统编版道德与法治四年级下册合理消费教学设计

统编版道德与法治四年级下册5合理消费教学设计一、教材分析《合理消费》是统编版道德与法治四年级下册第二单元的一课，本单元主题围绕“做聪明的消费者”展开，旨在引导学生树立正确的消费观念，培养理性消费的能力。这一课承接前面学习的家庭责任、购物常识等内容，进一步深入探讨在日常生活中如何合理安排金钱，进行明智的消费选择，对学生当下及未来的生活有着重要指导意义。教材通过丰富多样的案例、图片和活动，引发学生对消费行为的思考。从了解不同商品的价格差异，到辨析哪些需求是必要的、哪些是想要的，再到探讨如何根据家庭经济状况规划零花钱的使用，层层递进，逐步引导学生构建合理消费的认知体系，帮助学生明白消费不仅关乎个人喜好，更与家庭、社会资源紧密相连。二、核心素养目标政治认同：通过了解国家经济发展与个人消费的关系，认同合理消费对个人成长、家庭幸福以及国家可持续发展的重要性，初步树立节约资源、为国家发展助力的意识。道德修养：培养学生勤俭节约、不盲目攀比的道德品质，懂得珍惜劳动成果，在消费过程中尊重他人劳动，践行文明消费。法治观念：让学生了解消费者权益保护相关法律法规，知道在消费中依法维护自身权益，同时明白要遵守消费场所的规则，做守法消费者。健全人格：帮助学生正确认识自己的消费欲望，学会自我约束与管理，面对消费诱惑能保持理性，形成自信、自律的人格特质。责任意识：引导学生意识到自己作为消费者对家庭、社会的责任，能够根据家庭经济情况合理规划消费，倡导绿色消费，为环保尽一份力。三、教学重点帮助学生区分“需要”和“想要”，认识到合理消费要优先满足基本生活需要。引导学生学会根据家庭经济状况、商品实际价值等因素制定合理的消费计划，培养理性消费习惯。四、教学难点让学生在面对广告、同伴影响等外界诱惑时，依然能够坚守理性消费原则，不盲目跟风消费。如何使学生将合理消费理念内化于心，转化为日常生活中的自觉行动，长期践行。五、教学准备教师准备：制作精美的教学课件，包含丰富的商品图片、消费场景视频、案例资料等；设计模拟购物活动道具，如商品卡片、货币卡片、购物清单等；收集与合理消费相关的法律法规条文。学生准备：提前一周记录家庭日常消费情况，包括购买的商品、价格、购买原因等；向家长询问家庭月收入或年收入大致情况。六、教学策略情境教学法：创设贴近学生生活的购物、家庭理财等情境，让学生在情境中体验、思考，激发学习兴趣，提高解决实际问题的能力。小组合作探究法：组织学生分组讨论案例、制定消费计划等，培养学生合作交流能力，促进思维碰撞，加深对知识的理解。案例分析法：选取学生熟悉的正反案例，引导学生分析其中的消费行为得失，加深印象，引导树立正确观念。启发式教学法：在教学过程中不断提问、引导，启发学生自主思考，挖掘内心想法，推动知识构建。七、教学过程（一）导入新课展示图片，引发共鸣教师通过课件展示一系列学生日常接触的商品图片，如文具、零食、玩具、衣服等，提问：“同学们，看到这些图片，是不是感觉很熟悉？你们平时是不是经常会购买这些东西呀？”引导学生回忆自己的购物经历，活跃课堂气氛。设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，利用直观的图片迅速吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，为后续教学奠定基础，让学生轻松自然地进入学习状态。分享购物趣事，导入主题邀请几位同学上台分享自己印象最深刻的一次购物经历，说说当时买了什么，为什么要买，过程中有什么有趣的事儿。学生分享完毕后，教师总结：“看来购物给大家带来了不少欢乐和收获，那在购物的过程中，有没有遇到过一些让你纠结、犹豫，不知道该不该买的时候呢？今天，我们就一起来探讨一下如何做到合理消费。”从而引出本节课主题。设计意图：让学生分享自身经历，不仅增强课堂参与感，还能使教师初步了解学生的消费认知水平，以学生的实际问题为切入点，让他们真切感受到学习合理消费知识的必要性。（二）认识不同消费需求展示商品，分类讨论教师在课件上展示更多种类的商品，既有生活必需品如大米、食用油、卫生纸，也有非必需品如高档电子产品、时尚饰品等，提出问题：“同学们，请仔细观察这些商品，想一想，如果要把它们分成两类，你会怎么分？依据是什么？”组织学生小组讨论，然后每组派代表发言。设计意图：通过直观对比不同商品，引导学生自主思考分类方式，促使他们初步感知生活中存在不同层次的消费需求，培养观察分析能力与合作探究精神，为后续深入区分“需要”和“想要”做铺垫。引出“需要”与“想要”概念在学生充分讨论交流后，教师进行总结归纳：“同学们说得都很有道理，其实我们大致可以把商品分为两类，一类是我们生活中必不可少的，像吃的食物、穿的衣服用来保暖蔽体，这些是我们的基本需要；另一类呢，是能让我们生活变得更舒适、更有趣，但没有它们也不影响我们基本生存的，比如那些精美的玩具、最新款的手机，这就是我们想要的东西。”同时在黑板上写下“需要”和“想要”两个关键词，并简要解释。设计意图：将学生零散的想法系统化，清晰地引出“需要”和“想要”这两个核心概念，帮助学生建立理性消费认知框架，使抽象知识具象化，便于理解记忆。结合生活实例，加深理解教师继续引导：“现在，大家结合自己的生活，举举例子，说一说哪些是你每天生活中的‘需要’，哪些是你特别渴望拥有的‘想要’。”鼓励学生积极发言，分享生活中的实例，教师适时点评并补充。设计意图：让学生联系自身实际，进一步强化对“需要”和“想要”的区分能力，将所学知识与生活紧密相连，明白合理消费首先要分清需求层次，提高知识迁移运用能力。（三）探究合理消费原则呈现案例，引发思考教师通过课件展示如下案例：案例一：小明看到同桌买了一款新的智能手表，功能很酷炫，虽然自己已经有一块普通手表能看时间，但还是缠着父母也要买一块一模一样的，父母不同意，他就大哭大闹。案例二：小红家这个月经济有点紧张，父母在为水电费发愁，但小红看到商场打折的漂亮裙子，不顾家里情况，执意要买。展示完案例后，教师提问：“同学们，你们觉得小明和小红的做法对吗？为什么？如果你是他们，你会怎么做？”让学生带着问题阅读案例，思考分析。设计意图：用贴近学生生活且具有冲突性的案例，激发学生深入思考，引发情感共鸣，促使他们从他人错误的消费行为中反思，初步探索合理消费应遵循的原则，培养批判性思维。小组讨论，总结原则组织学生分组讨论上述案例，要求每组围绕“什么是合理消费”“不合理消费的后果”等问题展开探讨，讨论结束后，每组推选代表汇报讨论成果。教师在各小组汇报基础上，引导学生共同总结出合理消费的几条原则：（1）要根据家庭经济状况消费，不超出家庭承受能力。（2）优先满足基本生活需要，再考虑想要的东西。（3）不能盲目跟风、攀比消费。将这些原则板书在黑板上，加深学生印象。设计意图：通过小组合作探究，集思广益，充分发挥学生主体作用，让学生自主归纳出合理消费原则，比教师直接灌输更能深入人心，同时培养团队协作与归纳总结能力。反思自身行为，强化认知教师引导学生结合刚才总结的原则，反思自己以往的消费行为：“同学们，现在请大家静下心来想一想，自己过去有没有像小明或小红那样的消费经历呢？对照合理消费的原则，你觉得当时哪些地方做得不好，今后该怎么改进？”给学生几分钟时间进行自我反思，然后邀请部分同学分享感悟。设计意图：促使学生将所学合理消费原则与自身行为紧密结合，在反思中深化认知，意识到自身消费误区，培养自我教育、自我管理能力，真正将知识内化。（四）学习制定消费计划了解家庭经济情况，奠定基础教师引导：“同学们，要想制定合理的消费计划，首先得了解咱们家里的经济状况。上周末让大家向家长询问了家庭月收入或年收入情况，现在请几位同学来分享一下你了解到的信息。”邀请几位同学汇报后，教师简单介绍家庭收入的一般构成，如父母工资、投资理财收益等，以及家庭日常支出项目，如房贷、车贷、生活费、教育费等，让学生对家庭经济收支有个初步认识。设计意图：让学生了解家庭经济背景，明白家庭资金来源与去向，为后续制定贴合实际的消费计划提供现实依据，增强学生对家庭的责任感，体会父母理财不易。模拟购物场景，实践操作教师布置模拟购物任务：“现在，我们来玩一个模拟购物的游戏。假设你这个月有200元零花钱，这里有一些商品卡片（展示各类商品卡片，标注价格，包含学习用品、零食、玩具等不同类别），还有一张购物清单，你需要根据家庭经济情况、商品的必要性以及自己的实际需求，挑选商品，填写购物清单，看看怎样安排这200元最合理。”将学生分成小组，发放道具，让学生进行模拟购物实践。设计意图：创设真实感强的购物情境，让学生在实践中运用所学知识，锻炼根据多种因素制定消费计划的能力，培养学生理性决策与统筹规划能力，提高课堂趣味性与实效性。小组展示，交流评价各小组完成购物清单填写后，选派代表上台展示并讲解本小组的购物计划，重点说明选择这些商品的理由。其他小组认真倾听，听完后进行提问、评价，如“你们为什么买这个不买那个”“我觉得你们在某方面考虑得不太周全”等。教师在学生互评基础上，进行总结点评，肯定优点，指出不足，再次强调制定消费计划要综合考虑的因素。设计意图：通过小组展示与互评，拓宽学生思维视野，让学生从他人的计划中学习借鉴，发现自己的思维盲点，进一步完善消费计划制定能力，同时培养学生的表达能力与批判性倾听能力。（五）了解消费者权益保护视频导入，激发兴趣教师播放一段消费者在商场购买到假冒伪劣商品后维权的视频片段，视频中展现消费者与商家沟通无果，后向消协投诉，最终成功维权的过程。播放完毕后，提问学生：“同学们，看了这个视频，你有什么感受？如果你遇到这样的情况，会怎么做？”设计意图：利用生动形象的视频引发学生对消费者权益问题的关注，激发学生求知欲，自然引出本节课关于消费者权益保护的学习内容，同时培养学生解决实际问题的意识。介绍相关法律法规教师结合课件，向学生介绍《中华人民共和国消费者权益保护法》中一些与学生日常生活紧密相关的条文，如消费者享有的安全权（购买的食品要符合卫生标准，不能危害身体健康）、知情权（商家要如实告知商品的产地、成分、保质期等信息）、公平交易权（不能缺斤少两、以次充好）等，用通俗易懂的语言解释每条权利的含义，并举例说明。设计意图：让学生了解基本的消费者权益法律法规，知晓自身在消费过程中的合法权利，为日后依法维权提供知识储备，增强法治观念，学会用法律武器保护自己。案例分析，巩固运用教师展示几个消费侵权案例，如购买的文具含有有害物质、购买的饮料过期等，组织学生分组讨论：“在这些案例中，消费者的哪些权益受到了侵害？他们可以通过哪些途径维权？”各小组讨论后汇报结果，教师进行总结归纳，梳理出常见的维权途径，如与商家协商和解、请求消费者协会调解、向有关行政部门申诉、根据与商家达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁、向人民法院提起诉讼等，并简要介绍每种途径的适用情况。设计意图：通过案例分析与小组讨论，让学生将所学法律法规知识运用到实际问题解决中，加深对消费者权益保护的理解，熟悉维权流程与途径，提高依法维权能力，培养实践操作与应变能力。（六）课堂总结学生总结收获教师引导：“同学们，这节课马上就要结束了，大家静下心来想一想，通过这节课的学习，你都有哪些收获？可以从知识、观念、行为等方面谈谈。”给学生几分钟时间自主思考，然后邀请几位同学分享自己的学习体会。设计意图：让学生自主回顾总结本节课所学，有助于强化记忆，从知识、观念、行为多维度梳理，能清晰看到自身成长，培养学生反思总结能力，同时教师可借此了解教学效果。教师总结升华教师在学生总结基础上进行补充完善：“同学们，这节课我们一起学习了很多关于合理消费的知识，明白了要区分需要和想要，遵循合