幼教培训课件：《幼儿园教师道德成长与养成策略》

幼儿园教师道德成长与养成策略

前言之一（理念）：提到道德，你有敬畏感么？阿德勒：我们生活中所有独一无二和无比强大的东西都只能来自于我们内心中的那种关注，来自我们精神中对道德真理的那种高贵的“偏执”与神圣的“狂热”。【美】莫蒂默·阿德勒著：《西方名著中的伟大智慧》1902年生于纽约,在芝加哥大学执教（1930－1952）时，于1946年帮助策划了“名著计划”Perennialists前言之二（实践）：幼儿园教师的师德问题相对于中小学而言，幼儿园教师的师德问题更为敏感和突出。幼儿教师的整体素质问题严重（国家政策、办园规范、学历达标、从业来源、聘用机制、筛选淘汰机制等）。“虐童”事件、“喂药”事件加剧了幼儿园教师师德规范的紧迫性。前言之三（政策）：

新时代的国家要求：立德树人，全面推进师德养成十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”2013年9月，教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：创新师德教育，引导教师树立远大职业理想；加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；强化师德监督，有效防止失德行为；规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延；注重师德保障。政策要求：《幼儿园教师专业标准（试行）》师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。《幼儿园教师专业标准（试行）》第1-19条……16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。2014年9月，习近平在同北京师范大学师生代表座谈时，提出了“做党和人民满意的好老师”的四条标准，即“要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心”。（四有好老师）2016年9月，习近平主席来到北京市八一学校，看望慰问师生，并强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”（四个引路人）2016年12月，习近平总书记对人民教师的神圣使命担当和师德师风建设作了精辟论述。他指出“：高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”2017年6月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。（四个服务）2018年1月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调突出师德。把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。（三个者）《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》落实师德教育新要求，增强师德教育实效性。将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切希望和要求作为教师师德师风教育的首要任务和重点内容。加强师德养成教育，用“四有好老师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”等要求，统领教师成长发展，细化落实到教师教育课程，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他在讲话中明确了教育的首要问题、教育工作的根本任务。九个坚持：坚持党对意识形态工作的领导权；坚持思想工作“两个巩固”的根本任务；坚持用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民；坚持培育和践行社会主义核心价值观；坚持文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量；坚持提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力；坚持以人民为中心的创作导向；坚持营造风清气正的网络空间；坚持讲好中国故事、传播好中国声音。教育工作的“9个要求”要在坚定理想信念上下功夫；要在厚植爱国主义情怀上下功夫；要在加强品德修养上下功夫；要在增长知识见识上下功夫；要在培养奋斗精神上下功夫；要在增强综合素质上下功夫；要树立健康第一的教育理念；要全面加强和改进学校美育；要在学生中弘扬劳动精神。习近平强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。随着办学条件不断改善，教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。对教师队伍中存在的问题，要坚决依法依纪予以严惩。新时代幼儿园教师职业行为十项准则

教育部于2018年11月8日印发并实施一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和违背党的路线方针政策的言行。二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。四、潜心培幼育人。落实立德树人根本任务，爱岗敬业，细致耐心；不得在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经批准找人替班，不得利用职务之便兼职兼薪。五、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护幼儿安全，防范事故风险；不得在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离。六、关心爱护幼儿。呵护幼儿健康，保障快乐成长；不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。七、遵循幼教规律。循序渐进，寓教于乐；不得采用学校教育方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利。十、规范保教行为。尊重幼儿权益，抵制不良风气；不得组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛等活动，或泄露幼儿与家长的信息。《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》》第七条给予教师处理按照以下权限决定：（一）警告和记过处分，公办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定。民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定，并报主管部门备案。（二）降低岗位等级或撤职处分，公办幼儿园由教师所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定并报同级人事部门备案。民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定，并报主管部门备案。（三）开除处分，公办幼儿园在编教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园主管部门决定并报同级人事部门备案。未纳入编制管理的教师由所在幼儿园决定并解除其聘任合同，报主管部门备案。民办幼儿园教师由所在幼儿园提出建议，幼儿园举办者做出决定并解除其聘任合同，报主管部门备案。（四）给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面资格的其他处理，按照管理权限，由教师所在幼儿园或主管部门视其情节轻重作出决定。教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知（教师〔2019〕10号）教育部关于成立全国师德师风建设专家委员会的通知（）幼儿园教师道德的成长与养成策略一、核心观点与方法论二、道德的产生与含义三、道德成长的特点四、幼儿园教师道德养成策略五、反思与小结一、核心观点与方法论道德养成的依据是道德形成和发展。（核心观点）道德的特点决定了道德教育的方式。对象决定方法（方法论之一）思想的前提批判与反思，挖掘思想构成的前提，实现思维方式立体化（方法论之二）案例：放牛班的春天12二、道德的产生与含义（一）道德是怎么来的？1.道德是天赋的《孟子》：人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。浪漫主义教育观教育要做的是引导、唤醒和启发。在西方，“教育”的英文、法文、德文均出自拉丁文，其含义是引导，把潜藏在儿童头脑中的理念、知识等通过某种方式和手段引导出来的过程。道德教育就是创造适宜的条件，让人自己发现和发展自己的本性。人类的进化，使得下颌缩小，脑变圆，面部愈加可爱，尤其体现在儿童身上，目的是吸引成年人更好的爱护自己，以渡过漫长的成熟期。2.道德是经验的源于英国思想家洛克的文化传递主义。道德形成是社会环境和文化作用的结果。道德的养成过程是运用各种方法把知识和价值传递给人的过程。教育必须传授人什么是善恶美丑。注重伦理训练，规范和纪律成为价值观养成中的重要手段。洛克说：要想使孩子放弃过渡的虚荣心和权力欲，那就必须唤起他的羞耻之心，用名誉（reputation）取代虚荣（vainglory）。“名誉虽然不是德性的真正原则和标准，但它最接近于德性的真正原则和标准；名誉是大家根据理智、对于有德性的良好行为的一种不约而同的证明和赞扬，因此在儿童长大之前，还不能用自己的理智去分辨是非的时候，最适合用来引导和鼓励儿童。”3.道德形成过程是人和社会相互作用的结果进步主义路线、建构主义路线，道德既不是主观的、先天的，也不是客观、后天的，而是主客观相互作用的而结果。代表人物：杜威、皮亚杰、科尔伯格等。道德的发展过程就是人与社会互动的过程，教育是帮助人建构他们的道德的过程。（二）道德的含义1.道德是个体的具体性行为，而不是一种对观念的冥思苦想，或者对原则的反复演练。道德不能像一件东西那样传递。德行是一个人在自己所从事的职务以及在同他人的交往中所体现出来的一以贯之的行为，道德是体现在个体的行为之中，个体的道德行为不是随意的、任性的、而是长期的、稳定的。2.道德是主观的还是客观的？（两种观点）杜威：道德判断的过程与科学家在实验室里研究的过程是一致的。人的价值判断过程也伴随着观察、分析、假设和验证等科学判断的方法。偷盗是否是道德的？康德：道德必须出自义务才有道德价值，而善意就是义务的意识。不依据任何外来动机，纯粹出自义务本身。而且义务的要求在客观方面：行为应符合道德法则；在主观方面：则是出自于对道德法则的尊敬。商人不卖伪劣假冒商品，是道德的么？3.道德是永恒的还是变化的（两种观点）道德法则是不是康德说的“绝对命令”和“善良意志”？不要骗人、不要自杀、发展自己的才能、帮助别人善良意志之所以善不是因为它所产生或取得的成就，也不是它对实现特定目的的效用性，而是因为意愿的愿意。它本身为善(it’sgoodofitself)。没有终极的道德原则，我们应该在日常生活的情境中去发现我们的“应该”。道德两难：外科医生遇到了一个两难问题。本案例的特殊性在于患者JamesCarlson在试验仿造的二战炮弹时，因为事故，导致炮弹进入体内发生大出血，警护人员Hannah将手伸入伤口内止住流血趋势。然而，更严重的问题在于，患者送进医院之后许久，其妻才平复情绪，诉说受伤缘故，负责止血的Hannah并不知晓患者体内的硬物为何。如果Hannah因一时冲动，胆怯抽手，就算炸弹不爆炸，患者也必应是失血多而死亡。但如果一直保持止血状态，将出现两种更糟的结果：1）炸弹一旦爆炸，将沿着1号手术室连接的氧气管道炸毁整个医院。2）病人因得不到及时手术救护而衰竭死亡。小结：基本观点道德体现为一种实践能力和实践智慧，是指能够使人在具体的实践事务中做出合理思考、践履良好行为，并最终实现幸福的那种理智品质。不是盲从于教导，也不是从众。面临情境能够从容的做出恰当的选择，并执行。案例：司马光砸缸幼儿园教师的师德表现与幼儿与同事与家长与自我、社会、专业优秀尊重、负责、关怀尊重、合作、关怀尊重、互助负责中等空心的温柔、疏远的距离平行工作批评教育要求帮助不合格体罚、漠视、伤害诋毁、漠视、推诿鄙视、漠视忽视、无视三、道德成长的特点（一）道德从根本上讲是自主的如果一个人犯了重罪，但他这么做完全是由他所受的教育、接受的不良影响或吸毒导致的，那么谁赢对此负责任？是他么？是社会么？是毒贩？或者“命该如此”？2.道德学习的个体性每个人遇到的问题都是不一样的。做一个小调研：让每个教师写一件影响自己师德成长的一件小事，分析呈现出来的特点。“个体我”与“群体我”“生活我”与“工作我”师德风气与舆论的影响3.道德学习的情境性与生活性小孩不笨（两位教师的对比）4.道德学习的标准：道德底线和高标的说法谨慎对待。道德标准有无高低？行为结果有大善和小善之别。教师职业道德与个人品德一体化，二者共同构成了师德。守住师德底线追求专业使命四、幼儿园教师道德养成的策略我们生活在一个不道德成分很多的社会环境中，这是我们的教育危机。“对于我们未来的一代、未来两代，对于我们这个民族，教育工作者不是功臣，便是罪人”——吴康宁理念领域

1.区别道德观念和关于道德的观念一个人“关于道德的观念”是他个体的实证分析，而“道德观念”则是他的价值选择，实证分析不一定能顺理成章的推理出价值选择，这和休谟的说法是一样的。事实判断推不出价值判断。一般人其实并不缺乏关于诚实、勇敢、正义等这些概念和其重要性的知识，缺乏的是那些能够保障见效于他们行为之中的理智的道德判断能力和道德反省能力。警惕言行不一致的老师

2.必要时，做减法，帮助人克服劣根性平庸之恶，1960年5月，以色列将逃逸15年的“屠犹元凶”阿道夫·艾希曼从阿根廷缉拿归案。汉娜·阿伦特请缨作为《纽约客》特派员，前往耶路撒冷采访114次庭审过程，并发表了基于这一审判所完成的《耶路撒冷的艾希曼：关于平庸的恶的报告》。根据阿伦特的观察，这名恶贯满盈的犹太种族大清洗前线指挥官，看起来相当平庸，“个人素质极其肤浅”：个子不高，外貌平平，举止呆板，表情乏味，甚至连狡猾都称不上，自我辩护也显得词穷理屈，与其说艾希曼是个恶魔，不如说他更像是一名普通的公务员。阿伦特对艾希曼在“二战”期间的所作所为及其个人本质进行了重新界定，认为他不具有伊曼努尔·康德曾提出过的“极端的恶”（RadicalEvil）——拥有坚定理念与信仰的“恶”，“平庸的恶”（BanalityEvil）才是他背负至少300万无辜死难者罪责的潜质。“喂药”我们需要道德勇气3.改善思维方法案例：一架飞机即将坠落，飞行员只能把一个降落伞给四个乘客中的一个，分别是教师、农民、这个农民8岁的儿子和一个乞丐，如果你是飞行员，把降落伞给谁？为什么？1.意识到一个困难；2.在意识到问题以后，必须探索着去清晰的界定问题；3.在具体的情境中，提出解决问题的假设、提示等；4.要对这些假设进行论证，在头脑中要想象，那些假设会带来什么样子的结果；5.通过活动对最可能实现他目的的提示、假设或理论加以检验。实践领域靠教育与为教育靠教育生存，是教师的基本生存姿态。教师职业为教师提供人生的基本保障，把教师看成是一种职业，踏实工作，履行职责，获得报酬。为教育生存，教育事业成为教师人生的基本内涵。当一个教师从教育活动中找到人生的快乐，并逐步把个人生命融入其中，把教育实践看做是实现个人生命价值的舞台，在用个人生命充实教育实践时，教育生活就成为教师的生命生活。为教育生存不仅仅表现为一种道德姿态，更是生命姿态。1.通过提升专业能力实现师德养成教师需要从观念到行为的支持与引导，来解决教育情境中的现实问题。例如：师德之——尊重儿童尊重意味着一种真诚的认可，对自己、他人以及社会的价值、能力、行为等表示承认与认可，其中也伴随着赏识、赞扬、肯定、支持、高度评价等。尊重意味着：给儿童空间去表达，珍视他们的想法，倾听他们的意愿，关照他们的情绪，考虑他们的尊严，耐心等待他们的成长……视频：《小孩不笨》（沟通）例如：师德之——热爱儿童肯定、鼓励、赞美、奖赏、帮助、欣赏发现美的眼睛来自于欣赏他人的心灵视频：《小孩不笨》赞美专业能力的体现：成人怎么和孩子对话第一，多跟孩子交流。第二，少说祈使句，和孩子沟通，而不仅仅是在命令。第三、对孩子进行精致、细致的反馈，而不是挺好、不错、太棒了这样简单的敷衍。第四，语言学习过程中，必要的练习还是需要的。第五，学会平心静气的说话。第六，引导孩子的表达欲望。第一，多跟孩子交流。研究表明：每个孪生子只能得到母亲二分之一的关注，所以他们总是比较晚才学会说话。第二，少说祈使句，和孩子沟通，而不仅仅是在命令。不要武断地说：“穿上衣服你才能出去玩。”必须要解释这么做的理由，让孩子理解你的建议的意义。不要说“下楼来”，可以说“我想让你下楼来。”“当你刷完牙以后，我们就开始讲故事”与“如果你刷完牙以后，我们就开始讲故事”。不要说“把你的玩具收拾干净”，你可以说“你的小熊应该在哪儿睡觉啊？”第三、对孩子进行精致、细致的反馈。1.用操作性的语言描述你看到的2.用描绘性语言表达你感受到的“那是，我是一个懂设计的建筑师。”3.用概括性词语概括你孩子的良好行为二宝是个有自制力的小孩儿。第四，语言学习过程中，必要的练习还是需要的。和幼儿说话时要多重复几遍，2岁以下的孩子理解成人的指令会比较困难，3岁以上的孩子在这点上好很多。孩子越大，越不需要你重复你说的话。青春期的孩子会把你的重复当唠叨。让孩子复述一遍。第五，学会平心静气的说话。孩子嚷得越响，声音越要放低。在孩子发泄情绪的时候，可以轻声地穿插评语，比如“老师知道