【+高中语文+】说“木叶”+公开课课件+高一语文（统编版必修下册）

林

庚说“木叶”导

入登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。“落木”是什么意思？明确

树叶

追问：为什么不用“树叶”或“落叶”？亮

标品味文中诗句，理解古诗中“木叶”意象的意蕴；把握“木”的艺术特征；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，感悟诗歌中意象的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。培养筛选和概括信息的能力。第一部分知人论事林庚：（1910-2006）字静希，福建福州人，1910年2月22日生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。他既是诗人，又是学者。先后出版了诗集《夜》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。

他历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。作者简介写作背景

本文选自《唐诗综论》一书。林庚从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的背后，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发，它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。解

题“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。第二部分初读课文字

音袅袅灼灼涔阳窸窣褒寒砧言筌(niǎo)(zhuó)(cén)(xīsū)照浦亭皋万应锭迢远(tiáo)(pǔ)(gāo)(dìng)(bāo)(zhēn)(quán)字

词得鱼忘筌：筌（quán），捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。不落于言筌：不用在语言上留下用工的痕迹得意忘言：原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。初读课文发现问题（1-3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。分析问题（4-6段）“木”被人喜欢的原因。解决问题（第7段）“木叶”与“树叶”在概念上相似，艺术形象上的差别却是一字千里。（现象）

（特征)（总结)快速阅读课文，梳理全文结构，共分为几个部分？思路结构图说“木叶”“木叶”成为诗人所钟爱的形象（发现问题）诗人们钟爱“木叶”古诗中很少用“树叶”“木叶”与“树叶”的不同（1—3）“木”的两个艺术特征及原因（4—6）（分析问题）第一个特征：含有落叶的因素（暗示性）第二个特征：微黄、有干燥感（颜色性）小结“木叶”“树叶”的异同（7）（总结全文）概念上：相差无几艺术想象：一字千金第三部分文本研读文本研读1.课文是怎么来引出话题的？

以众多诗人作品中的“木叶”形象作引子，提出“木叶”是诗人笔下钟爱的形象。2．第一段列举哪些名句，作者借此说明了什么观点？袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

——屈原《九歌·湘夫人》洞庭始波，木叶微脱。

——谢庄《月赋》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

——陆厥《临江王节士歌》秋风吹木叶，还似洞庭波。

——王褒《渡河北》

列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本

。文本研读3.文章第二段作者又列举了哪些名句，借此说明了什么？后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。——“树”叶密鸟飞碍,风轻花落迟。皎皎云间月,灼灼叶中华。

——“叶”亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。

——“木叶”无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

——“落木”说明：有“树”的名句多，有“树叶”的名句少。

探讨多用“木叶”的由来。文本研读4.品味诗句“寒风扫高木”和“高树多悲风”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。作用：说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。文本研读5.作者除了论述“木”的质地的暗示性外，还论说了“木”的哪一方面的暗示性？“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。文本研读6.“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性。”这一句在文中有何作用？从内容上说，总领全段内容，表明接下来要阐释第二个艺术特征；从结构上讲，起到过渡作用，由“木”的第一个艺术特征过渡到第二个艺术特征。用“树干”一词承接上文，用“颜色”一词领起下文。文本研读7.怎样理解诗歌语言的“暗示性”？

所谓“暗示性”指词语概念以外的意义，是词语的形象色彩和联想意义。

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。文本研读8.再读文章，结合具体意象，区别“（落）木（叶）”与“树（叶）”，完成下列表格。意象时间形征颜色质感形象联想(情感)(落)木(叶)树(叶)秋风叶落春夏之交脱尽叶子枝叶繁茂

枯黄叶绿干褐绿干燥饱含水分空阔疏朗饱满绵密离人的叹息游子的漂泊清秋的性格密密层层浓阴满地生机活力文本研读1.课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。拓展探究2.通过阅读这篇文章我们，明确了“木叶”是一个好词。那么，我们再往反方向想一想：“树叶”为什么是一个艺术价值低下的词语呢？①“树”本身就暗示着枝繁叶茂，颜色上通常也暗示着绿色，这样“树”“叶”两词连用，就没增加什么信息量，文字不够洗练。②“树叶”没有明显的季节特色，可能是黄、绿、红各种颜色都有，这就不能使人产生特定的联想，不能成为大家都明白的语言密码。

而这样的语言密码很多时候就是“意象”。意象是有诗性的人之间的暗语，是彼此都懂得的，一读就会产生一种共鸣的愉悦，并且会根据自身的经历，不断改变丰富意象内涵。拓展探究3.为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？(请结合有关段落，用文中语句整合、概括回答)

“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单字。拓展探究4.再读文本，分小组讨论总结本文作为一篇文学论文，具有怎样的特点。本文具有浓郁的文化气息，知识性、思想性强，说理由小见大，层层深入，行文活泼自由，富有文采。总体而言，其特点可归纳为以下三方面：①作者努力探究文学的规律性，善用归纳、辨析的方法。②作者善于“卖关子”。作者不是直接抛出观点，而是借助问题引导读者，引发读者的阅读兴趣和探究的意愿，有着强烈的问题意识。③本文有着作者真切而富有个人特色的体验。本文既表现出作者作为诗人对语言的敏感性，又表现出作为学者语言表达的严谨性。文本研读小

结

作者通过“说木叶”，告诉人们诗歌语言具有暗示性的特点。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示，启发则是无尽的。我们在鉴赏诗歌时要从语言入手，但不要被语言所局限，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的意味。第四部分知识拓展导

入实践之旅A.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。C.墙角数枝梅，凌寒独自开。E.夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。F.采菊东篱下，悠然见南山。①离别之情②文化传承③思念之情④忧愁情绪⑤脱俗之境⑥圣洁坚贞D.茉莉飘香,果行致远。文学赏析筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；言者所以在意，得意而忘言。【注解】筌：捕鱼用的竹制的篓子，有口，内有逆刺，鱼进入就出不来。【译文】竹笼是用来捕鱼的，捕到了鱼，就会忘了竹笼；语言是用来表达意义的，掌握了（语言所表达的）意义，就会忘了语言。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种