同学们，我们再次回到孔子说的这段话，你细致看一看，有没有发觉这一段在写作上有

什么特点？既然省略了那么多水的真君子的品质，那么接下来我们就根据孔子的写作方法，一起

赞扬一下水好吗？

设计意图：

通过自己写的这一过程，让学生将习得的学问和实力展示出来，也最终完成学生对于真君子

这一形象的构建过程，真正做到了深化浅出的教学意境。

学习指导

1.请在学习《孔子游春》第一课时之后观看本节微课；

2.观看微课的过程中，请协作手中的研习单一起学习；

3.观看微课的过程中，刚好完成研习单中相应的任务，并且刚好对自己的任务完成状况进行

评价：自我评价以及同学评价相结合；

4.观看微课的过程中，可以刚好将自己的所思所想发表到班级群里与同学们一起探讨。

配套学习资料

1.苏教版12册语文课本；

2.与微课配套用研习单；

3.孔子的部分言论

制作技术介绍微课制作软件：BB_FlashBack_v2.8.2

微课制作过程：

设计微课一完成相关课件一策划微课脚本，优化老师语言一播放课件，录制屏幕

输出

孔子游春教案10

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵一、二、八自然段。

2、理解生字词，联系上下文体会成语的意思。

3、体会第八节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领悟孔子谆谆教导的教化

方法及师生之间浓浓的情意。

重难点

通过多媒体课件的适时自主运用，生动形象地展示水在大自然中不同的形态，使学生加深了

解，帮助学生更好地理解孔子巧借水诱导弟子，教给他们做人道理。

一、揭题导入。

板书课题：孔子

师：孔子是谁？同学们课前搜集了资料，谁情愿上来为我们简洁介绍一下。

师：同学们对孔子了解的还真不少！

（看网件关于孔子的介绍）

师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去观赏春天的美景啦！

板书完课题：孔子游春

学生活动：

生1:孔子是春秋时期鲁国人，是我国古代的大教化家和思想家……

生2:南京的夫子庙就是纪念孔子而建的……

生3:…

生n:相传他有弟子三千,贤弟子七十三人....

生读题。

二、教学活动。

1、学习第一段。

(1)、(看网件上泗水图片)

现在我们随着孔夫子的脚步来到泗水河畔，你们喜爱这儿的景色么？

(2)看来同学们很喜爰这儿的景色，我们来读读课文是如何描写泗水河畔美景的。

(3)指导有感情朗读，读出对大自然的酷爱和赞美之情。

引导学生朗读“大自然多象一位宏大的母亲体会排比句的用法。

部分学生试着在有感情的基础上背诵。

你最喜爱文中哪句对春天的描写，就先把他背下来。

(4)同学也很宠爱春天的美景，把它带到了教室里。

2、学习其次段。

师：泗水河畔的美景让人心旷神怡，可是孔子却顾不上观赏，原来是奔腾不息的河水引起了

他的思索。由这司空见惯的河水会想到什么呢？

师：看完了你想到了什么？

师：我们来看看孔子想到了什么?

依据学生的回答，板书如下：

培育生灵一有德行

流必向下一有情义

穿石凿壁一有志向

荡涤污垢一善施教化

适时引导学生体会水的特点与孔子联想到水的.品质之间的联系，思索孔子对学生讲这段话

的缘由，明白孔子是在借水教化学生要做真君子。

指导有感情的配乐朗读。

教学省略号。

这里的省略号省略了什么？

你还能由这千姿百态的水想到什么呢？

三、当堂总结课文。

1、随孑虐夫子去泗水河畔游春，大家觉得他是一个怎样的老师呢？

2、看来大家都觉得孔子关于水的论述很有哲理，那么我们一起来把他背诵下来，一起做真

君子。

指导背诵。

学生活动：

生细致看图，说出图中描写的景物，表达自己的喜爱。

生自读课文，体会哪些地方觉得写的美？感受到什么？

（生从"阳光普照"、"桃红柳绿"、”习习的春风”等处体会，把大自然当作母亲来写）

学生朗读，小组内评议再读。

学生仿照句式”（）是她的（）"绽开想象练习说话。

各小组创作的春景图通过共享在班级中沟通观赏。

生观赏表现水不同形态的视频.

指名说。

生读孔子的话，思索讲了水的哪些特点？孔子由这些特点分别联想到什么？

学生质疑。

生再看"水”的视频。

在小组内探讨对孔子话的理解。

小组汇报。

生第三次观看"水"的视频，补充省略号。

生1:……水好象很英勇。

生2:……水好象很落落大方。

生3:......水好象很宽容大度。

生4:......水好象......

生1:他很有才智，能够从水里看出这么多做人的道理

生2:他对学生亲善可亲，有问必答......

生3:他在讲水其实是想教化他的学生能作真君子……

生练习配乐背诵第八自然段。

孔子游春教案11

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《孔子游春》第2、8自然段，苏教版十二册语

文教案：第七单元。

2、学会本单元的生字，两条绿线内的只识不写.理解由生字组成的词语.

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之

路。理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

4、体会刘老师坚韧的意志和对生活的酷爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

5、凭借课文中的语言材料，领悟孔子谆谆教导的教化方法及师生间浓浓的情意。

6、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。

教学重点：

1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵《孔子游春》第2、8自然段。

2、学会本单元的生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、学习《志向的风筝》作者采纳的见物思人,列举事例，边叙边议的写作方法。

2、体会《孔子游春》第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理。

2、能结合课文《明天，我们毕业》的详细内容说出一些重点的句子所表达的思想感情。

教具打算：

挂图、录音机、多媒体课件

课时支配：13课时

21莫泊桑拜师

教学要求：

1、能正确、瀛人有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之

4、理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神.

教学重、难点：

1、通过莫泊桑拜师的故事，知道细致视察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之

路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教具打算：挂图、录音机、多媒体课件。

课时支配：两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，了解莫泊桑的背景，理清课文的'脉络，指导分段和书写生字。

教具打算：挂图、录音机。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题，简介莫泊桑：

莫泊桑(1850-1893):十九世纪法国文学史上短篇小说创作数量最多、成就最高的作家，人

们曾称他是"短篇小说之王,，他一生写的短篇小说将近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《项链》

等都是喜闻乐见的名篇。他的短篇小说构思别具匠心，情节改变多端，描写生动细致，刻画人情

世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一起先就能

写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样学习写作的呢？

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读生词，老师正音。

■孜"，平舌音；■叫卖"中的"喝"读轻声"

3、提示字的写法。

■奈"上半部分要写得扁而宽，撤与捺向两边伸展。下半部分的■示"要尽量上靠。"陋”的最终

一笔是"L"。■吆”的右边不能与"么"混淆。

4、沟通学生不理解的词语，教案《苏教版十二册语文教案：第七单元》。

酷爱：特别爱好。

揣摩：反复思索推究。

烙印：烙铁烫下的印记，比方深刻地留下印象。

孜孜不倦：特别勤勉。

滔滔不绝：形容连绵不断（指话多）。

5、这篇课文写了件什么事？分段。

第一段（第1自然段）：莫泊桑拜师的缘由。

其次段（第2-9自然段）：莫泊桑拜师的经过。

第三段（第10自然段）：莫泊桑拜师的结果。

孔子游春教案12

教学目标：

1、学会本课3个生字，联系上下文理解文中的成语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观赏泗水河边春天的美景。

3、联系上下文，体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。

4、领悟孔子谆谆教导的教化方法，感受师生之间浓浓的情意。

5、学习文中的环境描写，体会结尾的作用。

6、把《论语》片断与课文比照着学，体会传统文化的韵味。

教学重点：

联系上下文，理解孔子论水那番话的含义，并且进行仿写训练。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，了解孔子

1、师板书课题：同学们，学习前面两篇课文，我们柜识了哪两位老师——

今日，我们一起走近我国古代闻名的教化家和思想家孔子。

2、学生齐读课题，沟通课前搜集的关于孔子的资料。

3、针对课题提出问题，

二、初读课文，学习成语

1、在课前预习的基础上,指名分自然段朗读课文，柜机正音。

2、画出文中成语，联系上下文理解成语意思，然后汇报。

3、理解脉络，概括出标题。

三、品读春景，仿写句子

1、朗读课文，细细品一品：景中有情，文中有情，其次自然段描写了泗水河边春天的美景，

这美景之中含有怎样的情感？你觉得哪些词句写得妙？

沟通，体会"青青"、"习习"、"翩翩"这些叠词中所含的宠爰、欢快的感情色调；学习

比方、拟人、排比的手法，体会大自然如母亲般美妙。

2、拓展朗诵《春日》一诗。

3、师：想象一下，你如何来到这么美的地方，心情怎么样？孔子带弟子们来到这儿，他们

又会有怎样的感觉呢？用你们的朗读告知我。

指导有感情地朗读课文。

4、仿写训练：______是她是她是她__________

_______是她_______

学生练写,然后进行沟通。

四、指导写字

1、仔细视察"逸、凿、蹲"三个字，沟通书写时的留意点。

2、学生练习书写，刚好点评。

其次课时

一、导入

1、这一周的每日举荐是《论语》举荐，课前我们来进行一次擂台赛，以小组为单位，看哪

个小组背诵《论语》最多，就优先获得下一期的小组共读书籍。学生背诵。

2、今日的每日举荐，指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中志向的道德标准，一部短短两

万多字的《论语》，君子这个词就出现了一百零一多次。

二、主题探讨，接触‘君子"

1、孔子眼里，谁最有君子品质？看来，孔子对水是情有独钟的呀！泗水河畔风景如画，孔

子的心情却很不安静，这是为什么呢？

分角色朗读第3—8自然段。（角色分类：旁白、子路、孔子、弟子们、子贡）

2、孔子有句名言，"仁者乐（沱。）山，智者乐水。"意识是慈爱的人宠爱山，才智的人

宠爱水.孔子对水有怎样的理解呢？指名读孔子的话.

①孔子的话是围绕哪一句绽开的？

②为什么说水是真君子啊？你从哪些词句看出来？指名读。

③孔子的这段话，肯定让你想到某些词语、成语、诗句，再专心读读这段话，在书上空白处

写上你的联想、思索，待会儿和大家沟通你的批注。（在大家起先前，我把我对这一小节产生的

联想、思索拍照制作成PPT请大家看看，你也可以学着老师做批注的样子进行）

沟通：

a.有德行——《长江之歌》中“你从雪山走来......”/叁献

师：水了不得！水是人类宏大的母亲！假如没有水，就没有一

师：孔子对水的感谢，就像落叶对大地的感谢，就像小溪对海洋的感谢，读好这句话。（指

名读）

b.有情义——重情重义/侠肝义胆体会"或"（有时）

师：你给它长它就长，你给它方它就方，这就是和顺温顺、有情有义的水，此乃真君子啊！

（女生齐读）

c、有志向——水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军可夺帅也，匹夫不行夺志也/君不

见长江之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）/水，解除万难奔向大海，具有坚持

不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志一直，男生齐读。