第四单元时、分的认识（教案）-三年级上册数学青岛版（五四制）

第四单元时、分的认识（教案）三年级上册数学青岛版（五四制）第四单元时、分的认识一、课题名称课题：《第四单元时、分的认识》——三年级上册数学青岛版（五四制）二、教学目标1.知识与技能：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。2.过程与方法：通过观察、操作、合作等活动，培养学生动手、动脑的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对时间观念的认识，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.难点：理解时针、分针的指向及时、分的含义。2.重点：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作教学：通过实物操作、模拟操作，加深对知识的理解。3.合作教学：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：钟面、时针、分针、课件2.学具：钟面卡片、时针卡片、分针卡片六、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道一天有多少个小时？一个小时有多少分钟？（2）展示钟面，引导学生认识钟面。（3）讲解时针、分针的指向，引导学生理解时、分的含义。2.新授（1）展示课件，介绍时针、分针的指向及时、分的含义。（2）引导学生进行实物操作，将时针、分针放置在正确的位置。（3）小组讨论：时针、分针如何表示时间？3.练习（1）随堂练习：完成课本上的例题。（2）提问：请同学们用钟面卡片，展示时针、分针的指向。4.互动交流（1）讨论环节：请同学们分组讨论，如何用钟面卡片表示时间。（2）提问问答：①问题：时针、分针在钟面上是如何移动的？②答案：时针、分针在钟面上是围绕钟的中心旋转的。③问题：时针、分针的移动速度一样吗？④答案：不一样，时针的移动速度比分针慢。5.作业设计①早上8点②下午3点③晚上6点（2）答案：略七、教材分析本节课通过认识钟面、时针、分针，让学生理解时、分的含义，培养学生的动手、动脑能力。教材设计合理，注重学生的实践操作和合作探究。八、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实物操作、模拟操作，让学生更好地理解了时针、分针的指向及时、分的含义。但在实际教学中，部分学生对时间的认识还不够清晰，需要加强巩固。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的钟表，了解时间的变化，培养学生的观察力和生活实践能力。重点和难点解析是时针、分针指向的直观展示。由于三年级学生对时间的概念还比较模糊，直接讲解时针、分针的移动可能会让他们感到抽象。因此，我会在教学过程中，使用实物钟面和时针、分针卡片进行直观展示，让学生通过观察和操作，亲身体验时针、分针的指向和移动。重点细节补充说明：我准备了几个不同颜色、大小不同的钟面，让学生可以选择自己喜欢的颜色和大小进行操作。这样既能吸引学生的注意力，又能让他们在操作过程中更加专注。我会先让学生观察钟面上的时针和分针，然后引导他们尝试调整时针和分针的位置，使其指向特定的时刻。例如，我会问：“现在是上午10点，你们能将时针和分针调整到正确的位置吗？”通过这样的互动，学生能够直观地理解时针和分针的指向。是学生对于时、分含义的理解。这是一个难点，因为学生需要将抽象的时间概念与具体的钟面操作相结合。为了帮助学生理解，我会在教学过程中设计一系列的活动，如“模拟时间流逝”、“时间接力”等，让他们在游戏中体验时间的概念。重点细节补充说明：在讲解时、分的含义时，我会用生活中的实例来帮助学生理解。比如，我会说：“我们每天上学、放学的时间就是通过时针和分针来确定的。你们每天什么时候上学呢？我们可以用钟面来表示。”接着，我会让学生拿出自己的钟面卡片，画出自己上学和放学的时间。这样，学生不仅能理解时、分的含义，还能将时间概念与自己的生活实际相结合。再次，是课堂互动交流的环节。这个环节对于巩固学生的知识非常重要，但同时也需要教师精心设计问题，确保每个学生都有参与的机会。重点细节补充说明：在互动交流环节，我会采用小组讨论的形式，让学生在小组内分享自己的理解和发现。例如，我会提出这样的问题：“你们觉得时针和分针的移动速度一样吗？为什么？”然后，我会让学生在小组内讨论，并派代表回答。这样的问题设计既能够激发学生的思考，又能够培养他们的表达能力。是作业设计。作业是巩固知识的重要环节，因此我会在设计作业时，确保题目既有挑战性，又能够贴近学生的生活。重点细节补充说明：在作业设计上，我会设计一些开放性的题目，如：“设计一个你最喜欢的钟面，并画出一天中你认为重要的时间点。”这样的题目不仅能够让学生巩固对时、分的认识，还能够激发他们的创造力。同时，我也会设计一些实际问题，如：“请计算从现在到学校上课还有多少时间？”这样的题目能够让学生将所学知识应用于实际生活中。第四单元时、分的认识一、课题名称课题：《第四单元时、分的认识》——三年级上册数学青岛版（五四制）二、教学目标1.知识与技能：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。2.过程与方法：通过观察、操作、合作等活动，培养学生动手、动脑的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对时间观念的认识，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.难点：理解时针、分针的指向及时、分的含义。2.重点：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作教学：通过实物操作、模拟操作，加深对知识的理解。3.合作教学：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：钟面、时针、分针、课件2.学具：钟面卡片、时针卡片、分针卡片六、教学过程1.导入（1）提问：“同学们，你们每天几点起床？几点睡觉？”（2）展示钟面，引导学生认识钟面。（3）讲解时针、分针的指向，引导学生理解时、分的含义。2.新授（1）展示课件，介绍时针、分针的指向及时、分的含义。（2）实物操作：将时针、分针放置在正确的位置，让学生观察。（3）小组讨论：时针、分针如何表示时间？3.练习（1）课本原文内容：“时针指向数字几，就是几点整。分针指向数字几，就是几分钟。”（2）具体分析：我会让学生根据课本内容，将时针、分针放置在相应的位置，并用语言描述时间。4.互动交流（1）讨论环节：提问：“你们认为时针和分针的移动速度一样吗？”引导学生讨论并得出结论。（2）提问问答：①问题：“时针和分针在钟面上是如何移动的？”②话术：“同学们，你们观察一下，时针和分针是如何在钟面上移动的？”③问题：“时针和分针的移动速度一样吗？”④话术：“大家觉得时针和分针的移动速度是一样的吗？为什么？”5.作业设计（2）答案：略七、教材分析本节课通过认识钟面、时针、分针，让学生理解时、分的含义，培养学生的动手、动脑能力。教材设计合理，注重学生的实践操作和合作探究。八、互动交流（1）讨论环节：提问：“你们认为时针和分针的移动速度一样吗？”引导学生讨论并得出结论。（2）提问问答：①问题：“时针和分针在钟面上是如何移动的？”②话术：“同学们，你们观察一下，时针和分针是如何在钟面上移动的？”③问题：“时针和分针的移动速度一样吗？”④话术：“大家觉得时针和分针的移动速度是一样的吗？为什么？”九、作业设计（2）答案：略十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实物操作、模拟操作，让学生更好地理解了时针、分针的指向及时、分的含义。但在实际教学中，部分学生对时间的认识还不够清晰，需要加强巩固。拓展延伸：引导学生观察生活中的钟表，了解时间的变化，培养学生的观察力和生活实践能力。重点和难点解析是学生对时针、分针指向的直观理解。这是本节课的教学难点，因为对于三年级的学生来说，抽象的时间概念与他们日常生活的直观体验之间存在一定的距离。因此，我需要通过具体的教具和教学活动来帮助学生建立直观的联系。重点细节补充说明：在课堂上，我会使用一个可旋转的钟面模型，让学生亲自操作时针和分针，观察它们在不同时间点的指向。我会引导学生观察时针和分针的相对位置，以及它们在钟面上的移动轨迹。例如，我会让学生尝试将时针指向数字12，然后逐渐移动，观察分针的位置变化，以此来理解整点和半点的区别。通过这样的实际操作，我希望学生能够建立起对时间概念的具体感知。是学生对时、分含义的理解。这一部分是教学的重点，因为这是学生后续学习时间计算和时钟应用的基础。我需要确保学生能够准确理解时、分的概念，并能够将其与钟面上的具体位置相对应。重点细节补充说明：在讲解时、分的含义时，我会使用简单的比喻和生活中的例子来帮助学生理解。比如，我会说：“时针就像一个慢慢移动的邮递员，每天负责告诉我们一天中已经过去了多少小时；而分针就像一个快速行驶的赛车，每分钟都会在钟面上留下它的足迹。”我会让学生跟着钟面模型，一起模拟时针和分针的移动，让他们感受到时间的流逝。同时，我会设计一些互动环节，比如“分针快跑”游戏，让学生在游戏中体验分针的速度，加深对分针移动的印象。再次，是课堂互动交流的环节。这一环节对于学生理解和巩固新知识至关重要，因此我需要精心设计讨论问题和提问环节，确保每个学生都有参与的机会，并能从中受益。重点细节补充说明：在互动交流环节，我会设计一些开放性的问题，如：“如果你正在等待朋友，时针和分针分别指向哪个数字，你等待了多久？”这样的问题能够激发学生的思考，并促使他们运用新学的知识来解决问题。同时，我会鼓励学生之间互相提问，以促进他们之间的交流和合作。例如，我会问一个学生：“你能告诉我现在是几点吗？”然后引导其他学生来检查答案的正确性。是作业设计。作业是巩固知识的重要环节，因此我需要确保作业既有挑战性，又能够贴近学生的生活。重点细节补充说明：在作业设计上，我会设计一些实际应用题，如：“假设现在是下午5点，你从家出发去公园，需要走20分钟，请问你到达公园时是几点？”这样的题目能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中，同时也能够提高他们对时间管理的认识。我还会设计一些创意作业，如：“设计一个你自己的钟面，并标注出你每天的重要时间点。”这样的作业不仅能够巩固知识，还能够激发学生的创造力和想象力。第四单元时、分的认识一、课题名称课题：《第四单元时、分的认识》——三年级上册数学青岛版（五四制）二、教学目标1.知识与技能：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。2.过程与方法：通过观察、操作、合作等活动，培养学生动手、动脑的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对时间观念的认识，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.难点：理解时针、分针的指向及时、分的含义。2.重点：认识钟面，掌握时针、分针的指向，理解时、分的含义。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作教学：通过实物操作、模拟操作，加深对知识的理解。3.合作教学：小组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：钟面、时针、分针、课件2.学具：钟面卡片、时针卡片、分针卡片六、教学过程1.导入“同学们，你们每天几点起床？几点睡觉？”展示钟面，引导学生认识钟面。“今天我们要学习的内容是时、分的认识。”2.新授（1）课本原文内容：“时针指向数字几，就是几点整。分针指向数字几，就是几分钟。”（2）具体分析：我会让学生观察钟面，指出时针和分针的位置，并解释它们的含义。例如，时针指向3，分针指向12，表示3点整。3.练习（1）课本原文内容：“现在是什么时间？时针指向几，分针指向几？”（2）具体分析：我会让学生根据课本上的例子，用钟面卡片模拟时针和分针的位置，并描述时间。4.互动交流（1）讨论环节：提问：“你们知道一天有多少小时？一个小时有多少分钟？”引导学生讨论并得出结论。（2）提问问答：①问题：“时针和分针的移动速度一样吗？”②话术：“同学们，你们观察一下，时针和分针的移动速度是否一样？”③问题：“如果分针指向6，表示多少分钟？”④话术：“请一个同学上来展示，如果分针指向6，我们应该怎么做？”5.作业设计（2）答案：早上7点：时针指向7，分针指向12上午10点：时针指向10，分针指向12下午3点：时针指向3，分针指向12七、教材分析本节课通过认识钟面、时针、分针，让学生理解时、分的含义，培养学生的动手、动脑能力。教材设计合理，注重学生的实践操作和合作探究。八、互动交流（1）讨论环节：提问：“你们知道一天有多少小时？一个小时有多少分钟？”引导学生讨论并得出结论。（2）提问问答：①问题：“时针和分针的移动速度一样吗？”②话术：“同学们，你们观察一下，时针和分针的移动速度是否一样？”③问题：“如果分针指向6，表示多少分钟？”④话术：“请一个同学上来展示，如果分针指向6，我们应该怎么做？”九、作业设计（2）答案：早上7点：时针指向7，分针指向12上午10点：时针指向10，分针指向12下午3点：时针指向3，分针指向12十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实物操作和模拟操作，学生能够较好地理解时针、分针的指向和时、分的含义。但在实际教学中，部分学生对时间的认识还不够清晰，需要加强巩固。拓展延伸：引导学生观察生活中的钟表，了解时间的变化，培养学生的观察力和生活实践能力。可以让学生记录自己一天中的活动时间，并用钟面卡片进行表示。重点和难点解析是学生对时针、分针指向的直观理解。这是一个难点，因为三年级的学生对抽象的时间概念还比较陌生，需要通过具体的教具和活动来帮助他们建立直观的联系。重点细节补充说明：为了让学生能够直观地理解时针、分针的指向，我计划使用一个可旋转的钟面模型。我会让学生亲手操作时针和分针，观察它们在不同时间点的指向，比如3点、6点、9点等。我会引导他们注意到时针和分针的相对位置，以及它们在钟面上的移动轨迹。通过这种亲身体验，我希望学生能够建立起对时间概念的具体感知。是学生对时、分含义的理解。这是教学的重点，因为这是学生后续学习时间计算和时钟应用的基础。我需要确保学生能够准确理解时、分的概念，并能够将其与钟面上的具体位