幼教培训课件：《看孩子角色游戏你读到了什么》

读懂游戏------看孩子角色游戏，你读到了什么？

目录一、理念

四、活动内容与关键经验

五.观察与指导要点三、角色游戏表现、策略、材料

二、回顾：幼儿园里角色游戏区有哪些？角色游戏给幼儿带来哪些发展呢？一、理念：角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的一种游戏。真游戏：1.让儿童与真实世界相处；2.儿童对真知的追求；3.儿童的真学习；4.真游戏是真自由思考：1.角色游戏所反映的应该是幼儿对生活的的感受和体验，还是成年人的感受和体验？2.在角色游戏中，让幼儿体验游戏的快乐更重要，还是掌握现实生活中的规则和知识更重要？角色游戏带给幼儿哪些发展的关键经验？如何判断角色游戏水平的高低？如何指导，才不会破坏其自主性?

1.幼儿园里的角色游戏有哪些？美食店、娃娃家、银行、超市、照相馆、美发屋、野战区……2.角色游戏给幼儿带来的发展

叙事、象征性思维；社会生活经验、语言表达、社会交往、问题解决、自主性、创造性……二、回顾三、角色游戏内容：1.以日常生活为主题的游戏内容（娃娃家游戏、幼儿园游戏）2.以社会生活为主题的游戏内容（“医院游戏”、“餐厅游戏”、“理发店游戏”、“银行游戏”等）四、角色游戏表现、策略、材料年龄段典型性表现支持策略游戏材料小班幼儿处于独立游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较为感兴趣；游戏主题单一、情节简单。教师重点指导在于如何使用游戏材料，提供种类少，但同一种数量较为成型的玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理。多投放各种形象玩具、添加部分非结构的材料作为替代物。中班幼儿游戏内容与情节较小班不断丰富，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换，在游戏中也时常有频繁换场的现象；希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；角色意识较强，能够按照自己选的的角色开展游戏。引导幼儿解决游戏冲突，为幼儿提供丰富且有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题，认真仔细分析幼儿发生冲突的起因，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。投放少量形象玩具、更多种类与数量的非结构材料。大班主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂，喜欢与伙伴共同游戏；能按照自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划地开展游戏，在游戏中独立解决问题的能力增加。引导幼儿一起准备环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性，认真观察游戏，鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；通过多形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。大班可用道具柜放各种形象玩具与表演服装、放各种废旧物和非结构材料。小班角色游戏关键经验游戏兴趣喜欢模仿生活中常见的任务角色与生活场景，对角色游戏感兴趣。游戏能力与水平主题选择游戏环境及材料影响下能开展主题相对明确的角色游戏，角色引导下初步建立选择游戏主题的意识。角色扮演能从简单的动作模仿到有意识地进行角色扮演，具有初步角色意识。情节推进游戏有简单的情节，能够基本围绕主题情节开展游戏。材料选择与使用能主动选择并利用材料开展游戏，有较多的以物代物的行为。交往与合作喜欢和同伴一起游戏，能体验到与同伴共同游戏的乐趣。规则与习惯教师提醒下能遵守游戏规则，不乱扔、不损坏玩具，知道物归原位。中班角色游戏关键经验游戏兴趣喜欢参与角色游戏，能够比较投入地参与角色游戏。游戏能力与水平主题选择能按照自己意愿主动选择游戏主题，逐渐建立起与同伴商量，共同确定游戏主题的意识、共同确定游戏主题意识，游戏过程能基本围绕主题开展。角色扮演有较强的的角色意识，游戏过程中能运用语言、表情和动作，体现角色的基本特征，能有意识地与其他角色互动。情节推进能比较主动地创造游戏情节，推进游戏开展，游戏情节相对丰富。材料选择与使用能有目的的选择材料，有较高的创造性地使用材料的表现。交往与合作具有初步的合作游戏意识，喜欢与同伴沟通，在教师引导下尝试通过协商、轮流、妥协等方式解决游戏中的问题。规则与习惯有一定的骨子额意识，能遵守游戏主题中的规则，爱惜玩具，游戏后能主动归类、整理玩具。大班角色游戏关键经验游戏兴趣能主动投入地玩角色游戏，能够较长时间沉浸其中，感受游戏带来的快乐。游戏能力与水平主题选择能与同伴协商，共同确定游戏主题，游戏过程中主题明确而稳定。角色扮演有明确的的角色意识，能把自己对角色的观察与理解融入游戏，能以扮演的角色身份在游戏中积极与其他角色自如地互动。情节推进能有意识地设计比较丰富的游戏情节，在遇到问题时，能与同伴一起尝试解决问题，创造新的游戏情节，推进游戏发展。材料选择与使用能紧紧围绕主题，有目的地位选择才来哦，能根据游戏需要，自如地、随机地利用身边的物品开展游戏。交往与合作在游戏过程中主动与同伴交流，能够多方互动，在确定主题、分配角色、设计情节、遇到问题等方面能听取同伴的想法，主动沟通，较快解决问题和纠纷。规则与习惯能与同伴一起建立游戏中的规则，并自觉遵守，能快速有条理的归类、摆放玩具和整理游戏场地五、观察与指导要点1.幼儿对角色游戏的兴趣;2.游戏主题的选择与确定；3.角色的设置、分配与表演；4.游戏情节的设计与推进；5.幼儿对材料的选择与使用；6.幼儿在游戏中的交往、合作以及解决问题的能力；7.幼儿对游戏规则的遵守与良好的游戏习惯的养成。任务清单：1.修改制作角色游戏区区域材料；2.不进行分组，自由选择位置修改制作。

表册的填写：附件1：本土材料在角色游戏区使用说明表名称制作的名称

角色游戏内容材料名称使用了哪些材料

具体使用说明（教师预设）制作的材料预设的玩法

幼儿的玩法投放在区角后，观察到的幼儿的玩法。

表册的填写：附件2：幼儿角色游戏观察记录表项目观察记录观察要点

你投放了你的材料，你想去看什么？（结合上面的观察要点）观察对象主题选择孩子们有没有确定主题，是什么主题？

角色扮演孩子们有没有角色的分配，是怎样分配的？都有些什么角色？等

情节推进孩子们是怎样一步一步深入游戏的？是什么样的游戏情节？

是什么推进了孩子们的游戏的？等材料选择与使用选择了哪些材料，是怎样运用的？

有没有以物代物的行为等。分析分析材料、幼儿、环境等。支持策略

结合上面的支持策略

进区观察一、时间：60分钟（观察、分析、小组讨论、汇总整理在大白纸上，并完成“本土材料在角色游戏区使用说明表”二、分组：5人一组，到区角进行现场观察并完成观察记录表。三、要求：1.根据观察记录表的内容详细的记录幼儿的游戏。2.反思：自己的游戏材料幼儿是否喜欢、有没有根据你的设想玩游戏、有没有生成新的游戏，游戏的情节是否丰富、材料有没有支撑幼儿进一步的学习和发展等。3.分析效果、诊断问题、寻找改进点。（返回时，将材料带回来放在指定地点）

角色游戏区材料制作现场分享

修改制作的材料并展示1.时间5——10分钟。2.要求：（1）展示提前做好的角色区区域材料，每一个材料贴上标签。（2）修改制作的材料现场分享要求：

1.分组进行汇总，组长分享本组的收获和反思。

2.围绕观察记录表内容进行分享，做到人人发言。材料的制作与观察循环模式反思重新设计投放与观察投放到幼儿园继续观察团队研讨共同分析反思设计初步设计制作投放到班级区域中观察幼儿的游戏情况根据幼儿的游戏情况分析材料对材料进行调整改进蒙台梭利：我听到了，也就忘记了；我看到了，也就记住了；我做了，也就理解了。1.调整本次制作的区域操作材料，将调整后的材料投放在区域中，观察幼儿的使用情况，反复调整到能在一定时间内（10-20分钟）支持幼儿的